語文教學論文15篇(優(yōu)選)

　　在平時的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的語文教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教學論文1

　　1.開展小學語文拓展閱讀的重要性

　　1.1開展小學語文拓展閱讀的意義

　　根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，在小學階段，教師應該讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，因此，開展拓展閱讀，有利于讓學生熱愛對閱讀產(chǎn)生興趣，當學生對閱讀產(chǎn)生興趣時，才會熱愛閱讀，進而提高自身的閱讀水平和能力，拓展閱讀具有開放性和靈活性的特點，它是課堂知識的拓展和延伸，熱愛拓展閱讀，有助于豐富學生們的知識水平，激發(fā)起他們對知識的渴望。

　　1.2開展小學語文拓展閱讀，提高語言水平

　　小學期間，是培養(yǎng)學生語言能力的最關(guān)鍵時期，在課上所學到的書本知識畢竟是有限的，因此，要想更好的提高語言水平，就要求教師在上課時候能夠開展拓展閱讀，領(lǐng)導學生們走出課堂，看到課外的世界，這樣，才能使學生的視野開拓，學到更多的知識，進而提高學生的語文素養(yǎng)和表達能力，豐富語言積累。1.3開展小學語文拓展閱讀，提高寫作能力小學生在寫作時，如果知識面狹窄，僅限于課本知識閱讀，在將這些課本知識應用到作文中，那么他們所寫出來的文章將會是千篇一律，因此，只有通過開展小學語文拓展閱讀，才能使他們在閱讀中獲得大量的知識信息，并在寫作時，將這些信息應用進去，從而提高小學生的語言能力和創(chuàng)造性思維，使他們寫出文筆精彩的文章。

　　2.小學語文拓展閱讀的技巧

　　2.1提供良好的閱讀環(huán)境

　　古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、與之俱黑”都是指環(huán)境的重要性，在課堂教學中也如此，良好的閱讀環(huán)境可以使學生在學習過程中身心愉悅，能夠輕松自如，很快進入到閱讀的`角色中，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，掌握所閱讀知識的思想內(nèi)容，提升閱讀效率。在創(chuàng)造一個好的環(huán)境的同時，教師也應該在課堂上悉心的指導學生進行，通過這種指導，讓學生對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣，這樣，才能提升學生的閱讀水平和語文知識水平。

　　2.2開發(fā)學生想象能力，增加閱讀知識

　　在課堂中，教師可以通過閱讀來豐富學生的想象力，讓學生理解事物之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的，比如，在生活中，遇見一幅美麗的圖畫，你會浮想聯(lián)翩，想到許多與畫中相關(guān)的東西，在閱讀中也一樣，當遇到一篇美文或者一首詩歌時，教師應該通過對學生做想象指導，讓學生更好的掌握文章所處的環(huán)境，達到身臨其境的感覺。如果想提升小學生的閱讀能力，就應該豐富閱讀內(nèi)容，進而引導學生，所以，在選擇閱讀教材時，要選擇那些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，這樣才能彌補課本上遺漏的知識，讓小學生獲得更全面的知識。

　　2.3掌握閱讀技巧

　　無論學習什么知識都應該要掌握一定的技能和方式，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學中，教師只有掌握好閱讀技能，對不同的學生采用不用的方法，從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，只有這樣，才能提高學生的閱讀水平。同時，也可以讓同學、家長直接進行溝通和交流，通過溝通來分享彼此的心得，激發(fā)學生的興趣，在業(yè)余時間，也可以舉行一些比賽，通過比賽，使學生能看到自身的不足，學到其他人的長處，也能讓同學產(chǎn)生良好的互動，促進彼此的學習。小學語文拓展閱讀在當今小學課本中有著十分重要的地位，因此，家長和教師應該高度重視小學語文拓展閱讀。并結(jié)合學生的實際情況，采用不同的方法教育學生閱讀，開拓學生的視野，在不斷提高自身語言的同時，進一步加強對學生語言能力的培養(yǎng)，為我國教育事業(yè)作出更多的貢獻。

語文教學論文2

　　一、課堂上教師把大部分時間留給學生

　　在教師的指導下積極主動地閱讀并使學生養(yǎng)成愛閱讀的習慣，從閱讀的文本中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)問題，“懂”得質(zhì)疑。

　　二、把握好“速讀”與“精讀”

