預防醫(yī)學論文開題報告

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預防醫(yī)學論文開題報告范文

　　預防醫(yī)學是從醫(yī)學科學體系中分化出來的，它是研究預防和消滅病害，講究衛(wèi)生，增強體質(zhì)，改善和創(chuàng)造有利于健康的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的科學。

預防醫(yī)學論文開題報告范文

　　預防醫(yī)學論文開題報告范文一：

　　一、選題的目的和意義

　　定量結(jié)構(gòu)活性關系(Quantitative Structure-Activity Relationships，簡稱 QSAR)是20世紀60年代發(fā)展起來的一門新興學科，是由結(jié)構(gòu)活性關系(Structure-Activity Relationship，簡稱 SAR )發(fā)展而來的。QSAR 是通過對已知結(jié)構(gòu)且有生物活性系列化合物(如一系列有相同藥理作用的結(jié)構(gòu)相似的化合物)進行化學信息學的計算, 選用適當?shù)臄?shù)學模型建立活性與化合物結(jié)構(gòu)之間定量關系，解釋由于分子結(jié)構(gòu)的變化影響化合物生物活性的改變,推測其可能的作用機理。然后建立有效的QSAR模型，如果有新化合物的出現(xiàn)，且其結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)已知，可以預測其生物活性，也可以優(yōu)化結(jié)構(gòu)改變現(xiàn)有化合物的結(jié)構(gòu)以提高其生物活性。這種方法廣泛應用于藥物、農(nóng)藥、化學毒劑等生物活性分子的合理設計。在經(jīng)歷40多年的發(fā)展過程中，定量構(gòu)效活性關系在國際上已成為一個相當活躍的研究領域。

　　長期以來，腫瘤一直嚴重威脅著人類的健康與生命。全世界的科學家在過去的幾十年中付出了巨大努力，從多個角度來研究腫瘤的致病機制，采用各種手段來進行預防、診斷與治療，但腫瘤的發(fā)病率與致死率仍然居高不下。WHO文件顯示：過去數(shù)十年中，全世界每年有近700萬人死于惡性腫瘤，估計2020年將升至1000萬。對腫瘤的治療主要包括外科切除、放射治療和用抗腫瘤藥物進行的化學治療�？鼓[瘤藥物有“細胞毒”和促進分化等作用，可以殺死腫瘤細胞、抑制腫瘤細胞的生長繁殖和促進腫瘤細胞的分化等，從而可以治療或治愈腫瘤，而且由于其相對低廉的費用，被大多數(shù)腫瘤患者所接受。

　　盡管腫瘤的化學治療已取得重大進展，新的抗腫瘤藥物不斷出現(xiàn)，但腫瘤的化學治療仍存在著許多問題，這主要是因為實體腫瘤占惡性腫瘤的90%但多數(shù)實體瘤如肺癌、肝癌、結(jié)腸癌及胰腺癌等還缺乏有效的藥物;現(xiàn)有的抗腫瘤藥物毒副反應太大，缺乏選擇性;腫瘤細胞對抗腫瘤藥物產(chǎn)生抗藥性[1]。

　　QSAR主要側(cè)重于藥物早期的研究和發(fā)展，為新藥物分子的篩選的和設計開拓了新的途徑[2]，在受體結(jié)構(gòu)已知的情況下，對抗腫瘤藥物進行定量構(gòu)效活性關系研究，用生成與受體結(jié)構(gòu)互補的配體的方法來發(fā)現(xiàn)可以針對特定腫瘤、特定靶點的非細胞毒類藥物，使之更具有選擇性和針對性。隨著新QSAR模型的建立，極大地縮短了新藥合成的時間，降低了開發(fā)成本，并能在某種程度上預測藥物對特定腫瘤人群的有效性。為腫瘤治療起到了積極地推動作用。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　腫瘤的化學治療藥物發(fā)展很快,每年都有大量抗腫瘤藥物研究文獻發(fā)表，各國對抗腫瘤藥物的開發(fā)也予以高度重視和大量投資，美國就此專門成立了美國國立癌癥研究(National Cancer Institute，簡稱NCI)，成為了世界抗腫瘤的權(quán)威機構(gòu)。

