幼兒園教師心得(15篇)

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教師心得1

　　一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)好園長(zhǎng)。然而，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師，讓每個(gè)教師都能開(kāi)心地在自己的工作崗位上不斷做出新業(yè)績(jī)，卻是增強(qiáng)幼兒園發(fā)展后勁的最為重要的關(guān)鍵因素。在管理過(guò)程中，我時(shí)常這樣問(wèn)自己：教師在幼兒園里工作開(kāi)心嗎？教師的工作是否積極？教師的專業(yè)水平是不是在不斷進(jìn)步？

　　一、走進(jìn)教師心理

　　幼兒園教師以女性居多，女性在家庭中擔(dān)任著重要的角色，為人妻，為人母，為人女等。幼兒園工作又是一個(gè)相對(duì)于其他教育行業(yè)來(lái)講較為繁雜的工作，回家要做家務(wù)，在幼兒園里要照顧孩子，休息時(shí)間很少。如果壓力過(guò)大，教師難免會(huì)產(chǎn)生焦躁、心煩等情緒�？偸窃谶@樣的心理因素下工作，教師的工作質(zhì)量是難以得到保證的。因此，作為稱職的園長(zhǎng)，首先要充分理解教師的疾苦，對(duì)教師的家庭狀況也要有個(gè)大致的了解。在可能的情況下，常和教師聊聊家常，這其中的正確引導(dǎo)作用要比開(kāi)會(huì)作指示有效得多。

　　有位老師的父親是某單位負(fù)責(zé)人，前些時(shí)候因涉嫌經(jīng)濟(jì)問(wèn)題被收審，這位老師的精神壓力很大。我主動(dòng)找她談，了解有關(guān)情況，及時(shí)給予安慰，讓她知道父親出了事也只有坦然面對(duì)；自己在這個(gè)單位里的地位不會(huì)因?yàn)楦赣H的問(wèn)題而下降，只要努力工作仍然會(huì)得到同事和家長(zhǎng)的信任。這位教師從我的眼睛中讀到了理解與支持，工作更加地投入了。

　　小錢老師因?yàn)楹屯�事關(guān)系不睦來(lái)找我，她坦然地說(shuō)自己很不開(kāi)心，并且感到非常委屈。我告訴她：人無(wú)完人，同事某方面的缺點(diǎn)自己也要學(xué)會(huì)容忍，多看同事的長(zhǎng)處，這們你就會(huì)開(kāi)心許多；同事之間有時(shí)候的無(wú)意之言不必太在意，你撒下友好的種子，就會(huì)收獲到珍貴的友誼。轉(zhuǎn)換另一種思維方式，同事和自己都會(huì)開(kāi)心的。果然過(guò)了一段時(shí)間，小錢老師覺(jué)得這法子還真有效。

　　人都需要傾訴，教師也是這樣。當(dāng)她將自己心中的苦處吐出來(lái)后，心中就會(huì)輕松許多。有時(shí)候，教師也與愛(ài)人鬧意見(jiàn)了。在這樣的情況下，幼兒園作為教師心中的家，就要真正做到為教師撐腰——當(dāng)然要以教育她們?cè)诩依飺?dān)任好自己的角色為前提。我時(shí)常跟我們幼兒園教師的愛(ài)人這樣開(kāi)玩笑：在家里要善待自己的妻子，否則我會(huì)帶個(gè)“家庭矛盾調(diào)解別動(dòng)隊(duì)”開(kāi)到你的家里，什么時(shí)候解決好問(wèn)題什么時(shí)候走人。

　　總之，要想讓教師開(kāi)心地投入到工作中，就必須讓她們拋掉心中的負(fù)擔(dān)。為此，必須要保證家庭幸福、同事團(tuán)結(jié)，這也是園長(zhǎng)幫助教師做好工作的重要責(zé)任。

　　二、建立學(xué)習(xí)型組織

　　教師專業(yè)的精良，需要有各種發(fā)展的空間和平臺(tái)。建立學(xué)習(xí)型組織，就是一種很好的手段。合格的學(xué)習(xí)型組織，擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化知識(shí)的高度能力，而且能通過(guò)組織內(nèi)個(gè)人的轉(zhuǎn)變，促成團(tuán)隊(duì)組織的成功。學(xué)習(xí)型組織是促使組織內(nèi)人員提升學(xué)習(xí)能力的最大利益組織。為此，我園在教研組和科研組的建立上，就講究相對(duì)的固定和靈活性，并啟動(dòng)了教師每個(gè)月都將自己的學(xué)習(xí)資料和心得與同組成員來(lái)分享。在幼兒園形成的學(xué)習(xí)型共同體內(nèi)，教師能有效地進(jìn)行相互溝通和交流，最為關(guān)鍵的是：開(kāi)展以分享為目的的教學(xué)交流，在教師與同伴分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)生成許多想法和理解。一個(gè)教師所描述的經(jīng)驗(yàn)或者事件，會(huì)激起另一些成員的經(jīng)驗(yàn)與故事的回應(yīng)，而逐漸形成共同的關(guān)注點(diǎn)。每個(gè)教師獲得應(yīng)有的專業(yè)尊嚴(yán)與自信心，好的做法會(huì)立即得到發(fā)揚(yáng)光大。

　　教師們互相觀摩同事的教育教學(xué)活動(dòng)和各種資料后，都會(huì)做出一定的評(píng)判，這是一個(gè)提高自己的過(guò)程。從人的本性來(lái)看，跟自己相比是自律能力強(qiáng)的人才能做到的，而更多的壓力往往來(lái)自于橫向的比較，同事們之間的經(jīng)驗(yàn)更容易被推廣。小楊老師的資料書(shū)寫認(rèn)真，切入口具有代表性，記載的內(nèi)容很有價(jià)值，同事們看了以后很受觸動(dòng)，紛紛效仿，這比反復(fù)講解某些注意點(diǎn)的效果要好得多；小葛老師的教育活動(dòng)踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊，敢于創(chuàng)新，大家觀摩過(guò)后大受啟發(fā)，這比將教育理念說(shuō)來(lái)說(shuō)去有效多了；小拜老師的論文在教育理念上發(fā)表了，小竇、小凌老師的論文在省里獲獎(jiǎng)了，大家非常開(kāi)心，同時(shí)也終于知道把自己的心得體會(huì)讓別人分享并不是一件特別難的事情；同事能做到，自己也會(huì)做到。凡些種種做法，使教師的業(yè)務(wù)能力越來(lái)越強(qiáng)了。

　　三、克服“高原現(xiàn)象”

　　教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)過(guò)“開(kāi)始階段——迅速成長(zhǎng)階段——‘高原期’階段——克服‘高原期’階段——迅速發(fā)展階段”的過(guò)程�！案咴�現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能形成的過(guò)程中，練習(xí)的中后期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，甚至有所下降。但在突破“高原現(xiàn)象”之后，往往又可以看到曲線的繼續(xù)上升。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)我園教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中也存在著“高原現(xiàn)象”。處在“高原期”中的教師，專業(yè)發(fā)展停滯不前，好像很難再上一個(gè)新的臺(tái)階。可見(jiàn)“高原現(xiàn)象”是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中一種帶有規(guī)律性的現(xiàn)象。如果不能克服“高原現(xiàn)象”，就會(huì)影響教師專業(yè)的成長(zhǎng)，也就無(wú)法培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師。

　　為什么會(huì)形成“高原現(xiàn)象”？究其原因，社會(huì)壓力變得越來(lái)越大，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高；感覺(jué)再好的工作環(huán)境也會(huì)因?yàn)樘扉L(zhǎng)日久而變得熟視無(wú)睹；隨著年歲的增長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)了母親的角色，生活負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重了；此外，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和滿意程度下降，興趣降低，以及產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒等主觀因素，都能導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)中“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生。

　　管理者要敏銳地發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，分析每個(gè)教師出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的不同成因，才能有效地幫助教師盡快走出“高原期”。造成教師產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因千差萬(wàn)別，如有的教師可能是因?yàn)橹�識(shí)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，有的教師可能是因?yàn)闆](méi)有付出足夠的努力，有的教師可能是因?yàn)槿狈�敬業(yè)精神，還有的則可能是因?yàn)槿狈��?duì)教育、教學(xué)實(shí)踐的反思……

　　找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，也就可以對(duì)癥下藥了。動(dòng)力是人前進(jìn)的源泉，信心是前進(jìn)的支柱。當(dāng)出現(xiàn)發(fā)展停滯等類似“高原現(xiàn)象”的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)幫助教師積極調(diào)整自己的情緒，克服“高原現(xiàn)象”帶來(lái)的挫折感、自卑感；正確面對(duì)，堅(jiān)信通過(guò)自己的努力最終可以克服“高原現(xiàn)象”；重新定位自我發(fā)展需求，對(duì)自身的發(fā)展提出更切實(shí)際的規(guī)劃；找準(zhǔn)新的對(duì)手，本園沒(méi)有對(duì)手再到其他園去找�，F(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明，經(jīng)驗(yàn)加反思的行動(dòng)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑，也是教師早日突破“高原期”的有效方式。我園每位教師都有一本淘金日記，記錄可能對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)影響較大的關(guān)鍵事件，為教學(xué)提供基本素材，并通過(guò)撰寫心得，自我反思，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在反思中成長(zhǎng)。

