班主任的教育心得
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的班主任的教育心得，希望能夠幫助到大家。
班主任的教育心得1
光陰似劍，轉眼間我已從教十余載。在這十余年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的歡樂！
然而一名教師特別是班主任要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。
我們班的孫某某，因為天生性格犟，父母文化水平也不高，加上爺爺奶奶的溺愛，使他養(yǎng)成了生活和學習習慣不好，成績很差�？荚嚱洺２患案�，英語、數學就考幾分，基本每次都是班級倒數第一。平時很貪玩，經常不能按時完成作業(yè)，即使完成了也是抄答案的。下課在班級也是和同學打鬧，經常做一些無理取鬧的事，如：在廁所里故意把水弄到別人身上，經常故意從背后嚇人…這要放在以前，我肯定一天罵他無數次，不過，自從有了寶寶以后，心態(tài)發(fā)生了明顯的變化，這可能就是所謂的'“母性”吧！現在，我們班里孩子都“熊媽、熊媽”的喊我，聽著，心里也樂滋滋的。針對孫某某的情況，我制定了長期的轉化計劃，這孩子最后即使不成才，那也要成人。首先，經常與其父母溝通，讓其父母配合我。其次，對他提出能夠達到的目標，經常鼓勵他。再次，隔段時間我會打電話向其父母匯報并表揚他在校表現，并且時常在全班同學面前表揚他，如：為人熱情，樂于助人，勇于承認自己的錯誤，不遲到，不早退…。平時班級事務多，我經常會讓他幫我干一些力所能及的事，事后總會給他一個微笑，并表示感謝，讓他能夠感受到我對他的信任和不放棄。通過一學期的努力，雖然成績進步不大，偶爾也會犯錯，但他基本能按時交作業(yè)，不惹事，能夠安靜的堅持一天中的每一節(jié)課，快樂的度過每一天。
其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為班主任，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，特別就問題學生，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心和耐心，付出我們的愛心，再“鐵石心腸”的學生也會被慢慢融化的。
班主任的教育心得2
近幾年我在班級管理和孩子的德性培養(yǎng)等方面不斷進行探索和思考，班主任工作，令我執(zhí)著和癡迷。我深深地愛著我的事業(yè)，愛我那些可愛的孩子們。
一、閱讀與獨立思考
我擔任班主任工作是近幾年的事。在這之前很多年，我一直任教數學學科，沒有想到自己會在不惑之年，重頭開始，擔任班主任工作。
一切都是陌生的，但一切又都不是陌生的。
多年的讀書，已經養(yǎng)成了我獨立思考的習慣，大量的閱讀，為這個平凡而神圣的崗位，做好了思想上的積累。我讀的書多而雜，有人文類的讀物，有經史類的經典、有哲學宗教類的書籍。而哲學類的著作，如清華大學出版社的《宗教與道德之關系》、湖南大學出版社的《德性與教化》，以及笛卡爾、盧梭的哲學論著，史鐵生、盧風、周國平等人的哲學思考，對我思想的影響非常大。這些作品，讓我開始思考生命的意義，思考教育的價值。 當開始擔任班主任的時候，我一下子明白，只有班主任工作，才可以最直接、最徹底地實現教育的理想和價值。
學校教育，絕不僅僅是對學生進行知識的教學，比知識傳授更重要的，是學生德性的培養(yǎng)。當我們聽到民眾的呼喊——中國，請停下你飛奔的腳步，等一等你的人民，等一等你的靈魂，等一等你的道德，等一等你的良知！不要讓列車脫軌，不要讓橋梁坍塌，不要讓道路成為陷阱，不要讓房屋成為廢墟。慢點走，讓每一個生命都享有自由和尊嚴，每一個人都不會被時代遺忘……我們難道可以說，道德教育，是可有可無的嗎？是可以空洞地提要求，就可以實現的嗎？
教育，能塑造人的心靈，觸摸到人的靈魂，是天底下最有價值的事業(yè)。
教育，是對人格靈魂的'熏陶和引領，這種教育，應該從小就開始。小學是德性培養(yǎng)最重要的階段，在小學，孩子們逐漸養(yǎng)成各種行為習慣，形成最基本的對世界的態(tài)度，這個階段，會奠定孩子一生的人格基礎。
二、德性培養(yǎng)，從最小的事情做起
道德教育，不能和孩子講空泛的道理，空洞的說教是沒有什么用的。跟孩子講一個道理，要講到他心里去，他才會認同。我們說話要真誠，只有真誠才能打動人。跟孩子說話，還要做到生動、有趣、易懂。
要求孩子做到的，首先我們自己要做到；要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，首先我們自己要是那樣的人。我們只有用最真誠的教育語言，用最誠實的人格影響，才能塑造美和善的心靈。
拿德性培養(yǎng)中一個最小的細節(jié)來舉例。一個孩子，從幼兒園開始，到小學，到中學，甚至在大學，還會被教育不要隨手丟紙屑�？墒牵卸嗌偃苏嬲龅搅四�？晚上做值日，教室里掃出的垃圾，會有整畚箕；公共場合，會有人毫無愧色地隨手丟垃圾……
我們孩子不隨手丟紙屑的良好素養(yǎng)，是從我講自己的故事開始的：一次我從銀行出來，手里拿著的小條忘了扔進垃圾桶，路過一個餅攤買餅吃的時候，這張小條還在手上，而周圍地上到處都有紙屑。講到這里，我說了一句話，打動了我所有的孩子——即使地上到處都是紙屑，也不等于我可以把這張紙扔到地上。我把那張小條放進口袋，回家后扔進垃圾桶中。
我們孩子不隨手丟紙屑，見了紙屑立刻會撿起來。見了我們教室外面的紙屑會撿，見了別班教室外面的紙屑，也會撿。每天放學后，值日生掃出來的垃圾就只有一點點，我們的垃圾袋一個星期才倒一次。學期初學校發(fā)的垃圾袋，到學期結束，別班都不夠用，我班還有很多，孩子們非常有成就感。
德性培養(yǎng)，要從細節(jié)做起。在日常點點滴滴的工作中，認真細致地做好每一件事，去培養(yǎng)學生良好的人格品質和行為習慣，讓正確的思想和觀念，真正滲透到孩子們的心里。
三、班級管理有良招
幾乎所有人都認為，班主任是學校最辛苦的一群人。班主任有做不完的統(tǒng)計，填不完的表格，忙不完的瑣事，應付不完的各種檢查評比。班主任經常處于疲于奔命的狀態(tài)之中，連喘口氣的閑暇都沒有。
班主任真的很忙，很累，這種累日復一日，沒有盡頭。我們要解放自己，還有辦法嗎？
要解放自己，那就讓學生自我管理吧！從晨讀、課前準備、出操、眼保健操，到午餐、午休，到放學、做衛(wèi)生，都交給孩子自己吧！事情這么多，幾乎每個孩子都有事做呢。根據孩子的特點，安排適合他的工作，他會把事情做得好好的！
你需要把思想工作做在前面：負責管理的孩子不可以呵斥、厲聲命令同學，要懂得尊重每一個人；而每一個同學，都要虛心服從、積極配合管理員的管理。
我們從晨讀開始，就井然有序地開始了一天的生活。早晨，不管教室里有老師在，還是老師不在，全班在領讀員的帶領下，認真讀書或者練習口算。
做眼保健操的時候，我們每天的眼保健操管理員在管理，孩子們安靜認真地做眼保健操。
出操時的進場和退場，我們的隊伍都很安靜，能聽到孩子們整齊的腳步聲。
當我們把班級管理交給學生的時候，你會驚奇地發(fā)現，孩子真是很能干��！沒有一個孩子會忘記他今天的工作，他們的能力和責任心超出你的預想！當我們徹底從繁瑣的班級常規(guī)管理中解放出來的時候，內心會充滿自豪和快樂。
四、善與家庭教育相攜手
家庭環(huán)境和學校環(huán)境對孩子的教育都有重要的影響。相比起來，家庭教育在孩子心靈成長過程中有著更先導、更直接、更寬泛持久的作用。蘇霍姆林斯基說，教育的效果取決于學校和家庭的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。
孩子身上的一切教育后果都可以追溯到家庭。學校教育要真正產生影響，必須和家庭教育相攜手。
孩子各有各的優(yōu)點，也會有各種缺點和不好的習慣，需要我們去幫助他改變。對于有些缺點，我們若是不經意或不以為意，就可能會使小小的缺點變成人格的缺陷。
孩子的問題都不會無緣無故的，都是有跡可尋的，我們要溝通孩子家長，尋找問題存在的原因。與學生家長相處要懂得互相尊重，用真誠打動對方，我們的教育，是影響孩子的過程，也是影響家長的過程。只有與家庭形成合力，才能真正地改變孩子。
