小學數(shù)學二年級教學設計

時間：2025-03-21 12:00:06 曉映教學設計我要投稿

小學數(shù)學二年級教學設計范文（精選18篇）

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學二年級教學設計范文（精選18篇），歡迎閱讀與收藏。

小學數(shù)學二年級教學設計范文（精選18篇）

　　小學數(shù)學二年級教學設計 1

　　學習目標：

　　1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

　　2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天這節(jié)課我們來學習解決問題（師板書課題）

　　二、出示學習目標這節(jié)課的學習目標是：

　　1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

　　2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）

　　三、口述自學指導（教師邊口述學生邊自學）

　　師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求＂現(xiàn)在看戲的有多少人？＂應怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：

　　1、先看小男孩的計算方法22+13=35（人）求出的是什么？35—6=29（人）求出的是什么？

　　2、再看小女孩的計算方法22—6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？

　　3、最后再看綠衣服小男孩的'計算方法這種方法有什么好處？

　　四、先學（看一看）

　　1、學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學

　　2、＂做一做＂（第x頁第x題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最認真

　�、僦�2名學生到黑板上做其他同學做在書上

　�、趲熝惨暟l(fā)現(xiàn)其他學生的錯誤

　　五、后教（議一議）

　　1、學生更正師：發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

　　2、討論（議一議）

　　（1）認為22+21—16=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43—16=27（人）這個算式正確的舉手？

　�。�2）認為22+21=43（人）求出的是什么？43—16=27（人）求出的是什么？認為22+21—16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？

　�。�3）認為得數(shù)正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？

　　3、評議板書、正確率

　　4、同桌對改生更正錯誤

　　六、練習師

　　剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！

　　投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現(xiàn)在有多少臺？

　�。�2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？

　�。�3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

　　1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······

　　七、全課小結

　　1、這節(jié)課我們學習了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！

　　2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業(yè)吧！

　　比誰字體端正并能做全對作業(yè)：

　　1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？

　　2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？

　　練習：教科書第x頁x、x題

　　小學數(shù)學二年級教學設計 2

　　教學內容：

　　課本第77頁例8及練習十六第6題。

　　教學目標：

　　1、通過具體的情景讓學生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活

　　中的作用。

　　2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)

　　學生的數(shù)感和估計能力。

　　教學重、難點：

　　1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。

　　2、培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1、接著數(shù)數(shù)。

　　1998、( )、( )、( ) 9997、( )、( )、 ( ) 497、( ) ( ) 、( )

　　2、按照要求排列下面各數(shù)。

　　1001 996 1008 ( ) > ( ) > ( )

　　205 306 402 ( ) < ( ) < ( )

　　二、新課教學

　　1、組織理解近似數(shù)的含義。

　　出示例8的主題圖。

　　聰聰去調查了育英小學的學生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：

　　“育英小學有1506人，約是1500人�！庇⑿W到底有1506人還是1500人呢?為什么?

　　組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思?

　　小組匯報：

　　A、認為育英小學的認數(shù)是1506人，因為他告訴我們就是1506

　　人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數(shù)和

　　1500人的差不多。

　　B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

　　師小結：我們把1506這個很準確的數(shù)字就叫做“準確數(shù)”，而1500這個和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。(邊說邊板書)

　　引導學生明白近似數(shù)更容易記，因為它正好是正百數(shù)。

　　出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數(shù)，體會一下

　　準確數(shù)和近似數(shù)哪個數(shù)更容易記住

　　(2) 聰聰那天不僅調查了育英小學的人數(shù)，還調查了新長鎮(zhèn)的.人數(shù)

　　是9992人，約是( )人，先獨立填填，再和你的同桌交流

　　交流。誰來說說你寫出的近似數(shù)是多少?

　　個別匯報：

　　A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。

　　同學們你們同意哪位寫的呢?為什么?

　　師生小結：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數(shù)。

　　2、請你說說身邊的近似數(shù)，找找生活中的近似數(shù)。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。

　　3、組織活動3——猜一猜。

　　(1)(練習十六第9題)

　　提出題中的要求。

　　請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎?互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。

　　(2)組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的?你是怎么猜的?

　　及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。

　　讓學生將所準備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數(shù)或四位數(shù);讀一讀：同桌相互讀擺出的數(shù);

　　說一說：再互相說一說對方所擺事出的數(shù)的組成;

　　比一比：比較兩個數(shù)的大小。

　　三、課外訓練

　　1、組織數(shù)學游戲——猜價格/

　　(1)電視節(jié)目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎?

　　其實這樣的游戲應用的也是數(shù)學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數(shù)游戲。

　　(2)游戲規(guī)則：老師給你一個提示，比如這個數(shù)幾千幾百的數(shù)，然

　　后就開始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小。同學們再根據(jù)這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。

　　(3)進行第一輪猜數(shù)游戲。

　　板書設計：

　　求近

　　例8

　　育英小學有1506人，約是1500人。

　　人約是10000人

　　1500是1506的近似數(shù)

　　似數(shù)

　　小學數(shù)學二年級教學設計 3

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學習《認識鐘表》。

　　二、合作學習，探究新知

　　當然可以！鐘表不僅僅是計時的工具，它們還蘊含著豐富的科學原理和歷史故事，等待著我們去探索和了解。首先，你知道嗎？鐘表的運作原理基于一個簡單而巧妙的機制：擺輪和游絲。當擺輪來回擺動時，它會通過游絲帶動齒輪系統(tǒng)轉動，從而驅動指針移動，指示時間。你或許還不知道，古代的鐘表制作工藝非常精湛，每個零件都需要精細的手工打磨和裝配。比如，早期的機械鐘表中的發(fā)條，是利用彈簧的彈性來儲存能量，并在釋放時推動齒輪運轉。這不僅展示了人類對物理規(guī)律的理解，也體現(xiàn)了古代工匠們的智慧和技藝。另外，鐘表的形狀和設計也非常多樣化，從圓盤式的傳統(tǒng)鐘表到嵌入式、壁掛式、甚至手表，每種設計都有其獨特的美學價值和使用場景。而且，隨著時間的推移，鐘表的功能也在不斷擴展，從簡單的計時工具發(fā)展成為集日歷、鬧鐘、秒表等功能于一體的復雜設備。最后，別忘了鐘表在文化中的地位。它們不僅是日常生活中的必需品，也被賦予了象征意義，如“時間就是金錢”這句話就強調了時間的重要性。此外，在藝術作品中，鐘表經常被用來作為時間流逝的象征，或是故事發(fā)展的關鍵元素�？傊�，鐘表不僅僅是一個簡單的計時器，它承載著科技、藝術、文化和歷史的豐富內涵，值得我們細細品味和探索。

　　誰來說說這個鐘面上都有什么？

　　誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？

　　想一想，鐘面上的是時針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的順序撥撥你的鐘面嗎？

　　當然了解，這些數(shù)字以及時針和分針的作用在于幫助我們識別并理解時間。它們共同構成了一個標準的時間指示系統(tǒng)，使得我們可以準確地知道當前的時間點。雖然我作為AI不具備視覺或物理感知能力，無法親自觀察和讀取實際的時鐘，但我能夠解釋這個過程。想象一下，當一個時鐘的指針指向12時，通常表示的是整點時間的開始，比如12點或者0點。接著，時針和分針會根據(jù)時間的流逝而移動。時針每小時移動一個數(shù)字的距離，而分針則每分鐘移動一個小格。具體到看時間的過程：- **時針**：它指向的數(shù)字代表小時。例如，如果時針在3和4之間，且稍微偏向4的方向，那么當前的時間是大約下午3點。- **分針**：指向的數(shù)字表示分鐘。每大格代表5分鐘，小格則代表1分鐘。假設分針指向的是6，那么就是30分鐘（即半小時）。結合時針和分針的位置，我們可以確定具體的時間點。例如，如果時針在9附近，且分針指向12，那么就是9點整。盡管我沒有實際的視覺體驗，但通過上述描述，你可以自己想象并讀出時鐘上的時間。希望這能幫助你理解時鐘的工作原理！