　　由此可見(jiàn)，幼兒園管理者要著力于關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程，分享教師專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，加速教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。

　　四、身教勝于言教

　　作為合格的管理者，個(gè)人修養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)：要求教師不遲到，自己首先要準(zhǔn)時(shí)；要求教師開(kāi)展的教育活動(dòng)有質(zhì)量，自己首先要有正確的評(píng)價(jià)理念；要求教師堅(jiān)持講普通話，自己不能隨意說(shuō)方言；要求教師在刊物上發(fā)表文章，自己也要努力實(shí)現(xiàn)。有人認(rèn)為園長(zhǎng)應(yīng)該做綠葉，讓教師做紅花，對(duì)此我不敢茍同。我覺(jué)得，作為園長(zhǎng)首先要對(duì)自己提出更高的要求，成為專家型、學(xué)者型的園長(zhǎng)。因?yàn)�，園長(zhǎng)的言行會(huì)激勵(lì)教師不斷奮進(jìn)，這樣的集體才是真正富有戰(zhàn)斗力的集體，幼兒園才會(huì)向著更高品位邁進(jìn)。

　　有人說(shuō)，教育孩子的過(guò)程是春風(fēng)化雨的過(guò)程。其實(shí)，培養(yǎng)教師的過(guò)程同樣也是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。只要管理者充分相信每一位教師，發(fā)現(xiàn)教師的潛能，精心地培養(yǎng)打造，師資隊(duì)伍素質(zhì)就會(huì)越來(lái)越好。

幼兒園教師心得2

　　《幼兒園教育綱要》（試行）明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中�！泵妆R主張的“快樂(lè)足球”使中國(guó)足球隊(duì)第一次闖近了世界杯，因此，我們也主張“快樂(lè)數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“（在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展）。杜威曾說(shuō)：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備�！庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)開(kāi)展教育。

　　一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)等都能潛移默化孩子的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)。又如在《有趣的數(shù)字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書(shū)、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過(guò)想象講述，如果生活中沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣？讓幼兒帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

　　另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。我在小班開(kāi)展《認(rèn)識(shí)圖形》的系列活動(dòng)中就充分挖掘周圍存在的各種顏色、圖形，墻上的各種圖形及圖形組合，通過(guò)讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路，用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾墻壁，給小動(dòng)物喂餅干等游戲化的活動(dòng)形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)圖形及圖形組合的認(rèn)識(shí)。又如《按物體的長(zhǎng)短、大小排列》的活動(dòng)，讓幼兒在愉快吃點(diǎn)心的過(guò)程中，自然地比較圓筒餅干的長(zhǎng)短，并按長(zhǎng)短進(jìn)行排序；布置“小魚(yú)吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚(yú)嘴邊有規(guī)律地貼上一個(gè)“圖片”，今天喝了幾杯水，小魚(yú)嘴邊就多幾個(gè)泡泡。以前孩子在園都懶得喝水，家長(zhǎng)和老師都很擔(dān)心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。通過(guò)該活動(dòng)，不愛(ài)喝水的小朋友都爭(zhēng)先恐后地自覺(jué)飲水，離園前都很開(kāi)心地拉著家長(zhǎng)的手一起數(shù)著小魚(yú)所吐的泡泡數(shù)，家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)數(shù)數(shù)，一起按各種規(guī)律排序，家長(zhǎng)們都很滿意。這個(gè)活動(dòng)在真實(shí)的生活中自然地滲透數(shù)學(xué)教育，這樣能使幼兒在一具比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，在一個(gè)寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗(yàn)，教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，列準(zhǔn)確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中，通過(guò)把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中，通過(guò)戶外體育活動(dòng)，有意識(shí)地提供種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手里有五個(gè)圈，投了兩個(gè)圈，我手里還有幾個(gè)圈？在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)和利用提供探索的機(jī)會(huì)與條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

　　現(xiàn)代教育就是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育。開(kāi)展數(shù)學(xué)生活課程效果明顯，期初與期末測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒得到很大的進(jìn)步。我們要努力探索在數(shù)學(xué)生活課程中培養(yǎng)和形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育行為策略，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高。

幼兒園教師心得3

　　柯維曾精辟地指出：一個(gè)組織百分之九十的問(wèn)題都是體制上的一般問(wèn)題,只有百分之十是有關(guān)人的問(wèn)題。許多管理者都誤認(rèn)為,若能修正體制和結(jié)構(gòu),人的問(wèn)題自然就消失了。事實(shí)上反其道而行才是正確的,即若能先糾正百分之十的人的問(wèn)題,其他問(wèn)題也就迎刃而解了。為什么?因?yàn)槿素?fù)責(zé)設(shè)計(jì)、運(yùn)用體制和結(jié)構(gòu),要想改善體制,就先從人入手。

　　一、了解“人”,樹(shù)立科學(xué)的管理理念

　　透視幼兒園的管理,是制度在先,人員在后;還是人員在先,制度在后?這是一個(gè)在實(shí)際工作中需要解決的主要問(wèn)題。通常幼兒園的管理者大多是狠抓規(guī)章制度,各類各項(xiàng)制度詳盡、具體到了極致,搞得人人草木皆兵,規(guī)章制度體現(xiàn)在管理中的是“嚴(yán)”、“管”、“卡”、“扣”,教職工和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系十分緊張。工作中大家身心疲憊,步履維艱。我從以往的工作中認(rèn)識(shí)到:幼兒園的各項(xiàng)工作開(kāi)展不能深入,教職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮,是幼兒園管理目標(biāo)未被廣大教職工認(rèn)可,管理中忽視了“人”這一至關(guān)重要的因素,使之造成相互抵觸的結(jié)果。

　　我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象:能力相同的人會(huì)做出不同的成績(jī),甚至能力差的人可能比能力強(qiáng)的人工作得更好。究其原因就在于領(lǐng)導(dǎo)者在管理過(guò)程中表現(xiàn)出的對(duì)人的尊重和激勵(lì)的程度的不同。美國(guó)哈佛大學(xué)的威廉&;#8226;詹姆士通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):在按時(shí)計(jì)酬的條件下,一個(gè)人要是沒(méi)有受到激勵(lì)和尊重,僅能發(fā)揮其能力的10%～30%;如果受到正確和充分的激勵(lì)和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%,甚至更高。行為科學(xué)認(rèn)為,一個(gè)人的工作成績(jī)不僅與其能力成正比,而且與其動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度成正比。即:工作成績(jī)=能力×動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。由此可見(jiàn),在能力不變的條件下,工作成績(jī)的大小,取決于受到的激勵(lì)和尊重程度的高低。透視現(xiàn)代化的管理理念,無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)“人”這一要素的充分尊重和激勵(lì),體現(xiàn)“以人為本”的原則。

　　二、理解“人”,推行目標(biāo)化管理模式

　　在幼兒園的管理中,我們認(rèn)為目標(biāo)化的管理是最能體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制和“以人為本”這一原則的。目標(biāo)管理,更精確地說(shuō)是目標(biāo)崗位職責(zé)管理,既有物質(zhì)的工作成績(jī)或有形的目標(biāo),又有文化水平、技術(shù)級(jí)別等精確無(wú)形的目標(biāo),通過(guò)目標(biāo)的合理設(shè)定,使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要,因而對(duì)人具有強(qiáng)烈的激勵(lì)和尊重的作用。在目標(biāo)化的管理過(guò)程中,我們?cè)趰徫缓凸芾砟繕?biāo)的設(shè)置上,注重了三個(gè)具體的原則:目標(biāo)管理的具體性,目標(biāo)管理的難度,目標(biāo)管理的可接受性。而這一切都圍繞著“以人為本”的原則。都建立在尊重廣大教職工,激勵(lì)廣大教職工發(fā)揮潛能的基礎(chǔ)上。

　　在具體的管理中,我們首先進(jìn)行了科學(xué)合理的崗位設(shè)置,我們積極探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),在它們已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考,結(jié)合幼兒園的實(shí)際,提出幼兒園設(shè)崗位,個(gè)人填意愿,競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗,充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,全面制定和推行崗位責(zé)任制,明確細(xì)化崗位職責(zé),層層分解,責(zé)任到人。使各項(xiàng)崗位職責(zé)和工作檢查細(xì)則上下呼應(yīng),初步構(gòu)成體系。在管理過(guò)程中,根據(jù)幼兒園的工作特點(diǎn),制定了考核量化制度,把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結(jié)合,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化管理,同時(shí)引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵(lì)機(jī)制。

　　我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子在管理中,調(diào)動(dòng)教職工參與管理的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮職代會(huì)民主監(jiān)督的作用,凡是幼兒園的重大決策都由職代會(huì)通過(guò),切實(shí)做到園務(wù)公開(kāi),政務(wù)公開(kāi),財(cái)務(wù)公開(kāi),使園內(nèi)重大問(wèn)題決策更趨向民主、公開(kāi)、合理,使管理更有序,更有效。