　　國內(nèi)研發(fā)方向主要以含中草藥及其活性成分的抗腫瘤藥物，可以歸納為以下幾個方面：(1)對現(xiàn)有藥物進行結(jié)構(gòu)改造以改善其藥理學特性，如增加水溶性、降低毒副作用等;(2)以新的作用機理或作用靶點為指導尋找新的活性物質(zhì)作為先導化合物;(3)發(fā)現(xiàn)新的作用靶點。在當前生物學的后基因時代，科學家們要面對數(shù)千個潛在的藥物靶點，探討它們與小分了化合物的相互作用;(4)加強定量構(gòu)效活性構(gòu)關系研究.

　　近年來隨著分子生物學和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，使得開發(fā)新藥的技術(shù)路線發(fā)生了重大變革。國際上越來越多的研究機構(gòu)在新抗腫瘤藥物的開發(fā)中使用計算機輔助分子設計,它大大加快了新藥設計的速度，節(jié)省了創(chuàng)制新藥工作的人力和物力，使藥物學家能夠以理論作指導，有目的地開發(fā)新藥。計算機輔助分子設計主要分兩種情況:一種是在受體結(jié)構(gòu)已知的情況下,采用生成與受體結(jié)構(gòu)互補的配體的方法來尋找新藥物;另一種是在受體結(jié)構(gòu)未知的情況下,采用對一組具有類似活性的化合物建立定量結(jié)構(gòu)活性關系,在此模型基礎上進行結(jié)構(gòu)修飾來預測生成新的化合物。

　　QSAR作為抗腫瘤藥物設計研究中的一個重要計算方法和常用手段,在新藥的開發(fā)和研制過程中占據(jù)了重要位置。近半個世紀以來,QSAR研究對有機合成化學、藥物化學及藥物設計的發(fā)展起了巨大的推動作用,已經(jīng)成為研究物質(zhì)理化性質(zhì)與生物活性以尋求分子解釋的一個強有力工具。下面就定量活性結(jié)構(gòu)活性關系研究的一些常見方法作簡要地介紹如下。

　　1、二維定量結(jié)構(gòu)活性關系方法(2D-QSAR)傳統(tǒng)的二維定量結(jié)構(gòu)活性關系方法很多,有Hansch法、基團貢獻法和分子連接性指數(shù)法等[3] 。

　　其中最為著名、應用最為廣泛的是Hansch 法。它假設同系列化合某些生物活性的變化是和它們某些可測量的物理化學性質(zhì)(疏水性、電性質(zhì)和空間立體性質(zhì)等)的變化相聯(lián)系的,并假定這些因子是彼此孤立的,采用多重自由能相關法,借助多重線性性回歸等統(tǒng)計方法就可以得到定量結(jié)構(gòu)活性關系模型。

　　基團貢獻法是Free-Wilson 在對有機物亞結(jié)構(gòu)信息和生物毒性的相關研究基礎上建立的一種方法。這種模式認為有機物與受體間的毒性效應是該有機物特定位置上不同取代基團毒性貢獻的加和。Free-Wilson 法僅適用于具有相同母體結(jié)構(gòu)的有機物,常被用來對有機物進行毒性初評。

　　分子連接性指數(shù)法(Molecular connective index ,MCI) 是由Kier 和Hall 提出的。它是根據(jù)分子中各個骨架原子排列或相連接的方式來描述分子的結(jié)構(gòu)性質(zhì)。MCI 是一種拓撲學參數(shù),有零階項(0Xv )、易階項(1Xv )、二階項(2Xv ) 等等，可以根據(jù)分子的結(jié)構(gòu)式和原子的點價(δ) 計算得到,與有機物的'毒性數(shù)據(jù)有較好的相關性。MCI 能較強地反映分子的立體結(jié)構(gòu),但反映子電子結(jié)構(gòu)的能力較弱,因此缺乏明確的物理意義,但由于其具有方便、簡單且不依賴于實驗等優(yōu)點,近年來得到廣泛應用和發(fā)展[4～8]。

