商務英語師資培養(yǎng)與評價論文
應用型本科院校應是本著為社會服務而建立的。應用型人才的培養(yǎng)，有利于解決區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的各種實際問題，還有助于解決目前我國大學生就業(yè)難的社會問題，并改進我國社會整體的資源配置效率。培養(yǎng)應用型人才的關鍵在于師資隊伍。商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)復合型應用型人才，它要求學生不僅要具備扎實的英語基礎，較強的英語溝通能力，還要具備商務實踐能力，能參與各種商務活動，這無疑對商務英語師資隊伍的建設提出了更高的要求�！半p師型”商務英語教師的建設不僅可以提高商務英語專業(yè)建設水平，而且為培養(yǎng)合格的商務英語應用型人才提供保障。
1“雙師型”商務英語教師的概念
“雙師型”教師的概念最早出現(xiàn)在職業(yè)教育中。王義澄（1990）建議“教師參與學生的實習”“派教師到工廠實習”“教師應參與重大的教學和科研工作，并承擔更多的技術項目”，如果滿足這些要求，就表明教師已經(jīng)達到“雙師型”水平。肖鳳翔和張弛（2012）在分析了我國教育政策文件關于職業(yè)教育“雙師型”教師的表述，并凝練職業(yè)教育師資隊伍建設的實踐智慧，和反思學者的相關表述的基礎之上，將“雙師型”教師定義為具有基本的教育和職業(yè)工作素質(zhì)、精通特定專業(yè)工藝原理并具備專業(yè)實踐能力、能勝任教育和培訓職業(yè)教育學習者任務的職業(yè)教育機構的教育者。在此基礎之上，筆者認為，“雙師型”商務英語教師應該是具有基本的高等教育和職業(yè)工作素質(zhì)的教育者，同時具備全面的商務知識和商務實踐能力，能夠勝任和承擔對應用型人才的教育和w.esteachers.com第9期（總第093期）2018年9月培訓。
2“雙師型”商務英語教師應具有的能力和素質(zhì)
�。�1）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應具備良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，不僅僅是教書育人，而且應具有一定的職業(yè)指導素質(zhì)和綜合能力。（2）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師應具備較強的英語基本功。擁有了扎實的英語基本功，才能用英語順利地開展教學工作。（3）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應具備一定的經(jīng)濟素養(yǎng)，在教育教學的全過程中能夠將經(jīng)濟常識和規(guī)律等傳授給學生。（4）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應該有相當?shù)纳缃粶贤ê徒M織協(xié)調(diào)能力。不僅能夠在校園內(nèi)進行交流和協(xié)調(diào)，還能與企業(yè)和行業(yè)的員工進行交流和溝通。（5）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應具備適當?shù)倪m應性和基本的創(chuàng)新能力。不僅要適應瞬息萬變的信息技術和經(jīng)濟時代，還要有良好的創(chuàng)新精神，并善于組織和引導學生開展創(chuàng)造性活動。（6）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應該有良好的管理能力。不但應具有良好的班級管理和教學管理能力，而且也應具備管理公司和行業(yè)的能力，了解公司和行業(yè)的管理規(guī)則，并有能力引導學生參與企業(yè)和行業(yè)管理。
3“雙師型”商務英語教師的能力培養(yǎng)
建設“雙師型”商務英語教師隊伍不僅僅與應用型本科院校的教學培育目標相符，同時對于商務英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升也具有非常大的促進作用。鑒于此，各應用型本科院校應選取切實可行的手段及方式，強化自身“雙師型”商務英語教師團隊的創(chuàng)建，力求為學生實踐技能的提升打下堅實的基礎。
3.1提高教育教學能力�！半p師型”商務英語教師要具備熟練的商務英語專業(yè)基礎，同時還要有相關的行業(yè)知識。這樣才能真正做到能力提升。并且，“雙師型”商務英語教師要不斷強化自我，調(diào)整教學理念和專業(yè)知識。其中表現(xiàn)為三個層面：①具備綜合的社會知識、商務英語的專業(yè)知識和實踐使用知識的能力；②具備非常出色的教師能力，對于教學要做到精益求精，爭取獲得更多的商務英語的相關證書，成為一名真正的“雙師型”商務英語教師；③積極參加與商務英語有關的學習和比賽，融合我們國家的技術發(fā)展和創(chuàng)新能力，準確地調(diào)整改進傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方式，以更好地適應發(fā)展中的社會需求。
