《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)的范文
教學(xué)設(shè)想：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過(guò)程與方法：
體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
�。�、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
�。�、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
�。场⑸绞械娜^(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）
４、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。
５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？
六、布置作業(yè) ：
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
《山市》聽(tīng)課有感
得知郭老師要借班講蒲松齡的'《山市》，我很興奮。這篇平實(shí)無(wú)趣的古文向來(lái)讓我很怵。選擇此文執(zhí)教公開(kāi)課是要有勇氣、有實(shí)力的。而我，向來(lái)缺少這種挑戰(zhàn)的勇氣與實(shí)力。所以，對(duì)這節(jié)課，我充滿(mǎn)了好奇與期待。
周三上午第二節(jié)，一、8班。郭老師用優(yōu)美的語(yǔ)言、親切的姿態(tài)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一系列賞讀《山市》美文的活動(dòng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)“海市蜃樓”的視頻清晰大氣，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為之后的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。“讀美文”活動(dòng)中，教師聲情并茂的范讀、細(xì)致條理的指導(dǎo)使學(xué)生很快地讀通讀順了課文�！案惺苌绞兄妗卑鍓K中主問(wèn)題直奔重點(diǎn)，理清思路后又輔之以學(xué)生畫(huà)作，幫助學(xué)生直觀深入地感受山市的變化。“欣賞山市之美”環(huán)節(jié)，老師化身為報(bào)社記者，通過(guò)有針對(duì)性的采訪，引領(lǐng)學(xué)生捕捉山市的美點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
我心里十分佩服。原來(lái)這樣樸素的古文也可以講得生動(dòng)，學(xué)得有趣。
細(xì)細(xì)想來(lái)，郭老師這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
首先，備課工作做得很足。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、細(xì)致深入。大到教學(xué)板塊、主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題解決的層次和方式，小到教學(xué)小結(jié)、教師評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言，每張課件使用的背景、字體，無(wú)不體現(xiàn)出老師的用心、細(xì)心。
其次，郭老師教學(xué)方法靈活多樣：視頻激趣、點(diǎn)撥啟發(fā)、配圖說(shuō)文、減字背誦、小組合作等方法在這節(jié)課上配合使用，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，收到了良好的效果。
同時(shí)，我也有一點(diǎn)疑問(wèn)：《山市》算得上是一篇美文嗎？
蒲老先生的《聊齋志異》“用傳奇法，而以志怪”，顯然是以故事情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)，內(nèi)容多妖狐鬼怪，《山市》雖不是《聊齋志異》的代表作，但描繪的短短幾分鐘的山市蜃景雖然神奇，但學(xué)生也實(shí)在找不到太多美點(diǎn)；而 《聊齋志異》中大量采用口語(yǔ)，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、活潑，而生動(dòng)優(yōu)美似乎也不是其突出特點(diǎn)。所以品美文環(huán)節(jié)學(xué)生不大踴躍。
我又在想，如果不尋美點(diǎn)、品美文，該如何設(shè)計(jì)呢？
《山市》教學(xué)反思
這些天，我一直在教文言文，學(xué)生背不上，氣死我也！私下問(wèn)過(guò)不少學(xué)生，他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文，是一件異常痛苦的事。不僅要大量的背誦，而且課堂也較枯燥。為了讓課堂呈現(xiàn)輕松、愉快的氣氛，我在《山市》的教學(xué)中作了以下幾點(diǎn)嘗試。
1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。
2、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。
在課堂上，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展，潛能才能得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。
4、多種能力訓(xùn)練滲透其中。
雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。
【《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)的范文】相關(guān)文章：
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)04-20
《小石城山記》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇04-28
《背影》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09
《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-30
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09