　　實(shí)行了目標(biāo)管理,使管理具有一定的高度,各部門和每個(gè)教職工根據(jù)園目標(biāo)制定了各自的目標(biāo),使全園工作始終圍繞總目標(biāo)自覺(jué)地、有條不紊地進(jìn)行。注重尊重教職工的人格,關(guān)心教職工主人翁意識(shí)和責(zé)任感,激勵(lì)他們的自覺(jué)工作精神,讓每一位教職工主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地工作。

　　三、尊重“人”,工作有“嚴(yán)”有“理”有“情”

　　在幼兒園的具體工作中,我們是這樣理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。這種需要的滿足,會(huì)使個(gè)體體會(huì)到生活的價(jià)值,增強(qiáng)自信心。作為一名管理者,應(yīng)將每一位教職工都視為自己的老師、朋友,尊重他們,注意聆聽(tīng)他們心底的聲音。我們定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)、群眾座談會(huì)、班組長(zhǎng)以上干部研討會(huì),讓每個(gè)人都積極參與到幼兒園的建設(shè)、管理中來(lái),感受到自己是幼兒園的主人,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)制定的每項(xiàng)管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎(chǔ)上。

　　每當(dāng)幼兒園重大決策出臺(tái)前,我們總先做調(diào)查,掌握群眾心態(tài)和想法,并把領(lǐng)導(dǎo)為什么這樣做的指導(dǎo)思想和群眾溝通,全面分析社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和本園的有利因素和不利之處,然后提出總體改革目標(biāo)和操作思路,使每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿,有群眾基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行。例如,我園的各項(xiàng)崗位責(zé)任制,就是通過(guò)召開(kāi)職代會(huì),在審議每位代表提案的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)客觀分析制定的�？吹阶约旱奶岚赋蔀槿珗@工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被認(rèn)可,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感和自信心。由于崗位責(zé)任制是在充分尊重每個(gè)人意愿的前提下制定的,因此大家都能主動(dòng)地、自覺(jué)地完成好各項(xiàng)工作。

　　在尊重、滿足教師發(fā)展需求方面,我們采取了許多有效的方法:滿足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望,支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修,設(shè)法給予時(shí)間和物質(zhì)上的保證;開(kāi)展師德演講比賽,保育員技能比武,舉辦專業(yè)知識(shí)講座,計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn),鼓勵(lì)教師從網(wǎng)上獲取信息等,都取得了實(shí)際的效果。我們還滿足教師的成就需要,組織公開(kāi)課、觀摩課,讓大家展示自己的.進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,努力幫助她們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高業(yè)務(wù)理論水平,積極幫助她們由“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。

　　坦白地講幼兒園管理是比較嚴(yán)格的,但我們堅(jiān)持的原則是“嚴(yán)而有理”。當(dāng)有的教師出現(xiàn)違規(guī)事情,我就尖銳地提出,按制度予以處罰,但是我堅(jiān)持這種批評(píng)和處罰要能促使大家提高責(zé)任意識(shí)的原則。出于幫助完善的態(tài)度,做到真誠(chéng)熱情地從幼兒園的利益出發(fā)提出建議,通過(guò)耐心、真誠(chéng)的工作,尖銳的氣氛變?nèi)谇⒘?交心的氛圍濃烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有領(lǐng)導(dǎo)和我過(guò)不去的感覺(jué)了。

　　管理工作實(shí)踐使我深深地感到,管理應(yīng)該是“嚴(yán)而有理”,但我認(rèn)為管理更應(yīng)該“嚴(yán)而有情”。幼兒園實(shí)施目標(biāo)化管理,作為幼兒園的管理者,手中有了“權(quán)”和“錢”,但決不能簡(jiǎn)單化地代替深入細(xì)致的思想工作,特別對(duì)教師的管理更不能以“管”代“理”,將考核作為“管”人、“卡”人的工具。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng),沒(méi)有寬松和諧充滿民主氣氛的心理環(huán)境,難以激發(fā)教師創(chuàng)造的思維火花。因此,執(zhí)行制度的同時(shí)更要做好思想工作,要講究方法,通情達(dá)理,才能取得良好效果。我感到作為管理者必須牢牢樹(shù)立“以人為本”的觀念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和藹的態(tài)度去創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的人際關(guān)系。

　　在健康和諧的人際關(guān)系中,建立一個(gè)互相理解,彼此尊重,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍是幼兒園工作得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ),我們?cè)谟梦覀兊呐�力力圖使大家懂得,在八幼溫暖、和諧的集體中,我們每一個(gè)人的團(tuán)結(jié)和努力工作,會(huì)產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。在園內(nèi)營(yíng)造民主平等的人際關(guān)系,我們管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,帶動(dòng)人,用真心、誠(chéng)心、真言、實(shí)語(yǔ)去幫助人,團(tuán)結(jié)人。在集體中,出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,我們想方設(shè)法不使之?dāng)U大,并幫助化解。個(gè)別同志遇到困難不能排解時(shí),我們想方設(shè)法給予幫助和支持,使我們的工作真誠(chéng)地傳遞了彼此之間的愛(ài),溫暖了教職員工的心。在暢所欲言、真誠(chéng)寬松的氣氛中,教育教學(xué)改革和幼兒園的辦園水平取得了跨越式的發(fā)展。

　　四、激勵(lì)“人”,因園制宜,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬

　　幼兒園的管理,對(duì)人的管理是根本的�！爸挥袩o(wú)能的管理,沒(méi)有無(wú)用的人才”,園長(zhǎng)不可能樣樣都精通,但一定要具備知人善任的能力和氣度。掌握科學(xué)的激勵(lì)藝術(shù),就如同一個(gè)擁有精湛技藝的樂(lè)隊(duì)指揮,能使樂(lè)隊(duì)保持一致的節(jié)奏,發(fā)出和諧而美妙的聲音。

　　我們?cè)趶?qiáng)調(diào)遵循“以人為本”的管理原則上,充分用活激勵(lì)機(jī)制,充分滿足個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要,最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。每一位教職工都有自我實(shí)現(xiàn)的需要,但這種需要的滿足不僅僅要靠個(gè)體的主觀努力,更需要外界給予一定的動(dòng)力,為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的環(huán)境。比如,我們注重用人之長(zhǎng),能根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整崗位,使她們?cè)谶m宜的崗位上更充分地展示自我,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。我們要求大家要做到:站起來(lái)能說(shuō),坐下來(lái)會(huì)寫。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,每個(gè)人在座談會(huì)上都能夠積極地發(fā)言,并能完成專題總結(jié)。許多教職工說(shuō):“以前我總認(rèn)為自己沒(méi)有能力做這些事,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。”我們把教師的工作成效與具體的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合,目的就在于讓每個(gè)教職工都有實(shí)現(xiàn)自我的空間,都有被認(rèn)可的領(lǐng)域。

　　幼兒園在實(shí)施目標(biāo)管理中,明確地把工作質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬相結(jié)合,與獎(jiǎng)金掛鉤,充分用活激勵(lì)機(jī)制。幼兒園利用假期組織教職工進(jìn)行了參觀旅游,教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日組織慰問(wèn)老同志,利用幼兒園有限的條件,想方設(shè)法改善教職工的生活,使這個(gè)集體中的每一個(gè)成員感到了“被愛(ài)”、“被關(guān)懷”。大家越來(lái)越喜愛(ài)八幼這個(gè)集體,對(duì)這個(gè)集體充滿了希望,愿意為這個(gè)集體的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,因?yàn)樵谶@里可以尋找到歸屬感,體驗(yàn)到大家庭的溫暖,感受到他人的關(guān)愛(ài)。

　　新年之際,我們邀請(qǐng)了教職工和職工家屬,對(duì)給予我們工作積極支持的女婿們,表示感謝。大家歡聚一堂,暢所欲言,舉杯歡歌,翩翩起舞。大家在為自己是八幼一員而驕傲的同時(shí),也在思考怎樣通過(guò)我們更辛勤的工作,讓八幼為我們所取得的優(yōu)異成績(jī)而感到驕傲,把這種激勵(lì)機(jī)制化作自己奮進(jìn)的動(dòng)力。

　　“以人為本”的管理機(jī)制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標(biāo)而凝聚在一起,幼兒園各項(xiàng)工作所取得的良好佳績(jī),很好地印證了這一切。真情實(shí)感的投入必然得到最佳的回報(bào),以情為橋梁、“以人為本”的管理工作必然結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　水是可以流動(dòng)的,但如果沒(méi)有地勢(shì)的起伏,也只能是一潭死水;旗幟是可以飄揚(yáng)的,但如果沒(méi)有風(fēng)的吹拂,也只能是懸垂不動(dòng)。同樣,教師是有著高度自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性的實(shí)際工作者,只有把“以人為本”的管理理念注入幼兒園的管理中,給她們適宜的外部環(huán)境,給她們充分尊重,合理激勵(lì),她們才會(huì)有馳騁的空間,發(fā)揮的天地。

