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蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書心得
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讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》心得
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的《怎樣才能使兒童愿意好好學習》后，有了一定的理解和認識。
認識一：
要讓學生愿意學習，就要調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。要使學生有學習的自學性、主動性、積極性，以及刻苦性，必須調(diào)動起學生學習的內(nèi)驅(qū)力，這是調(diào)動學生更好學習的動力源泉。
青少年時期的學生，對于學習的動機不是十分的明確，要想提高學習效率，有效調(diào)動其內(nèi)驅(qū)力，就應(yīng)重視附屬內(nèi)驅(qū)力的形成和培養(yǎng)，進而逐步轉(zhuǎn)化為自我提高的內(nèi)驅(qū)力和認知的內(nèi)驅(qū)力。
附屬的內(nèi)驅(qū)力，在青少年期間最為突出，它是學生力求學習成功的重要的內(nèi)在的推動力量。學生為了保持教師、家長及同伴對自己贊許和認可的需要的驅(qū)動下，而努力學習，實現(xiàn)獲得贊許進而受寵愛的愿望。
這種內(nèi)驅(qū)力雖然并不是為了獲取知識，也不是為了贏得地位和自尊，但同樣能調(diào)動學生學習的積極性，同樣能產(chǎn)生巨大的推動力量，起到良好的效果。
在教學中，我們能經(jīng)常會遇到這樣的學生，學習是為了父母或某位老師而學的，為了不惹父母生氣，為了得到老師的表揚和認可，而在努力地學習。其實，這也是我們經(jīng)常說的“親其師信其道”的一種表現(xiàn)吧。四中有兩位老師，一位是化學李麗輝老師，一位是物理由鳳英老師，這兩位老師因其較高的教學水平，完美的教學藝術(shù)，以及高尚的師德，贏得了學生的喜愛和尊重。曾經(jīng)有些愛逃課的學生，無論怎么玩，怎么瘋，這兩節(jié)化學課和物理課是一定要上的，上完了再跑出去玩，或者是玩到一定的時候，要跑回來上完這節(jié)課。在這兩位老師所教的班級的課上，幾乎是沒有不學習的，也幾乎沒有不及格的。這種學習動機，就是附屬的內(nèi)驅(qū)力---為了自己喜歡的老師而學習，這也是在這個時期的學生，促進努力學習取得好成績的強有力的動機因素。
就因為如此，我們在教學中應(yīng)保護和關(guān)注學生的這種學習動機，在一定時期內(nèi)起到相應(yīng)的作用，并適當?shù)剡M行轉(zhuǎn)換，形成持久地促進學習的內(nèi)在推動力量。
認識二：
要讓學生愿意學習，就要實行成功教育�；裟妨炙够f過“要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就”，體驗成功，是學生增強信心的重要途徑�；裟妨炙够趶娬{(diào)培養(yǎng)學生自豪感的途徑是通過“母親教育學”來實現(xiàn)，其實，父母也好，老師也好，作為施教者，都要保護受教育者的自尊心，不要輕易地挫傷學生學習過程中的熱情，不能因一點點的失誤而否定一切。在引導(dǎo)學生學習的過程中，要提倡成功教育，要學生能時時地體驗到成功的快感。
有人做過這樣的實驗，把跳蚤放在一個容器中，上端放上一塊擋板，這塊擋板的高度隨著跳蚤的跳動的高度而移動，每次都放在它跳不出來的高度，因其一次次的失敗，當再放到它能跳出來的位置時，它也不跳出來了，此時，不是它生理機能上的跳不出，而是心理上的跳不出來了，這就是履次失敗而導(dǎo)致的信心的喪失，思想支配行為，是它意識里的跳不出，使行動上也真的跳不動了。
我們在教學中，也應(yīng)避免學生在學習過程中的過多的挫折，不要起點太高，不要要求太高，不要目標太大，要切合學生自身的能力，適時地適當?shù)匕磁艑W習內(nèi)容和任務(wù)，對不同的學生給予不同的要求和目標，因人而宜，因材施教，讓所有的學生都能有所學也有所得。
老話常說，孩子是夸出來的，這是有一定道理的。所以，我們也一再提倡賞識教育，在教育教學的過程中，以肯定為主，多看優(yōu)點，多表揚，多發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學生在學習中逐步增強自信心，讓學生駕馭著充足的信心去完成各種各樣的學習任務(wù)。
認識三：
要讓學生愿意學習，就要培養(yǎng)學生學習的興趣。興趣是最好的老師�；裟妨炙够岢鞍延螒蚝陀心康牡哪X力勞動結(jié)合起來”，“使兒童感到腦力勞動是件有趣的事”，不難看出，這就是我們現(xiàn)在提倡的“寓教于樂”的觀點，對于這些道理，我們都懂，也明白其中的含意，但在實際行動中，卻也很難十全十美盡如人意。
現(xiàn)在的孩子還在學前班時的學習，就象是在服苦役，字要寫多少行，題要做多少遍，錯一個字一道題要罰多少，別說是累，那是苦不堪言。繁重的枯燥的學習中，還常常伴隨著考試，考得好了，皆大歡喜，考不好了，老師訓，父母罵，同學瞧不起，這樣的學習，哪里有快樂可言。
上個學期末我們辦公室的老師也跟著學校的期末考試動蕩了一陣，因為有孩子參加了期末的考試，考前的繁忙，考試中的緊張，考試后的震蕩，也讓我有了一些想法，一是不能唯分數(shù)論，以分數(shù)代全貌，來衡量評定一個孩子的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，這是不全面的；二是不能埋怨孩子考分不高，分數(shù)是一時的，是一次兩次考試的成績，能力的形成是長遠的，在孩子成長中，分數(shù)是不能一錘定音的。每一次考試，就會產(chǎn)生一次地震，就會有一場暴風驟雨，就會讓孩子經(jīng)歷一場風吹雨打，小小的孩子怎能經(jīng)歷這樣一次又一次的摧殘？怕考試，肯定會秧及到怕學習，對學習就會提不起興趣，最終厭學懼學甚至棄學也是順理成章的必然結(jié)果了。
如何讓學習成為學生的快樂之旅，應(yīng)是我們教師教學方法的上上策。
除此之外，我還認識到，要讓學生愿意學習，就要關(guān)注學生智能的多元性，不能一刀切，一個模式，一個要求，一個目標，一定要因人而宜，因材施教，分層教學。
我還認識到，要讓學生愿意學習，就要允許學生犯錯誤，不能因一兩次錯誤就一棍子打死，要給學生改正錯誤的機會，因為，人的生活過程，是一個不斷犯錯誤的過程，也是一個不斷改正錯誤的過程。
就對這一篇文章，我看了多遍，每看一遍，就會有一些新的認識和收獲，就會有更深更透的理解，有時也會讓我聯(lián)想到很多，有很多的想法。我還覺得，蘇霍姆林斯基的這本書，不僅平實、形象、生動，易讀，易理解，更易于接受和操作。這本書能深入淺出地揭示著教育規(guī)律，詮釋著先進的教育理念，對于我們的教育教學有著直接的導(dǎo)向作用。
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