對于不同的孩子，也許會有不同的教育方法和策略。改變是不易的，持之以恒更可貴。經過與家長的共同努力，我們已有很多成功的范例。因為積累了不少素材，這些新鮮的、真實的材料，若不能加以整理寫下來，時間久了，都會遺失在風中，所以我把那些真實的教育故事寫了下來，取名為《用心教育你》。這樣的寫作，是我們工作的總結，也是教育的價值之一。
在班主任的工作崗位上，我付出了一點點，但我得到的遠比付出的多，我真正品嘗到工作的快樂。孩子回報給我最純真、最溫暖的感情，讓我慚愧又歡喜。塑造美的心靈。
班主任的教育心得3
我有幸參加教育部舉辦的為期一個月的國家級中小學萬名班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、我們學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優(yōu)秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。培訓時間雖然短暫，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：
一、充分認識到了班主任工作的重要性
通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協(xié)調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。同時中小學班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況、新特點，對中小學班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。
因此，我非常珍惜這個難得的提升機會，及時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進”！
二、經受了一次思想的磨礪與升華
培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！
當我們反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，自己很多行為是錯誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯想起自己以前經歷的一些小事，平靜的培訓學習竟讓我的內心泛起波瀾：
尊重學生這個理念我們早就知道，可實際上自己又怎么做的呢？記得今年教師節(jié)，我接到一條祝福短信，是我以前的學生，但沒有留名。我發(fā)短信問他是誰，他竟調皮地說：“您猜猜吧！我沒少給您惹事，您說過長大了我只能在學校外邊賣豆腐！”天呀！我說過這句話嗎？自己仔細搜索，竟毫無結果！再次詢問，他還是說您說過這句話！又加上一句“不過我可是咱班的電腦高手！”
一句話點醒夢中人，我猜到了他！可我還是想不起那句話。我記得的只有他不愛學英語，我為他著急過；他和班里一個女生超常交往，我苦口婆心地勸過！可這些似乎沒給他留下什么印象，他記憶深刻地竟是“到學校外邊賣豆腐吧！”這句話！也許孩子并無惡意。但我確實意識到了老師的話真的很重要！“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒！”何況，我們面對的是正在發(fā)展的'孩子呀！
在參加班主任培訓中，我邊學習、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不足，到后來積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。
三、進一步明確了今后的發(fā)展方向
“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天。
在培訓交流平臺上，這也是我們探討最多的一個話題！我們借助網絡，一起思考、一起探索、一起試著討論所提問題的答案。
感謝這次培訓，為我們提供了一個交流平臺，讓我們全國一萬名中小學班主任走到一起來�？梢哉f管理風格與個人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經驗，一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音，足以給我們工作啟迪！
我們的班主任事業(yè)，就是我們的田野，我們背負著責任，播種著、耕耘著、收獲著。我們一直都在為改變別人命運而奔忙，驀然回首，我們會發(fā)現，我們能左右、應該左右的卻是自己！當我們能夠左右了自己的思想，讓它能夠抵御風霜雪雨，歷盡風塵滄桑，仍然執(zhí)著于遠方時，會欣喜地發(fā)現，我們的生命與事業(yè)也會走向遠方！
班主任的教育心得4
時間飛逝，在緊張、繁忙而有序中，一年悄然而過，x班主任工作室年度工作總結。在這一年里，學到了很多，為今后當班主任奠定了基礎。
實踐磨礪，努力形成風格。教育理論修養(yǎng)和教育實踐積累是一個優(yōu)秀班主任必須具備的兩個條件。這一年來，通過成員自身開課等形式和活動，相互學習，提高自身實踐水平。幫助工作室成員在育人風格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術，能夠按照教育規(guī)律和學生的心理規(guī)律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的育人風格和育人思想。
主題班會是實施德育的重要載體，通過主題班會，對學生進行思想教育、良好行為的養(yǎng)成教育以及綜合能力的培養(yǎng)。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過一兩次活動就能解決問題。同時，學生的`成長也是一個漸進的過程，有一定的規(guī)律，無論是行為規(guī)范、學習理念、心理健康、個人品質、勵志素質、團隊意識、感恩父母、生涯規(guī)劃、展示自我等方面的教育，都應該形成一個序列，需要長期反復交叉進行，貫穿小學六年的求學生涯。構建學生精神世界重要陣地的班會課，設計時就要針對不同年齡段學生的心理特點和每個年級的德育目標，善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結合起來，一定要形成系列，這樣才能實現我們培養(yǎng)的長效目標。
回首一年來走過的道路，感覺到的是充實與快樂。名師工作室這個團隊呈現著極強的凝聚力和生命力。青年教師在學習時學到了經驗，得到了提高;名師在傳授時發(fā)現了不足，補充了自己。同時縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動地參與到教學研究中，名師也虛心聽取青年教師的新的教育理念，工作室內形成了一股互幫互學、積極創(chuàng)新、共同前進的新潮流。正如工作室里有人說過：通過與名師接觸、交流、學習，覺得自己研究的腳步再不會停歇，覺得自己更要豪情滿懷地學習、反思、踐行。
展望下一年的工作，我們充滿信心。工作室里有這么多有思想有能力的青年教師，我們這個工作室一定會更進一步地開拓創(chuàng)新，取得更大的成效。
班主任的教育心得5
從“保姆式”服務到“點菜式”消費
近幾年來，我在班級工作中，值得欣喜的一點做法，就是完成了一種思路上的轉變——從“保姆式”服務到“點菜式”消費。
“保姆式”服務要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個特點：一是細，事無巨細，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙課上，忙課間，忙室內，忙環(huán)境；三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見心煩�！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W生也具有襁褓中嬰兒的特點：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學，靠你替他做；二是嬌，滿身委屈，老師和學生都是他的出氣筒；三是獨，凡事唯我獨尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯？我不停地問，問自己，也問別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學生去想，讓學生去做，讓學生去實踐自己的未知。