幼兒園教師心得4

　　這次手工活動(dòng)讓我想起截然相反的場(chǎng)景：有的教師過(guò)于“積極主動(dòng)”地走到孩子們面前講解和說(shuō)明，急于把自己知道的“早一點(diǎn)”告訴孩子，以圖讓孩子“快一點(diǎn)”掌握。結(jié)果雖然是成功，但這和臺(tái)上操縱的木偶沒(méi)什么區(qū)別。我贊賞這位老師能根據(jù)孩子的心理需要，適時(shí)地提供與之相互作用的活動(dòng)環(huán)境。遺憾的是，老師從“導(dǎo)得太多”走向“放得太開(kāi)”，極端的走向?qū)е逻@次手工活動(dòng)離成功只一步之遙。

　　我以為，首先老師不應(yīng)該停留在靜觀階段，應(yīng)確�！爸鲗�(dǎo)到位，主體落實(shí)”。當(dāng)孩子在環(huán)境材料面前，原始的三種驅(qū)動(dòng)力“好奇心.探索.操作”自發(fā)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，作為教師不僅要及時(shí)觀察到可能遇到的故障，還要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。象上述孩子們?cè)谝欢巡牧厦媲�，束手無(wú)策，老師先要幫孩子疏通關(guān)節(jié)，從能給的半成品、原材料打開(kāi)突破口，“一次性餐盒象木偶娃娃的什么？頭頸怎么連接？娃娃沒(méi)有衣服，怎么辦？……”充分了解這些東西的性能和價(jià)值后，讓孩子有第一步的成功，孩子不難從中受到啟發(fā)；其次，老師應(yīng)幫助孩子建立合作的伙伴關(guān)系。研究表明，合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更有利于激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改善同伴關(guān)系，當(dāng)合作小組完成一個(gè)木偶時(shí)，老師應(yīng)該給小組獎(jiǎng)勵(lì)；與此同時(shí)，幫孩子排除干擾誘因，鼓勵(lì)意志力堅(jiān)強(qiáng)也是重要因素。老師要分散孩子對(duì)無(wú)關(guān)因素的注意，引導(dǎo)孩子從對(duì)材料本身的直接興趣過(guò)渡到對(duì)活動(dòng)目的和結(jié)果的間接興趣上，從而能自覺(jué)經(jīng)過(guò)意志努力堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，老師千萬(wàn)不能吝嗇必要的表?yè)P(yáng)。成功的孩子固然要表?yè)P(yáng)，那些能認(rèn)真投入，克服困難，堅(jiān)持到底的孩子也要鼓勵(lì)。只有正確掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)，才能使每個(gè)孩子體驗(yàn)成功。這樣，能以孩子為主體，隨時(shí)作好孩子的觀察者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)人，即使不成功也算是真正意義上的成功了。

幼兒園教師心得5

　　時(shí)間如流水般在我們的指間劃過(guò)。短暫的三天培訓(xùn)告一段落，在這次的培訓(xùn)期間，我們聆聽(tīng)了幼兒園骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。幼兒園的骨干元老以鮮活的實(shí)例和富厚的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論加以論述，給了我們強(qiáng)烈的傳染與深深的理論引領(lǐng)。令我印象最深刻的是刑老師的講座——《幼兒園生活活動(dòng)教育》。

　　幼兒期間是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育，不是靠說(shuō)教靠灌輸就能見(jiàn)效的，而是要通過(guò)日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲?qū)W習(xí)中，在雄厚多彩的生活中曉得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。因此，生活教育在幼兒的教育中是極其重要的。

　　1、文明語(yǔ)言習(xí)慣—從禮貌用語(yǔ)做起。

　　做為一名幼兒園老師，在幼兒的教育進(jìn)程中，應(yīng)注意教育他學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。比如正確地稱呼年夜人，說(shuō)“謝謝、請(qǐng)、對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。

　　還有一種情況，孩子說(shuō)話雖然不帶臟字，但說(shuō)話的態(tài)度不好，語(yǔ)氣急躁甚至嚴(yán)厲。這也是不好的習(xí)慣。試想，一個(gè)人語(yǔ)言文明、卻舉止粗野，或者舉止得體，卻出口不遜，這都是不和諧的。因此，教師在教育進(jìn)程中要讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)話和氣、舉止文雅、生動(dòng)年夜方、形成待人誠(chéng)懇、落落年夜方的良好習(xí)慣。

　　2、集體意識(shí)—與他人和諧相處的行為習(xí)慣。

　　人是社會(huì)性的。幼兒在成出息程中越來(lái)越有了對(duì)伙伴兒的需求。但是對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，如何與伙伴相處，還是他們亟需學(xué)習(xí)的一門學(xué)問(wèn)。

　　教師可以有意識(shí)地在教育中指點(diǎn)孩子與伙伴兒交往。指導(dǎo)幼兒與周圍伙伴友好相處，要讓幼兒有集體榮譽(yù)感，勉勵(lì)他們幫助別人，或?yàn)榧�體做事情—盡管有時(shí)，幼兒所做的“幫忙”可能在大人眼中有些可笑，但切忌攻擊他們的熱情。

　　3、勞動(dòng)習(xí)慣—讓孩子從本身穿衣做起。

　　現(xiàn)代父母在幼兒的教化上，常常會(huì)過(guò)度掩護(hù)或生活中處處代勞。在這類教化方式下，幼兒可能會(huì)失去本身動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)而失去辦事靠本身的意識(shí)。勞動(dòng)習(xí)慣，同樣是一項(xiàng)在幼兒期間就應(yīng)該培養(yǎng)的行為習(xí)慣。

　　一般幼兒的好奇心使他喜歡本身做。我們都知道孩子從1—2歲起就會(huì)搶著要自己吃飯，可常常是飯菜灑了滿桌，就是放不進(jìn)嘴里。類似的情況還有，像孩子要自己穿衣、穿鞋、幫忙疊衣物、收玩具。但由于他們年紀(jì)小，勞動(dòng)能力有限，在有些家長(zhǎng)看來(lái)無(wú)異于幫倒忙。有些家長(zhǎng)就喜歡自己代替，把一切打理得干凈利索。天長(zhǎng)日久，孩子失去了學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)，理所當(dāng)然地認(rèn)為這些就該由家長(zhǎng)做。漸漸產(chǎn)生了依賴性。而今有的小學(xué)生甚至中學(xué)生都不做一點(diǎn)自我服務(wù)性勞動(dòng)，認(rèn)為“我的任務(wù)是學(xué)習(xí)”，進(jìn)而不愛(ài)惜勞動(dòng)成果;還有一些孩子生活自理能力極差，離開(kāi)家長(zhǎng)就吃不好、穿不好，這都是早期沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的結(jié)果。

　　4、衛(wèi)生習(xí)慣—身心健康的重要一環(huán)

　　現(xiàn)代教育對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)重在兩個(gè)方面，一是健康的飲食習(xí)慣，一是良好的作息習(xí)慣。

　　應(yīng)該注意讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，按時(shí)進(jìn)餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食尤其是要注意從小培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀，讓幼兒從小形成飲食有節(jié)、平衡營(yíng)養(yǎng)的好習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣，將伴隨幼兒一生。

　　5、學(xué)習(xí)習(xí)慣—讓幼兒受益一生。

　　幼兒園是養(yǎng)成階段，要讓孩子逐漸養(yǎng)成按時(shí)休息、按時(shí)起床、按時(shí)學(xué)習(xí)等生活習(xí)慣，以適應(yīng)今后緊張的學(xué)習(xí)需要。

　　但是實(shí)際上這學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，始自孩子的幼年。 在孩子幼年階段，不僅要注意孩子的早期教育，更要注意激發(fā)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)看書(shū)的興趣。這對(duì)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為有益。據(jù)美國(guó)教育專家表明，如果在學(xué)前階段，孩子的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分發(fā)展，那么孩子將來(lái)入學(xué)后很可能就會(huì)學(xué)習(xí)能力低下，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)我這樣一名工作經(jīng)驗(yàn)不雄厚的實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)，還有許多要學(xué)習(xí)的地方，無(wú)論是在班級(jí)治理、組織教學(xué)，還是在關(guān)注幼兒心理發(fā)展等方面還是比較稚嫩的。我獲益頗多。它給我們留下了許多思考和啟迪。把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單，把每件平凡的事情做好就是不平凡。也許不經(jīng)意間一次小小的勉勵(lì)，一聲輕輕地問(wèn)候，不能改變什么，但是可以影響他們一生。我們?cè)缸龊⒆拥膶?dǎo)航員!