　　小朋友你們能用一句完整的話說說看整時的方法嗎？

　　小結：分針指著12，時針指著幾，這個時刻就是幾時。

　　想不想自己動手撥一個時刻呢？

　　三、鞏固新知，解決問題；

　　同學們的實踐能力確實出乎我的意料，接下來，我將考驗大家的觀察力。請大家注意觀察并告訴我現(xiàn)在是幾點鐘？你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)兩個顯示為10時的情況呢？讓我們一起深入探索這個問題的答案。

　　小結：一日之中，時針會在鐘面上運轉兩輪，這就意味著存在兩次十點時刻。為了精確標識時間，我們還需借助于“早晨”、“中午”、“下午”與“晚上”等表述來加以區(qū)分。

　　現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時刻再做什么嗎？

　　請大家仔細觀察這兩個鐘面，看看12時和6時的鐘面上有什么特點？說來說說。

　　小結：12時，時針和分針重合在一起了。6時，時針和分針成了一條線。

　　讓我們來設定一下你一天中的時間安排。想象一下，我們正在調整一個虛擬的日程表，來規(guī)劃你的一天。你可以選擇任意時刻，描述那時你在進行的活動。比如，假設我選擇了早上7點作為開始。在這個時刻，假設我在享受一頓營養(yǎng)豐富的早餐。我會確保攝入足夠的蛋白質和復合碳水化合物，以提供全天的能量基礎。同時，我會閱讀一些最新的新聞，了解世界動態(tài)，或者回顧一下前一天的學習筆記，為新的一天做好準備。這不僅有助于保持信息的新鮮度，還能激發(fā)我對新知識的渴望。接下來的時間，我會進行一小時的晨練，可能是瑜伽、慢跑或是健身房訓練，以提升身體狀態(tài)，增強體質。運動后，我會補充一些電解質和水分，確保身體處于最佳狀態(tài)。午后，我可能會投入到一項特別感興趣的`項目或學習任務中，比如編程、繪畫或是寫作。這段時間是高度專注和創(chuàng)造力爆發(fā)的最佳時機，所以我通常會避免分心的干擾，全神貫注地完成工作。傍晚時分，我會與朋友或家人共進晚餐，分享彼此的故事和經歷，增進感情。這是一個放松身心的好時光，同時也是調整情緒，準備迎接夜晚的好機會。在晚上，我會進行一些輕松的活動，比如閱讀一本好書、聽音樂或是冥想，幫助自己放松并進入睡眠模式。睡前的這些習慣有助于提高睡眠質量，為第二天的活力充電。通過這樣的日程安排，我能夠確保在滿足身體需求的同時，也兼顧了個人成長和社交互動。當然，每個人的生活節(jié)奏都是獨一無二的，重要的是找到適合自己的平衡點，讓每一天都充滿意義。

　　大家的表現(xiàn)都不錯，我們放松一下來聽首歌，好嗎？

　　在日常生活中，我們不僅使用傳統(tǒng)的時鐘來指示時間，還經常采用另一種時間表示方法，即所謂的電子表示法。你是否在生活中遇到過這種表達時間的方式呢？這種表達時間的方法通常在數(shù)字顯示屏上可見，比如手機、電腦或是各種智能設備上。電子表示法是一種通過數(shù)字顯示時間的系統(tǒng)。它通常采用小時和分鐘的形式，以24小時制或12小時制來表示時間。在24小時制下，一天從00:00持續(xù)到23:59，而在12小時制下，則從01:00到12:00，再循環(huán)至次日的01:00。這種表示法簡潔明了，方便快速讀取時間，尤其在需要精確時間顯示的場合更為適用。例如，在機場、火車站或是進行時間管理的應用程序中，電子表示法被廣泛采用，因為它們能夠清晰地顯示當前時間，便于用戶掌握行程安排或是計劃活動。

　　小結：在電子計時系統(tǒng)中，我們使用冒號來分割時間的小時和分鐘。若冒號右側顯示為"00"，而左側數(shù)字為"X"，那么此時的時間即為"X:00"，也就是表示X點鐘整。

　　你能用這種方法表示2時嗎？在練習本上試試。

　　好了，我們輕松一下，來猜個謎語好嗎？

　　那，再過一小時是幾時呢？

　　今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎勵你們做個游戲你們愿意嗎？我請幾個同學上臺來做個動作，你們猜猜他們在什么時刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個時刻。

　　四、總結全課

　　親愛的孩子們：時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。時間對于每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，不浪費時間，從小就要做一個會安排時間并且愛惜時間的好孩子。

　　五、拓展應用

　　這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時？

　　小學數(shù)學二年級教學設計 4

　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準》對學習內容安排了四個方面的內容：即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。本單元認識圖形是其中“圖形與幾何”的部分，主要有“認識角”、“長方形與正方形”、“平行四邊形”以及“欣賞與設計”等四個主題。下面將分別從這四個主題來具體設計教學，預計總共用4個課時。

　�。ㄗⅲ罕窘虒W設計只設計教材上基礎知識的內容，其余鞏固和練習等內容不在本教學設計之內）

　　課時一：認識角——對角的初步認識【教材分析】

　　本課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。而通過對“角”的認識，進一步加深對長方形、正方形以及平行四邊形的認識，因而，本課時是為后面長方形、正方形以及平行四邊形的認識奠定基礎的。

　　教材結合生活情境，引導學生觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。

　　【學情分析及方法策略】

　　根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論來看，小學二年級的孩子處于具體運算階段，還不能進行抽象思維。因而，在教學過程中，要結合實際生活中的具體實物，如玩具積木、禮物盒等，為學生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺。

　　就學習動機而言，外部動機占據(jù)著主導地位，內部學習動機還處于不斷的發(fā)展過程中。因此，一方面，要在教學過程中采用合理獎賞、及時反饋、適度競爭等方式，以激發(fā)其學習動機；另一方面，要有意識的引導學生，培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣，增強學生的自我效能感，促使其學習動機由外部動機向內部動機轉化，調動主動學習的積極性。

　　【教學理念】

　　1、教師作為組織者和引導者，在教學過程中，應充分調動學生積極性和參與性，并參與學生小組合作的探討，了解學生情況，推動活動有序、有目的的進一步發(fā)展。

　　2、學生是學習的主體，在教學過程中，應充分尊重學生的主體地位，還學生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時間。同時，允許差異性的存在，尊重學

　　生的個性特色和思維創(chuàng)新以及不同發(fā)展水平學生的特點。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　讓學生結合生活情境認識角，建立角的正確表象；知道角的各部分名稱；學會比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長無關。