　　2、三維定量結(jié)構(gòu)活性關系方法(3D-QSAR)隨著結(jié)構(gòu)活性關系理論和統(tǒng)計方法的進一步發(fā)展,20 世紀80 年代,三維結(jié)構(gòu)信息被陸續(xù)引入到定量結(jié)構(gòu)活性關系研究中, 即3D-QSAR。與2D-QSAR 比較,3D-QSAR 方法在物理化學上的意義更為明確,能間接反映藥物分子和靶點之間的非鍵相互作用特征。因此,近十多年來3D - QSAR 方法得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應用，研究方法也很多[9] ,比如分子形狀分(molecular shape analysis ,MSA) ，距離幾何方法( distance geometry , DG ,比較分子力場分析(comparative molecular field analysis ,CoMFA) ,比較分子相似因子分析( comparative molecular similarityindices analysi CoMSIA) 以及虛擬受體( phesudo receptor) 等方法。其中應用最為廣泛的CoMFA 方法。

　　3、隨著技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的進步，又出現(xiàn)了一些先進的方法來構(gòu)建QSAR模型，都具有很好的預測能力。其中又以啟發(fā)發(fā)(heuristic method,簡稱HM)，支持向量機(Support Vector Machine，簡稱SVM)，基因表達式編程(Gene Expression Programming,簡稱GEP)比較常見。支持向量機(Support Vector Machine)是Vapnik[10]等人根據(jù)統(tǒng)計學理論提出的一種新的通用學習方法，它是建立在統(tǒng)計學理論的VC維理論和結(jié)構(gòu)風險最小原理基礎上的，能較好地解決小樣本、非線性、高維數(shù)等實際問題[11-12]，已成功地應用于分類、函數(shù)逼近和時間序列預測等方面[13-15];基因表達式編程(GEP)是基于生物學遺傳思想，保持了生物學的特性，具有良好的結(jié)果重現(xiàn)性，同時也能夠進行“遺傳變異”控制，最終能獲得可靠的實驗效果。