　　因為課堂時間是不允許對統(tǒng)篇課文進行細讀、精讀的，只能選擇速讀方式，這并不意味著就不細讀，當讀到重點處、精彩處，還是要細讀、精讀、仔細品味。

　　三、閱讀感受不可能千篇一律、完全相同

　　文學作品中閱讀對象的開放性決定了閱讀感受的多樣性。優(yōu)秀的文學作品往往蘊藏著深刻、豐富的思想感情，很難用單一主題或中心概括。再者，學生閱讀時的心理狀態(tài)、生活感知、審美經(jīng)驗和興趣愛好不同，決定閱讀感受和欣賞體驗不同，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師決不能將自己的感受強行灌輸給學生，有人說：“讀者是作品的最后完成者�！蔽覀儜�當鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”地發(fā)現(xiàn)自己的感悟，激發(fā)他們的聯(lián)想、想象和發(fā)散性思維，鼓勵學生獨立思考，有批評質(zhì)疑精神。例如：契訶夫的《變色龍》一文本來是諷刺一些趨炎附勢、見風使舵、不說真話的跳梁小丑，可有的學生這樣認為：“這種人遇事可以隨機應變，風來擋風、雨來擋雨也是一種智慧、一種能力，辦事效率能提高�！边@何嘗不是學生立足現(xiàn)實，具有積極意義的創(chuàng)造性體驗？所謂創(chuàng)造性，就是在閱讀中不迷信老師而是敢于批判，敢于推陳出新。清代詞論家譚獻在《復堂詞論》中說：“作者之用心未必然，而讀者之用心未必不然�！蔽覀円�了解的不僅是文學作品寫了什么或怎么寫，更重要的是調(diào)動學生的生活體驗與認識，領(lǐng)悟作品的深層內(nèi)涵，只有這樣才能入于書又出于書，學于書而不拘泥于書。

　　四、課外閱讀非常重要

　　我國教育家張孝純提出了“大語文的主張”。所謂“大語文”指語文的教學范疇，領(lǐng)域的擴大化、寬泛化。語文涉及內(nèi)容非常廣泛，要使學生學好語文，僅靠掌握課本百余篇文章的閱讀是遠遠不夠的，語文學習是日積月累、耳濡目染、潛移默化的內(nèi)化過程，閱讀量的積累，語言例子極大豐富，應當形成語言能力的首要條件，劉國正先生說：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活以反過來服務于生活的一種工具�！爆F(xiàn)在受應試教育的影響，部分家長和一些學校把學生束縛在教材中，不但不鼓勵學生課外閱讀，反而阻止學生課外閱讀，一旦發(fā)現(xiàn)學生閱讀課外書籍就慌得不得了，認為肯定影響學習成績，然后馬上下禁令：今后再別碰課外書。殊不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性�！眲⑾壬�的這段話十分清楚地闡明輕視課外閱讀帶來的嚴重后果———在閉塞中抑制了學生學習語文的興趣。課內(nèi)課外閱讀應當構(gòu)成內(nèi)外互補，課外閱讀為學生提供尋找自我、發(fā)展自我的廣闊天地。在這里，學生盡情獲取各種知識和文化滋養(yǎng)，從某種意義上說，這樣的閱讀才是一個人讀書生涯的真正開始。

　　五、激發(fā)學生閱讀興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢姡�興趣在學習中具有多么重要的作用，在語文閱讀教學中第一個也是最重要的一個任務就是培養(yǎng)學生的`興趣，而從學生閱讀現(xiàn)狀來看，閱讀興趣普遍降低，其原因是多方面的。首先是課堂上學生接觸作品的時間很少，課下作業(yè)多，很難擠出時間閱讀。其次，現(xiàn)在的媒體影視、動畫、漫畫等是造成青少年對書本文字冷淡的原因，這些文化雖然有其優(yōu)點，但也有其缺陷，缺乏互動，抑制學生多層面的想象力和聯(lián)想力的開發(fā)，容易造成學生懶散的作風和玩賞的心態(tài)及浮躁的情緒，久而久之，學生就喪失了對書本中文學作品的興趣。教師需要正確引導、健康推薦，把他們的興趣“喚”回來，比如，想讓學生對外國名著產(chǎn)生興趣，那么，就給學生講《變形記》、《項鏈》、《麥祺的禮物》、《紅與黑》、《巴黎圣母院》等，在此，教師更應當給學生一定自由的空間，使他們在閱讀過程中慢慢悟到其中的樂趣，收獲閱讀的果實�？傊�，閱讀教學在中學語文教學中是相當重要的，除了語文課上老師給予的有限的閱讀時間外，我還建議中學生擠時間，時間是擠出來的，當你學習其他學科累了的時候，當你在茶余飯后休息片刻的時候，當你在院子里乘涼的時候，當你蹲廁所的時候，一定要利用這些閑暇時間有鑒別地讀一些好書，那你一生將受益匪淺。總之，學會閱讀百利而無一害。