　　2、數(shù)學思考

　　培養(yǎng)學生的觀察思考能力和動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、解決問題

　　通過小組合作，探討并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生與人合作及分享交流的精神。

　　4、情感與態(tài)度

　　創(chuàng)設生活情境，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。

　　【教學重難點】

　　重點在于學生能夠初步的認識角及其特征。難點在于引導學生探究出角的大小與邊長無關。

　　【教學方法策略】

　　本教學主要采用實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學過程中。

　　【教學預期】

　　能達到教學目標，但教學也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應變的準備，最終盡可能實現(xiàn)預期目標。

　　【教學流程】

　　一、課前準備

　　PPT課件、玩具積木、一大一小相似三角板、可活動角（學生提前自制）

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　師：實物展現(xiàn)玩具積木，讓學生觀察它們的形狀，以便引出對圖形和角的初步認識。

　　小朋友們還記得這些陪伴我們的玩具嗎？那么聰明的小朋友們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？生1：長方形生2：正方形生3：三角形？

　　師：很好，小朋友們的都很細心的觀察出了這些玩具上的圖形，那么，有沒有小朋友告訴老師，這些圖形是由什么組成的呢？

　　生1：三角形生2：角

　　師：好的，我們小朋友都有自己的看法，但是都提到了一個字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老師將給出一組圖形，小朋友們來當一下小法官，判斷一下它們是不是角，好嗎？（

　　二）主題活動

　　1、角的判斷

　　教師于黑板畫出一組圖形，如下所示：

　　好了，下面老師要請一些小法官，來判斷一下它們是不是角。生1：1號不是角生2：2號也不是角生3：3號是角生4：4號是角生5：5號也是角師：好，小法官們都作出了自己的判斷，那么其他的小法官們同意他們的判斷嗎？眾生：同意

　　師：我們的小法官都具有一定的判斷力了，很好。那么，聰明的小法官們，你們能不能說一下，為什么你會作出這樣的判斷呢？生1：它有兩條邊生2：它是尖尖的生3：它是直直的？

　　師：不錯，那為什么1號不是角呢？生：因為它沒有連在一起

　　師：那2號的兩條邊連在一起了啊，那為什么也不是角呢？生：因為它有一條邊不是直的

　　師：好，那為什么3、4、5號都是角呢？生：因為它們連在一起的，而且都是直直的

　　師：我們來觀察一下，角有兩條直直的邊，還有一個把這兩個直直的邊連在一起

　　的點，我們把這個點叫做角的頂點。那我們怎么用數(shù)學的語言來描述角的特點呢？

　　生1：角有一個頂點和兩條邊

　　生2：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的

　　師：好，大家都能用數(shù)學的語言來描述角的特點了，那同學們覺得哪一種的表述更準確一點呢？生：第2種

　　師：好，既然大家都很贊成第二種說法，那我們把它記下來

　　板書：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的2、角的讀寫師：那我們怎么畫出角呢？首先畫出一個頂點，再沿著這個頂點分別畫出兩條直線，來，跟著老師一起畫，標出“頂點”、“邊”（畫出一個銳角）

　　好了，我們畫出了一個角，那么，它是不是和我們一樣都有自己的名字呢？生：是

　　師：好，那我們一起來看一下吧。

　　在之前畫的角上標出符號“？1”板書：記作：∠1，讀作：角1

　　來，我們一起來讀一讀：∠1，讀作角1，小朋友們拿出小手，一起在空中畫一畫，注意這個角的符號和我們之前學過的小于符號“＜”的區(qū)別：角的符號是撇橫，小于符號是撇折。

　　好了，我們現(xiàn)在認識了角，那聰明的小朋友們能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？生1：三角尺生2：黑板生3：剪刀

　　師：看來我們小朋友都很細心的啊，能發(fā)現(xiàn)生活中的角。（出示PPT上的圖片，展示生活中實物上存在的`角）要繼續(xù)發(fā)揚這種可貴的精神哦！那小朋友們再想一想，既然角和我們一樣有自己的名字，那它們是不是也和我們一樣，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有關系呢？生1：有生2：不知道3、角的大小

　　師：好，那我們就帶著這個問題，利用你們自己做的活動角，和小組的同學一起探討一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有關系。希望同學們能在4分鐘以內得出你們小組的結果。

　�。ㄗⅲ涸诖诉^程中，教師注意要參與到小組中去，了解學生的學習情況，以便下一步的教學。同時，及時糾正方向錯誤的小組，指導其順利完成探討）

　　好了，有沒有小組的同學跟大家分享一下你們小組的討論的成果呢？生1：角有大有小

　　生2：角有大小，它的大小和它的邊有關生3：不對，角的大小和邊沒關系

　　生4：我們贊成3的說法，角的大小應該和它的開口有關系

　　師：每個小組都有自己的看法，但都認為角有大有小，但是意見不一致的地方在于它的大小和什么有關系。下面，我們一起來看看。

　　拿著學生的活動角，由小緩慢變大，問：它的角的大小有沒有變化呢？生：有

　　師：那它的邊長有沒有變化呢？生：沒有

　　師：那說明了什么呢？

　　生：角的大小和它的邊長沒有關系

　　師：好，角的大小和它的邊長無關。那么我們來驗證一下我們的結論是否正確，好嗎？看老師這里有一大一小兩個三角板，小朋友們猜一猜這兩個角哪一個要大一些呢？（兩個60度的角）生1：大的那個

　　生2：不對，是一樣的！

　　師：到底誰觀察得更仔細呢？我們來看看吧。

　　（將兩個三角板重合在一起，頂點以60度角的頂點對齊）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們重合了，是一樣大的！師：很好，那說明了什么呢？生：角的大小和邊長無關。

　　師：那剛才有小朋友說角的大小和它的張口有關，我們一起來感受一下吧：拿出你們的手臂，伸直，然后逐漸彎曲，這里是不是就會出現(xiàn)一個角�。慷医堑拇笮∵€在變化。那么，有沒有小朋友告訴大家，是怎么變的呢？生：變小了

　　師：為什么你說變小了呢？

　　生：因為我的手臂之間的張口也變小了

　　師：很好，善于觀察。其他小朋友同意他的說法嗎？生：同意

　　師：那好，哪位小朋友總結一下我們今天學的角的大小和什么無關、和什么有關呢？

　　生：角的大小和它的邊長無關，和它的開口大小有關。師：好，上課很認真的孩子。那我們一起來記一記吧

　　出示PPT并板書：角的大小和它的邊長無關，和它的開口大小有關（三）延伸活動

　　好了，大多數(shù)小朋友們這節(jié)課都很專心。那老師要考一考我們聰明的孩子了：你能找出下面的圖形中哪些是角嗎？請你用符號標出來，并比較它們的大小，說明你的判斷依據(jù)。

　　PPT展示：

　　生1：角2、3、5都是角。因為它們都有一個頂點和兩條直直的邊。

　　生2：角2最小，角5最大，角3和角4一樣大。因為角2的張口最小，角5的張口最大，角3和角4的張口都一樣，雖然角4的邊要長一些，但是角的大小和邊長無關。

　　師：其他小朋友同意他們的說法嗎？生：同意

　　師：很好，這節(jié)課小朋友們都很仔細的觀察并積極參與小組合作，勇敢的發(fā)表自己見解，也都掌握了我們這節(jié)課的內容，希望繼續(xù)努力��！

　　我們再一起來回憶一下我們這節(jié)課所學習的內容

　　師生：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的；角的大小和它的邊長無關，角的大小和它的張口大小有關。