3.2提高創(chuàng)新能力。提高“雙師型”商務英語教師的創(chuàng)新能力應具備兩點：首先是很強的教學實踐能力，熟悉廣泛的相關企業(yè)知識和企業(yè)文化，能夠組織領導學生在學習的過程中開展社會調(diào)查和社會實踐；其次，有外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗�！半p師型”商務英語教師在外貿(mào)行業(yè)中應有一定的相關工作經(jīng)驗，結合生產(chǎn)的實際情況，組織學生參與到外貿(mào)企業(yè)的生產(chǎn)管理中，提高實踐經(jīng)驗。最后，“雙師型”商務英語教師應具備較強的鉆研創(chuàng)新素質(zhì)，“雙師型”教師的社會影響力非常高，應積極申請院校的教師培養(yǎng)工作，提高教師教學能力和科研能力。同時，組織學生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
3.3提高社會服務能力。提高“雙師型”商務英語教師的社會服務能力，首先是建設一個商務英語的經(jīng)營服務團隊，引導教師在企業(yè)學習的過程中學到一些相關的知識，并且能與企業(yè)的工作人員進行商務英語的專業(yè)溝通和專業(yè)的知識培訓，還可以帶動高等院校的學生開展與商務英語相關的服務，加強對商務英語服務的能力發(fā)展。其次，建設外貿(mào)行業(yè)的指導教師團隊，為商務英語學生的實踐提供相關的`服務；同時，提高學生的實踐能力和應變能力，實現(xiàn)學生的就業(yè)目標。
4“雙師型”商務英語教師的評價研究
商務英語專業(yè)作為一個復合型和實踐性融合的創(chuàng)新學科，必須在專業(yè)的教師指導下完成，其中專業(yè)的教師不僅要有良好的英語能力，還需要有全面的商務知識和相應的實踐能力。因此，對“雙師型”商務英語教師的評價，也是一個復雜的、涉及多個目標決策的問題。為此，國內(nèi)研究者展開了很多研究。張寶歌（2007）認為，高等職業(yè)院校中的“雙師型”教師的評價應該和培養(yǎng)一體化進行；丁原春等（2008）從師德師風、教學能力、專業(yè)能力、教研能力、社會服務能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等六個方面制訂了“雙師型”教師考核評價指標體系，并且提出應當遵循師德一票否決的原則；陳強（2012）分析了我國高職教育中“雙師型”教師的評價體系中的問題，并在此基礎之上，提出高職“雙師型”教師的評價應該遵循普適應與差異性、動態(tài)性與靜態(tài)性、系統(tǒng)性和導向性相結合的原則；王彩霞等（2013）探討了在院校合作模式下如何就護理專業(yè)的“雙師型”教師進行培養(yǎng)和評價。從上述文獻中可以看出，我國目前針對“雙師型”教師的評價研究，主要還是在高職院校中展開，針對應用型本科院校的研究還不多，針對商務英語專業(yè)的“雙師型”師資隊伍建設的就更少了。
從“雙師型”商務英語教師的內(nèi)涵出發(fā)，考慮到他們應具有的能力和素質(zhì)，筆者認為，可以從理論水平和實踐能力兩個方面來開展對應用型本科院�！半p師型”商務英語教師隊伍的評價。在理論水平方面，可以從學歷、教師資格證、科研能力、教學能力和專業(yè)水平等幾個方面來評價；在實踐能力方面，可以從技能等級證書、技術職稱、企業(yè)工作經(jīng)驗和社會服務能力等幾個方面來評價。出，在商務英語的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)中，可以進行分層培養(yǎng)和評價，將“雙師型”教師分為初級、中級和高級。并且，應“每三年進行一次‘雙師’資格的重新認定，以解聘、續(xù)聘或競聘的方式督促教師不斷成長”（楊璐，2016:116），如此才能完善“雙師型”商務英語教師的培養(yǎng)和評價機制。
5結語
“雙師型”商務英語教師的培養(yǎng)是應用型本科院校的一項重要工作，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，培養(yǎng)社會實踐能力是高等創(chuàng)新教育的重點。在應用型高等院校中，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是非常有必要的�！半p師型”商務英語教師的培養(yǎng)是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常重要的一部分。在“雙師型”商務英語教師能力的創(chuàng)造性培養(yǎng)中，教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)具有一定的必要性和可行性。本文分析了應用型高等院�！半p師型”商務英語教師應具備的能力素質(zhì)、培養(yǎng)和評價研究，以期促進應用型高等院�！半p師型”商務英語教師創(chuàng)新教育能力的健康發(fā)展。
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