教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清故事中的人物及其關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清故事中的人物及其關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、知道《梁�！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？

　　2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎？

　　3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個民間故事的無窮魅力！

　　二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系

　　1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

　　學(xué)生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）

　　3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

　�。�1）哥哥嫂子牛郎

　　課文第1自然段

　　用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。

　　學(xué)生討論交流。

　　多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。

　　用一個詞表達(dá)自己對哥嫂的情感。再讀

　　（2）牛郎老牛

　　課文第2自然段“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿耍�牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水�！�

　　老牛知恩圖報(bào)“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學(xué)“添”）

　　老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報(bào)。

　　老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。

　　（其實(shí)這里，作者還使用了一個寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒有了它，后文會顯得很突然。）（板書：鋪墊）

　�。�3）牛郎織女

　　牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

　　大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）

　　初評牛郎織女�！�——————分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。

　　啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？

　　小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

　　代表匯報(bào)自己的描述，集體評議。

　　齊讀課文第4——6自然段。

　�。�4）牛郎與王母娘娘

　　在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫吧。

　　“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一起飛向天空……”

　�。�5）牛郎與喜鵲。

　　鵲對牛郎來說，是他婚姻的'幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書：喜鵲）

　　三、概括主要內(nèi)容

　　1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（）的故事？

　　2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此（），天長日久，他們（）。

　　3、生交流

　　你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會了簡要的概括。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語句流暢。

　　2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。

　　3、抓住文中的問句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。

　　4、通過想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽�？椗�的詩歌，知道人們對于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。

　　2、想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

　　三、教學(xué)過程：

　　在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來，人們對這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星�！保ǔ鍪�，齊讀）

　　其實(shí)自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說。今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）

　　這篇課文是一個民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開的。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個故事，說說看，寫了哪些人物？

　　有牛郎、織女。

　　有王母娘娘

　　牛郎的哥哥和嫂嫂

　　老牛喜鵲。不錯，故事里，動物也是“人物”

　　還有牛郎的兒子和女兒。

　　（板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）

　　這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。

　　一、牛郎和哥嫂

　　1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？

　　沒有名字的牛郎是個孤兒，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！

　　二、牛郎與老牛的關(guān)系

　　哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個是人，一個是動物，但看起來更像朋友和兄弟。

　　1、首先，牛郎對牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒法說。結(jié)合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿�，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。

　　2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)

　�。�1）用溫和的眼神看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。

　�。�2）老牛給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報(bào)。也就是說老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關(guān)段落讀讀

　�。�3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的？

　　還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒說完，老牛就去世了，證明老牛對牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）

　　關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）

　　俗話說，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報(bào)。

　　三、牛郎和織女

　　理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。

　　1、他們在哪相識的？那是一個怎樣的環(huán)境？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。

　　不過這部分文中寫得較簡單，你猜他們第一次見面會有怎樣的情景？

　　我曾經(jīng)看過一個版本，說仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳

　　藏了起來，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也不傻，這叫“智取織女”

　　牛郎織女相識，之后就相愛，最后又相相守！織女決心留在人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的？

　　心眼兒好，又能吃苦。

　　心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長大了，說不定也會有仙女下凡嫁給你呢。

　　牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關(guān)句段朗讀。

　　四、牛郎織女和王母娘娘

　　牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長。接下來的課文中安排王母娘娘出場了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿婚姻、拆散一對恩愛夫妻，請一個同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8、9自然段）。哇�。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了？

　　請注意第9段中的一個疊詞，

　　“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣。

　　織女一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。

　�。�齊讀第9小節(jié)）

　　牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？

　　生：忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。

　　師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？

　　生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”

　　師：果然是神皮，老牛沒有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢？

　　生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。

　　生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬千。東漢樂府是這樣詠嘆的。

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　（齊讀）

　　師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻�！�

　　不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會一次。

　　齊讀最后一小節(jié)

　　師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍。“鵲橋”象征著我國古代勞動人民的美好愿望，也是反抗專制勢力的具體形式。