　　三、主要研究內(nèi)容

　　1、查閱中外文文獻選取數(shù)據(jù)來源。

　　2、理化參數(shù)與結(jié)構(gòu)參數(shù)的計算。

　　3、具體的結(jié)構(gòu)參數(shù)的分析。

　　4、SVM與GEP的方法研究。

　　5、定量結(jié)構(gòu)關系式的建立。

　　6、定量結(jié)構(gòu)關系式的驗證。

　　7、得出結(jié)論和總結(jié)。

　　四、論文工作計劃

　　3月中旬—4月初：選題。

　　4月初—4月底：查閱資料，熟悉實驗原理及方法，準備開題報告。

　　5月10日：開題。

　　5月初日—5月底日：進行畢業(yè)設計實驗，記錄數(shù)據(jù)，撰寫論文。

　　6月初日—6月中旬日：進行畢業(yè)論文答辯。

　　五、參考文獻

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　　預防醫(yī)學論文開題報告范文二：

　　一、研究學科

　　公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學

　　二、研究現(xiàn)狀、成果

　　世界醫(yī)學教育聯(lián)合會(WFME)和紐約中華醫(yī)學基金會(CMB)為提高全球醫(yī)學教育質(zhì)量分別制定了本科醫(yī)學教育國際標準和全球醫(yī)學教育最低基本要求。為促進中國醫(yī)學教育的國際化,提高醫(yī)學教育質(zhì)量,規(guī)范醫(yī)學教育管理,我國于2002年成立了 “醫(yī)學教育標準課題組”進行研究思考我國醫(yī)學教育標準的問題。2009年9月,教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合印發(fā)了《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)(試行)》國際和中國的醫(yī)學教育標準均定位于本科醫(yī)學教育,承認不同地區(qū)以及不同醫(yī)學院校之間的差異,同時又考慮了每所醫(yī)學院校在人才培養(yǎng)中根據(jù)院校實際情況必須達到的基本標準和應該達到的高質(zhì)量標準。醫(yī)學教育的標準既規(guī)范了總的辦學宗旨和人才培養(yǎng)的過程,又強調(diào)了各人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所應達到的質(zhì)量及教育的結(jié)果,為我們找到了醫(yī)學教育人才培養(yǎng)質(zhì)量國際化的參照標準,也為調(diào)整醫(yī)學本科人才培養(yǎng)的模式提出了新要求。對照醫(yī)學教育標準,通過分析中國高等醫(yī)學教育的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),我國高等醫(yī)學人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中與醫(yī)學教育標準的要求確實存在較大差距。其中突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標,教育指導思想,課程設置,教學方法、科學研究,職業(yè)態(tài)度、行為和醫(yī)學倫理等方面。

　　國內(nèi)外醫(yī)學教育界已廣泛建立“臨床技能培訓中心”,訓練學生的臨床動手能力,但僅限于單一的臨床操作技能,還沒有成體系獨立的實踐教學為主體的課程。全世界都認識到醫(yī)學教育不僅是醫(yī)學知識的傳授,更強調(diào)臨床實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)我們培養(yǎng)的醫(yī)學生不能是只有醫(yī)學理論知識,面對患者時卻不知所措的醫(yī)生,而是應該使我們的醫(yī)學生在醫(yī)學院校畢業(yè)后就能夠掌握應對和處理病人的疾病的方法,有能力、會看病的合格醫(yī)生。國內(nèi)外文獻報道在醫(yī)學教育中應用模擬教學綜合訓練,先通過模擬情景的學習,再接觸臨床真實病,使學生循序漸進地完成醫(yī)學的學習,實現(xiàn)從醫(yī)學生到“準醫(yī)生”的轉(zhuǎn)變^,實驗組學生測試成績和問卷結(jié)果均優(yōu)于對照組,醫(yī)學模擬教學可以取得良好的效果?。國外文獻表明,模擬醫(yī)學教學還可以應用兒科高級生命體征支持的培訓家庭居民的醫(yī)療公共培訓_、急救生命支持訓練。我國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師法也不允許醫(yī)學生在未取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的情況下進行各種醫(yī)療行為,因此在醫(yī)學院校內(nèi)利用模擬醫(yī)學教學手段并積極幵設學生臨床實踐能力的培養(yǎng)的課程,讓學生在利用模擬醫(yī)學教學設施創(chuàng)建的真實的臨床環(huán)境和臨床情景中進行訓練在教學中,學生允許犯錯誤,在錯誤中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,逐漸積累各項臨床專業(yè)技能綜合國內(nèi)外的研究,以醫(yī)學模擬教學為基礎的臨床實踐能力的培養(yǎng)是醫(yī)學教育改革的重要方向?,能夠培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì),也保護病人的醫(yī)療安全,有利于醫(yī)患關系的和諧和醫(yī)學教育的發(fā)展國內(nèi)的臨床實踐教學剛剛起步,臨床操作規(guī)范不統(tǒng)一,沒有成系統(tǒng)的課程設置、教學大綱和教材。對于臨床實踐教學的評價也遠遠不足以改革現(xiàn)有的醫(yī)學教育模式,本課題以來華醫(yī)學留學生全英文醫(yī)學教育為平臺,創(chuàng)新開設了以模擬教學為基礎的臨床實踐教學的教學體系,并綜合客觀的評價該教學體系的教學效果。