語文教學論文3

　　新課程實施一學期以來，猶如和煦的春風給農(nóng)村中學語文教學帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學期伊始，部分教師和學生就出現(xiàn)了新課程實施后的不良反應。有的教師說現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說這一學期找不到上學期的感覺了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認為這是語文教師后續(xù)動力不足的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學語文教師的后續(xù)動力，對于新課程實施的深入，真正提高學生的語文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。

　　1、語文教師后續(xù)動力不足產(chǎn)生的原因1、硬件設施落后，教學資源缺乏。農(nóng)村中學普遍存在設施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學需要許多的學習資源，不僅是學生的，而且是教師的。教師收集學習資源時間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。

　　2、缺乏現(xiàn)成的.、有效的課堂教學模式作指導。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師，影響了教師后續(xù)動力的培養(yǎng)和加強。筆者所在的學校，大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學，但多數(shù)教師覺得教學中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上，幾乎整堂課的時間，都放在了朗讀這個環(huán)節(jié)上，對知識目標的探究幾乎無暇顧及，這算不算一堂好課？在評課時，就有兩種截然不同的意見：一種認為這堂課培養(yǎng)和提高了學生的朗讀能力，而另一種卻認為這堂課沒有深入對文本的探究，并不是一堂好課。

　　3、缺乏經(jīng)常性的培訓和學習。由于新課程實施時間短、農(nóng)村學校信息閉塞，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。

　　4、農(nóng)村中學的生情非常復雜。學困生量多且轉(zhuǎn)化難度大。理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學困生的共同特點，因此對學困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚，導致部分教師找不到上學期的感覺了。

語文教學論文4

　　在新形勢下，社會對于人才的要求不僅僅停留在具備扎實的專業(yè)知識基礎上，還更加注重于人才是否具有口語交際能力，是否能夠?qū)⒆陨硭鶎W知識表達出來和與別人進行交流。在傳統(tǒng)教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生的知識儲備較好，學習成績很高，而在回答問題和表達自己觀點的時候往往詞不達意，這些都是忽視口語交際能力培養(yǎng)造成的后果。那么，在新課程標準下，如何做好初中語文口語教學工作呢？

　　一、結(jié)合教材與生活提高學生的.口語交際能力

　　初中語文教學過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進學生的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)學生的說話興趣，讓全體學生參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的學生進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的學生進行評論，這時再對評論學生展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差學生的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動學生的口語交際熱情，將生活融入課堂教學中，增強學生的表達欲望，提高學生的口語交際能力。例如，在口語交際練習"與家長對話"內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓學生上網(wǎng)這一話題，讓學生分成兩組，一組扮演家長，一組扮演學生，讓他們在課前做好準備，通過這樣的模擬，學生不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。

　　二、結(jié)合口語與寫作教學提高學生的口語交際能力

　　在初中語文教學過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓練與寫作訓練結(jié)合的作用，全面提高學生的口語交際能力。首先，教師可以讓學生在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高學生的口語交際能力。針對作文，很多學生往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要學生積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織學生開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓學生針對同一作文話題，讓學生將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高學生的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導學生參與作文評改、口語作文訓練等等，讓學生及時交流，鍛煉學生的思維敏捷性，這對于學生的口語表達能力是非常有益處的。

語文教學論文5

　　新課標倡導的是學生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之以魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活地使用教材，激發(fā)小學生學習語文的興趣，同時力圖培養(yǎng)學生自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢？

　　一、新課標下小學語文的教學要求

　　1、創(chuàng)設教學情境。

　　小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強。教師應抓住這些特點，盡量創(chuàng)設教學情境，讓小學生在情境教學中掌握知識，以提高學習效率。在創(chuàng)設教學情境中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情境，讓學生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題、解決問題的欲望，從而增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。

　　2、培養(yǎng)學生的自主意識。

　　學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中應發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生學習的潛能，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識地進行學習。要想達到此目標，教師應依據(jù)小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內(nèi)容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸地培養(yǎng)學生獨立自主學習的意識，真正把學習的主動權(quán)交給學生。

　　3、創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。

　　活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，越有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。

　　二、新課標下語文教學的特點

　　1、人文內(nèi)涵的突出。

　　將新課標下的語文與其它自然科學類的課程進行比較不難看出，新課程下的'語文教學更加突出的是人文內(nèi)涵，強調(diào)的是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩和比較主觀色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創(chuàng)新的理解。 2、語文教育實踐性的突出。