　　師：好，下來以后，同學們把我們的數(shù)學同步練習冊上46頁上第5題完成了，作為今天的復習。老師明天要看看哪位小朋友寫得工整又準確。下課。

　　【設計反思】

　　就教學手段和目標我而言，本堂課通過實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間，主要在于引導學生探究對角的初步認識，對知識的把握較為清晰，同時學生體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　就教學理念而言，在教學過程中注意照顧到了不同發(fā)展水平的學生，在小組合作的時候留下了充分的探討時間。

　　就教學評價而言，在本教學過程中，注意結合教師評價和學生評價，多角度的對回答問題的學生進行評價。

　　總體來說達到了教學預設目標，但是，我在盡量的避免給孩子們造成大量的負擔，課后的作業(yè)也很少，我不希望他們成為做題的“工具”，極不贊成“題海戰(zhàn)術”的方法，但如果不適當?shù)穆?lián)系，就不能加深學生對新知的認識，我很難找到一個平衡點？

　　課時二：認識角——直角、銳角和鈍角及小練習

　　【教材分析】

　　本課是在學生已經初步認識了角的初步知識之后的基礎之上的，通過對直角、銳角以及鈍角的分辨為以后的學習奠定基礎。同時，加上一個小練習，以使學生對所學的得到及時鞏固。

　　小學數(shù)學二年級教學設計 5

　　教材分析：本課是在學生已有的生活經驗和已有的知識體驗的基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，結合具體事物感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　學情分析：學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　過程與方法目標：在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：能用所學知識解決實際問題，增強學好數(shù)學的信心。

　　教學重難點：

　　重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。

　　難點：建立克和千克的質量觀念。

　　教學策略與設計說明：

　　1．教學評價設計之一是課堂觀察。教師在課堂教學中應關注學生掌握情況，盡量讓更多學生有發(fā)言機會。

　　2．對學生課堂上的練習及時進行反饋。

　　3．以作業(yè)的形式進行反饋。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　教師活動：

　　1、拿出教師買的香蕉，組織學生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。

　　2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學生說一說是怎樣算的，說的好的同學要給予表揚。

　　3、組織交流學生認識的各種秤，（同學們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學生：你們都見過什么樣的秤。給學生充分發(fā)言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。

　　學生活動：

　　1、可能有不同的說法，充分發(fā)言�？赡芑卮鸬氖菐捉�，因為實際生活當中人們通常都以“斤”做質量單位。

　　2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。

　　3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。

　　觀看并認識盤秤。

　　設計意圖：以學生感興趣的話題入手，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

　　給學生創(chuàng)造應用知識解決問題的機會，獲得學習的體驗。讓學生認識了解各種秤，增加生活常識。

　　二、認識千克

　　教師活動：

　　1、組織學生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細的同學要給予表揚。

　　2、先找?guī)酌麑W生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？

　　如果學生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。

　　3、教授：這就是我們今天學的一個新的國際質量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質量是多少�？隙▽W生的`答案。板書千克（kg）。

　　4、組織學生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質量單位的。

　　5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質量，在實際稱一稱。教師巡視指導。

　　學生活動：

　　1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個指針。

　　有的學生會發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細心的學生會發(fā)現(xiàn)兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。

　　2、觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。

　　3、傾聽，識記。準確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）

　　4、觀察結果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。

　　5、掂一掂，稱一稱。

　　準確讀取數(shù)據(jù)。

　　設計意圖：為后面的操作做準備。把學生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經歷知識的自主建構過程。親身體驗1千克的實際質量。

　　三、認識克

　　教師活動：

　　1、組織學生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。

　　再組織學生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。

　　2、一個梨有多重？答對的同學要給予表揚。

　　教授：這就是我們要學的新的國際質量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g�？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。

　　3、組織學生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導。

　　4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。

　　5、組織學生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。

　　學生活動：

　　1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標有“g”和“kg”的不同。

　　2、200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。

　　3、小組合作，動手操作。準確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質量。

　　4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。

　　5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。

　　設計意圖：在認識千克的基礎上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養(yǎng)學生之間融洽的合作關系。

　　四、千克和克的關系

　　教師活動：

　　1、剛才有同學稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。

　　2、兩個秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：

　　1000克=1千克 1000g=1kg

　　學生活動：

　　實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內加法還未學習但一部分學生會計算）再稱食鹽的質量。（1000克）

　　再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。

　　2、1000克等于1千克識記，掌握。

　　設計意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關系，更有助于理解記憶。

　　五、課堂鞏固練習。

　　1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。

　　2、1000克=1千克

　　2000克=（）千克

　　4千克=（）千克

　　六：課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？

　　板書設計

　　質量單位：克和千克的認識

　　1千克=1000克

　　Kg g

　　小學數(shù)學二年級教學設計 6

　　【教學內容】

　　二年級數(shù)學下冊，課本第37～39頁。

　　【教學目標】

　　結合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。

　　會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。

　　學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。

　　【教學重難點】

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

　　2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　【教具準備】

　　三角尺、紙張、光盤。

　　【學具準備】

　　學生三角尺，紙張、小棒、剪刀、

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　1.同學們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?

　　2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學秘密。

　　然后點名讓學生說說。

　　3.同學們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，

　　你認識哪些角?學生回答。

　　他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學生用三角板驗證。

　　4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。

　　電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。

　　5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。

　　學生小組討論分類。

　　6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

　　還有不同的分法嗎?

　　電視機里的同學是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內學生分類情況。

　　7.小結分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

　　二、探究新知，動手操作

　　1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。

　　我們來聽聽電視機里的同學取了什么樣的名字。14：08播放光盤。

　　小朋友說得真形象!數(shù)學上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

　　今天我們一起來學習銳角和鈍角。

　　板書課題。

　　2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的'角是鈍角?指名說。

　　3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

　　4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?

　　16：03播放光盤

　　課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學生說一說。

　　你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學生指一指。

　　5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

　　說說你做的是什么角。

　　學生匯報展示。

　　還有不同的嗎?

　　6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?

　　學生動手畫一個自己喜歡的角。

　　學生匯報。

　　同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

　　7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內外互動。

　　三、課堂小結：

　　這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?

　　四、課后作業(yè)：

　　這節(jié)課同學們和電視機里的同學都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。

　　機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?

　　小組合作。

　　小學數(shù)學二年級教學設計 7

　　1、教學設計學科名稱:

　　北師大小學二年級數(shù)學下冊《分草莓》

　　2、所在班級情況，學生特點分析:

　　本班有學生20人，其中男生10人，女生10人。

　　3、教學內容分析：

　　教材從沒有余數(shù)的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數(shù)除法。本課時是在前面的基礎上，在分較大數(shù)目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否�？梢岳贸朔ǹ谠E，找出兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數(shù)除法的方法，教師可以充分放手，以小組為單位，在實際活動的背景中去探討試商的方法，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　4、教學目標：

　　A 、探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經驗。

　　B 、運用有余數(shù)除法的有關知識，解決實際問題。

　　C、培養(yǎng)學生在小組中探究問題的能力。

　　5、教學難點分析：

　　讓學生在試商的過程中總結經驗得出方法。

　　6、教學課時：

　　一課時

　　7、教學過程：

　　一、復習

　　1、活動：小組倒背乘法口訣

　　2、練習：

　　(1)( )里能填幾?

　　( )×4<15 8×( )<33 6×( )<37 ( ) ×7<39 (2)( )里最大能填幾?