幼兒園教師心得6

　　孩子主要是我和奶奶一起照顧大的，我對(duì)她上幼兒園這件事是非常自信的，因?yàn)榧彝サ暮湍篮驼疹櫿叩姆�(wěn)定，還有長(zhǎng)期母乳喂養(yǎng)帶來(lái)的良好母嬰陪伴關(guān)系，孩子的安全感非常好，安全感好的孩子是容易做分離，會(huì)更有勇氣獨(dú)立去面對(duì)新環(huán)境。孩子在上幼兒園之前，我明顯發(fā)現(xiàn)家里已經(jīng)關(guān)不住她了，一接觸到同齡人或者大孩子就充滿了交際欲望，3歲半左右的孩子會(huì)對(duì)其它事物的興趣超過(guò)對(duì)父母的興趣，我知道她到上幼兒園的時(shí)候了。所以我相信她會(huì)喜歡幼兒園，因此我非常淡定，也希望把這種淡定傳遞給孩子。

　　很早聽(tīng)說(shuō)孩子上幼兒園就容易生病，我家的孩子還不錯(cuò)，基本沒(méi)生病，到目前是全勤。一方面我覺(jué)得得益于我們長(zhǎng)期堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)，身體基礎(chǔ)不錯(cuò)，二是護(hù)理得當(dāng)，這里我特別想說(shuō)一下，通常孩子的身體都是非常好了，用中醫(yī)的話來(lái)說(shuō)，就是陽(yáng)氣非常旺，家長(zhǎng)只要不折騰孩子，通常問(wèn)題都不大，我家孩子到現(xiàn)在正兒八經(jīng)只去過(guò)一次醫(yī)院，吃過(guò)一次藥，其它都是日常護(hù)理和等待自愈了。我特別想說(shuō)一下，不是生病就一定要看醫(yī)生，生病就要吃藥，生病就一定要做點(diǎn)什么干預(yù)，有的時(shí)候可能等待就行了。在這一點(diǎn)上，我特別主張中醫(yī)的觀點(diǎn)，不是說(shuō)要吃中藥，而是中醫(yī)的育兒思路，中醫(yī)不單是醫(yī)學(xué)，更是哲學(xué)，孩子的生病不是要頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，更多的是從生活環(huán)境、飲食搭配、作息安排、心智情緒上，這些生病根源上去調(diào)整。和很多事情一樣，生病治療也是欲速則不達(dá)。在這件事上，我不太糾結(jié)學(xué)校環(huán)境如何，因?yàn)楹⒆幼约河械挚沽Α?/p>

　　關(guān)于孩子吃飯穿衣睡覺(jué)這些事我更加看的開(kāi)，更多是相信吧。從小吃飯我就比較順著孩子，想吃什么食物多半由她自己決定，我相信孩子身體缺什么自己就會(huì)想吃什么，保證給她提供健康食物的環(huán)境是我的責(zé)任，孩子想自己動(dòng)手吃的時(shí)候也鼓勵(lì)自己吃，所以餐具使用完全沒(méi)問(wèn)題。會(huì)吃飯了之后通常孩子就不好好吃了，也會(huì)喂飯，如果孩子表達(dá)了希望大人喂著吃我們也不反對(duì)，但是孩子不吃也不追著喂，不會(huì)給她吃飯的壓力。就是這樣一直尊重她自己的想法，而不是聽(tīng)幸于某個(gè)知識(shí)，我本著自己對(duì)孩子想法和行為的理解來(lái)對(duì)待她。這樣既保證她有吃飯的能力，也讓她有吃飯的興趣，有這些基礎(chǔ)就夠了，至于邊吃邊玩、吃的慢什么的，這需要等待，等待到她對(duì)時(shí)間有概念就自然解決了。穿衣的問(wèn)題也是一樣，古話說(shuō)得好，要想小兒安三分饑與寒，孩子爸爸穿多少就給孩子穿多少，小孩本身代謝快，熱量大，也好動(dòng)，哪怕少穿一些帶一件備用也好。這些生活日常，我偏好于引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)需求，如果被過(guò)分呵護(hù)，孩子可能沒(méi)有意識(shí)到需要自己去表達(dá)，當(dāng)周圍照顧不夠的時(shí)候就容易出問(wèn)題。我對(duì)孩子班上的保育員老師放心，但是我更對(duì)孩子自己處理日常生活的能力放心。

　　我也是快當(dāng)幼兒園家長(zhǎng)的時(shí)候才知道，有幼兒園視頻這回事，第一次聽(tīng)到還是相當(dāng)驚訝的。對(duì)于這些事，我想說(shuō)科技是好，但是也有點(diǎn)制造問(wèn)題的意思，可以用但是得有個(gè)度。我和其它家長(zhǎng)一樣，也好奇孩子在幼兒園的表現(xiàn)，第一次打開(kāi)的時(shí)候也很興奮，但是幼兒園的視頻只有圖像沒(méi)有聲音，看了一下，覺(jué)得太無(wú)聊了，也比較忙，就基本沒(méi)再看了。雖然我不在孩子身邊，不能看到孩子的一切，就我而言我也沒(méi)問(wèn)過(guò)老師她表現(xiàn)如何，我更多的是通過(guò)她的狀態(tài)去感受她在幼兒園的心情，比如孩子是否愿意上幼兒園，回家是不是開(kāi)心，行為是不是有特別明顯的異常、晚上睡覺(jué)會(huì)不會(huì)說(shuō)很奇怪的夢(mèng)話等等，還有孩子都喜歡模仿老師，而且特別像，所以老師是什么風(fēng)格，怎么教孩子我也大致了解，個(gè)人覺(jué)得也不需要了解那么細(xì)致，看大方向就好，那就是孩子愿意去，回來(lái)也開(kāi)心就行了。

　　雖然說(shuō)視頻可以看孩子，但是我覺(jué)得沒(méi)太多必要，有時(shí)滿足一下好奇心是可以理解的，否則你是想看看孩子有沒(méi)有別欺負(fù)呢，還是看看這老師對(duì)孩子是不是照顧到位呢，如果都沒(méi)有達(dá)到你的預(yù)期，那怎么辦呢?你去找老師說(shuō)嗎?孩子總要離開(kāi)我們的，總有一天我學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)所有，我們無(wú)法幫她解決人生路上的所有問(wèn)題，無(wú)法幫她規(guī)避你覺(jué)得不好的東西。即便是孩子某一天被打了，我會(huì)幫你出頭讓你知道媽媽會(huì)護(hù)著你，但是更會(huì)讓你自己想好以后再遇到這問(wèn)題你自己想怎么辦。

　　養(yǎng)了3年的孩子上學(xué)了，有些家長(zhǎng)可能也會(huì)比較茫然，有些不知道該做什么，是可以理解的。但是我覺(jué)得無(wú)論早晚還得做點(diǎn)什么，或者說(shuō)有自己的興趣或者是圈子，不然對(duì)孩子過(guò)分關(guān)注可能不是一件好事，因?yàn)楹芏嗍虑槭遣恍枰�解決的，長(zhǎng)大了自然就解決掉了。講一個(gè)例子，孩子寫作業(yè)，然我給念題目，孩子知道題目意思，偏偏要按自己的想法來(lái)，就是要做錯(cuò)，不過(guò)我可沒(méi)時(shí)間和她計(jì)較，我知道當(dāng)要上學(xué)考試的時(shí)候，她肯定不會(huì)刻意這樣做，我懶得管她，如果是一位特別在乎、特別關(guān)注，特別較真的家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)想把孩子扭過(guò)來(lái)呢!其實(shí)對(duì)孩子的教育，尤其是3-6歲的孩子，最好的方式是給孩子做榜樣，你想孩子成為什么樣的人，就努力把自己過(guò)成那個(gè)樣子，關(guān)注孩子不如關(guān)注自己。

　　過(guò)分關(guān)注孩子有時(shí)也是對(duì)老師的壓力，反而對(duì)孩子不太好，雖說(shuō)是我們花錢把孩子送到老師那里去，但是老師也是個(gè)老師，也有老師教育孩子的思路和方法，過(guò)大的壓力，可能讓老師沒(méi)辦法按自己的想法來(lái)教孩子。如果通過(guò)你的觀察，覺(jué)得老師不錯(cuò)，就放心的把孩子交給她，信任也是一種力量。如果覺(jué)得老師水平一般也不是什么大事，我從來(lái)都認(rèn)為教育主要靠父母。

　　還會(huì)有些家長(zhǎng)，覺(jué)得沒(méi)辦法給孩子提供自己覺(jué)得滿意的教育環(huán)境，如果暫時(shí)沒(méi)辦法還是要學(xué)會(huì)適應(yīng)，我們不能總能為孩子提供最好的，即便那不是一所你心儀的學(xué)校，也沒(méi)有必要有負(fù)面的情緒，尤其不要表達(dá)給孩子。我們唯一能教給孩子的就是即便那都是差生，也要努力帶著差生變好。

　　據(jù)我現(xiàn)在了解，孩子應(yīng)該是班級(jí)里面老師非常喜歡的孩子之一，聽(tīng)說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)也最多，我倒是沒(méi)想過(guò)評(píng)價(jià)有這么高，作為父母肯定還是很開(kāi)心的，至少說(shuō)明這個(gè)孩子是符合主流社會(huì)價(jià)值觀的，融入社會(huì)是沒(méi)有問(wèn)題的。當(dāng)然我也不覺(jué)得因?yàn)榭梢蕴貏e嘚瑟，人生是一次長(zhǎng)跑，路遙知馬力。

　　孩子，媽媽想和你一起努力!