直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應該研究傳道之術，要授人以魚，更要授人以漁；是學生的引路人，更是學生的大朋友；是飯店的“老板”，更應是“侍者”。學生的受教育用商業(yè)宣傳術語來表達，應該稱為“點菜式”消費。
要讓學生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”，班主任必須具有幾個方面的優(yōu)勢：一是博，博學多才，博聞強記。二是活，方法靈活，應變能力強。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴，與學生打成一片。四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公平合理。
一位班主任放下自己的師道尊嚴，以自己的德高身正，到學生中間去，共同研究班級建設大計，設計一項活動，幫助一位心理有問題的學生……這些都是令人快慰的事。
最近午休開始了，每年午休時的安全總是個大問題。在主題班會上，大家討論了“中午我想干什么”這一主題。同學們各抒己見，如讀書、下棋、看電視、玩游戲。接著又討論“中午我應該干什么”，大部分同學回答，應該睡覺。最后討論“中午我們最好干什么”，答案不言而喻。
所謂“點菜式”，并不是說學生點什么，班主任就給他什么。班主任應該有明辨是非的能力和意識。學生需要的，又是內容健康的，即使現在沒有，我們也應該想方設法滿足他們；有些低級庸俗的東西，要是現在已經有了，我們就必須馬上把它們剔除。
學生的“點菜式”消費，對班主任提出了嚴峻的考驗。班主任既應該是博士，又應該是導師；既應該是老師，又應該是朋友。試想，一位顧客滿懷希望到一家餐館就餐，點了幾道自己喜歡的菜肴，一道都沒有，這位顧客會有何想法？幾道新菜上桌了，沒人知道怎么吃，餐館的侍者又不解釋，顧客又會有何想法？好酒好菜都有，餐館的老板和侍者卻都板著臉，顧客又會有何想法？
班主任和他管轄的學生本來就是矛盾的雙方，任何一方強起來，必然抑制另一方的發(fā)展。班主任若放低自己的.位置，成了“保姆”，那么學生必然被寵得得意忘形；班主任如果把自己當成王者、圣者、法律的執(zhí)行者，學生往往就敬而遠之，或陽奉陰違。
采用開放式的像顧客點菜形式的管理方式，既尊重了學生的個性特點，又有利于培養(yǎng)學生健全的人格。學生在朋友似的老師面前會無拘無束，暢所欲言。老師也會在不知不覺中受到孩子們的感染，陶冶自己的性情。
學生是天真的、活潑的，像一張張雪白的紙，上面將留下什么樣的痕跡，全憑我們指導著他們去寫。寫好寫壞，老師有著不可推卸的責任。要想在每一張白紙上都留下整齊的字跡，每一位班主任都要不斷地凈化自己，充實自己，卸下“保姆”那副沉重的擔子，用瀟灑的身姿去迎接學生那“點菜式”的探求的目光。
班主任的教育心得6
“做-悟-寫”，即在做中感悟教育，在悟中書寫教育，進而總結教育、升華教育。一般的教師做教育，合格的教師悟教育，優(yōu)秀的教師寫教育。做到“做-悟-寫”，彰顯一個優(yōu)秀班主任的遠見與卓識。
葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。” 作為一名班主任，首先在先進班級理念的帶領下去實踐，在實踐中感悟真知。我覺得，從小學一年級或者七年級開始，首先讓孩子養(yǎng)成良好習慣是重中之重。常言道：先入為主，一張白紙，好畫最新最美的圖畫，好寫最新最美的文字，所以，入班第一步：要求明確，責任到人。給學生制定首先所需的三省目標，然后分管到人，各負其責。各自區(qū)域，長期堅持，反復去做。
讓三省教育成為優(yōu)秀的'習慣。第二步：以身示范，具體輔導。良好習慣的養(yǎng)成是自我塑造的過程，在整個習慣養(yǎng)成的過程中，教師應以身作則，事事引領去做。比如，在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的過程中，教師以身示范，對學生加以引導、監(jiān)督和鼓勵。第三步：制定規(guī)范，強化機制。在形成良好習慣的過程中，讓學生建立自評本，周五自評，周一以組為單位進行互評。然后通過互評，把小紅花張貼在光榮榜上，以示鼓勵。第四步：細節(jié)入手，狠抓小事�！胺e土成山，積水成淵”，小事天天做能做成不小，凡事堅持就能做成不凡。
日常行為習慣實際上就是小事的好習慣養(yǎng)成，所以，從撿起一張碎紙片，放下一個板凳，擺好一次書桌等，讓每一個小細節(jié)成為一種美德。第五步：家校協(xié)同，齊抓共管。讓家長參與班級管理和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，實行家校共育，做好學生成長記錄，給家長頒獎，讓家校成為“三省教育”的共同奮斗群體，讓孩子成為最大的受益人。
宋朝王應麟說：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹�！北鶅鋈叻且蝗罩谖覀內粘｜c點滴滴的積累下，滴水穿石，去做，去悟，去寫，在這一系列鏈條的行進中，達到養(yǎng)成教育的目的。馬上就要步入新的七年級，針對以上五步驟，通過“做-悟-寫”。給學生一個良好的開端，從而開啟一個新的養(yǎng)成教育之路，孩子將會綻放最美的自己。
班主任的教育心得7
1、從無法到有法
都說藝術家的成長要經歷“無法—有法—無法”的過程，從開始的毫無章法，信手涂鴉，到學習掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個階段。然若停留在此層面，不能進一步突破現成方法的局限，達到“心中有法，筆下無法”的境界，終究難以進入自由王國。
做班主任也一樣。在外多次培訓班主任，總是感覺老師們懷著“西天取經”的美好愿望，希望通過聆聽報告，認真記錄，好取得“真經”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數，學生一變，教育情境一變，別人用得得心應手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場合，面對不同的對象，用不同的語氣，從不同的人口中說出來，效果也完全不同。學習理論吧，不是覺得理論把什么問題都理想化了，就是覺得理論遠遠脫離了現實，高深莫測，難以對實際發(fā)揮指導作用。
的確，按教育學的說法，“教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性、現實性、辨證性、科學性�！比欢�，在現實中，因為教師和教育對象都是有思想有個性會變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復制性、理想性、人文性”等特點，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯了，還是我們的想法出了問題？應該說，大家都沒有錯，因為所有這些問題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會發(fā)現根本解決不了實際問題，但如果沒有理論指導，我們的行動則完全是憑感覺、靠經驗，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長，也需要經歷從“無法”到“有法”再到“無法”的螺旋式上升過程。初當班主任，面對著一個班級四五十個甚至更多的學生，我們會有手足無措的感覺。此時我們特別希望學習一些帶班的經驗、方法，至少讓我們能入門，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學習、參加培訓、看書做筆記，這些都是在“學法”，隨著帶班時間的延長，我們的經驗也在增加，這也是“學法”，直到成為業(yè)務熟練的“老班主任”，我們終于從“無法”到“有法”。