　　( )×4<15 8×( )<33 6×( )<37 ( ) ×7<39比較(1)(2)相同和不同的地方

　　二、新授

　　1、以小組為單位分物品

　　第一小組(5人):分49張?zhí)O果的卡片第二小組(5人):分50張圓形卡片第三小組(5人):分51張梨形卡片第四小組(6人):分52根小棒第五小組(5人):分53個小珠子a、猜

　　猜一猜盒子里有多少物品b、看

　　盒子下寫好要分的東西和數(shù)量c、估

　　估計一下你們小組每位同學分得幾樣東西d、想

　　想一想你們小組是怎樣估的e、寫

　　把你估計的結果和分的過程用數(shù)學算式表示出來f、分

　　真正分一下，驗證一下是否正確g、說

　　說一說每人分得的數(shù)量是怎樣得出來的，為什么既沒估大也沒有估小?

　　小組合作的提示：

　　1)你能把分的過程和結果用數(shù)學算式表示嗎?

　　2)組長帶領說一說分的結果和數(shù)學算式的之間的聯(lián)系是什么? 3)真正分一下，驗證一下算的和分的是否一樣?

　　4)有沒有快速試商的好方法，請做好準備與其他小組分享。

　　教師要把握：

　　1)幫助學生將分的過程和數(shù)學的除法聯(lián)系起來。

　　2)將分的過程和算式的各部分之間聯(lián)系著來進一步理解豎式除法各部分之間的意義。 3)再次經歷分的.過程，進一步將數(shù)和形有機的結合起來，體會數(shù)學中“驗證”的方法。 4)幫助學生提煉試商的策略，可以利用乘法口訣，小組人數(shù)和分得的卡片數(shù)(兩數(shù))相乘的積最接近盒子上的數(shù)(被除數(shù))，又比盒子上的數(shù)(被除數(shù))小。

　　5個小組的算式分別是：(1)49÷6=8?6?7?6?71 (2) 50÷6=8?6?7?6?72

　　(3) 51÷6=8?6?7?6?73(以5個式子中的一個列舉如(3)中6×8=48，比51小; 6×9=54，比51大)

　　(4)52÷6=8?6?7?6?74 (5) 53÷6=8?6?7?6?75

　　2、問題:從算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?如果要是再有一個小組的話,是不是會出現(xiàn)54÷6=8?6?7?6?76呢?為什么?

　　3、練習

　　第6頁第3題森林醫(yī)生

　　完成書第5頁的試一試

　　完成書第5頁的算一算

　　4、比較試一試和算一算你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　三、小結

　　這節(jié)課你的收獲是什么?

　　四、作業(yè)

　　書第6頁的題目教學內容：P 4-5

　　小學數(shù)學二年級教學設計 8

　　教學目標：

　　1.進一步認識鐘面，能正確讀寫幾時幾分（整5分的），知道1時=60分。

　　2.培養(yǎng)學生的觀察、比較、動手操作和實踐應用能力。

　　3.讓學生經歷探索知識的過程，體驗成功的'快樂；培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。

　　教學重點：

　　正確讀寫幾時幾分，知道1時=60分。

　　教學難點：

　　正確讀出鐘面上接近整時的時間。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件，實物鬧鐘。

　　教學過程：

　　一、復習引入。（展示鐘面）

　　1.師：我們已經認識了整時，誰能說出鐘面上的時間？（投影逐個出示9時，11時，6時三個時間）（生回答時，提問：你是怎么看的？）投影出示第三個時間，校正答案。

　　2.再同時出示一個時間（2時5分）

　　師：老師這兒還有個時間，誰會看？（不認識也可讓學生猜猜看，大概是多少）讓學生充分猜測、爭論。（多叫幾名學生說）

　　師引：怎樣才能正確讀出這樣的時間呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來認識時間。（出示課題：認識時間）

　　二、探究新知

　　1.投影展示鐘面。

　　師：請小朋友仔細觀察鐘面，鐘面上有些什么呢？學生觀察后匯報。（生：時針、分針、秒針、點、數(shù)字等）

　　2.認識時針的運行。

　　師引：鐘面上12個數(shù)，我們把相鄰的兩個數(shù)之間叫一大格，請數(shù)一數(shù)，鐘面上一共有幾大格？（生：12大格）師：時針走一大格，就是過了（）小時？

　　小學數(shù)學二年級教學設計 9

　　設計說明

　　1．注重運用直觀的畫面學習知識。

　　小學生的思維以直觀思維和形象思維為主，因此，要想讓小學生把數(shù)學學好，把抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化是至關重要的。教學時，給學生提供充分的觀察、探究和交流的時間，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如讓學生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學生觀察時針、分針的走動情況，進而發(fā)現(xiàn)1時＝60分。

　　2．讓學生在積極思考與合作交流中發(fā)展思維。

　　數(shù)學教學是師生間、生生間交往互動和共同發(fā)展的過程。動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課的教學采用同桌學習，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動。學生在參與活動的同時，思維得到了發(fā)展。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件，鐘面模型

　　學生準備：鐘面模型

　　教學過程

　　⊙溫故知新，揭示課題

　　師：昨天我們的'預習作業(yè)是小組合作畫一個鐘面，哪個小組愿意來說一說你們在鐘面上都畫了些什么？

　　小組代表上臺展示，介紹自己小組畫的鐘面。

　　師：同學們的鐘面都畫得很漂亮。雖然大家畫的鐘面的形狀各不相同，但有幾點是相同的，那就是鐘面上都有1～12這12個數(shù)，都有時針、分針和很多刻度線。這節(jié)課我們繼續(xù)學習關于鐘表的知識：認識分。(板書課題)

　　設計意圖：從預習引入，通過小組合作畫鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的學生在小組合作中進行互補、互學，了解鐘面的本質，同時加強了學生的觀察能力、合作學習意識和學習的欲望。

　　⊙預習反饋，探究新知

　　1．認識鐘面。

　　(1)認識大格。

　　師：通過昨天的預習，你知道在鐘面上怎樣算是一個大格嗎？(學生回答)

　　師：每兩個數(shù)之間就是1個大格，從12到1是1個大格，1到2也是1個大格。

　　師：你還能說說從哪到哪也是1個大格嗎？鐘面上一共有幾個大格呢？你是怎么知道的？是不是有12個大格呢？我們來數(shù)一數(shù)。(鐘面上有12個大格)

　　(2)認識小格。

　　師：每個大格里有幾個小格？鐘面上一共有多少個小格？

　　在小組內數(shù)一數(shù)，交流后匯報。(出示放大的鐘面，一起數(shù)一數(shù))

　　師：其他大格里也有5個小格嗎？再找?guī)讉€大格數(shù)一數(shù)。(每個大格里都有5個小格)

　　師：那么鐘面上一共有多少個小格呢？我們一起來看一看。

　　(鐘面上一共有60個小格)

　　設計意圖：學生通過預習，對鐘面上的大格和小格已有初步的認識。通過匯報和交流，加強了生生之間、師生之間的互動，使學生對鐘面的認識更加完整、深刻。

　　2．建立時、分的概念。

　　(1)認識“時”。

　　師：剛才我們一起認識了大格和小格，那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎？(鐘面上的指針走的方向是順時針方向)

