第五單元整組教學設計示例
【教學設計理念】
本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學過程，把課文學習、語文園地的教學有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學過程成為一次融課內(nèi)學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生的興趣，培養(yǎng)學生從總體上感知、把握單元學習內(nèi)容的能力，激發(fā)學生對單元學習主題進行探究的欲望。
【本單元整組教學設計】
一、單元整體感知（1～2課時）
本環(huán)節(jié)內(nèi)容主要包括：引導學生把握單元的主題內(nèi)容；對整組課文進行總體感知；布置安排綜合實踐活動。
本單元綜合實踐活動的主題是：“關于生命，我知道了……”，活動分為四個階段：我想知道（結合整體感知，提出自己想知道的問題，確定實踐探究的主題）、我去探究（通過閱讀和實踐探究活動，為自己想知道的問題去尋找資料和答案）、我做整理（對獲得的各種資料、實踐探究的經(jīng)歷、體驗進行整理）、我很感動（表達自己的感受，包括口語交際和表達、辦主題墻報）
教學流程：
（一）談話切入，引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注
教師介紹“2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時其中一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場”的消息，引發(fā)出討論：讀了這個消息，你們想到了什么？
在學生討論、發(fā)表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。
（二）新舊知識銜接
引導學生回憶四年級上學期在《品德與社會》課上學過的“美麗的生命”，一起交流，在品德與社會課上，我們了解了哪些關于生命的知識？我們懂得了什么？
（三）瀏覽整組課文
思考：這一組課文，主要談了哪些關于生命的故事？哪些內(nèi)容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關于誰的生命故事？
（四）布置學生帶著問題去進行以后的課文學習和實踐活動。提示學生準備好主題學習卡片，做好資料積累工作
二、部分體驗一（6課時）
內(nèi)容：《觸摸春天》+閱讀鏈接+《永生的眼睛》+《語文園地》“日積月累”“習作參考資料（一）”。
專題意義的建立：認識生命權利的意義、生命的美好，認識到盲人也在創(chuàng)造著繽紛美麗的生活，每個人都有義務為他人延續(xù)生命做出能做的一切。
（一）《觸摸春天》
1.初讀課文，學習本課生字、不懂得詞語，讀過課文后，思考：本文講了一個誰的怎樣的故事？
2.從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學習，了解在盲人女作家海倫·凱勒看來，盲人是怎么了解這個世界的？勾畫出有關語句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感想？全班匯報交流。
3.再讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫·凱勒有哪些相同的地方？書上是怎么描寫的？勾畫出來，認真讀一讀。讀了這些內(nèi)容，哪里使你受到了感動？
4.再讀課文，看一看有什么問題需要提出來與大家一起討論？
學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。
結合討論，指導學生朗讀。
5.體會在文章中，作者表達了自己對小安靜怎樣的態(tài)度？指導朗讀課文。
6.《語文園地》“我的發(fā)現(xiàn)”部分內(nèi)容的教學�；貞洠涸诒菊n學習中，我們提出了哪些有研究價值的問題？我們是怎么理解這些含義深刻的句子的？引導學生結合自己的學習實踐來歸納總結一般性策略。
7.指導書寫生字詞。在詞語積累本上抄寫自己認為好的詞語。
8.勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。
（二）《永生的眼睛》
1.圍繞如下四個方面來展開本課學習。
�。�1）在解決了字詞問題的基礎上，自己讀這篇文章，把握這篇文章寫了怎樣的故事。弄懂與前面一篇文章有什么聯(lián)系。
�。�2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們怎樣的道理。找出相關的語句。
（3）理解含義深刻的語句�？梢圆捎米寣W生提出不懂的問題的方法，抓住這些語句，然后運用前面學習歸納出的方法來進行理解，深化對本文情感和思想的體會。
�。�4）找出課文中讓自己感動的地方，勾畫出來，練習朗讀。