我們在實踐中會發(fā)現兩個問題，一，對別人的方法直接用“拿來主義”行不通，南橘北枳�。欢�，自己一些運用純熟的帶班“法則”也是要變的，因為學生在變化，班級在變化，自己的思想認識也在變化，不存在放之四海而皆準的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來，無數先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結晶。我們對教育中問題的思考從沒有停止過，也從來沒有得出一個終極完美的答案，因為人類一代一代延續(xù)下來，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問題，我們今天還在面對，還在不斷地思考。古希臘哲學家柏拉圖說：“教育乃人心靈的轉向”，這個命題無疑是正確的，但是怎么轉？卻有成百上千種轉法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術戰(zhàn)役上取得了一些進展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時期，針對不同的人群，尋求最恰當的教育方法，才是我們所要做的。班主任不是提出問題的人，而是解決問題的人，無論采用多少種方法，使學生心靈轉向，而且向正確的方向轉向，是班主任的職責所在。
2、從有法再到無法
隨著經驗的增長，閱歷的豐富，對教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開始增多，需要不斷突破思維定勢，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無法”的境界靠近。
如果說從“無法”到“有法”，是班主任專業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無法”，就是一個班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因為不是每個班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經做得很職業(yè)了，也不能說他就是一個卓越的班主任。這個“卓越”，不是指學生有多少考取了重點大學，是指班主任對學生成長的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的.束縛，從有法再到無法，從必然王國走向自由王國。此時的“無法”，已經是一種超脫，一種信手拈來，一種自然的本能反應。是法已融會貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來到學生中間，不必多說什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經無需用技巧或手段來證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無法”還很遙遠，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實的實踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達到“心中有法，手中無法”的境界。
達到這種境界的班主任有這樣幾個特征：
1、總是充滿著自信和樂觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應對。他們享受著教育和工作的樂趣，付出智慧與汗水，收獲學生的成長。沒有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現人生價值的工作。
2、對教育中常用的手段了如指掌，運用自如，看似隨手拿出一種來用，總給人感覺是那么恰到好處。一次是碰巧，如果常常這樣，顯然就不是巧合或運氣能解釋的了，只能說他具備了教育的靈感和智慧。看似波瀾不驚，實則舉重若輕。這樣的班主任能把平凡的小事做得像藝術品一樣，令人賞心悅目；
3、善于創(chuàng)造性地解決問題，不走尋常路，不拘泥于現成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現在傳統(tǒng)教育活動中。越是傳統(tǒng)的活動越是能做出新意，常做常新，體現了高度的教育智慧。
3、從循規(guī)蹈矩到超越常規(guī)
相對于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無法”的班主任卻經常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無法的前提是心中有法，“無法”也并非是真的沒有章法，而是指教無定法。其實仔細研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會發(fā)現一個共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”�！俺Ｒ�(guī)”只是相對與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來的，也不是本來就存于班主任的頭腦中的，而是根據當時的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經過了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問題，但是并不具備可復制性，有時一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會經常涌現，因為產生這些方法的源泉不會枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對教育的思考就不會停止，突破與超越，成為一種習慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達到正常的教育效果，不能為達到目的而傷害學生或家長的人格和尊嚴。
超常規(guī)的方法只針對于事件發(fā)生的具體情境，離開了當時的情境，不太可能重復運用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復制，那么為什么我們還對此特別有興趣呢？不僅是因為那些很給力的超常規(guī)故事有很強的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過表面的“超常規(guī)”讀出實質的“有規(guī)律”，仔細分析這些方法的共性和實質，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類似情況提供解決問題的思路。如果離開了這個前提，超常規(guī)方法的價值就不大了。
我們要學習的是一種思維方式而不是具體的做法。
4、從追求技法到尋找智慧
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個問題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說：這是教育智慧。似乎說智慧就比談“技巧”高出一等。但事實上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個人的判別，智慧和技巧有一個最大的不同——出發(fā)點。技巧只關注技術層面，很少涉及對人心靈的影響，它以解決問題為最高目標，為達到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長的大背景中剝離出來，既不了解前因，也不考慮長遠的影響，只是將其總結為什么什么法，這種技法就是沒有價值的。因為說白了，聰明一點的人都會想到一些取巧走捷徑的方法，我經常說魔術人人會變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標，當然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產生的源頭是對學生的愛，有了愛，就會為教育對象的健康成長苦苦思索，自然會有智慧，做教育時產生的奇思妙想當然也會不絕如縷。小愛產生小智慧，大愛產生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長遠來看，對人的影響是不可估量的。