　　小學生在學習語文時，已經(jīng)具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國的民族文化背景。在此有利的條件下，教師也相應地為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規(guī)律。語文教育實踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學生的實踐能力。

　　3、教育維度擴展的突出。

　　新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會對未來公民高素質(zhì)要求的基礎上出發(fā)的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應地體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。

　　三、新課標下語文教學采取的措施

　　1、提供豐富的教學形式。

　　豐富的教學形式能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖、觀看相關(guān)視頻，并結(jié)合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，激發(fā)學生的興趣。

　　2、營造開放、探究的教學氛圍。

　　如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生：天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢？來吸引學生的注意力，讓學生自己思考、探究問題。

　　3、相信學生的能力。

　　每個學生的經(jīng)歷不同，情感也會不同，學生在描述各自的感受時，教師應給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，再讓學生描述他們的感受。

　　總而言之，要按照新課標下的語文教學標準來實施教學，通過采用各種對策提高小學語文教學水平。只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。

語文教學論文6

　　新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中， 語文學科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語文教學中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：

　　一.啟迪興趣 為創(chuàng)新打開大門

　　如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，老師可以根據(jù)教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門

　　二.改進方法 把創(chuàng)新滲透其中

　　傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律,老師是注射器,學生是接收容器。老師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是老師說的頭頭是道，而學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。

　　1.創(chuàng)造一個寬松的課堂, 鼓勵學生創(chuàng)新

　　課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。老師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“老師中心”、“老師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學中。不能只要老師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。

　　2.調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新

　　問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，老師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是老師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進�！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，老師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

　　3、搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎

　　首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史 所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成 ，因此學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，老師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對老師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。理解得越深思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的`，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

　　以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生的創(chuàng)新打好基礎。

　　三. 發(fā)散思維 給創(chuàng)新插上翅膀。

　　初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以老師可以用適當?shù)膯栴}引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求老師一方面要加強自身的美學修養(yǎng)，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當?shù)膯栴}給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合老師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學生。給學生的創(chuàng)新插上翅膀。

　　初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

語文教學論文7

　　摘要：小學語文是學生語文學習的初步階段，對學生未來語文及其他學科的學習具有重要影響。語文作為一門實用性很強的學科，可以培養(yǎng)學生的語言文字運用能力和溝通交流能力。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文對學生人文精神的培養(yǎng)越來越受到家長和教師的關(guān)注。人文精神集中體現(xiàn)了對學生的個人價值、精神世界的關(guān)注。小學語文教師在教學過程中要注重提高自我修養(yǎng)，豐富課堂教學形式，逐步將人文精神滲透在課堂上。

　　關(guān)鍵詞：小學；語文；人文精神；教學

　　【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（20xx）11D-0094-01

　　小學語文教學中注重學生人文精神的培養(yǎng)是對學生個性發(fā)展及成長的高度關(guān)懷。人文精神關(guān)注的是學生精神上的豐富，它可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)。文化是一個民族經(jīng)濟、政治、歷史等方面的綜合體現(xiàn)，一個人的人文素質(zhì)是一個國家文明程度的重要指標。我國擁有源遠流長、博大精深的文化，更應該強化對學生人文精神的培養(yǎng)。在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，我們悠久的歷史卻面臨發(fā)展的尷尬。如受到廣大人民群眾的漠視，大家盲目地過著洋節(jié)卻將自己國家的習俗丟之腦后。因此，“少年強則國強”，國家的振興需要從小學生抓起，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

　　一、注重提高教師的素質(zhì)，形成強大的教師隊伍

　　語文是一門工具性很強的學科，在以往的語文教育中語文教師往往注重語文工具性而忽略了語文的人文性。因此，學校要轉(zhuǎn)變教師的教育思想讓教師逐步重視語文的人文性，同時學校也要定期組織教師進行培訓，提高教師的人文素養(yǎng)或者在教師招聘中嚴格把關(guān)，招聘教學能力強、人文素質(zhì)高的教師。學校建設強大的教師隊伍首先要對教師定期培訓。知識更新?lián)Q代越來越快，教師若拘泥于原來的注重語文工具性的教育理念，則不利于學生的人文素養(yǎng)的提高。因此，教師要不斷強化能力素質(zhì)，給學生做好榜樣，發(fā)揮教師言傳身教的作用。另外，學生人文精神的培養(yǎng)要逐步弱化教師在課堂上承擔的角色，讓學生做課堂的主人，教師做課堂的指導者，給學生更多的自由在課堂上表達自己的想法，從而，創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對人具有潛移默化、深遠持久的影響，與不同的人在一起就會有不同的發(fā)展。教師人文素養(yǎng)直接影響學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)高的語文教師才可以在教學中注重學生對文章的情感體驗，讓學生設身處地地體會文章的思想內(nèi)涵，從而，影響學生的思想行為，讓學生成為熱愛生活的人。