　　師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，不過我倒覺得這是一個悲里透著喜得愛情故事。你想，牛郎不過是個孤兒，按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。”

　　師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。據(jù)說七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。

　　好，讀到這兒借助人物關(guān)系，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn)。借助提示說說《牛郎織女》講了一個（）的故事？

　　很久很久以前，哥嫂對牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對老牛照顧周到，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識了織女，并結(jié)婚過上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。

　�。ńY(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）

　　真了不起，通過對人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文，又學(xué)會了簡要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。

《牛郎織女》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、了解這個民間故事寄托著人民群眾對美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)述《牛郎織女》

　�。ㄒ唬�，導(dǎo)入新課：

　　二、齊讀課文，思考變化：

　　1、師：帶著這個問題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語氣，讀出感情。

　　2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的？

　　生：織女。

　�。ò鍟�：織女）

　　3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？

　�、偕�：首先是他們婚后生活挺美滿。

　�。ò鍟�：婚后生活 挺美滿）

　　師：“挺”是什么意思？

　　生：很。

　�、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜淼�？

　　生：（從）第1、2自然段（可以看出來）。

　�。ㄒ�求學(xué)生必須把話說完整。）

　�、蹘煟糊R讀第1、2自然段。

　�、軒煟耗銈冋J(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個問題？）

　　生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）

　　生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）

　　生歸納：從五個“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個“喜歡”具體是：

　　a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。

　　⑤師：比賽讀這五個“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”。

　　可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。

　�、迬煟鹤x得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？

　　生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡�！�

　　⑦師：所以……

　　生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？

　�、鄮煟哼�可以提出什么問題？

　　生：發(fā)什么愁？

　　生：（愁的是）怕失去自由的'人間生活。

　　4、師：接著又發(fā)生了什么變化？

　　①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無情地分開。

　�。ò鍟�：被王母娘娘抓走 無情分開）

　�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯觯�

　　生：第3——6自然段。

　�、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情。

　�、軒煟航^大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個問題？）

　�、萆�：織女為什么被抓走？

　　生計(jì)論：

　　生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風(fēng)。b、為她的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。

　�、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩薄ⅰ伴T風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？

　　生1：王母娘娘：古代神話中的女神。

　　生2：門風(fēng)：家規(guī)。

　　生3：頂：最。

　　⑦師：還可以提出什么問題？

　　生：怎樣抓走？

　　生計(jì)論：

　　生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一起飛起來（到了天上）。

　�、鄮煟哼�可以提出什么問題？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出，老師可以提示：面對這種情況，牛郎會干些什么或怎么做？）

　　生討論：

　　生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。

　　生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。

　　師：默讀第5、6自然段。

　　⑨師：還可以提出什么問題？

　　生1：牛郎怎么可能會“飛”？

　　生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對你會有幫助�！�

　　師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。

　　生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。

　　5、師：最后又發(fā)生了什么變化？

　�、偕�：織女抗?fàn)帲�喜鵲搭橋讓他們七月七日會面。

　　（板書：抗?fàn)?鵲橋會面）

　�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？

　　生：第7——8自然段。

　�、蹘煟鹤杂勺x這一部分。

　�、軒煟航Y(jié)合課文，觀看插圖，展開想象。

　　三、歸納思路，復(fù)述課文：

　　1、歸納思路。

　�、偕�1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>

　　②生2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過100字。

　�、廴巳俗杂蓮�(fù)述課文。

　�、苋�班學(xué)生一起復(fù)述課文。

　　2、將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

　�、偕�1：將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

　�、谏�2：人人自由復(fù)述第26、27課。

　　③全班學(xué)生一起復(fù)述這個完整的故事。

　　四、談體會：（以閱讀提示中問題談）

　　師：談體會，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？

　　①分小組討論。

　　②推薦幾個代表發(fā)言。

　�、圻x一兩名學(xué)生全班交流。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。

　　附板書：

　　婚后生活 挺美滿

　　織女 被王母娘娘抓走 無情分開

　　抗?fàn)?鵲橋會面

《牛郎織女》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之斗的精神。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　2、板書課題。