2.討論：學了本文以后，你對熱愛生命有了哪些新的認識？寫在自己的主題學習卡上。
3.拓展閱讀人教版《品德與社會》四年級上《獻出愛心，延續(xù)生命》，閱讀后討論：這些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似點，有什么不同點？
4.閱讀“日積月累”，用前面學到的內(nèi)容來具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進一步搜集積累更多類似的名人哲言。
5.小組檢查、匯報前段實踐探究進展。選代表匯報進展情況，提出遇到的問題。
6.勾畫、抄寫自己認為好的語句和詞語。
三、部分體驗二（4課時）
內(nèi)容：《生命生命》+《花的勇氣》+《語文園地》“手不釋卷”、“參考資料二”。
先布置預習《生命生命》和《花的勇氣》兩文，解決字詞，并想一想，這兩篇課文所寫的對象與前面的內(nèi)容有什么不同？
（一）《生命生命》
1.檢查預習情況，重點檢查對字詞的學習情況。讀通課文。
2.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？
3.想一想，文中對“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產(chǎn)生了關于生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟？為什么？
討論理解后，練習朗讀，讀出對飛蛾、小瓜苗的敬佩。
4.讀“我”的思考，提出讀不懂的句子。結合以前學過的文章、聯(lián)系上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生命經(jīng)驗想一想：作者說這些話主要想強調什么？
5.閱讀《手不釋卷》，說說本文講了怎樣的故事。說說題目的意思。針對文中的“人分別三天，就得另眼相看”一句找一找與之相應的成語。
6.指導書寫生字詞。
7.嘗試著利用課余時間背誦。在詞語積累本上抄寫好的語句和詞語。
（二）《花的勇氣》
《花的勇氣》的教學主要采用自讀交流的方式。
1.檢查對生字認讀和讀書情況。
2.讀書思考：本文主要講了什么故事？
3.通過讓學生提出不懂問題的方式，引導學生展開學習討論，探索生命的意味。
4.朗讀課文中描寫小花的部分，讀出對小花的敬佩之情。
5.勾畫出自己喜歡的句子和詞語，讀一讀，記一記。
四、整體回顧──綜合實踐活動（4～5課時）
（一）單元學習匯報
1.通過這一組學習，你對“熱愛生命” 這個主題，有了怎樣的'理解？在學生匯報的基礎上組織學生進行歸納整理。
2.我會背誦了。學生背誦自己在本單元課文學習中所背誦下來的句段和名人哲言。
3.這些詞語你積累了嗎？（詞語盤點）對照學生的詞語積累本，看哪些詞語自己抄寫了，哪些沒抄寫。讀詞語盤點，想一想，“讀讀寫寫”的詞語，自己都會寫嗎？小組內(nèi)考一考。“讀讀記記”的詞語，自己都知道意思嗎？小組內(nèi)比一比。
4.學了這么多文章，在寫作方法上自己認為有什么收獲？（學生隨意談，教師相機指導。）
（二）綜合實踐活動：資料整理
學生利用課余時間，對自己前一階段搜集到的資料進行整理，先分一下類，把同類的材料歸并到一起；然后想一想：口語交際課上向大家介紹自己了解到的什么？自己準備一個發(fā)言提綱。
（三）綜合實踐活動：我很感動
口語交際
1.老師了解學生對資料整理和發(fā)言提綱的準備情況。
2.按照單元教學初確立的主題，學生了解到內(nèi)容的類型，請學生代表發(fā)言。每一名學生發(fā)言的時候，教師組織學生認真聽，針對發(fā)言中存在的“內(nèi)容不夠具體、介紹不夠清楚、真實”等問題，進行提問、補答，或者提出改進意見，請發(fā)言的同學改進。討論之后，教師針對同類主題或者同類型內(nèi)容的表達，組織學生進行一般性策略方法的歸納。然后，學生自己練習說給小組同學聽，小組內(nèi)同學再評議，提出意見，自己修正。
習作
利用課上剩余的時間和課余時間，根據(jù)自己的發(fā)言，把自己了解到的內(nèi)容寫下來。寫的過程中注意提示學生要寫得具體、真實，必要時，可以參考一下別人怎么寫的。作文的題目可以是“熱愛生命，我知道了……”，也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，自己確定題目。
寫完以后，組織學生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫評語，提出自己的意見，然后，教師收上來看一看，針對學生的批閱情況，在提出進一步修改的意見，發(fā)還學生再次修改。修改完畢，自己反復朗讀，看看字、詞語和句子，有沒有什么不妥當?shù)牡胤�，進行再次修改。
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