因為學生從教師那里不僅可以學到知識、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學生發(fā)展可能達到的高度。向往卓越的班主任應該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個人成長的速度是不一樣的，但一定都需要一些時間，時間和經歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復在同一層次上操作根本不可能取得實質性的突破。學無止境，追求無止境，當我們達到這種境界，很多教育的靈感和方法會不斷涌現，對教育手段的運用也達到信手拈來的程度。對事情的處理看似無法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細想來，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個性、注重了教育行為的實效性，才產生了教育的個性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個經典的超常規(guī)教育案例，看過的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關愛孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會想出來的。在現實中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因為孩子還不能感受到我們的愛和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯誤，滿足了自己的虛榮心。
由此可見，更換了具體的情境，離開了對學生的愛，技巧不僅不能幫助我們教育學生，反而會讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
班主任的教育心得8
為期兩個階段的班主任培訓已經結束。在這次班主任培訓中，學校安排我當領隊，因此做事認真的我每場都早到，每次都認真地聽，且作了詳細的筆記，當然這次培訓給我受益匪淺。各位專家和名師都談了自己的觀點，涉及到班主任的方方面面，如突發(fā)事件的處理，班主任的談話藝術，班主任自身的心理調試，如何設計班會課和管班的具體方法等等。這次培訓開闊了我的視野，調整了我的心態(tài)，了解到自身的不足，明白了努力的方向，同時通過這次培訓我也給自己提出了更高的要求，在今后的實踐中大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，爭取做一名更優(yōu)秀的班主任。這次培訓從內容方面歸納起來都是圍繞這個中心：如何當好班主任和提高班主任的素質。當然這也是舉辦這次班主任培訓的目的所在。班主任培訓結束以后，我也一直在思考這個問題：如何當好班主任，下面我就這個問題談談自己的一些觀點和看法。
第一、勤。我認為要做好一個班主任，勤是前提條件
第二、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍
班主任要勤快，但不是事事必躬。我記得剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。曾經一個班主任在介紹經驗時，把班主任、班干部及學生三者之間的關系比喻成傘柄、支架和布，他說一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我很贊同這個觀點。經常采用給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。但不要經常在公共場合過分夸大
班干部的作用，這樣可能無意中會引起另外一部分學生的不滿情緒，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧，給予他們強有力的精神支持和信心鼓舞。
第三、正確引導班級輿論，營造良好的班級氣氛
一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其是，班集體豈不成了一盤散沙?正確引導班級輿論，顯得尤為重要。經常利用班會課根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。如開展一些主題班會。營造良好的班級氣氛，學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
第四、不斷完善自我，提高素質。如何當好班主任作為班主任，要不斷地完善自我，努力改變自我，提高自己的綜合素質。一方面，積極學習，加強文學修養(yǎng)。老師是學生的表率，必須知識淵博，令人信服，平時多看書，多學習。第二方面，認真鉆研業(yè)務，提高教學能力。老師教學能力的強弱決定著老師能否在學生中樹立起良好的威信，老師在學生中有了威信，學生自然就會服從你的管理和安排。第三方面，要虛心學習別人的管理經驗，向其他班主任請教，特別是一些優(yōu)秀班主任，他們有很多好的經驗和辦法，值得我們參考和借鑒。
第五、處理好幾種關系
1、班主任與學生關系。班主任和學生在政治上是同志關系，在學業(yè)上是師生關系，在生活上是親人關系，在平時是朋友關系。千萬不可把它看作是舊社會的師徒關系，對他們可以任意的訓斥，甚至打罵。班主任必須尊重、關心、愛護、平等對待自己的學生。
2、班主任與科任老師關系�？迫卫蠋熓前嗉壍慕M成成員，在班級工作中是班主任的重要幫手。班主任要信任、團結、依靠他們，主動幫助他們解決一些實際問
題，要注意充分發(fā)揮他們的積極性。
3、本班與兄弟班關系。一個學校、一個年級是一個大集體，各個教學班都是這個大集體的一員。班主任在工作中既要激發(fā)本班學生的集體榮譽感，激勵他們的競爭意識，也應有全局觀念，有團結互助精神，引導學生用正當行為進行競爭，互相取長補短，共同進步。
4、本班和學校各部門關系。學校各部門與教學班是上下級關系，各部門有權根據學校計劃向各教學班布置工作，提出要求，評議工作效果;各教學班有義務完成各部門布置的工作任務，要為各部門負責，要接受各部門的檢評，不可有抵觸情緒，或陽奉陰違。
5、主要矛盾與次要矛盾的關系。班主任要把握班級的思想動態(tài)和大局，要把主要經精力放在抓班風和學風上。班主任要像一位船老大(舵手)一樣密切注意前進的`方向，出現了方向偏移就要及時地采取措施調整方向，使班風一直朝著健康的方向發(fā)展。
第六、愛是永恒的主題
英國教育家羅素說過：“愛，是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能或自由地發(fā)展�！标P心愛護每一位學生是教師職業(yè)道德的核心，是教育學生的前提和基礎。作為一個稱職的班主任，必須心中裝著學生，用言語關心學生，用行動說服學生，放下架子，深入到學生中間去，把學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲惦記在心，讓學生從內心深處感受到老師對他們的誠摯的關心和愛護，特別是對后進生的關愛，即是“雪中送炭”、“雨中送傘”。
只要是真誠的關愛，都將會深深地留在學生的記憶中，進而萌發(fā)出旨大的原動力，產生意想不到的效果，正是“愛心最是有情物，化作春雨更催人”。作為班主任，應少把愛掛在嘴邊，更多地把愛字放在心里，盡量不在學生面前講：“我是從關心你們出發(fā)，為你們好”，“你們要體諒老師的良苦用心”等。我覺得行動是最有說服力的，哪怕你認為是很平常、很微小的一個關愛行動，學生也會永遠銘記于心。如，學生身上不小心粘上了灰，你給他拍一下，學生的筆掉在地上，你彎腰給他拾起，天氣變冷你的一句問候，??學生都很感動。
第七、魏書生的檢查關(我很欣賞，所以引用)
監(jiān)督檢查，班主任把自己放在什么位置呢?班主任要放在第五道防線。第一道防線是自檢關。自檢關也叫良心關，既然班級這些規(guī)矩制度大家定的，為了每個人好，那么沒做到這些事，先對不起的是誰呀?不是對不起老師啊，是對不起自己的良心，我們把忠實于自己這面旗幟高高舉起。我一直主張同學們，一定要珍愛自己，愛自己絕不是自私自利。一個人如果不自珍、自愛、自重，你說談得上怎么愛別人嗎?愛什么?愛自己的長處，愛自己的特點，愛自己所有的工作，