　　二、初讀指導(dǎo)：

　　1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。

　　2.思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？說說各個自然段主要內(nèi)容。

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．檢查學(xué)習(xí)情況。

　　3．再讀課文，提出想想解決的問題

　�。�1）牛郎是怎樣的孩子？

　　（2）牛郎的童年是怎樣度過的？

　�。�3）長大后他又是怎樣生活的？

　　（4）他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

　�。ǘ�）全班匯報(bào)。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的.？

　　五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　�。ǜ矣谧非笮律�活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

　　七、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　二、自學(xué)課文，體會感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)。

　　2、王母娘娘知道后會怎樣？

　　（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：

　�。�3）探討一下王母娘娘的形象。

　　3、師：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱�，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　�。ㄒ�?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　�。ㄒ唬┰炀洹�

　　1.心急如焚——

　　2.霎時(shí)間——

　�。ǘ�）召開故事會。

　　1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報(bào)

《牛郎織女》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解重點(diǎn)詞語。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？

　　就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

　　二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

　　1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

　　3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　4.找找?guī)讉�人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

　　王母——織女的外祖母

　　老�！�—牛郎的親密伙伴

　　牛郎、織女----親密愛人

　　板書：牽手——分離——相會

　　三、感受人物形象（課件出示5）

　　1.牽手

　�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

　　交流：

　　生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

　　板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點(diǎn)什么？

　�。ㄕn件出示6）

　　（贊嘆、欽佩、祝福）

　　（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

　　生交流、匯報(bào)：

　　這段描寫了老牛的'去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

　　（課件出示7）

　　2.分離

　　自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

　　生總結(jié)，交流：

　　板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃�大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

　　反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？

　�。ㄕn件出示7）

　�。▽ν跄傅臍鈶�，對牛郎織女的同情、祝福）

　　3.相會

　　閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

　　生讀課文，總結(jié)，并回答。

　　雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)�，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

　　四、質(zhì)疑，深化

　　1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

　　2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）

　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂�體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣�等級森�?yán)、人們身心都極不自由。）

　　3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個人物？

　　（課件出示11）

　�。ê诎祫萘Γ�封建社會的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4.為什么牛郎織女最后不在一起？

　　斗爭不過，只能表達(dá)渴望。

　　（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）

　�。ㄕn件出示11）

　　五、小結(jié)：

　　牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　六、拓展延伸

　　這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　牛郎織女（二）

　　織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

　　想象基于現(xiàn)實(shí)。

《牛郎織女》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍

　　2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入：

　　問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么啊？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的�！崩蠋煟骸皩α�！那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

　　出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

　　七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟

　　端午節(jié)正月十五，登高插茱萸

　　重陽節(jié)七月初七，賞月吃月餅

　　元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線

　　中秋節(jié)八月十五，看燈吃湯圓

　　“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。”

　　二、人物認(rèn)識：

　　放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

　　三、介紹文體：

　　《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

　　四、感知課文：

　　快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　　五、自主學(xué)習(xí)：

　　小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生�。核�是怎樣和織女走到一起生活的？

　　六、分析探究：

　　老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　　（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　�。�2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　�。�3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　　（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的`孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　�。�1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　�。�3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　�。�4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

　�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　�。�2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　�。�3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　七、課文小結(jié)：

　　這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

《牛郎織女》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)識生字并理解意義。理解詞語意義。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　3.整體感知課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):

　　3.1正確讀寫生字，理解字詞。

　　3.2有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn): 理解神話的文學(xué)知識。

　　教學(xué)過程:

　　(一)組織教學(xué)

　�。ǘ�）導(dǎo)語: 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。.。這說的是牛郎星和織女星，你們認(rèn)真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎？這里有著動人的故事，今天我們和他們