　　天津醫(yī)科大學于1997年成立國際醫(yī)學院,決定采用全英文授課方式進行留學生教學,經(jīng)過長期的探索與研究,按照世界醫(yī)學教育聯(lián)合會推薦的《本科醫(yī)學教育國際標準》和國際醫(yī)學教育組織提出的《全球醫(yī)學教育最基本要求》,以我國臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育為基礎,參照留學生來源國家醫(yī)學教育特點,創(chuàng)建了來華留學生臨床醫(yī)學專業(yè)全英文教學體系與質(zhì)量保障體系,在制定留學生臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案、編寫系統(tǒng)化全英文教材、加強師資隊伍建設和留學生精品課程建設等方面在國內(nèi)西醫(yī)院校中率先研究、率先建立、率先實踐,并取得顯著成效。醫(yī)學理論教育從來沒有問題,但是醫(yī)學教育包括了醫(yī)學知識、臨床技能和職業(yè)素質(zhì)并重的三個方面,傳統(tǒng)醫(yī)學教育重視理論知識的傳授,特別是在當前的醫(yī)療環(huán)境下,醫(yī)患關系緊張,患者的自我保護意識增強,臨床實踐教學資源短缺,醫(yī)學生在實習過程中得不到充分的臨床技能訓練。目前,國內(nèi)大多數(shù)院校采用傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式,學生在醫(yī)學院學習期間只進行知識的傳授,沒有臨床實踐的機會。只有在臨床見習階段和最后一年的臨床實習時才能進入臨床,但是能夠提供給醫(yī)學生的臨床操作機會甚少,學生大多數(shù)時間是在醫(yī)院觀摩,臨床操作動手能力以及綜合臨床實踐能力得不到充分的訓練。

　　三、研究成果

　　2010年,利用中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金、教育部、天津市財政局的專項撥款及自籌資金共1700萬元,建立了全方位模擬臨床情景的教學設施——模擬醫(yī)院m錄1),全方位的模擬臨床的情景,醫(yī)學生能夠在校內(nèi)完成臨床實踐能力的培養(yǎng)。

　　打破傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式,創(chuàng)立了貫穿本科醫(yī)學教育始終(自入學至臨床實習前)的臨床醫(yī)學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教學體系。定位于緊密聯(lián)系醫(yī)學理論的獨立實踐教學,創(chuàng)新設立臨床實驗課和實習前集中訓練等課程,幵發(fā)了全新的實踐教學大綱和教材等教學資源。學生走入醫(yī)學院的第一天幵始,循序漸進的接觸臨床實踐直至能夠完整實施醫(yī)療行為,將醫(yī)學職業(yè)素質(zhì)教育自始至終融入課程內(nèi)容,實現(xiàn)了從醫(yī)學生到臨床醫(yī)生的職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)換,使醫(yī)學生受益終身。該教學體系經(jīng)教育部科技查新工作站查新后,國內(nèi)外未見與本體系相同的報道。

　　本研究對臨床醫(yī)學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教學體系進行評價。提出了醫(yī)學教育改革的方向,打破原有的教學方法與教學模式,將醫(yī)學生的實踐能力培養(yǎng)作為醫(yī)學教育的重點,提高醫(yī)學生的臨床動手操作能力以及醫(yī)學職業(yè)素質(zhì)。

　　四、研究目的

　　本課題的研究目的是改革醫(yī)學教育模式,提高醫(yī)學生綜合臨床能力。針對當前我國高等醫(yī)學教育的現(xiàn)狀,在市場經(jīng)濟、高校大規(guī)模擴招、法制社會建設、人們權(quán)利意識R益增強和信息化的新形勢下,臨床醫(yī)學實踐教學面臨著一些新的困境。探討新的醫(yī)療環(huán)境下醫(yī)學教育改革的新模式,以模擬醫(yī)學教育為依托,利用模擬醫(yī)學教學設施,構(gòu)建創(chuàng)新型臨床實踐教學體系,培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床能力,切實提高醫(yī)學生運用所學知識、解決實際問題的臨床實踐動手能力、專業(yè)能力、臨床思維、醫(yī)學職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。探索臨床醫(yī)學實踐教學的新模式,利用高仿真的模擬醫(yī)學教學手段,創(chuàng)設真實的臨床環(huán)境、病例和情景,實施臨床動手操作技能教學和醫(yī)患溝通能力等醫(yī)學職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),提升醫(yī)學教育水平,培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才,有效保護患者的醫(yī)療安全,更好的完成醫(yī)學教育的使命。