愛自己眼前所干的事情。這不是好事嗎?所以人要忠實于自己。第二道關口是互檢關�；ハ鄼z查，保護人互相檢查，互助組互相檢查，同學之間形成互助的關系。第三道關口叫責任人檢查關。承包者檢查。第四道關口我這個班主任還不出面兒，誰查呀?集體輿論關。最后一道關口，才是當班主任的抽查。即使班主任抽查發(fā)現了問題，盡可能地不動聲色，不直接出面去處理，找承包者去處理。只有這樣，才能使這個班集體成為一個民主的、自動化運轉的(班集體)。老師不在，大家也能高高興興、扎扎實實為了自己的利益去努力地學習、奮斗、鍛煉、思考。
班主任工作是一門藝術，只要獻出自己的一片愛心，忠于這項事業(yè)，不斷學習，不斷反思，不斷總結，加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，科學管理，我相信一定能當好班主任，且能成為一位優(yōu)秀的班主任。
班主任的教育心得9
暑假里，沒別的事的時候，打開電腦，看看網上書籍，這次我主要看了看關于年輕班主任的書，上半年當班主任讓我感覺很吃力，對于班級管理沒有方法，這讓我很是無力。從而我認真拜讀了中國教育學會理事長張萬祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收獲頗豐。全書共分七輯，“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“借助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業(yè)的班主任”。生動、真實、充滿教育意義的德育案例其中所蘊含了先進的德育理念，豐富的管理經驗，有效的教育實踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個個的德育案例中受益匪淺。
當我讀了這本書使我更深刻理解了作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的'變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象，有以下幾點：
一、班主任要做好起點工作。
班主任建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到局限。同時也不要過早的為班級定位。
二、不要在班內設置“探頭”
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、哪壺先開提哪壺
我們的教育在自覺不自覺中制造差生，因此我們有必要調整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創(chuàng)造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善于哪壺先開提哪壺時，學生的主題地位必然得到凸現。
四、不要遷怒到整個班
班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產生消極的心理。要給學生以積極的期待。
班主任的教育心得10
在20xx至20xx學年擔任高一（16）班的班主任時，班上有一女生劉梅，當時16歲，該生從進入高一年級以來學習無興趣，上課注意力不集中，打瞌睡，遲到、不穿校服的頻率較高，對老師的教誨不放在心上。
了解到其家庭情況是：父母離異，現在是和父親、繼母生活，缺少與家長的交流、溝通。
這類學生在思想認識上總覺得自己缺少親情，缺乏學習動力，學習興趣不濃，精神狀態(tài)不佳，自我約束能力差，不在乎老師對她提出的要求。我通過分析認為形成這樣的情形主要有兩個方面的原因：1、父母的離異，在她的`心里留下了陰影，認為父母不在乎她，不關心她，認為老師和她父母一樣，只不過是應付她罷了。2、缺少與別人的溝通，特別是與父母、與老師的有效交流。對父親只有怕，缺失了親近與敬佩，久而久之，封閉了自己的情感，不愿與別人進行心靈的溝通，以至于對其提出穿校服、不遲到的要求不放在心上，難以轉變。
古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要�！弊鳛榘嘀魅危私饬怂男睦硖攸c及其成因后，有針對性地加強對她的心理建設，給予相應的關愛和心理疏導，促使她在心理上能逐步感受到別人的關懷，感受到班集體的溫暖，改變長期形成的片面觀念，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質上轉化她，進一步提高教育實效。于是我按照下面幾個要點進行幫扶教育：
1、與家長取得聯系，形成共識，按計劃共同實施有效的補救措施，通過家校管理互補、共通信息，齊抓共管，慢慢地打開孩子的心結，使孩子感受到家長、老師對她的關心和期望，能夠正常與家長、老師交流、溝通，逐步樹立信心，改變經常遲到和不穿校服的習慣。
2、由于這是長期形成的心理特征，一兩次簡單的談話難以打動冰凍的心，所以要做好思想準備，正確認識教育的長期性、反復性。
3、尋找教育的最佳時期，找準機會往往能收到事半功倍的效果。
4、發(fā)現她的閃光點，讓她感受得到別人賞識的喜悅，樂于接受教育和管理。
經過一段時間的家校共同努力，該生能按學校的要求管理自己，很少遲到了，遇到老師會主動、熱情地打招呼了，學習上也努力了，精神面貌煥然一新。
從這個案例可以看到，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只有付出愛心，用情感去架設心靈的橋梁，才會使師生走得更近，才會收到好的教育效果。
班主任的教育心得11
培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經有幾年了，在工作中，通過不斷的實踐，反思，總結。我積累了一些班主任工作心得，在這里與大家分享交流：
一、抓好班級常規(guī)管理，開好主題班會。
培智班的孩子紀律差，好動，好玩，不受約束，不聽指令。所以，對他們的教育也要勤跟緊管，時時抓，天天抓，遇到問題一定要當面解決，及時糾正，并且對問題要反復循環(huán)教育，才會給孩子留下印象，進而改正。另外，要利用好每周一的主題班會。在會上，除了總結學生前一周表現好的方面，對還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對學生開展安全，學習，食品，衛(wèi)生，交通等方面的主題教育班會。通過主題班會，讓學生明確什么該做，什么不該做，要怎樣去做等問題。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，行為習慣，生活習慣。還要在平時時刻關注，監(jiān)督，教育，以便讓班會安排落到實處。
二、實行以表揚，鼓勵為主，多種有效的評價方式。
培智學生思維簡單。對他們的教育，不能一味的.批評，這樣就會打擊他們的積極性，有時可能會讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會適得其反。對待他們，我覺得還是要以表揚鼓勵為主，以優(yōu)點促缺點。帶動，激勵他們去改正缺點。提高學習興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無人管教。剛來時，什么都不會，而且不去學，我通過和她姑姑談話，平時觀察，發(fā)現她雖沒上過學，不會做的事很多，但她是一個熱心，愛幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動。這時，我沒有批評她，而是先表揚她："小梅同學是一個非常愛幫助別人的好孩子，老師經�？匆娝龓椭袆硬槐愕耐瑢W上下樓，還幫老師打水等",這時，孩子已經不那么緊張了，頭抬起來了。我又說："如果你今天愿意跟老師學習拖地，那就可以在家?guī)椭霉酶苫盍�，在學校也能幫助老師，自己也學會了一個本領，大家會更喜歡你的，你愿意嗎？"她點點頭，我又說"同學們，我們用熱烈的掌聲鼓勵一下小梅吧",同學們的掌聲響起。我拿起拖把示范，小梅當然高興的跟我學，我一邊示范，一邊講解。我發(fā)現她做的很好。時至今天，她的生活能力已經非常好了，成了學校里眾所周知的"熱心人".