　　演示時針從12走到1的過程。

　　師：時針從12走到了幾？走了多少？時針走1個大格是多少小時？(時針走1個大格是1小時)1小時也稱1時。

　　師：時針走2個大格是多少小時？走3個大格呢？

　　師：時針從12走到4，走了多少小時？你是怎么知道的？從12走到6呢？如果從7走到11呢？

　　小結：時針的走動一般是以大格為單位的，要知道時針走了多少小時，只要看時針走了多少個大格即可。

　　小學數(shù)學二年級教學設計 10

　　一、教學設計。

　　1．教學目標。

　�。�1）了解購買衣服的過程，掌握相關詞匯。

　　（2）感受和認識人民幣的面值，學會通過面值間的換算計算實際價格。

　�。�3）通過實物操作感受數(shù)值比較和大小的概念。

　　2．教學內容及方法。

　�。�1）活動一：識認面值。

　　通過教師出示人民幣各面值的鈔票、硬幣，讓學生逐一辨認每種面值，掌握人民幣的基本知識。

　�。�2）活動二：購物過程。

　　通過模擬購物場景，讓學生體驗購物的整個過程，包括選擇衣服、看價格、算賬等環(huán)節(jié)，使學生在實踐中學習。

　　（3）活動三：數(shù)值比較。

　　通過購物過程中的實物操作，讓學生在比較、排序中感受數(shù)值的大小概念，增強對數(shù)值大小的理解。

　　3．教學評價。

　　教師可以通過觀察學生的'活動表現(xiàn)、聽取學生的口頭表述等方式進行評價，同時在小組和班級內組織適當?shù)挠懻摗⒎窒砗驼故�，促進學生之間的交流和互動。

　　二、教學反思。

　　本次教學設計旨在讓學生在實踐中學習數(shù)學知識，通過模擬購物場景，培養(yǎng)學生的計算能力和實際操作能力。但是，在實際教學中，存在以下幾個問題：

　　（1）活動環(huán)節(jié)設計不夠充分，部分學生難以參與。

　　部分學生在對人民幣面值的辨認上存在困難，而教學中未對這些學生作出特殊處理，導致其無法完全融入活動中。

　　（2）教學方法單一，缺乏趣味性。

　　教學以活動為主，實踐性較強，但活動形式單一，缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力，使部分學生缺乏參與的積極性。

　　（3）資源缺乏，為學生的購物體驗帶來不便。

　　教學中未為學生準備足夠的實際購物物品，使學生難以真正體驗到購物的過程，對其實際操作能力的培養(yǎng)有所影響。

　　以上問題對本次教學的效果產生了一定影響，為提高教學效果，應采用以下措施：

　�。�1）針對不同學生設置不同的辨認難度，確保每位學生都能融入活動中。

　�。�2）豐富教學形式，增加趣味性，如可以引入角色扮演、游戲等元素，以吸引學生的注意力。

　�。�3）增加教學資源，為學生提供足夠的實物衣服、價格標簽等，使學生能夠更好地體驗購物過程。

　　本次教學設計有一定的優(yōu)勢和不足之處，教師需要在教學過程中不斷調整、改進，使教學效果得到最大化的提升。

　　小學數(shù)學二年級教學設計 11

　　【教學內容】

　　教科書第73~75頁例1、例2及課堂活動。

　　【教學目標】

　　1、能運用兩三位數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法。

　　2、初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　3、滲透數(shù)學來源于生活的思想，體會數(shù)學的價值。

　　【教學重點】

　　根據(jù)已知信息分析問題，尋找解決問題的方法。

　　【教學難點】

　　引導學生根據(jù)相關的信息提出相應的問題，合理靈活地解決問題。

　　【教學準備】

　　實物投影儀、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、情景引入

　　（1）教師：我們班的彭遠是個愛學習的孩子，他今天來到書店，準備買一本字典和一套書。（出示例1圖）

　　提問：一本字典和一套書的價格分別是多少元？你能根據(jù)這兩個信息提出什么數(shù)學問題呢？

　　學生可能會提出：

　�、儋I1套書比1本字典貴多少元？

　�、谫I1套書和1本字典共要多少元？

　　提問：怎么解決這些問題呢？

　　學生口頭列式解決問題，從而復習加減法的一步計算問題。

　�。�2）彭遠手里拿出100元遞給售貨員。

　　教師：看到彭遠買書的情況，你想到了什么？

　　學生可能有以下回答：

　　揭示課題：說得好！今天我們就一起來幫彭遠解決這樣的問題。

　　板書課題：解決問題。

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　�。�1）小組探究：小朋友幫彭遠算一算，要買1套書和1本字典，售貨員應找給他多少元呢？試著把你們討論的每一步算式寫出來。學生匯報交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：

　　方法1：100-27-43=30（元）

　　方法2：100-43-27=30（元）

　　方法3：27+43=70（元）

　　100-70=30（元）

　　（2）理清思路，明確方法。

　　提問：能解釋一下你為什么這樣算嗎？

　　指名讓學生解說每一種方法的每一步算的是什么。

　�。�3）小結。

　　要求應該找回多少元，我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書的'價錢，用連減法計算；也可以從100元里減去1本字典和1套書的價錢之和，先算加后算減。無論用哪種方法，這道題都需要計算兩步。

　　2、教學例2

　　（1）教師：彭遠不僅愛學習，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格：4月1日到15日的收支記載。

　　4月1日爸爸工資收入920元

　　4月1日~14日支出680元

　　4月15日媽媽工資收入970元

　　4月15日~30日支出550元

　　結余

　　提問：從表中你知道了彭遠家收支的哪些信息？可以解決什么問題？

　　怎樣求出4月1日至15日彭遠家結余了多少元呢？

　　獨立嘗試解決，全班交流得出以下方法：

　　920-680+970920+970-680970-680+920

　　（2）在表中補充4月15日~30日的支出記載。

　　提問：現(xiàn)在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問題呢？

　　當學生提出“到30日還有多少元”時，教師說明：“到30日支出后剩下的錢就叫做結余�！�

　�。�3）小組探究：現(xiàn)在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠算出4月份的最后結余嗎？

　　小組代表匯報，展示各種方法：

　　小結：剛才同學們根據(jù)自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠同學解決了4月份他家的收支結余問題，真能干！

　　提問：你們看，彭遠家4月份的收入和開支合理嗎？為什么？

　　教師：彭遠家一個月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結余，說明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠這個小賬房先生的功勞喲。我們學好了數(shù)學，也可以當好家里的小助手呢！

　　三、課堂活動

　�。�1）第74頁第1題。先讓學生發(fā)現(xiàn)信息：小明從家鄉(xiāng)到重慶，坐汽車行了120千米，坐火車行了270千米。學生提出問題，再獨立解決后交流。

　�。�2）第75頁第2題。學生先觀察圖，明確信息，并提出數(shù)學問題，再獨立解決。

　�。�3）第77頁練習十一第4、5題。

　　四、獨立練習

　　第76~77頁練習十一的第1~3題。

　　五、全課總結

　　教師：這節(jié)課我們一起解決了什么樣的數(shù)學問題？你覺得解決加減法的兩三步計算的問題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？

　　小學數(shù)學二年級教學設計 12

　　教學目標：

　　1、結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學的估測和測量的能力。

　　3、充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學知識并增強同學間的合作意識。

　　教學重點與難點：

　　學會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

　　教學設想：

　　本節(jié)課的教學注重呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。

　　一、學前導學

　　用小棒量一量一支新鉛筆有幾根小棒那么長，再用硬幣量一量。想一想，為什么量出的數(shù)據(jù)不一樣呢?