幼兒園教師心得7

　　經(jīng)過(guò)兩天一夜張春光導(dǎo)師的“贏在教育—卓越人生”的特訓(xùn)，現(xiàn)在回想起這兩天都覺(jué)得太刺激太震撼了，起初是我們老大先來(lái)參加的，待她回來(lái)以后給我們的感覺(jué)就是她變了，變的讓我們更愿意去親近她更愿意去與她交流了，變的更愿意去傾聽(tīng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。

　　剛開(kāi)始我們還不知道她是因?yàn)閰⒓恿颂赜?xùn)營(yíng)的培訓(xùn)而改變的，就在三月初老大告訴我們?cè)?月的17號(hào)至3月18號(hào)，江西星空教育在贛州玉海大酒店舉辦了一期幼兒園“贏在教育—卓越人生”的培訓(xùn)，而3月18號(hào)我園已經(jīng)安排了別的培訓(xùn)，所有我們老大就決定叫了我們幼兒園所有的班主任去參加。副班老師因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)蒙氏教學(xué)，所以就留在園所參加18號(hào)的培訓(xùn)。

　　剛開(kāi)始我們很好奇的問(wèn)我們老大，到底是怎樣的培訓(xùn)呢？老大就很簡(jiǎn)單的告訴我們一句“對(duì)你們自身方各面都有提高，對(duì)你們?nèi)蘸蟮娜松�都有所影響的”所以你們要好好的學(xué)習(xí)，為你們自己學(xué)習(xí)。

　　是的，對(duì)我們而言的確影響頗深，從我們?cè)缟系诌_(dá)會(huì)場(chǎng)一直到第二天下午的結(jié)業(yè)典禮，給我的感覺(jué)就是我們舉行了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大型“運(yùn)動(dòng)會(huì)”如果你想要拿到冠軍每個(gè)人都需要100%的參與100%的投入，否則你只有在旁邊當(dāng)一個(gè)普普通通的觀眾當(dāng)不了運(yùn)動(dòng)員更成不了冠軍，因此我們每個(gè)人都想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員成為冠軍。

　　學(xué)習(xí)回來(lái)我感覺(jué)自己是被打了雞血一樣的有精神，聽(tīng)了張春光導(dǎo)師的一些話，對(duì)于張導(dǎo)的課程自己身臨其境的去體驗(yàn)了，真的很感謝他們給我們帶來(lái)的一切，讓我們深深的剖析了自己看清了自己的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)。

　　在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前總認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，自己是不會(huì)為自己找借口的，哪怕找了借口都覺(jué)得是很合理很正常的，自己的不主動(dòng)、不積極、不合群等等，這些不是自己沒(méi)意識(shí)到，只是沒(méi)有去做，自己什么都想到了卻什么都沒(méi)做到，這樣給我的人生給我的工作帶來(lái)了巨大的阻礙與虛偽！

　　張導(dǎo)說(shuō)過(guò)一句“知道是沒(méi)有力量的、相信并且做到才有力量”。是的，回頭看看自己以往一路走來(lái)的旅程不就是在一個(gè)個(gè)借口，一個(gè)個(gè)自認(rèn)為很完美的理由當(dāng)中走過(guò)的嗎？

　　可那些理由，那些借口又將給了自己怎樣的人生呢？自己剛出社會(huì)學(xué)了點(diǎn)皮毛就以為自己什么都懂了，什么都會(huì)了，本就不知道謙卑的我就更加的放肆，對(duì)于自己的領(lǐng)導(dǎo)我學(xué)會(huì)了敷衍，對(duì)于自己的工作沒(méi)做好我學(xué)會(huì)了找各種借口，面對(duì)于家長(zhǎng)的質(zhì)疑我學(xué)會(huì)了推卸責(zé)任、對(duì)于自己的朋友和親人我不曾用真心去待，總以為他人對(duì)我好他人給我?guī)椭�是�?yīng)該的、是必須的，對(duì)于自己暴躁的脾氣，非常不穩(wěn)定的情緒也從來(lái)不去反省還總以為這是與生俱來(lái)的，別人就一定要接受要忍受天吶！這就是我所走過(guò)的人生，這就是我曾經(jīng)為人處世的方式！

　　看看現(xiàn)在的自己，真的認(rèn)識(shí)到了嗎？真的覺(jué)悟了嗎？回來(lái)后的這一段時(shí)間感覺(jué)自己的內(nèi)心是有著巨大的覺(jué)察，自己雖說(shuō)沒(méi)有巨大的改變但自己的心里卻時(shí)時(shí)有著一股莫名的動(dòng)力，也許是自己的三分鐘熱情，我園共有6名老師參加了這階段的培訓(xùn)，在培訓(xùn)后大家都深刻的認(rèn)識(shí)到了自己各方面的不足，大家也在積極的改變著，都在互相的督促著，哪怕遇到了很糾結(jié)的情況我們都會(huì)在“贏在教育—卓越人生”的QQ群里與我們的學(xué)友及導(dǎo)師們及時(shí)的溝通！

　　時(shí)間長(zhǎng)了感覺(jué)自慢慢的被打回原形，回到了最初的自己，我與張導(dǎo)溝通，張導(dǎo)說(shuō)“打回原形是很正常的，因?yàn)槲覀冸m然有察覺(jué)，但是，生活給你的壓力會(huì)更大，你會(huì)選擇舒適而退卻”我不想就這樣被打回原形哦！

　　北京家園共育教育科技中心1“贏在教育—卓越人生”特訓(xùn)營(yíng)所以我一直與我們的張導(dǎo)保持著聯(lián)系！每當(dāng)去哪參加培訓(xùn)我都會(huì)很自豪的告訴他人我參加了“贏在教育—卓越人生”特訓(xùn)營(yíng)，希望用自己微博的力量影響周圍的朋友們。

　　在這里，我真心的希望我們的學(xué)員們也能想我一樣，把自己的收獲分享給大家，同時(shí)，用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染我們身邊的人。還是引用張導(dǎo)在特訓(xùn)營(yíng)的上那句話“送人玫瑰，手留余香”。更希望我送的這束玫瑰，能讓身邊更多的人感受到她的香味。

幼兒園教師心得8

　　本書(shū)對(duì)抱負(fù)的德育、智育、體育、美育、勞作技術(shù)教育都作了深度的論述；一同對(duì)抱負(fù)的校園、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及爸爸媽媽也作了形象地勾勒。伴隨著書(shū)中描繪的教育理念，我似乎翱翔在一個(gè)簇新的國(guó)際。“抱負(fù)的智育應(yīng)重視調(diào)和調(diào)和，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面開(kāi)展，著力于‘合格加專長(zhǎng)’的特性養(yǎng)成�！蔽沂�分附和這一點(diǎn)，抱負(fù)的智育不能狹窄了解為成果好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體，它不可是單純的教授常識(shí)，還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信仰的刻畫(huà)、審美情感的熏陶、剛強(qiáng)意志的培育、實(shí)踐才能的練習(xí)等。試想，假如咱們培育出來(lái)的學(xué)生僅僅成果好，其他方面都不可，這是咱們所期望看到的嗎？現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝，已習(xí)氣了承受爸爸媽媽體貼入微的關(guān)懷照料，不明白得報(bào)答和感恩，短少著手才能和受挫才能，在與他人共處時(shí)處處表現(xiàn)出的錙銖必較和以自我為中心……關(guān)于這些狀況，怎么改動(dòng)，怎么在有限的教育空間有用施行學(xué)生的全面開(kāi)展，值得咱們考慮。

　　書(shū)中還說(shuō)到的新教育試驗(yàn)六大舉動(dòng)：營(yíng)建書(shū)香校園、師生共寫漫筆、傾聽(tīng)窗外聲響、嫻熟運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)立數(shù)碼校園、構(gòu)筑抱負(fù)講堂，使咱們這些一線教師眼睛一亮。營(yíng)建書(shū)香校園，很多閱覽書(shū)本。讀書(shū)是一種美好，一種趣味，更是一種享用，這也正好和我校所發(fā)起的讀書(shū)活動(dòng)相吻合，很多的閱覽的確會(huì)在不同層次、不同方面進(jìn)步師生們的人文素質(zhì)。讀完此書(shū)，我一會(huì)兒被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研，便是應(yīng)該從記載自己教育現(xiàn)象，記載自己的感觸，記載自己的考慮開(kāi)端的，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那便是一條十分美麗的項(xiàng)圈�！倍�勤奮好學(xué)。是啊，咱們平常不是一向在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎？假如我能從教育漫筆，教育日記開(kāi)端，那不是最實(shí)在的科研嗎？從那時(shí)起，我找到了自己盡力的方向——一定要堅(jiān)持從重視學(xué)生心靈開(kāi)端，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教育，和學(xué)生一同生長(zhǎng)！

　　教育悲慘劇的發(fā)生往往緣于用一個(gè)規(guī)范去要求一切的學(xué)生，而只需針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐施行教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，這才真實(shí)是教育的成功，也是每一個(gè)學(xué)生的成功，

