2017高中生個性發(fā)展自我評價
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2017高中生個性發(fā)展自我評價篇一
我是一名即將畢業(yè)的高三學生，在牛欄山一中這所優(yōu)秀的學校高中階段的學習生活中，我學到了豐富的知識，同時，通過老師們的熱情幫助，也使我在各方面都得到了完善與發(fā)展。在這里我學會了獨立，在困難面前不后退，遇到問題時開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。因為我相信，只要有足夠的自信，加上百倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
三年的學習生活，讓我逐步樹立了正確的人生觀和價值觀，思考、讀書和社會實踐使我不斷走向成熟。使我對知識充滿渴望，對理想的實現(xiàn)有了目標的追求，住校的生活，使我的人際關系得到了擴展，新的思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，培養(yǎng)了我務實進取、做事認真負責的作風和良好的團隊精神。
正因如此，在高中階段的學習過程中，我能夠比較認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，能向同學請教，不斷改進學習方法，制訂學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。我的特長是.喜歡閱讀文學刊物.正是這一愛好，并得以運用.使我的現(xiàn)代文閱讀有了良好的基礎，也取得了見效的成果。
在生活中，我能夠尊重師長，善于與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。積極參加學校和組織的各項活動，以豐富自己的課余生活。積極參加體育鍛煉，在運動中體會快樂，收獲健康。在家庭中，我能尊重父母，尊敬長輩，有問題及時溝通，學會孝敬。
作為新一代的我們，我即將結束高中的生活，告別高中時代的，將邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。我要更加努力地學習，考上理想大學，為幾年來的中
2017高中生個性發(fā)展自我評價篇二
個性是個體在先天與后天相互作用下形成的相對穩(wěn)定的和獨特的心理行為模式，直接影響著青少年學習和生活的方方面面�？v觀國內外關于心理健康的表述，擁有良好的個性品質一直被人們看作是心理適應和心理健康的重要標志和內容，也是心理健康教育或心理衛(wèi)生工作所要達到的最終目標 。我國的大量研究進一步證實了個性是心理健康素質的重要組成部分[，個性因素是與個人心理健康有關的內在因素，作為整體的個性品質對心理健康起關鍵作用，但個性結構的各個部分并非不分輕重地影響著人的心理健康，有一些個性因素更為重要，另一些可能不那么關鍵[3]�；诖�，本研究利用《青少年心理健康素質調查表、個性素質量表》，對個性中具有社會評價意義的、與心理健康和心理適應密切相關的因子進行研究，旨在探討高中生個性素質發(fā)展現(xiàn)狀及其特點，為青少年心理健康教育提供一定的理論參照。
一、 對象與方法
在廣東省隨機抽取高中三個年級的學生1207人進行調查，其中一般學校學生397人，重點中學學生810人;男生659人，女548人; 高一年級402人，高二年級390人，高三年級415人;獨生子女478人，非獨生子女729人;城市學生571人，農村學生636人。
個性素質的測量采用了 青少年心理健康素質調查研究 課題組編制的《青少年心理健康素質調查表、個性素質量表》[1]，它包含適應、人際素質、個性素質、動力系統(tǒng)、自我、認知風格、歸因風格、應對風格8個分量表，整體具有很好的信度和效度，且各分量表所測內容相對獨立。個性素質分量表包括：內外傾、意志、冒險、樂觀 悲觀、責任、耐挫性、獨立七個因子，其α系數(shù)為0.91，分半信度為0.78，再測信度α系數(shù)為0.887，重測信度為0.854[1，2]。
全部數(shù)據(jù)用SPSS13.0進行統(tǒng)計處理。
二、結果與分析
(一)高中生個性素質的發(fā)展現(xiàn)狀
從表1可以看出，高中生整體個性素質發(fā)展較好，但個體差異較大。從各因子看，在責任方面最好，其次為樂觀-悲觀和耐挫性，得分較低的是冒險方面，最差的是意志方面。
(二)高中生個性素質的發(fā)展特點
1. 高中生個性素質的學校差異