三、多與家長溝通，共同教育。
都說父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家長接送孩子的機會，都會和家長聊聊孩子近期在校的變化，進步，存在的問題等。同時也要了解孩子在家里的表現。這樣，對孩子出現的問題就能在最短的時間發(fā)現并制定解決的辦法，幫助孩子改正。并叮囑家長一定要配合學校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。對于自己往返學校的學生，我一兩周必須打電話和家長溝通，對每個孩子的情況做到心中有數，方可做到對癥下藥，因材施教。
總之，班級管理沒有固定的模式，我也是在工作中學習，在學習中總結，在摸索中前進。
班主任的教育心得12
陽光溫暖，清新，自然。每當一抹陽光灑在窗臺上，我便用雙手捧住這大自然的饋贈，細細品味陽光的美好。陽光如此美麗，閃耀在每個人心中，綻放著絢爛的顏色，釋放出溫暖的氣息，讓我，讓你們，讓他，都感受到沁入人心的一抹溫暖。
每個人的心中都有一束獨特的陽光，而我的陽光，便是你們——604班的孩子們。
每一次看你們在“每周一練”里傾訴著少年的煩惱，我總寫著滿滿的留言幫助你們排憂解難，卻甚少說自己……
我總是溫和地重復著一遍又一遍的道理，說著你們父母的期望，但總略去了自己……
今天，我整理著電腦里的照片，看著你們一張張笑臉，突然甚是明了——你們是我的陽光，我是你們的向日葵。
你們很漂亮，大家都這么說。水一樣的眼睛流露出勝于水的清澈，長長的睫毛彎彎翹起，你們愛笑，一笑起來臉就漲得通紅，露出整齊而潔白的牙齒。孩子，你們就是我的陽光。
你們，攜著陽光而來，看到你們的第一眼時，陽光暖了我的心，我好喜歡你們，為能成為與你們走得最近的老師而自豪。
一年了，有你們就有陽光，有你們就有快樂。
在課堂上，你們的專注，別具一格的解題方法，讓我為你們豎起大拇指。語文課本上，滿滿當當的筆記，豆芽似的的英文字母變得那樣的可愛。
我用手輕輕撫平你們翹起的衣領。你們伸出可愛的小手握住我的大手，擊了一掌，這是我們的語言。頓時，有一束暖暖的陽光打在我的身上，我點點頭。
我想，現在我在做著幸福的`事情，做著很多人想做卻都做不到的事情。你們知道嗎，在我小學的時候，當老師第一次在班里問大家的理想，一向不敢舉手發(fā)言的我卻毫不猶豫地就站起來說：我想當老師。
那時，我最愛玩的游戲不是過家家，而是把自己當老師，霸道地要弟弟妹妹們當學生，乖乖地坐在小板凳上抬著頭看著我把房門當成黑板，學著老師的樣子，對著他們有板有眼的講著連自己也聽不懂的“課”。
在成長的過程中，我調皮過，叛逆過，卻始終沒有忘記自己的理想，我總不厭其煩地告訴你們，只要你們愿意，沒有做不到的事。每次看到你們的迷惑的眼神漸漸明晰，看到你們在我講道理時若有所思地點頭，聽到你們說：“老師，我明白了�！� 心中的成就感油然而生。我想，這就是做老師的幸福吧。
孩子們，你們在成長，我也時刻和你們一起成長;你們慢慢懂事，我也日漸老練。
看著一張張笑臉，就像一個個小太陽，今天暖了老師的心，明天會照暖全世界人的心。
班主任的教育心得13
不知不覺間，竟已站在了xxxx年的尾巴上，又是一年末，校園內外張燈結彩，又準備熱熱鬧鬧的辭舊迎新。
每年的元旦匯演是學校的盛大活動，每一位領導、老師都會傾注很大的心血準備，而每一個學生也都會積極為元旦節(jié)目準備。去年，由于我們班的節(jié)目與前年的節(jié)目有所相似，在學校節(jié)目甄選的過程中鎩羽而歸，準備節(jié)目的同學好不失望，早就摩拳擦掌準備下年再戰(zhàn)。這次，機會來了。
由于學校建議多準備些語言類節(jié)目，因此最初和孩子們在商議的時候偏向話劇和小品的`表演，而由于一直沒選定合適的劇本，也為了讓上節(jié)目的同學多一點，班級參演率高一點，又和班長商議改成了歌伴舞《寵愛》，原唱是近來在學生們中間大火的TFboys,很有正能量的三個男孩子，在學生們之中廣受歡迎。節(jié)目敲定甄選人員，不少同學積極報名，在班長及我的合力挑選下。確定了3名主唱及近20名伴舞人員。
感謝我的孩子們，他們非常聰明勤奮，自己在家看視頻學習舞蹈動作，到校集體商議，接受老師指導，一遍一遍地練習，糾正舞蹈動作，甚至在霧霾天里全副武裝在室外練習，都趕不回教室。用班長的話說是：“今年，我們班的節(jié)目一定要上！”功夫不負有心人，在節(jié)目甄選的過程中，我們班的歌伴舞營造了演唱會一般的Feel，大放異彩，一舉通過選拔。
感謝孩子的家長們，是他們的配合才讓孩子在舞臺上有了綻放光彩的機會。不管孩子自愿在校排練多久，家長們都無怨無悔的等待，在節(jié)目選上需要準備正式演出服時，又是二話不說，立馬就幫助孩子們購買。孩子們?yōu)橛兴麄冞@樣的家長而自豪。
感謝學校領導及節(jié)目負責的老師們，是你們的辛勤工作，才使我們的元旦匯演圓滿成功。每一個節(jié)目的安排，每一個細節(jié)的準備，都是那么精心，那么周全，才讓孩子們有條不紊，順利地在臺上展示風采，代表孩子向你們說一句：謝謝老師們，你們辛苦了。
孩子們站在舞臺上邊唱邊跳，帶領師生家長們以最High的心情迎接新年，愿來年，所有人都能獲得更多的“寵愛”，相信上帝會呵護每一個努力奔跑的孩子們。xxxx，伴著歡歌熱舞，我們來啦！
班主任的教育心得14
班主任的主導作用，只有通過調動學生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能稱作一個真正的人�！痹诎嘀魅喂ぷ髦�，我始終注意把工作的重點放在提高學生自我教育能力的培養(yǎng)上。在培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等創(chuàng)造能力的同時，不斷的培養(yǎng)學生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學生從各方面完善自己，全面提高素質，成為學習、生活的主人。在實踐中，我注意從以下幾個方面具體工作著手，從一點一滴的小事抓起。
一、學會正確認識自己
常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。正確的認識自己，才能樹立自信心。這是自我教育的基礎。學生的很大一部分困惑來自于學習上。日本一位教育家曾做過一個調查，學生成績差的原因有三分之一是因為缺乏自信，缺乏自信會使人的身心活動和交往活動受到嚴重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發(fā)揮，并產生相當的自卑感。而人由于先天的因素，總是存在著這樣或那樣的不足，這也促使人們要通過后天不斷的努力來彌補自身的不足。如果說自卑感是先天存在的，則主要問題是應如何超越自卑，將阻力化作動力。
我們班z同學語言學習較差,語文和英語成績一直不夠理想,尤其是英語學習,從來不敢主動發(fā)言,但這位同學理科成績非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹立信心�！捌湟�，你是憑實力考到重點中學的學生，既然數學和物理能學好,語文和英語也一定能學好；其二，每次考試你的語文和英語分數雖然不高，但只要你會做的題，你都能做好，從不出現失誤；其三，你雖然文科成績一直不好，但總成績沒有大起大落，一直很穩(wěn)定，說明你是扎扎實實學過來的，相信自己知識的牢固性�！边@位同學憑著對自己的正確認識及很強的自信心，總成績從B段上升到A段,英語也從D段上升到B段。這是一個很好的例子。成績差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時樹立自信心，并制定具體的措施去解決存在的問題。在每次考試后，我都要求學生對自己做一個小結，好好的分析哪些方面做得比較好，應堅持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進，如何改進，自己的強項是什么，弱項是什么，下一步該怎么辦等等。使學生能客觀的認識自己，根據自己的實際情況制定目標，扎扎實實的進行學習。能正確的認識自己會加強他們的自尊心，使學生懂得自愛、自重、自強不息。
二、學會經常自我反省