　　二、豐富課堂教學形式，讓課堂更加生動活潑

　　新課程改革提出不僅要注重學生基礎知識的教授，也要注重學生的能力和情感。教育目的是培養(yǎng)情感豐富、具有強烈社會責任感的學生。但是傳統(tǒng)的課堂教學形式不能完全實現(xiàn)這些教學目標。因此，教師在進行人文性教學時要豐富課堂教學形式，給學生創(chuàng)造充滿歡樂的課堂，同時要注重學生的親身體驗，“紙上得來終覺淺”，學生的親身體驗強化了內(nèi)心感受，讓學生對文章傳達的情感有了更深刻的感悟，從而在情感體悟中使學生的人文素養(yǎng)得到提高。豐富多彩的課堂教學形式的創(chuàng)造需要教師在課前做好準備，教師可以定期舉行詩歌朗誦比賽、辯論賽、話劇小品表演以及經(jīng)典文學作品的閱讀交流會。由于學生的年齡尚小，對枯燥無味的課堂難免不感興趣，此時上述的課堂教學形式便迎合了學生的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。例如舉辦經(jīng)典文學作品的閱讀交流會前，教師可以先讓學生選擇一本經(jīng)典作品在課下閱讀，并要求學生對書中的精華部分進行積累。然后在交流會上讓每個學生都在講臺上分享閱讀感悟，其他學生認真聆聽，從同學的分享中了解自己在閱讀中存在的問題，相互學習，從而不斷進步。另外，生活處處有課堂，人文知識不僅來源于課堂，在日常生活中也隨處可見。因此，教師不要局限于課堂教學，要多帶領(lǐng)學生進行社會調(diào)研，從生活中汲取更多的人文知識。例如教師可以帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館，讓學生通過觀看歷史文物感悟歷史的厚重，體會中國古代勞動人民的'智慧結(jié)晶。歷史知識是最能培養(yǎng)學生的人文精神的，因此，教師要讓學生多接受歷史知識的熏陶。

　　三、家庭作業(yè)靈活化，給學生更多的自由空間

　　家庭作業(yè)是為鞏固學生課堂知識接受情況而布置的，但從目前的語文作業(yè)布置情況來看，布置的作業(yè)缺乏創(chuàng)造性，教師拘泥于課本布置作業(yè)，不注重生活實際，同時作業(yè)過于死板，沒有辦法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，作業(yè)成了學生的負擔，束縛了學生的成長。因此，教師在布置作業(yè)時要注重對學生人文精神的培養(yǎng)，給學生足夠的自由去設計自己的作業(yè)。小學生應該是無憂無慮的，不應讓過多的作業(yè)阻礙學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師可以布置“去慈善機構(gòu)做志愿者”的家庭作業(yè)，讓學生在周末抽出時間去自己想去的慈善機構(gòu)參加志愿活動，學生可以自己決定想干哪些方面的工作，然后依靠自己的力量去說服慈善機構(gòu)的工作人員與他們一同工作，通過幫助有需要的人，給別人更多的溫暖，讓學生感受到助人的快樂。通過志愿活動讓學生的精神世界得到豐富，從而在活動中提高學生的人文素養(yǎng)�？傊�，培養(yǎng)小學生的人文精神需要教師發(fā)揮榜樣的作用，做學生靈魂的指導者。同時也需要豐富課堂教學形式，在輕松活躍的課堂上讓學生接受人文氣氛的熏陶，更重要的是給學生足夠的自由，讓他們掌握自己的語文學習。

　　參考文獻：

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　　[2]陸啟威.踐行新《標準》凸顯人文精神——《科學課程標準》教學談[J].教學與管理，20xx,(14).

