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竹籃打水歇后語(yǔ)
歇后語(yǔ)是群眾在生活實(shí)踐中所創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語(yǔ)句。接下來(lái)由小編為大家整理出竹籃打水歇后語(yǔ)，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
竹籃打水——一場(chǎng)空
比喻白費(fèi)氣力，勞而無(wú)功。希望和努力全部落空。
讀書(shū)和竹籃打水
看到這樣一個(gè)故事：祖孫二人居住在山區(qū)莊園里，爺爺每天清晨都堅(jiān)持讀書(shū)，孫子受爺爺?shù)挠绊�，也盡自己最大的能力閱讀書(shū)籍。
有一天，他問(wèn)爺爺：“我也每天讀書(shū)，可我不能真正地理解它，那讀書(shū)有什么用呢？”爺爺拿來(lái)一個(gè)裝煤的竹籃，讓孫子去打水，一趟，兩趟，三趟……孫子以最快的速度跑回家，可竹籃總是空空如也。“竹籃是不能打到水的�！睂O子說(shuō)，可爺爺讓他仔細(xì)看看籃子：原來(lái)黑乎乎、臟兮兮的竹籃變得潔凈如新了�！昂⒆�，閱讀好書(shū)也是如此。”爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你可能無(wú)法完全理解它，也記不住多少內(nèi)容，但只要你用心閱讀它，它就會(huì)在不知不覺(jué)中凈化了你的心靈�！�
是的，竹籃是打不上來(lái)水的，但并不是一無(wú)所獲，什么都沒(méi)有留下來(lái)，一次次的打水，讓竹籃一次次浸到水里，使竹籃一次比一次干凈了。
讀書(shū)其實(shí)也和竹籃打水一樣，留不住其形，卻留得住其神，知識(shí)不可能讓我們吃飽穿暖，但它可以讓我們的心靈變得寧?kù)o明潔，不會(huì)浮躁，天長(zhǎng)日久可讓人的靈魂得到凈化。
“竹籃打水”未必“一場(chǎng)空”
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！边@句話(huà)足見(jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要作用。其實(shí)推廣開(kāi)來(lái)，一個(gè)人真正的學(xué)習(xí)也正是從閱讀開(kāi)始的。
“一個(gè)人的閱讀史就是他的'精神發(fā)展史”，“閱讀即閱世”，這些名言形象的告訴我們：閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)途徑。因?yàn)橹挥猩朴陂喿x的學(xué)生才能從各種讀物中吸取各種信息和精神養(yǎng)料，才能拓展視野，全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)和歷史，快速的成長(zhǎng)起來(lái)。語(yǔ)文老師如果能把他的學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)的讀書(shū)人，那么學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)而朦朧的目標(biāo)了。
讓我們一起來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)吧，一起讀好書(shū)！
那么，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試了幾種途徑。
一、自己的讀書(shū)引領(lǐng)
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，都是在講讀書(shū)積累的好處。我自認(rèn)為在書(shū)的海洋中獲得了豐富的學(xué)養(yǎng)。工作、學(xué)習(xí)中也特別愛(ài)讀書(shū)，也喜歡把讀到的好文章介紹給學(xué)生。這樣，我們師生一起走在讀書(shū)的路上，奇文共欣賞，美言相與析。我覺(jué)得自己的讀書(shū)活動(dòng)帶動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)行動(dòng)，那種引領(lǐng)的幸福無(wú)法言喻。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)拓學(xué)生讀書(shū)的視野，把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到社會(huì)大課堂的廣闊背景中去。課內(nèi)學(xué)方法，課外得“營(yíng)養(yǎng)”，課內(nèi)向課外延伸、拓展，用書(shū)籍來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升學(xué)生思想境界。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀一本好書(shū)，就是和許多偉大的靈魂在交流，說(shuō)的就是讀書(shū)對(duì)人的這種心境提升的效用。
二、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是老師，興趣是先導(dǎo)，有興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，個(gè)體主動(dòng)性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。在相比小學(xué)更為繁重的中學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)榭颇慷�、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且十幾歲的孩子生性好玩，一般不會(huì)主動(dòng)堅(jiān)持讀書(shū)的行動(dòng)。作為老師，我們應(yīng)該從精悍短小的詩(shī)歌、散，入手，逐步形成孩子閱讀大篇幅文章的興趣和能力。教學(xué)中我堅(jiān)持的古詩(shī)詞積累活動(dòng)、間周一次的閱讀課、不定期的朗讀比賽，還有讀、寫(xiě)結(jié)合的作文比賽，辯論比賽等等，都有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
三、拓寬閱讀渠道
“眾人拾柴火焰高�！卑l(fā)揮一切可以借助的渠道來(lái)營(yíng)造學(xué)生閱讀的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。
1。調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，開(kāi)辦班內(nèi)圖書(shū)角。
設(shè)立圖書(shū)管理員，進(jìn)行有序讀書(shū)；發(fā)出倡議進(jìn)行圖書(shū)共享。每人至少一本名著，多多益善，各個(gè)不同，由圖書(shū)管理員管理并督促同學(xué)們的讀書(shū)行動(dòng)。這樣，圖書(shū)的所有權(quán)歸自己，使用卻是共享的，大大的擴(kuò)展了圖書(shū)的利用率，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)也可形成規(guī)模。事實(shí)證明，班級(jí)圖書(shū)角的設(shè)立功在當(dāng)前，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)通過(guò)交流圖書(shū)得到有效地促進(jìn)。
2。不定期進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館，發(fā)揮校內(nèi)圖書(shū)開(kāi)闊視野的作用。
由于學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)在幼年時(shí)期的后天中斷，家庭教育不利、社會(huì)誘惑繁多乃至學(xué)生天性中偷懶、貪玩諸多因素的綜合作用，使很多學(xué)生的讀書(shū)視野變得狹窄。進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館，在適合學(xué)生閱讀的書(shū)的海洋中開(kāi)闊他們的視野，讓他們驚喜的發(fā)現(xiàn)：除了教科書(shū)，原來(lái)還有那么多好的東西可以讀！
3。不時(shí)的關(guān)注周邊書(shū)店圖書(shū)的新動(dòng)向，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的“逛書(shū)店”行動(dòng)。
周邊書(shū)店的圖書(shū)是又一可利用的巨大資源，有意識(shí)的關(guān)注他們新近圖書(shū)的種類(lèi)，及時(shí)介紹新書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書(shū)、購(gòu)書(shū)，會(huì)是學(xué)生讀書(shū)個(gè)性化形成的重要一環(huán)。
四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
學(xué)生的讀書(shū)一開(kāi)始肯定是盲目無(wú)序甚至是無(wú)效的，這很正常，千萬(wàn)不可急功近利的指責(zé)、批評(píng)甚至打擊、諷刺。要有耐心，要允許學(xué)生的過(guò)失，更要從自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)入手引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)展、調(diào)整自己的讀書(shū)行為，找到屬于自己的讀書(shū)方法。
總之，閱讀是一項(xiàng)時(shí)效性很長(zhǎng)的活動(dòng)，切忌急功近利，這項(xiàng)活動(dòng)中充滿(mǎn)著艱辛也傾注著心血，當(dāng)然還擁有著非讀書(shū)人所體驗(yàn)不到的幸福。只要長(zhǎng)此以往的推進(jìn)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)深入開(kāi)展，相信“竹籃打水”一定不空！
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