　　二、探究活動

　　(一)獨立思考解決問題

　　量數(shù)學課本的寬：你想知道我們的數(shù)學課本有多寬嗎?我們動手來量一量。

　　(1)4人一組，每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊)中選取一件不同的'物品去量。

　　(2)量的時候，教師要注意量的方法的指導：開始測量時，應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

　　(3)量完后，讓學生匯報量的結果，當然量的結果不同。

　　(4)思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢?(因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結果不同。)

　　(5)然后再讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們測量的結果，如每組中都有用曲別針量的同學，他們測量的結果都是：數(shù)學課本的寬有5個曲別針那么長。這說明什么呢?

　　(由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。)

　　(二)師生探究合作交流

　　1、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。

　　(1)讓學生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。

　　(2)作為標準的物體不夠怎么辦?(可以用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長有幾個這樣的物品長。)用一個物品進行測量時應注意哪些問題?應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。

　　(3)然后針對測量結果啟發(fā)學生提出問題。如，為什么數(shù)學課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢?為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長?

　　(4)讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。怎樣才會避免這種情況呢?

　　2、用同一物品(如方木塊學具)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。

　　都用方木塊測量數(shù)學書的長、寬，還有鉛筆的長度，看看結果如何

　　三、自我檢測

　　課本第2頁1——3題。注意引導學生說出估測的方法。

　　四、變式練習

　　五、本節(jié)課你有什么收獲?

　　六、課后反思：

　　小學數(shù)學二年級教學設計 13

　　教學目標：

　　1、掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。

　　2、培養(yǎng)工整書寫，認真計算的好習慣。

　　3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。

　　教學準備：

　　課件

　　教學方法：

　　自主學習、合作探究

　　教學過程：

　　一、問題情境

　　老師談話導入。

　　課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。

　　師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學信息？

　　學生討論，自主發(fā)言

　　學生可能會說：

　　淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。

　　淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。

　　淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。

　　淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高。

　　……

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息真不少。還有同學看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！

　　二、自主探究

　　1、進行估算

　　課件出示：教材第2頁對話情境

　　師：同學們，你們看，這對好朋友因為比賽的輸贏發(fā)生了爭執(zhí)，你覺得他們誰說得對呢？為什么？

　　生討論，匯報。

　　2、嘗試計算。

　　師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！

　　學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。

　　師：說一說你是怎樣算得？

　　學生可能出現(xiàn)多種計算方法：

　　無論學生做出怎樣的方法，教師都應給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采取豎式和口算結合的'方式比較簡單。

　　師：剛才同學們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現(xiàn)在大家再計算一下笑笑三次一共得多少分？

　　學生嘗試計算，教師巡視，并指導個別學習有困難的學生。

　　3、學生分小組交流計算結果和方法。

　　學生匯報，教師板書。

　　三、總結提升

　　師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題�，F(xiàn)在，老師提一個建議，下課后，請同學們自由組合，也進行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。

　　練習設計：教材第3頁

　　小學數(shù)學二年級教學設計 14

　　第一課時

　　教學目標：

　　使學生認識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，學會計算有余數(shù)的除法。

　　教學重點：不僅要讓學生掌握計算有余數(shù)除法的方法，而且還要讓學生總結出“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這條規(guī)律。

　　教學難點：

　　有余數(shù)的除法，不能根據(jù)乘法口訣直接找到商，因而試商是關鍵，也是教學的難點。

　　教學準備：

　　投影片、小黑板、小卡片。

　　教學過程：

　　一、復習準備。

　　1、準備題第1題，問：填5行不行？添3行不行？

　　2、第2題，讓學生獨立計算。

　　二、教學例1。

　　1、把6只蘋果分給2人。分得怎么樣了？（每人3只，分完了。）

　　2、把7只蘋果平均分給2人，分得怎么樣了？（每人3

　　只，但沒分完，還有余。）

　　3、平均分后的余下的1，我們把這個數(shù)叫做余數(shù)。

　　三、教學例2。

　　1、寫出算式。

　　2、這個算式不能正好用乘法求商，我們想：5*<38，里最大能填的數(shù)就是商。所以商是7，余數(shù)是38-7*5=3。

　　3、“試一試”讓學生字動手做，并說出為什么。

　　四、鞏固練習。

　　1、第1題，可讓學生實際操作一下，加深對余數(shù)的認識。

　　2、第2題，加深學生對有余數(shù)除法的認識。

　　3、第3題，練習有余數(shù)除法的豎式計算。

　　五、板書設計：

　　第二課時

　　教學內容：

　　練習十一

　　教學目標：

　　使學生進一步認識有余數(shù)除法的含義，能比較熟練地計算

　　有余數(shù)的除法。

　　教學重點：

　　本課的重點是計算有余數(shù)的除法。

　　教學難點：

　　能比較熟練地計算有余數(shù)的除法。

　　教學準備：

　　投影片、小黑板、小卡片。

　　教學過程：

　　一、教學建議。

　　1、第4題，把被6除沒有余數(shù)的數(shù)、被8除沒有余數(shù)的數(shù)分別挑

　　出來，寫進指定的集合圈里。

　　2、第5題，把被5除余1的數(shù)、被7除余3的數(shù)分別挑出來，寫

　　進指定的集合圈里。

　　3、第6題。要幫助學生弄清楚“除以9呢”的具體要求。

　　二、反饋。

　　要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共

　　同評議。

　　三、板書設計：

　　第三課時

　　教學內容：

　　有余數(shù)除法的應用題

　　教學目標：

　　使學生學會解答有余數(shù)除法的應用題，能正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。

　　教學重點：

　　有余數(shù)除法的應用題。

　　教學難點：

　　難點是正確使用商和余數(shù)的單位名稱。

　　教學準備：

　　投影片、小黑板、小卡片。

　　教學過程：

　　一、教學準備。

　　準備題。通過擺圈，能豐富學生的感性認識，有利于加深理解。

　　二、教學例3。

　　1、先審題，說說算式的`意義。

　　2、用豎式算出得商6余1。

　　3、聯(lián)系算式說說6是什么意思，在它后面要注上什么單位名稱；

　　說說余數(shù)1的意思，它的單位名稱是什么；被除數(shù)19的單位名稱是什么？

　　三、教學例4。

　　1、先讓學生說說算式的意義。

　　2、用豎式計算得商7余1。

　　3、然后針對結果說說7的意思是什么？它后面應注上什么單位名

　　稱？1的意思是什么？它后面應注上什么單位名稱？

　　4、“試一試”重點是單位名稱的處理，要讓學生在小組中交流思

　　考過程，加深理解。

　　四、鞏固練習。

　　1、第1、2題加強單位名稱的處理。

　　2、第3-6題，要求學生獨立完成。

　　五、板書設計：

　　第四課時

　　教學內容：

　　練習十二

　　小學數(shù)學二年級教學設計 15

　　一、教學目標：

　　1、發(fā)展學生從圖中獲取信息，提出問題的能力。

　　2、結合具體情境，培養(yǎng)學生的估算能力。

　　3、培養(yǎng)學生解決問題和提出問題的'能力。

　　二、教學準備：

　　口算卡

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土�

　　1、口算

　　2、計算

　�。ǘ┨剿餍轮�

　　1、創(chuàng)設情境，提出問題

　　2、解決實際問題

　�。�1）小剛每月生活費980元，每月可以節(jié)余多少元？

　　學生獨立估算：800＋600－1000=4000（元）

　　大約節(jié)余400元

　　實際算算，全班交流：

　　786＋632－980=438（元）

　　（2）如果想用節(jié)余的錢買一臺960元的洗衣機，要攢幾個月？

　　學生獨立思考，小組討論，全班交流

　　960－438=522522－438=84三個月

　　438＋438=876960－876=84三個月

　　3、小結

　　4、練習

　�。ㄋ模┤n總結

　　加減混合運算（不帶小括號）的運算順序怎樣？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　小學數(shù)學二年級教學設計 16