語文教學論文8

　　這是一組比較輕松的單元，安排本單元的一個目的，是希望能增長學生的認識，開闊孩子的視野，了解多元文化。

　　從寫的角度安排訓練的重點：體會抓住景物、風情特點進行描寫的方法／綜合運用

　　學習景物描寫的方法，四年級下冊第一個單元“走遍萬水千山”已經(jīng)做了安排。

　　《自己的花是給別人看的》是季羨林先生1980年11月率領(lǐng)中國社會科學代表團赴德國參觀訪問后寫下的，距離1935年他第一次出國留學德國，已經(jīng)有幾十年啦。這篇文章不同于一般的描寫風情類的散文，就是作者在描述奇麗景色的同時，也闡明了一個深刻的道理，讓人讀后深受啟發(fā)。教學中，要抓住幾個難理解的句子，引導學生認真讀書、體會。

　　《威尼斯的小艇》是本學期學的##第2篇馬克·吐溫的作品。也是一篇傳統(tǒng)課文，編排在這個單元，要達到兩個目標：一是了解文章的表達方法，抓住事物（小艇）的特點/運用打比方的方法，并把人們的生活同景物結(jié)合起來描寫，不僅僅局限在單純描寫事物（小艇）的特點/有點兒類似《桂林山水》的景物描寫的方法；二是弄清楚事物（小艇）的特點、人們的生活以及景物三者之間的關(guān)系，感受小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系。

　　“閱讀鏈接”的處理，可以提出比較閱讀的`要求：課文寫的威尼斯的小艇，鏈接中的短文寫的是威尼斯的夜晚，學習了課文和短文，簡要說說威尼

　　斯給你留下了怎樣的印象。也可以推薦其他作家描寫威尼斯的文章拓展閱讀。

　　除了“閱讀鏈接”里喬治桑寫的《威尼斯之夜》，冰心和朱自清也寫過威尼斯的文章：

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，常有人把它比作中國的蘇州。但是蘇州基本上是陸地上的城市，不過城里有許多河道和橋梁。威尼斯卻是由一百多個小島組成的，一條較寬的曲折的水道，就算是大街，其余許許多多縱橫交織的小水道，就算是小巷。三四百座大大小小的橋，將這些小島上的一簇一簇的樓屋，穿連了起來。這里沒有車馬，只有往來如織的大小汽艇，代替了公共汽車和小臥車；此外還有黑色的、兩端翹起、輕巧可愛的小游船，叫做Gondola，譯作“共渡樂”，也還可以諧音會意。（冰心）

　　威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊

　　西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛

　　在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。（朱自清）

　　從不同作家的描述里，我們能感受到：描述同一個事物，作家的選材、選取的角度都是不一樣的，表達的效果也有所不同。

　　教學中，曾經(jīng)有學生提出這樣的問題：現(xiàn)在的水上交通工具已經(jīng)很多了，有許多比小艇更快捷、更舒適，為什么我們現(xiàn)在還需要威尼斯的小艇？回答的角度可以是：（1）文化的傳承；（2）小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系。

　　西歐洲一些國家，如法國、意大利、德國，吃的是文化飯，對文物保護的力度非常大。

　　《與象共舞》和《彩色的非洲》都是這次新選入的課文。學習《與象共舞》，可聯(lián)系《威尼斯的小艇》，兩者都是選取最能體現(xiàn)景物風情特點的事物，并把人的活動和事物緊密結(jié)合起來進行描寫，在威尼斯，人們的生活與小艇息息相關(guān)；在泰國，人們的生活離不開大象。這樣的描寫，使文章充滿了生活的情趣，讀來興趣盎然�！恫噬�的非洲》展示了七彩的非洲風情畫卷，圍繞“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”，介紹了非洲的自然景觀和社會生活的各個方法，脈絡清晰，文字通俗，應以學生自主讀書、充分地交流和討論為主。

語文教學論文9

　　自從長途資本教學進入咱們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校以來，我也把多媒體教學運用于我的語文教學之中，在不斷的學習與測驗中，我對多媒體在教學中的運用有了很多反思。怎樣充沛表現(xiàn)多媒體技能的優(yōu)勢，將之與講堂教學有效的聯(lián)系，進步講堂教學的作用，還要留意處理好以下四個方面的聯(lián)系：

　　一、課件制造與課文意境的共同

　　依據(jù)教學實踐需要，經(jīng)過文字、圖畫、聲音修改、制造課件，這是多媒體教學最值得學習的當?shù)�，但�?yōu)異的課件應該是自個的教學經(jīng)歷、教學思維、課文意境與多媒體技能的聯(lián)系，習慣教學實踐的產(chǎn)品。中小學老師自個編寫的課件，大多還僅僅從多媒體能否運轉(zhuǎn)的視點考慮，疏忽了與課文意境的共同，不可防止地引發(fā)學生的無意留意，使學生更多地把留意力放在畫面和圖畫上，而無法專心于這些畫面和圖畫所包含的教學內(nèi)容。如教學《濟南的冬季》，這是老舍的散文名篇，篇幅矮小，構(gòu)思精巧，言語美麗。這么的美文運用多媒體進行配音朗誦，再配上與課文有關(guān)的圖像，再讓學生配音朗誦這真是一種意境的享用。能夠從多視點獲取審美愉悅，領(lǐng)會濟南冬季的共同魅力，領(lǐng)會作者的贊許、酷愛之情。但在多媒體課件的制造過程中簡略疏忽一個主要的疑問，即圖像資本的挑選與課文意境的共同性。濟南的冬季在老舍筆下是溫晴的，下的是小雪，薄雪，濟南的山是秀氣的，嬌美的。而課件中濟南的冬季則是白雪皚皚，房子上是厚厚的積雪，山上也是雪茫茫一片。制造課件時因為疏忽了課文原有的意境，使得學生很難融于教學情境中，不得不供認這是敗筆。多媒體課件的運用，反而破壞了課文本來的意境，與課文內(nèi)容不共同。因而，課件的制造必定要重視與課文內(nèi)在的共同，防止破壞原作神韻。