　　蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)！”因而，我以為，改變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是協(xié)助他們墊付其學(xué)習(xí)的決心，使他們和優(yōu)異生相同體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)樵蹅兊膶W(xué)生習(xí)氣、智商、學(xué)習(xí)成果等各不相同，但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己主意、思想的獨(dú)立的個(gè)別。所以，咱們所從事的作業(yè)是那樣的異乎尋常和賦有新鮮感。

　　當(dāng)然，加強(qiáng)德育還有必要充沛重視學(xué)生的心思健康教育。曩昔，咱們常常把學(xué)生的道德問(wèn)題和心思問(wèn)題相提并論。兩者固然有親近的聯(lián)系，可是究竟仍是不相同的。很多人在生活中所犯的過(guò)錯(cuò)往往被看作是德性問(wèn)題，實(shí)踐卻是心思問(wèn)題，如學(xué)生拿他人的東西，就一向被看作是道德問(wèn)題，可是據(jù)研討，許多都是一種心思障礙問(wèn)題，因?yàn)樵S多學(xué)生底子不短少這些東西，可是他經(jīng)過(guò)拿他人的東西而取得一種滿足感。假如把這些因?yàn)樾乃紗?wèn)題而犯的過(guò)錯(cuò)曝光于公開(kāi)場(chǎng)合之下，作為道德?lián)p壞而進(jìn)行處理，則會(huì)大大傷害學(xué)生自負(fù)心和品格的正常開(kāi)展。教師有必要從學(xué)生的心思和行為等視點(diǎn)正確剖析學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的原因。

　　這就給咱們的教育提出了新的要求，要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心思教育。經(jīng)過(guò)學(xué)生心思健康教育，協(xié)助學(xué)生墊付心思健康認(rèn)識(shí)，優(yōu)化心思品質(zhì)，增強(qiáng)心思調(diào)適才能和社會(huì)生活的適應(yīng)才能，防備和緩解心思問(wèn)題。協(xié)助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、品格開(kāi)展和心情調(diào)理等方面的困惑。經(jīng)過(guò)心思健康教育，進(jìn)步校園德育作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，健全校園德育作業(yè)的管理體系。

　　作為教師，不能以一個(gè)成果的規(guī)范來(lái)看待學(xué)生，相反，咱們要淡化成果，這淡化成果當(dāng)然不是說(shuō)咱們不要尋求好的成果。關(guān)于優(yōu)異生，咱們要重視培育他們謹(jǐn)慎仔細(xì)的治學(xué)情緒，培育他們博學(xué)多才的良好習(xí)氣，培育他們長(zhǎng)于協(xié)作、不斷超越自我的精力，讓他們?cè)趯で笳嫔泼乐谐渑嫦碛脤W(xué)習(xí)的高興，體會(huì)成功的高興，而不是拘泥于分?jǐn)?shù)。即便有些時(shí)分他們的考試分?jǐn)?shù)不是太抱負(fù)，咱們也不用太介意，只需他們知道自己盡力的方向，堅(jiān)持一顆積極向上的心，我以為現(xiàn)已很夠了。

　　而關(guān)于“后進(jìn)學(xué)生”，咱們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的糟蹋，咱們要?dú)鈀Z放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的規(guī)范，真實(shí)做到對(duì)癥下藥、分層對(duì)待，咱們要重視培育他們對(duì)自己不妄自菲薄的自決心，培育他們端端正正的學(xué)習(xí)情緒；培育他們有不明白的內(nèi)容能主動(dòng)問(wèn)教師同學(xué)，爭(zhēng)奪了解；培育他們勇于正視教師、自負(fù)、自傲的完美品格；培育他們?nèi)谌雸F(tuán)體的積極向上的心態(tài)；培育他們?yōu)閷で蟊ж?fù)而不懈盡力的精力與意志……

　　有了夢(mèng)就會(huì)有動(dòng)力、有期望。《新教育之夢(mèng)》——這是一切教師和學(xué)生一同的夢(mèng)。我樂(lè)意做一把沼澤學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一同生長(zhǎng)。

幼兒園教師心得9

　　一年的工作即將結(jié)束，回顧一年來(lái)，在思想政治、業(yè)務(wù)能力等方面都有很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在著不足�，F(xiàn)將一年來(lái)德、能、勤、績(jī)總結(jié)于后，為今后的工作開(kāi)展奠定良好的基矗。

　　一、政治思想方面

　　我積極參加時(shí)事政治，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論，更新自己的教育觀念，樹(shù)立育人為本的思想。同時(shí)加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教的水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真履行，關(guān)心、護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

　　二、保教工作

　　(一)扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作

　　工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩教師上課，積極參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的和年齡特征來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教具，重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，使幼兒為被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行，找出問(wèn)題的癥結(jié)，改進(jìn)教育的方式、策略等，收到了一定的效果。

　　一年以來(lái)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。圍繞傳統(tǒng)德教育，開(kāi)展了《快樂(lè)小幫手》、《有禮貌的豬寶寶》、《白米飯》、《別人的東西我不拿》、《我的一家》等多次主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和，使孩子們從剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧、害怕、亂扔果皮紙屑等，變成一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、懂禮貌的乖寶寶，家長(zhǎng)們都說(shuō)我的孩子現(xiàn)在變得有禮貌了，愿意主動(dòng)與人打招呼了。

　　(二)全身心的投入，保教結(jié)合，熱愛(ài)尊重理解幼兒

　　本年度我擔(dān)任大班副班主任，三位教師輪流當(dāng)保育員。這個(gè)班有xx個(gè)小朋友而且年齡還很小，還很不懂事。別說(shuō)自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒(méi)有。針對(duì)這一情況，我們?nèi)�位教師共同協(xié)商，把班的紀(jì)律及自立能力一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力，我們班小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。

　　在我們的努力下，幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)實(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語(yǔ)，有了初步的生活自立能力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽(tīng)、等方面，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也特別好，出勤率較高。

　　在保育方面，我能積極主動(dòng)地配合班主任搞好工作，保證幼兒活動(dòng)室、午睡室整潔、衛(wèi)生，搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便后洗手，并以主題活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂吐亂扔，用我的愛(ài)心、耐心料理著孩子的日常生活。

　　三、家園工作

　　家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解幼兒環(huán)境，通過(guò)家園聯(lián)系表、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。三、鉆研業(yè)務(wù)，悉心育人

　　作為一名教師不僅要管理好，有一顆愛(ài)孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。為了提高自身素質(zhì)，在工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，看到好的信息及時(shí)摘錄下來(lái)，不斷為自己充電。同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園賽課活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。在xxxx街道教辦室舉辦的幼兒教師自制教(玩)具比賽中，榮獲三等獎(jiǎng)。

　　四、認(rèn)識(shí)不足，努力進(jìn)步

　　通過(guò)這一年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也有所提高。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在環(huán)境為教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性。我將在新的一年里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。

幼兒園教師心得10

　　在實(shí)習(xí)對(duì)于我而言已經(jīng)不那么陌生了，但許久未踏入這片童心天地的我，在實(shí)習(xí)的第一天還是稍顯興奮的。或許我是真的很喜歡這份工作，看到們我就格外地高興，由于我這次實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期帶的是小班，所以對(duì)我更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，小班的孩子平均年齡在5歲，又是剛?cè)雸@，第一次離開(kāi)爸爸媽媽，所以哭鬧程度特別嚴(yán)重，因此我的主要工作就是哄著，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們不哭。

　　在不知不覺(jué)中，逐步幼兒園的環(huán)境。其實(shí)通過(guò)這兩天的實(shí)習(xí)，我也了解到其實(shí)孩子哭鬧程度與父母也有著直接的關(guān)系，當(dāng)父母將送到幼兒園來(lái)時(shí)，盡量快點(diǎn)離開(kāi)，就算你的寶寶有一時(shí)的不適應(yīng)而哭鬧，那也只是暫時(shí)的，在老師的撫慰下，她會(huì)慢慢適應(yīng)下來(lái)，但有的父母由于太心疼孩子，而遲遲不肯離去，導(dǎo)致寶寶哭鬧不停，無(wú)法從分離焦慮中走出來(lái)，這樣寶寶的適應(yīng)會(huì)更慢，所以孩子哭鬧是一個(gè)過(guò)程，有的孩子適應(yīng)快，哭鬧程度不嚴(yán)重，有的孩子膽子小再加上適應(yīng)力不強(qiáng)，所以程度稍許有些嚴(yán)重，這些都不要緊的，他們需要適應(yīng)，有老師的幫助，他們很快就能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境而穩(wěn)定情緒了。

幼兒園教師心得11

　　平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：瑜瑜小朋友一邊走著一邊在哭，琴琴在輕輕扶著她走，走在旁邊的管贏說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!”琴琴氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)了小語(yǔ)哭的原因，原來(lái)小語(yǔ)來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到醫(yī)務(wù)室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