　　進(jìn)行以下心靈的溝通。

　　(三)新課。

　　1.板書課題 ：牛郎織女

　　2、作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家。語文教育家。編輯家。出版家

　　政治活動家。原名葉紹均，江蘇人。作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人 》等

　　3、體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改

　　加工而成的一種文學(xué)形式。目的是直接反映勞動人民的愿望。要求和理想，表達(dá)勞動人

　　民的思想感情。我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。

　　4、課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人

　　間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎

　　和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。

　　5.教師范讀課文。（讓學(xué)生注意生字、體會語感）

　　6、讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識的字、然后找認(rèn)識的同學(xué)來注音。

　　例如：zan tiao

　　簪 迢

　　讓學(xué)生寫多音字并組詞

　　例如：。

　　讓學(xué)生寫不理解的詞語，然后找其他同學(xué)解釋

　　例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。

　　7、學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。

　　課文寫了哪些情節(jié)？

　�。�1）、牛郎與老牛相依為命。

　�。�2）、牛郎與織女相識結(jié)合。

　�。�3）、牛郎與織女過著男耕女織的生活。

　�。�4）、老牛灑淚訣別。

　�。�5）、王母娘娘知道實(shí)情。

　�。�6）、王母娘娘帶人抓走織女。

　　（7）、牛郎帶子追趕。

　�。�8）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

　�。�9）、七夕鵲橋相會。

　　8、學(xué)生再一次讀課文。

　�。ㄋ模�、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會人物的性格。

　�。ㄎ�)、練習(xí)：黑板上的字詞。

　　(六）、作業(yè)：復(fù)述課文。

　　第二課時(shí)

　　教 學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解民間傳說的特點(diǎn)。

　　2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并 分析理解人物形象。

　　3、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。

　　2、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說的.現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語

　　[ 播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]

　　光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬

　　間。緣雖看不見，愛痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬萬年，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛情愿意為此等

　　上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢？讓我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。

　�。ǘ�）新課

　　首先讓學(xué)生復(fù)述課文。

　　1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問題：

　　a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的？

　　(這些句子說明牛郎吃苦受累 孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的美德)b、是誰讓牛郎受苦的？（哥嫂）說明哥嫂是什么樣的人？

　　c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關(guān)懷？

　�。ㄗ屗�吃最好的草，喝最干凈的水）

　　d、說明牛郎具有怎樣的性格？（善良）

　　e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系？（親密 相依為命）、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事？

　�。ㄈズ訉γ嬲铱椗�）這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了嗎？

　　4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：

　　a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么？

　�。ㄕf明織女心靈手巧）

　　b、牛郎織女見了面怎樣��？

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。

　　c、織女為什么決定留在人間啊？

　�。ㄅ＠尚难酆�，能吃苦）

　　d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動怎樣？

　　珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生織女 的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。

　　e、他們過著怎樣的生活��？（男耕女織）

　　【聽一首黃梅戲 樹上的鳥兒成雙對。】、讀第七自然段，體會老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？ 訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。

　　老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：

　　a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？（抓走織女）

　　既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前。織女揮淚被迫離開兒女。

　　b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？

　　無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

　　c、牛郎怎么做的？（披上牛皮 帶子追趕）

　　d、牛郎此時(shí)的心情怎樣？

　　為問東風(fēng)余如許，春縱在，與誰同？ 欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。

　　d、這是王母娘娘怎么做的？

　�。ò蜗掠耵�劃了一條天河。）

　　從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。

　　a、牛郎織女此時(shí)的心情

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。真是一樣相思兩處同啊！

　　b、七夕相會是真的嗎？

　　天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽光 以每秒30萬千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好！織女要在16.4光年以后才能聽到啊！

　�。ㄟ@里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對話）

　　所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，對善良人們 的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。

　�。ㄈ�）、總結(jié)

　　這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動有趣。

　　（四）練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。

　　牛郎：孤苦伶仃 勤勞善良

　　織女：心地善良 有一定的反抗精神

　　老牛：善良 智慧 具有奉獻(xiàn)精神

　　王母娘娘：無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　展開想象 寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。

《牛郎織女》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？

　　相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母

　　2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

　　二、體會織女之決

　　1、請同學(xué)們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動你的一句話。

　　2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�

　　你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅）

　　板書：（織女后）決

　　3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕�。）

　　織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）

　　4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗�是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