　　本課題以來華醫(yī)學留學生的醫(yī)學教育為平臺,按照臨床醫(yī)院的設置構(gòu)建了全仿真的模擬醫(yī)院,以來華醫(yī)學留學全英文授課為平臺,創(chuàng)建集醫(yī)學知識、臨床技能和職業(yè)素質(zhì)訓練為一體的模擬醫(yī)學教學體系,樹立以病人為中心的教學理念,運用模擬醫(yī)學教學的教學方法與教學羊段,提高醫(yī)學生的臨床綜合實踐能力。不斷反饋改進教學體系,解決臨床教學資源短缺的問題,讓醫(yī)學生熟練掌握所需的基本臨床技能和應用能力,學生通過臨床綜合能力測試,合格后進入臨床實習,有效地保護了患者的醫(yī)療安全,減小醫(yī)療事故的發(fā)生。改革醫(yī)學教育模式,培養(yǎng)有能力、會看病的高素質(zhì)醫(yī)學人評價來華留學生臨床醫(yī)學實踐能力培養(yǎng)體系的應用效果,對該課程體系培養(yǎng)的醫(yī)學生與以往傳統(tǒng)的教學方法培養(yǎng)的醫(yī)學生的畢業(yè)考核成績、臨床教師對于實習學生的臨床能力的評價進行分析對比,評價模擬醫(yī)學臨床實踐教學應用于臨床各個學科的教學效果,收集學生和教師對于該教學體系的滿意度,不斷改進醫(yī)學教育中臨床實踐教學的教學體系,促進我國醫(yī)學教有事業(yè)的改革與發(fā)展。

　　五、研究對象

　　本研究基于留學生全英文授課的醫(yī)學教育平臺為試點,所有的課程均釆用全英文授課,我校招收的留學生生源國的官方語言大多為英語,學生對于英語授課的接受和理解沒有問題,1997年以來,經(jīng)過長期的探索與研究,以我國臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育為基礎,參照留學生來源國家醫(yī)學教育特點,建立來華留學生臨床醫(yī)學專業(yè)全英文教學體系與質(zhì)量保障體系,能夠充分保證留學生全英文授課的醫(yī)學教育的質(zhì)量。

　　2010年,天津醫(yī)科大學國際醫(yī)學院模擬醫(yī)院建成并投入使用,從2007級開始開設以模擬醫(yī)學為基礎的實踐能力訓練的教學。2008級136人(A組)在本課題研究期接受了 “臨床實驗課”和“實習前集中訓練”兩個階段的實踐教學內(nèi)容;2007級145名(B組)由于教學時間的限制,只增加了 "實習前集中訓練” 一個階段的實踐教學內(nèi)容;對照組2006級留學生138名(C組)由于模擬醫(yī)院建成時已進入臨床實習階段未接受醫(yī)學模擬訓練。鑒于教學的要求,所選取的對象均為該年級學生全體,具有全面的代表性。

　　分析研究對象三個年級學生的基本信息,包括學生的入學年齡(指學生進入我校學習醫(yī)學的年齡)、國籍、官方語言、漢語水平等基本信息,用于評價不同年齡以及國籍、地區(qū)差異和學生的語言水平對于學習醫(yī)學的影響。收集三個年級的學生醫(yī)學基礎課程的成績,包括生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學五門學科基礎醫(yī)學課的平均成績,用于學生五門基礎醫(yī)學理論成績評估學生進行臨床實踐教學前的基礎醫(yī)學知識水平。

　　六、論文提綱

　　中文摘要

　　Abstract

　　前言

　　1 對象和方法

　　1.1 研究對象

　　1.2 研究方法

　　1.3 統(tǒng)計方法

　　2 結(jié)果

　　2.1 學生基本信息統(tǒng)計2.2學生基礎醫(yī)學課程平均成績

　　2.3 學生畢業(yè)考核成績

　　2.4 畢業(yè)操作考核中不同學科的成績