　　送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，小語(yǔ)怎么了?小語(yǔ)怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，小語(yǔ)沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�重表?yè)P(yáng)了琴琴小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

　　從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但思想是附著于行動(dòng)而存在的，總有一天思想會(huì)內(nèi)化為行動(dòng)的，孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教師心得12

　　在幼兒園實(shí)習(xí)對(duì)于我而言已經(jīng)不那么陌生了，但許久未踏入這片童心天地的我，在實(shí)習(xí)的第一天還是稍顯興奮的。

　　或許我是真的很喜歡這份工作，看到孩子們我就格外地高興，由于我這次實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期帶的是小班，所以對(duì)我更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，小班的孩子平均年齡在5歲，又是剛?cè)雸@，第一次離開(kāi)爸爸媽媽，所以哭鬧程度特別嚴(yán)重，因此我的主要工作就是哄著他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們不哭。在不知不覺(jué)中，逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。

　　其實(shí)通過(guò)這兩天的實(shí)習(xí)，我也了解到其實(shí)孩子哭鬧程度與父母也有著直接的關(guān)系，當(dāng)父母將寶寶送到幼兒園來(lái)時(shí)，盡量快點(diǎn)離開(kāi)，熱門思想?yún)R報(bào)就算你的寶寶有一時(shí)的不適應(yīng)而哭鬧，那也只是暫時(shí)的，在老師的撫慰下，她會(huì)慢慢適應(yīng)下來(lái)，但有的父母由于太心疼孩子，而遲遲不肯離去，導(dǎo)致寶寶哭鬧不停，無(wú)法從分離焦慮中走出來(lái)，這樣寶寶的適應(yīng)會(huì)更慢，所以孩子哭鬧是一個(gè)過(guò)程，有的孩子適應(yīng)快，哭鬧程度不嚴(yán)重，有的孩子膽子小再加上適應(yīng)力不強(qiáng)，所以程度稍許有些嚴(yán)重，這些都不要緊的，他們需要適應(yīng)，有老師的幫助，他們很快就能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境而穩(wěn)定情緒了。

幼兒園教師心得13

　　最近，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想說(shuō)什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅。

　　在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

　　訣竅一，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑）。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

　　訣竅二，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開(kāi)心的情緒密碼（盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大）。例如，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng)。或者你就應(yīng)捫心自問(wèn)，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)？上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩。

　　訣竅三，排除引起苦惱的因素（盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由）。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

　　訣竅四，用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：我聽(tīng)到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧！若孩子被汽車?yán)�叭聲嚇到了，你能夠跟他說(shuō)：那種聲音真可怕，把你嚇壞了。孩子開(kāi)心地蕩著秋千，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如哇的一聲，或者說(shuō)：你玩的很開(kāi)心，對(duì)不對(duì)？這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　訣竅五，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧！然后索尼婭走到父親面前，聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛(ài)你。在這件事情上，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后，謝謝你，我愛(ài)你！他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

幼兒園教師心得14

　　6月18日，我有幸到鄒平實(shí)驗(yàn)幼兒園欣賞了一節(jié)北京的曹老師執(zhí)教的音樂(lè)活動(dòng)《斯奴比歷險(xiǎn)記》。

　　本節(jié)課是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，目標(biāo)有兩個(gè)：（一）感受音樂(lè)的ABC三段體。（二）能夠用樂(lè)器演奏音樂(lè)。

　　整節(jié)課曹老師基本上都使用音樂(lè)與孩子們對(duì)話：與孩子們問(wèn)好、拍手做游戲等，孩子們?cè)谝魳?lè)中自然地與老師牽手做游戲。為了讓幼兒理解音樂(lè)，老師講了一個(gè)有趣的故事《斯奴比歷險(xiǎn)記》。當(dāng)講到魔法之門開(kāi)不開(kāi)，必須用魔法鑰匙時(shí)，老師邊隨著音樂(lè)邊有節(jié)奏的畫(huà)出了魔法鑰匙的樣子。因?yàn)楣?jié)奏感很強(qiáng)，有的孩子不自覺(jué)的也跟著哼起來(lái)。然后老師引導(dǎo)幼兒想象：“魔法鑰匙象什么？你自己畫(huà)一個(gè)心中的鑰匙。”孩子們便聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)起來(lái)，這就是“音畫(huà)一體”，把音樂(lè)和繪畫(huà)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。到了第二遍音樂(lè)，老師畫(huà)出了四座大山、四層臺(tái)階和魔法門。也就是音樂(lè)的三段體，孩子們很自然的就接受了。表演活動(dòng)中，老師讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)模仿騎馬翻過(guò)大山、走臺(tái)階、說(shuō)魔法咒語(yǔ)開(kāi)門的動(dòng)作，讓幼兒自由發(fā)揮，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。最后環(huán)節(jié)孩子們用樂(lè)器演奏。拿樂(lè)器放樂(lè)器時(shí)，老師放上舒緩的音樂(lè)，孩子們輕輕的拿樂(lè)器，一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，遵守了老師提的要求。

　　整節(jié)課老師把故事和音樂(lè)完整地結(jié)合，孩子們的興趣都很高，在音樂(lè)環(huán)境中找到快樂(lè)，教學(xué)目標(biāo)順利的完成，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

幼兒園教師心得15

　　我一名普通的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師， xx年大慶師范學(xué)校畢業(yè)，曾經(jīng)從事了16年小學(xué)教學(xué)工作。 20xx年12月，由于工作需要，我被調(diào)到幼兒園工作，擔(dān)任小班班主任�；仡櫸疫@三年的幼兒園的工作簡(jiǎn)直是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，也可以說(shuō)是對(duì)我這樣一個(gè)轉(zhuǎn)崗教師的磨練與激勵(lì)，記得剛到幼兒園時(shí)的我有太多的不適應(yīng)……但我堅(jiān)持下來(lái)了，并一直工作到現(xiàn)在沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)更新工作，因?yàn)樵谶@里，我發(fā)現(xiàn)了愛(ài)，找到了愛(ài)，享受到了愛(ài)，那是一種純真而又單純的愛(ài)！

　　三年的幼兒園工作，充實(shí)，快樂(lè)，艱辛，我的每一天都是全天班，并且三年來(lái)帶了三個(gè)小班，每年接新生的任務(wù)園長(zhǎng)都交給我，我覺(jué)得除了因?yàn)槲夷托臏厝岬男愿�，也是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任吧。農(nóng)村的幼兒園缺少老師，所以我既是班主任又當(dāng)保育員，我的全天都和孩子們?cè)谝黄�，工作的辛苦是必然的。剛�(cè)雸@的孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣，對(duì)環(huán)境陌生，我就主動(dòng)想辦法讓他們熟悉我，跟我親近了，他們就讓我抱著他們睡，讓他們有安全感，幾乎班里的每個(gè)孩子都在我的懷抱里睡著過(guò)，每當(dāng)他們睡得香香的時(shí)候，我已經(jīng)全身透汗，就這樣每天孩子們?cè)谖业膿u籃曲中，經(jīng)典故事中漸漸的擺脫了剛?cè)雸@的恐懼與害怕，養(yǎng)成了良好的午睡習(xí)慣，現(xiàn)在我的寶貝們不僅能主動(dòng)午睡，每天睡前有的孩子還要在我的臉上親一下，竟然真有孩子稱呼我老師媽媽，我知道，孩子們真的把我當(dāng)成是幼兒園里的媽媽了。在幼兒園與孩子們相依相伴，朝夕相處的日子里，我真的愛(ài)上了他們，他們給了我太多純真的愛(ài)，我班的小可愛(ài)，老胖，小美女，小琪琪……一天看不著他們我都想，我是真的離不開(kāi)他們了，他們簡(jiǎn)直太可愛(ài)了。農(nóng)村孩子上學(xué)實(shí)在不容易，我班坐校車的寶貝，每天天不亮就被叫起來(lái)趕校車，晚上還要趕幾十里路坐車回去，所以無(wú)論我有多累，我都盡最大努力照顧好他們，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，孩子們被我“喂”胖了，不愛(ài)說(shuō)話的孩子也變得開(kāi)朗了，每天吃的好，睡的好，有的寶貝吃飯慢，我就把餐盤讓廚師多留一會(huì)，盡力讓孩子吃飽，吃好。每天我盡力把工作都做到細(xì)致入微。家長(zhǎng)們對(duì)我說(shuō)：“孩子們非常喜歡尹老師，早上太不亮就吵著上學(xué)。”我與孩子們，也說(shuō)不清誰(shuí)是磁鐵，還是磁石的就這樣互相吸引住了。我告訴自己：不要放棄，繼續(xù)前行！如果說(shuō)用一個(gè)字來(lái)概括我工作中取得的點(diǎn)滴成績(jī)的話，那就是愛(ài)，一種對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，真誠(chéng)的愛(ài)。我高興的是孩子們每天都有新的進(jìn)步，我幸福的是孩子們每天都給我新的驚喜……

　　我會(huì)努力工作，讓我的孩子們茁壯成長(zhǎng)。做為一名幼兒園教師，我覺(jué)得我的人生很精彩。

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