關于教師職業(yè)規(guī)劃要考慮哪些問題
在學習中，是不是經常追著老師要知識點？知識點是指某個模塊知識的重點、核心內容、關鍵部分。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？以下是小編幫大家整理的教師職業(yè)規(guī)劃要考慮哪些問題知識點，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教師的自我分析
教師的自我分析就是讓教師明確自己處于什么樣的狀態(tài)，分析自己的特點，挖掘自己的優(yōu)勢和潛能，清晰地發(fā)現(xiàn)自己的劣勢。教師的自我分析可以包括教學、教研、管理、思想素質、教學技能等諸多方面，自我分析可以盡量全面而具體，并且要盡量客觀、真實地分析當時的特點、優(yōu)勢和劣勢。如分析自己的備課有什么特點，是偏重備教材還是備學生，對于學生在課堂練習中暴露的問題，會采取什么方式解決，在處理過程自己暴露出的缺點有什么，準備如何改進，有什么長處可以繼續(xù)保持等。
二、學校的環(huán)境分析
即明確學校的發(fā)展遠景和學校為教師職業(yè)發(fā)展所提供的環(huán)境支持。對學校的環(huán)境分析可以包括學校的目標、價值定位、學校為教師職業(yè)發(fā)展提供的專業(yè)支持、管理、制度等方面的條件等。如在學校環(huán)境方面，教師可以分析學校管理方式是否采取分層分級管理，教師如果要表達自己的意見是否需要經歷縱向層層傳遞且變形的過程等。
三、職業(yè)前景和專業(yè)前景
有人說現(xiàn)在做教師非常辛苦、身心疲憊，有人說教師仍然是一個備受尊重的職業(yè)，而在教師自己的眼里，教師這個職業(yè)的前景究竟是什么呢?教師這個職業(yè)是好還是壞?好在哪里又壞在哪里?現(xiàn)在教師教育體制也在逐步改革，這些改革對教師職業(yè)會有什么影響?說這么多問題，無非圍繞一點，教師對自己從事的這個職業(yè)要有一個思考，要思考在中國社會中教師這個職業(yè)有什么發(fā)展，又是如何發(fā)展的。除了要思考自己所從事的這個職業(yè)的前景，教師也需要思考所教授科目的專業(yè)前景。
四、總體目標
制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書的總體目標需要根據(jù)教師個人的特點、興趣、能力、經歷等，制定一個適合自己的工作目標。教師可以按照自己的職務、入職時間的長短等來制定總體目標，可以按照自己的工作計劃制定長期、中期、短期目標。
五、目標分析
教師分解目標時需要盡量具體，把自己在教學、教研、思想品德、管理等方面想達成的目標細化成可以執(zhí)行的具體目標。如有的教師把自己一個學期的教研目標分解為：參加一個課題研究，撰寫幾篇論文，參加多少次學校的教研活動等，這樣會更容易衡量是否達成了分解目標。
六、教師個人規(guī)劃目標和現(xiàn)實之間的差距
制定目標是美好的，但是為了實現(xiàn)這些美好的目標，還需要了解目標和現(xiàn)實有什么差距。如培養(yǎng)良好的師生關系，教師需要列出自己在處理師生關系方面有什么不足，并分析這些問題存在的原因。
七、縮小差距的方案
為發(fā)彌補這些差距，實現(xiàn)目標就需要制定縮小差距的方案，這是目標實現(xiàn)的切實步驟。如上面所講到的問題，就可以利用學生周記來了解學生遇到的問題，可以利用課下的交流發(fā)現(xiàn)問題，以如何和家長保持聯(lián)系等等。
八、教師為達到目標需要的幫助
單靠教師個體力量來達成規(guī)劃中的目標是比較困難的，所以在達成過程中教師也需要明確地列出需要的幫助有哪些，希望同事、學生、家長、學校和社區(qū)如何提供幫助等。如在培養(yǎng)良好的師生關系方面，決不僅僅是教師更多地了解學生就可以達到目標的，教師還需要學生的幫助，只有雙方共同努力才可以形成良好的關系，有時甚至也需要其他成員加入來促進良好關系的形成。
拓展：關于教師職業(yè)規(guī)劃要考慮哪些問題
2014年9月，教育部公布了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》。在這種政策背景下，中學的教學組織、學生學習狀態(tài)乃至校園文化都將發(fā)生深刻變化。高中教師的工作環(huán)境不僅不會得到顯著改善，還將面臨著新的挑戰(zhàn)。例如，如何做好學術引導和升學指導的結合?以前教師的任務主要是學術引導，只要使學生取得較好的成績即圓滿地完成教學任務�，F(xiàn)在還需要升學指導，引導學生認識自我，認識職業(yè)與專業(yè)關系，幫助學生選課和進行生涯規(guī)劃。其次是教師也要面臨被選擇，專業(yè)化水平要求更高，競爭壓力更大。新高考使本已經疲憊不堪的高中老師們感到更加焦慮和手足無措，年齡越大者問題越是突出，不容我們回避。