表2顯示，來自不同學校的學生在整體個性素質上差異顯著。一般學校學生的個性素質要顯著地優(yōu)于重點學校的學生;在各因子上，一般學校與重點學校的學生在內外傾、冒險、責任、耐挫性、獨立因子上差異顯著，均為一般學校的學生高于重點中學的學生。
2. 高中生個性素質的性別差異
表3顯示，男女高中生在整體個性素質上有極其顯著的差異，且為男生顯著的高于女生;從各因子上來看，男生在意志、冒險、耐挫性和獨立因子上都表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢
3. 高中生個性素質的年級差異
表4的ANOVA分析顯示，高中生個性素質不同年級上的差異表現(xiàn)在樂觀悲觀、責任和耐挫性上，事后檢驗表明：在樂觀悲觀因子上高一年級得分高于高二和高三年級;高一年級得分高于高二、高三年級，且隨年級呈下降趨勢;耐挫性上先強后弱，高二年級得分高于高一和高三年級。
4. 高中學生個性素質的城鄉(xiāng)、獨生與非獨生子的差異
在對高中生個性素質的城鄉(xiāng)、獨生與非獨生子女的差異檢驗中發(fā)現(xiàn)，高中生整體個性素質在城鄉(xiāng)和是否為獨生子女方面都沒有顯著差異，而在責任因子上差異極其顯著，農村學生責任感強于城市學生，非獨生子女責任感強于獨生子女。
對學校性質、性別、城鄉(xiāng)、年級和是否是獨生子女之間進行多變量分析發(fā)現(xiàn)與個性素質之間均不存在交互作用。
三、討論
從研究結果看，高中生整體個性素質普遍發(fā)展較好，說明在提倡素質教育的今天，個性素質發(fā)展還是受到了人們的重視，但個體差異較大，也說明了高中生的個性素質發(fā)展不平衡，嚴重影響了學生的心理適應和健康。已有的研究也發(fā)現(xiàn)，高中生有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%，而這些問題很多都是不良個性所致。因此，當前學校教育除關注中學生整體個性素質的培養(yǎng)與完善外，對問題學生也應提供有針對性的輔導。同時，研究也發(fā)現(xiàn)，高中生冒險精神不強、意志力較弱，原因在于中小學教育一貫重視智力開發(fā)，而忽視了學生健康心理素質的培養(yǎng)，特別是意志、冒險、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。另外，家長對孩子過度的保護性教育也使孩子在個性發(fā)展上出現(xiàn)了缺陷。在之前運用16PF以及16PF的'中學生人格問卷調查也發(fā)現(xiàn)，當前中學生的個性發(fā)展狀況存在一些值得關注的問題，需要引起廣大教育工作者的高度重視。
本研究發(fā)現(xiàn)，學校性質對學生個性素質發(fā)展影響較大，這是因為高中生正處于未成熟到成熟的過渡階段，也正處于個性定型的關鍵期，而學校又是學生個性社會化的重要場所，教師對學生個性發(fā)展具有導向作用，同伴群體對個性發(fā)展具有 棄惡揚善 的作用，還有校園自然環(huán)境、文化環(huán)境也對學生個性發(fā)揮著影響作用。而調查顯示，一般學校學生的個性素質要優(yōu)于重點中學學生，主要表現(xiàn)在內外傾、冒險、責任、耐挫性、獨立方面，這與以往的研究結果相吻合[8]。重點中學競爭激烈，老師、家長都過于重視學生學習成績，而忽略了學生的興趣和課外生活，這就使學校環(huán)境忽視了學生冒險精神、責任感、獨立性和耐挫能力的培養(yǎng);同時，重點中學的同學關系也因競爭而顯得冷漠，造成很多同學內向、缺乏必要的社會支持，只重視自己的學習而對他人和班級事務漠不關心，而且由于只關心學習而忽略了其他方面，一旦學習失利，就容易全盤否定自己，從而影響良好個性素質的培養(yǎng)。已有的研究也表明，個性與個體的自我意識密切相關，自我評價低的學生具有性格偏內向、適應能力差、情緒不穩(wěn)定等特征。而相比較而言，一般學校對學生的學習要求相對偏低，也重視學生特長發(fā)展和課外生活，同學之間競爭不強烈、溝通和交流多，關系相對和諧，學生可以多方面展示自己。相對寬松的學習環(huán)境，有利于學生良好個性素質的發(fā)展。
2017高中生個性發(fā)展自我評價篇三
我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。
我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。
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