　　二、課件運用要防止不留學生思維的空間

　　多媒體在展現(xiàn)夸姣圖畫、意境的一起，的確能起到化籠統(tǒng)為形象的作用，進步教學內(nèi)容可懂的程度，但也很簡略構(gòu)成籠統(tǒng)思維和幻想才能培育的缺少，讓學生缺少幻想空間。如教學朱自清先生的《春》，在制造《春》的課件時，我力求課件與課文的高度共同，在圖像的挑選、背景音樂、配音朗誦等方面都盡也許做到精雕細鏤。這節(jié)課在多媒體教室上下來，開端師生感覺都還不錯，美麗的`圖像配上動聽的朗誦，學生閱覽，好像有條不紊的。成果在最終一個環(huán)節(jié)，仍是不可防止地呈現(xiàn)惋惜。當我通知學生：“朱自清先生的《春》是一副精美的畫，是一首動聽的歌，請同學們聽配音朗誦，閉上眼睛幻想春的美景吧。”成果咱們幻想的都是課件中展現(xiàn)的那幾幅春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖的現(xiàn)象，沒有更新的東西。這今后我又得出一個結(jié)論：多媒體課件在必定程度上會禁閉學生的思維，約束學生幻想力的表現(xiàn)。圖像的展現(xiàn)固然能夠獲得美的享用，但使學生構(gòu)成固定思維形式，不利于立異才能的培育。因而我以為美麗的寫景散文不合適運用多媒體教學，這么會限制學生幻想力，不利于立異愿望的培育。

　　那么啥樣的課文對比合適挑選多媒體教學呢？

　　在不斷的教學測驗中，我以為感人的抒情散文和小說運用多媒體教學能夠遭到意想不到的作用。例如，教學朱自清先生的《背影》，這篇文章言語平平，很難激起學生愛好與共識。在教學中就運用了教學課件，播映了爸爸用雙手費勁攀爬月臺為作者買橘子時的場面，一起聯(lián)系日子中的父子情感體驗讓學生溝通、領(lǐng)會，在重復觀看背影片段，面臨這么的情形，想到日子中濃濃的父子情，不少學生都感動得淚流滿面，學生逼真的領(lǐng)會到了樸素文字中充溢人世至愛的父子之情，在豪情上產(chǎn)生了激烈的共識，為理解課文做好的襯托。

　　《葫蘆僧判別葫蘆案》是《紅樓夢》中的精彩華章之一，在教學中，我也利用了多媒體給學生播映私室門子說明“護身符”、介紹案情和賈雨村胡亂判案的情節(jié)，學生在進行著作賞析時，就能對人物形象的分析理解透徹，然后增強他們對善與惡的分辯才能，在鑒賞的一起進步他們的審美才能。不只如此我以為古詩也能夠充沛利用多媒體教學，比方：《觀滄海》的教學，不只領(lǐng)會了大海之現(xiàn)象，感遭到曹操氣勢磅礡、包括宇宙的巨大氣魄，還學習到詩篇的朗誦技巧以及品味到意境美、和諧美。

　　三、處理好課件和板書之間的聯(lián)系

　　課件是開展教學的手法，卻不是僅有的手法。切忌簡略的把多媒體課件作為黑板的替代品。咱們在制造多媒體課件時通常把平常應該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親身板書。實踐上，這種做法使老師失去了書寫的示范作用，老師的特性難以表現(xiàn)。課件平面的有限性與課件內(nèi)容逗留的暫時性，必定需要有必定的板書來架構(gòu)知識點，再領(lǐng)先的教學手法也不也許是白璧無瑕的，咱們在教學中應盡量做到取長補短，防止捉襟見肘。