對于教師職業(yè)倦怠的問題，國內外學者已經提出了很多好多理論和建議，發(fā)表了許多研究成果。本文側重從心理學角度談一下對于新高考背景下高中教師的職業(yè)倦怠問題的幾點思考。
一、了解教師發(fā)展需要，促進教師自我價值的實現(xiàn)
按照馬斯洛五個層次需要理論：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，每當前一種需要滿足之后，后一種需要便會取而代之。首先，學校要通過增加教師進修、參與學校決策等，加強教師對單位的自信心和責任感，這些都有助于防止職業(yè)倦怠的產生。其次，校長要實行開放民主的行政管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權與更大的自由度，并且為教師提供更多參與學校決策的機會，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動力，從而使教師具有更強的責任感與歸屬感。第三，重視教師的專業(yè)成長。山東省東營市教育局2014年8月出臺的骨干教師梯級培養(yǎng)方案，為全市教師搭建了 “骨干教師——教學能手——學科帶頭人——名師——教育名家”五級培養(yǎng)平臺，也為學校有效降低教師的職業(yè)倦怠，調動教師專業(yè)發(fā)展的積極性提供了一個很好的思路。
二、陪護教師心靈，將幸福密碼送給教師
一些研究者將職業(yè)倦怠的成因分為兩大類：一是工作環(huán)境等外部因素，二是個體的人格、態(tài)度等內部因素以及某些人口統(tǒng)計學變量。面對相似甚至相同的工作環(huán)境，個體間發(fā)生職業(yè)倦怠的情況存在較大差異。畢淑敏認為，幸福首先是一種情緒，也就是我們常說的，幸福是一種感覺。
所以，學校不可漠視教師的心理狀況，按照畢淑敏的觀點，首先應積極進行心理指導和干預，使教師對自己形成一個良好而恰切的評價，對于自己的期望值恰如其分，清醒地認識自己的優(yōu)缺點，有條不紊地工作、學習、生活。其次，應該積極主動地關心教師生活，協(xié)助教師建立一個良好的社會支持系統(tǒng)，因為人際關系的本質是一種情感的社會交流，社會支持是預防職業(yè)倦怠的必要因素。第三，在3月、5月、9月和10月教師職業(yè)倦怠的可能高發(fā)期，學校更應關注教師的心理健康，可以邀請專家進行咨詢或組織培訓，讓教師學習一些積極的應對策略，讓他們感受到組織的支持和關懷，有條件的學�？砂才沤處焻⒓右恍┗顒�，這樣既幫助教師釋放累積的消極情緒，又給他們創(chuàng)造了相互交流、互幫互助的.機會。
三、培育良好的校風，發(fā)揮環(huán)境的積極影響作用
環(huán)境對人的影響是潛移默化的，人在不同的環(huán)境中會產生不同的心境。就一個教書育人的團隊而言，幸福應該是校園文化的一部分，只有融入到校園文化中，無論是教師還是學生，才能從各自不同的角色定位中找到幸福感，而且這種幸福感是可持續(xù)的、影響深遠的。一所學校的組織文化與人際網絡往往很復雜，包括各種有形無形的、正式非正式的組織結構與人際關系，而這種學校文化會影響到教師的專業(yè)行為與工作士氣。學校應積極改善辦學條件，針對不同教師的情況為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的平臺。
我們通常強調校風班風對于學生學習積極性的影響，卻忽略了校風對于教師工作積極性的影響。我們通常強調教師的身正為范作用，卻忽略了校長對于教職工的榜樣示范作用。只動嘴不動腿的校長是無論如何帶不出良好校風的。教師的工作動機和積極性只有靠領導的有效激勵和帶動，才能變成教師的工作動力，才能使教師在身心愉悅的心情中成長和發(fā)展。2009年，山東省廣饒一中高欣華校長的“抓干部帶政風，以政風帶校風”的做法獲得了巨大成功，使一個新組建的萬人學校迅速走出磨合期，營造了“和而不同、合作共贏”的和諧學校文化，用三年的時間實現(xiàn)了創(chuàng)建齊魯一流名校的前期目標。
四、區(qū)別對待不同年齡，改進學校評價方式
我們通常強調注重學生的個性差異因材施教，卻往往忽略了教師也存在個性差異問題。不同年齡段不同性別不同性格的人有不同的心理特點，學校的績效評價必須考慮到這一點，不恰當?shù)脑u價不僅不會評出積極性，還會有很大的副作用，甚至產生消極對抗。例如，新高考改之后，許多老教師一方面擔心自己的專業(yè)水平不能適應新形勢的需要，另一方面擔心成績不如年輕人面子上不好看。對此，筆者有兩點建議：一是劃分兩個年齡段進行考核，譬如以50歲為分界線。二是根據(jù)教師的身體精力狀況和經驗水平適當調整工作，引導老教師揚長避短，重點在德育、關心下一代、培養(yǎng)年輕教師等方面發(fā)揮自己的組織和經驗優(yōu)勢，讓老教師們煥發(fā)第二次青春。給年輕教師適當壓擔子，在教學科研、個人專業(yè)發(fā)展、教育管理等方面做出突出成就。
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