　　5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）

　　6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）

　�。�1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

　�。�2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

　　（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。

　�。�4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

　　7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

　　“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�

　　三、體會愛情之美

　　1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿�！�

　　老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）

　�。ㄈ缫粋�耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）

　　2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

　　3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

　　1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。

　　2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。

　　板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的`狠？）

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

　　牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

　　織女之痛（掙扎）

　　（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）

　�。�2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

　　真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

　　織女：縱然把我剁成泥，

　　心與人間不分離。

　　縱然把我化成灰，

　　織女還是牛郎妻。

　　人間天上拆不散，

　　天上人間比冀飛。

　�。�3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）

　　3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

　�。�齊讀8—10節(jié)）

　　4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　�。�1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝

　�。�2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）

　�。�3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）

　　5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

　　學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

　　6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？

　�。�1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)�又�?dāng)媽帶著兩個孩子太辛苦了。

　�。�2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

　　7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

　　——秦觀《鵲橋仙》

　　五、總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事又反映了什么呢？

　　2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？

　　板書：

　　15、牛郎織女

　　牛郎——善、急忠貞不渝

　　織女——決、痛（痛苦、痛恨）

　　王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）

　　老牛——誠

《牛郎織女》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、樂于和同學(xué)交流對故事中人物的認(rèn)識與評價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽(yù)為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著理解該段大意。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　板書：

　　很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

　　每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

　　4、再讀課文，提出自己不懂的問題

　　四、請同學(xué)們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報(bào)。

　　五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　六、作業(yè)

　　書寫生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、逐部理解，深入體會。

　　1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個階段？

　　板書：

　　鵲橋相會

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

　　2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住各段的.重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容）

　　3、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什么？

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　　（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　　收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鵲橋相會

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

　　哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會

　　照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生在初讀課文后對文章的細(xì)節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻�人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說明學(xué)生對民間傳說并不夠了解。

　　2、讓學(xué)生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學(xué)生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會。

《牛郎織女》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、快速閱讀課文、知道這個在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。、

　　2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

　　3、能用自己的語言簡要地復(fù)述這一故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容；

　　2、使學(xué)生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。

　　三、課型：

　　獨(dú)立閱讀課

　　四、教學(xué)方法：

　　談話法。

　　五、教學(xué)手段：

　　用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　一）談話引入。我國地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動人故事。今天我們就來學(xué)一則民間故事。

　　二）板題、揭題、讀題。

　　三）引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。

　　1、釋題：牛郎、織女分別是誰、作簡單介紹�！�(一)”是說這個故事篇幅較長、這里分為幾個部分、先介紹它的第一部分。

　　2、簡介本文作者葉圣陶。

　　3、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個民間故事介紹了一個貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認(rèn)識了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。)

　　四）出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。

　　1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。

　　2、選讀自己特別喜歡的部分。

　　3、把不懂的`地方記下來、和大家討論。

　　五）按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。

　　(一)用“我認(rèn)為牛郎是個———的孩子”的句式來談問題1.

　　1、牛郎是個貧苦、孤獨(dú)、吃苦耐勞、有愛心的孩子。

　　2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節(jié))

　　3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動了織女、織女就嫁給了他。

　　(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?

　　1、要做一個吃苦耐勞、有愛心的人.

　　2、好心必有好報(bào)。

　　(三)課文同時(shí)還介紹了哪幾個方面內(nèi)容、用自己的話說一說。

　　1.哥嫂兇殘、自私、貪財(cái)。

　　2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。

　　(四)學(xué)習(xí)過程中遇到哪些疑問：提出來同學(xué)互相解決。

　　牛虹：昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。

　　(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報(bào)讀。

　　無拘無束：不受拘束、很自由。

　　六）小結(jié)�！杜＠煽椗�》(一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會過上好日子)

　　七）作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽。

　　八）板書設(shè)計(jì)

　　牛郎：貧苦、孤獨(dú)；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

　　織女：勤勞能干、渴望自由有愛心(結(jié)為夫妻)

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