　　單元導學

　　本單元的具體內容分為3個層次：第一個層次主要是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系；第二個層次是認識幾時幾分與幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法；第三個層次是讓學生借助推理解決有關時間的簡單的實際問題。

　　新課例題和練習廣泛選取與學生生活作息時間相關的內容作為素材，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能充分感受到時間在生活中的作用，引導學生形成珍惜時間的觀念。

　　本單元是在學生學習了認識鐘面和整時的基礎上進行教學的`，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。它可以為學生以后學習時、分、秒的知識以及相關計算打下基礎。

　　備內容

　　認識分(1課時)→認識分；分與時的關系

　　認識時間

　　認識幾時幾分(1課時)→時間的讀、寫方法

　　解決問題(1課時)→時間的應用

　　備目標

　　知識與技能

　　1.認識時間單位“分”，知道1時＝60分。

　　2.知道分針走1小格是1分鐘，初步認識幾時幾分(5分5分地數(shù))。會讀、寫幾時幾分與幾時半。

　　3.會運用時間的相關知識解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法

　　1.在具體的生活情境中，結合直觀演示和操作，讓學生進一步學習觀察、比較的方法，并形成初步的推理能力。

　　2.在學習過程中讓學生初步感知建模和數(shù)形結合的數(shù)學思想。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.初步培養(yǎng)學生珍惜時間、合理安排時間的習慣。

　　2.感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，激發(fā)學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的興趣和自信心。

　　備重難點

　　重點

　　1.認識時間單位“分”，知道1時＝60分。

　　2.能正確讀出幾時幾分。

　　難點

　　1.感知時和分之間的關系。

　　2.認識幾時幾分，會簡單的時間計算。

　　小學數(shù)學二年級教學設計 17

　　教學內容：

　　二年級數(shù)學上冊第8單元數(shù)學廣角。

　　教學任務分析：

　　小學數(shù)學二年級上冊第97頁的“數(shù)學廣角”其主要的教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課的教學任務就是通過學生日常生活中的最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向學生滲透有關排列與組合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。當然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中，通過學生的合作交流、互相溝通，也促進知識的互補和互聯(lián)，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　學生分析：

　　簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生沒有接觸過，但是對于學生來說也不困難，這些實際情況，在設計本節(jié)課時，教學的重點應該偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。同時，根據(jù)學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。

　　教學目標：

　　1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

　　2．培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

　　3．引導學生使用數(shù)學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

　　4．培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。

　　教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。

　　教學準備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的.大門圖片、紙條、實物投影儀等。

　　教學過程：

　　一、以故事形式引入新課

　　師：同學們，今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們三個只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？

　　▲（學生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）

　　▲當學生在回答以上方法時，教師根據(jù)學生的回答把相應的動物頭像帖在傘的下面。

　　師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

　�。ń虒W設計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設學生感興趣的故事引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學思想，起到了一舉兩得的作用。）

　　二、用開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列活動

　　師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的內容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。）

　　師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學們能不能給他們幫幫忙？

　�。ㄉ裕�

　　師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內交流匯總，組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來，當然重復的數(shù)字不用再寫，然后全組同學一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。

　　▲學生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適當指導。

　　（教學設計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。這里先讓學生獨立思考，調動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發(fā)，適當增加了難度，讓這個密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。）

　　師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？

　　▲請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。（略）

　　師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時，你擺出了幾個呢？請用手勢表示一下。

　　▲學生舉手后，問沒擺全的學生是怎么擺的，問全擺出的學生又是怎么擺的，學生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32。或者是隨便擺一個看一個的�；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏。[小精靈

　　▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

　　師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。

　�。ń虒W設計意圖：既然是數(shù)學活動課就該讓學生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。）

　　三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。

　　師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們三個互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。）

　　▲學生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。

　　師：排數(shù)時用了3個數(shù)字，握手時是3個學生，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結果卻不一樣呢？（學生交流后得出：兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù)，而兩個人握手不能交換只能算一次。）

　　（教學設計意圖：模擬小動物握手，讓學生在實踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識，同時使學生感受到學習的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強化知識，此種學習方式充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。）

　　師：這時企鵝博士回來了，剛才它出去買了個數(shù)碼相機，小刺猬、小雞、小鴨看見了，特別想照相，企鵝博士說：“行啊，但是我要考考你們，如果能夠回答出這道題，就給你們一起照相，只要順序不重復，想照幾張就照幾張。好，題目是這樣的：（教師出示：有3個數(shù)5、7、9，任意選取其中2個求和，得數(shù)有幾種可能？）”

　　小組合作填寫表格。

　　匯報展示。

　�。ǔ霈F(xiàn)5+7=12,7+5=12時，教師問：這兩個算式的得數(shù)一樣嗎？是屬于同一種情況嗎？那應該怎么辦？）

　　得到結論：得數(shù)有3種可能。

　　照相環(huán)節(jié)

　　師：企鵝博士可是說到做到的喲，現(xiàn)在它要開始給這三只可愛的小動物照相了，大家?guī)退麄兣乓慌牛匆豢醋疃嗫梢哉諑讖垼?/p>

　　小組合作

　　匯報交流。

　　四通過練習，使知識得到鞏固。

　　師：同學們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學到了許多的數(shù)學知識，大家高興嗎？

　　師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！

　　1．（出示實物投影）第97頁“做一做”

　�。ň毩曉O計意圖：通過做一做這個練習，不但使學生明白數(shù)學與生活的密切關系，而且鞏固了所學知識。）

　　2．第98頁的做一做。

　�。ň毩曉O計意圖：這個練習如時間不夠可以讓學生在課外完成。這個設計是讓學有余力的學生能結合今天所學的知識，進行更高層次的運用，讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時，讓學生對今天所學的知識有所回味，起到課后延伸與發(fā)展的作用。）

　　五小結：

　　師：這節(jié)課你學得高興嗎？為什么？

　　（小結設計意圖：并不要求學生一定要講出學到什么知識，只要學生對今天的課有所體會，不管這個體會是高興的還是難受的，是有關知識點的，還是情感體驗的，只要學生有所收獲，這節(jié)課就是成功的。）

　　小學數(shù)學二年級教學設計 18

　　教材說明

　　教材讓學生觀察實物，如紅領巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的認識的練習。如通過第1題著重使學生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。

　　教學建議

　　1．這部分內容用1課時進行教學，完成練習十七。

　　2．教學角的認識時，先引導學生觀察紅領巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學生指出這些角的邊和頂點。

　　3．指導學生做“做一做”中的題目，要使學生聯(lián)系學過的知識進行判斷。第1題，通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導學生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

　　4．教學畫角時，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學生畫。要求學生認真、仔細地畫，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時指點。

　　5．關于練習十七中一些習題的教學建議

　　第2題，要使學生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關系。

　　題中的兩個角都是30°，要讓學生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個角一樣大。使學生初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關系的`。

　　第3題，可讓學生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

　　第4題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學生找，必要時教師可以指點。

　　練習十七最后的思考題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。

　�。ㄒ唬┙虒W要求

　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。

　　2．初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

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