我國古代教育學家主張學生多做些“內省”功夫。所謂“內省”，就是內心省察，主動對自己所做的事情進行檢討，這種內省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結，不斷前進。我班有一位擇校生，平時較散漫，我行我素，高一上學期違反宿管紀律扣分達20分,作業(yè)常欠交，學習不努力，導致與同學關系很僵，平時同學也疏遠他。我每次找他談話，除了肯定他的優(yōu)點，指出不足及老師對他的期望外，都留下問題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時,宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學生為什么要做作業(yè)？對出現的問題今后應該怎么辦等等，然后讓他把想后的結果告訴我，此時我所要做的工作只是監(jiān)督他履行自己的諾言。通過多次的工作，他有較大的改變，作業(yè)也較少欠交，同學們都覺得他變化很大。我覺得思想教育工作貴在激起學生的思考，猶如畫家畫花，獨畫一枝，總要留點天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學生自己窺視究竟，在“發(fā)現”的過程中接受道理。
三、學會自我控制情緒
自制性是指一個人在意志行動中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現在兩個方面：第一，善于促使自己去執(zhí)行已經采取的決定，并能戰(zhàn)勝與執(zhí)行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實際行動時抑制消極情緒和調節(jié)自己的行動。馬卡連柯說過：“堅強的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事�！瓫]有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志�！弊鳛榘嘀魅伪仨氈匾暯逃龑W生鍛煉良好的意志品質，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向學生經常提出：“當我一個人的時候”，要求學生去鍛煉自我教育的`意志。我班有一個學生初中時成績非常好,升中考發(fā)揮失常,落入普通班,該生入學時要求學校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺得在普通班學習無前途,迷戀武俠小說不能自拔,成績一度下滑,為此我與他談話,讓他明白自己要適應環(huán)境,而非環(huán)境適應自己,要學會控制情緒,在普通班也能出成績,經過幾次交流思想,這位同學能控制自己的情緒,學習比較安心,學習成績穩(wěn)步上升。我以他為典型來教育學生，樹立意志鍛煉的榜樣，使學生能以此來鞭策自己，勉勵自己。深圳這地方大部分學生的家長忙于自己的事業(yè)，經常不在家中，學生獨處的時間比較多，這更需要學生具有較強的自制能力，要求他們把獨處的時間作為鍛煉自制力時候，把自制力的提高作為成長的標志，學會排除內部和外部的干擾，堅持意志行動，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。
四、學會自覺遵守紀律
高中學生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀律的自覺性和目的性也大大加強了，他們由于接受長時間的學校教育和訓練，理解問題、判斷是非的能力有顯著提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀和人生觀，思維的批判性有了明顯的表現，絕大部分學生能夠明確紀律與集體、學習、文明行為的直接關系，但是高中學生由于認識還有局限性，看問題容易片面，自制力也并不太強，有時會感情用事，出現違反紀律的現象。
有一段時間我班的晚修紀律較差，出現隨意外出,吃東西,大聲講話等現象，影響了同學的學習。問題反映上來后，我召集班委會的同學開會，并明確規(guī)定了晚修期間的紀律，但沒過幾天，仍然發(fā)現有同學在晚修講話，而且有個別班委參與。我把這位班委找來，首先問他：“我在班上宣布的晚修紀律知道嗎？”“知道”�！澳阌X得這些規(guī)定合理嗎？”他說出了合理的地方，同時也認為晚修是在討論問題，看到別的同學在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問他“是否所有的同學都這么認為？”他回答“不是”。我趁勢引導他，生活在一個集體內，凡事應多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學的監(jiān)督，更應該比其他同學嚴格要求自己，起到表率作用，還應督促同學遵守好各項紀律，他很誠懇的接受批評，并主動在班上作了深刻的檢討，晚修紀律也得到了改觀。我認為要求學生遵守紀律，首先要教育學生懂得：為什么要制定紀律，它的意義是什么？馬卡連柯認為，在教育學生弄懂遵守紀律意義同時，應當讓他們知道以下幾個原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀律；為了使集體的每個成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀律也是必要的；在每一個集體中，必須把紀律放在集體中個別成員的利益之上；紀律就是自由，紀律能使每個人的地位更有保障更為穩(wěn)定。所以班主任在對學生進行紀律教育時，應注意把紀律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯系起來，提高他們對社會、對學校、對班級的責任感，對于他們發(fā)生違紀的現象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實際。
五、學會互相理解溝通
在現代化的社會中，人與人的溝通交流是相當重要的。當我們凡事都能設身處地、能夠交換位置思考時，就能理解很多的人和事，就能主動修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態(tài)，有利于建立一種協(xié)調的人際關系。中學生常常不能正確的處理好與同學、老師、家長之間的關系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學起他們都是被老師管教的對象，認為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導的效果；對待同學有時顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學。當學生遇到一些實際的問題時，如：不能配合班委的工作，違反班級規(guī)定，與同學、家長之間出現矛盾，不能接受老師的建議時，我總是引導他們思考當你處在對方的位置時，你會怎樣想、怎樣做，讓他們自己發(fā)現不足之處，并自覺的改正；當學生在學習上出現偏科，或對某科老師有看法等，就引導他們主動找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時得到老師的指點；當他們學習上遇到煩惱和困難，與家長產生矛盾時，建議他們多找家長交流，把自己的問題告訴家長。家長畢竟是長輩、過來人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點、理解、監(jiān)督，也讓他們通過了解家長來了解社會，也理解家長的難處，使學生的思想情節(jié)能及時得到疏通。從長遠的做人而言，人的一生難免會遇到各種各樣的困難，學會排解，學會溝通，對今后也是非常有益的。
學生的創(chuàng)造能力的形成，有賴于自我教育的素質；一個集體良好風氣的形成，有賴于每個同學的自我教育素質的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過言傳身教，調動學生的自我教育的積極性，培養(yǎng)自我教育的主動性和習慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。
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