　　四、處理好老師和學生之間的聯(lián)系

　　沒有豪情的溝通就沒有知識的溝通，，講堂假如一向憑借多媒體，沒有了老師走下講臺和學生身形言語、臉部表情和口頭言語的溝通，學生得不到老師的必定與鼓舞，得不到知識以外的更多東西，全面發(fā)展也就失去也許。老師是主導，學生是主體。這也是新課程理念中對師生聯(lián)系的一個根本判別和請求。多媒體課件有講堂容量大的特色，但這也簡略使老師只重視課件的展現(xiàn)，而疏忽了學生。成果仍是回到了“填鴨式教學”的老路。因而在運用多媒體課件進行教學時，老師應交叉必要的講解和啟示，隨點隨講，隨講隨導，使學生知道看啥，怎樣看，聽啥，怎樣聽，在老師的精心指導下，引導學生考慮。培育學生的考慮才能、使用才能和自學才能，進步學生學習的主動性和自覺性，充沛體現(xiàn)出老師的主導作用和學生的主體作用。

語文教學論文10

　　【摘要】實際上，語文是一門系統(tǒng)性很強的基礎學科知識，其中的習作教學無疑是重點、難點，所以縱觀當前的習作教學情況并不容樂觀，且存在:教師教學方式單一;學生學習積極性缺乏等系列的問題，如果不及時提出相應的對策，不但不利于我國教學改革進程的推進，而且也不利于小學語文教學事業(yè)的有效發(fā)展。鑒于此，本文主要針對“小學語文習作教學存在的問題及對策”進行淺析。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文;習作教學;存在的問題;對策;進行淺析

　　對于小學生而言，如果自身的習作水平能夠得到提高，不但能夠提升自己的整體語文成績，而且也將提高自身的語言基礎，以及文學素養(yǎng)。尤其是在新課改的背景下，作為小學語文教師，加強習作教學也更顯得必要和迫切。雖然目前小學語文習作教學中的確存在諸多問題，但是只要師生共同努力，習作教學必定能夠獲得良好的成效。

　　一、小學語文習作教學存在的問題

　　(一)習作教學的方式過于形式化

　　很多小學語文教師都認為，想要寫好作文其實很簡單，只需要簡單的基礎即可。從而也導致小學語文習作教學模式都是以“填鴨式”為主。主要體現(xiàn)為給學生講一些常用且適用的好句子，并嚴格要求他們背誦下來，以至于多數(shù)學生都誤認為習作就是抄書，背書。長此以往，學生的習作積極性也將逐漸磨滅�？偠�言之，在習作教學過程中，如果教師過于重視習作的形式，最終也將違背習作課開展的初衷。

　　(二)忽視了對小學生想象力的培養(yǎng)

　　雖然語文是門語言學科，習作也是以文字為主，但是它和數(shù)學一樣，在教學中也要格外注重培養(yǎng)學生的想象力，從而才能獲得較為良好的習作教學效果。但研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的語文教師在習作教學中都忽略了對學生想象力的培養(yǎng)。比如:在教學生“寫景”技巧的時候，在教師的指導下，類似“小鳥在鳴叫，蜜蜂在飛舞”的句子處處可見，雖然語句邏輯，結(jié)構(gòu)上并不存在任何問題，但是卻缺乏一定的想象力。長此以往，學生寫作等各方面的能力都將會有所下降。

　　二、小學語文習作教學存在問題的針對性解決對策

　　(一)豐富習作教學模式

　　由于教師習作教學模式比較形式化，且單一，因此小學語文課堂習作教學成效也難以獲得。為此，小學語文教師在今后習作教學中，一定促使習作模式變得更加的多元化。主要可以借鑒以下幾個方法:一是引導學生進行仿寫。以《翠鳥》這篇課文為例，教師可以事先帶領(lǐng)學生分析文章中對翠鳥的句子描述:“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋……”，然后再鼓勵學生根據(jù)類似的描述手法，去描寫生活中自己喜歡的小動物�？偠�言之，通過這樣的方法，學生不但能夠深入學習課文知識，自身的習作能力也將得到較為有效的提高。二是充分利用多媒體技術(shù)手段進行教學。以《頤和園》這篇課文為例，首先就是利用計算機網(wǎng)絡展示頤和園的景致，然后在電腦界面顯示相關(guān)的問題，比如:“頤和園長廊的特點是什么?”;“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么?”……學生在思考問題的時候，其實是鍛煉自身思維意識的一個過程，而以后再進行相關(guān)內(nèi)容寫作的時候，他們也將更清晰地知道應該從哪些角度入手闡述。與此同時，多媒體技術(shù)手段更利于營造出良好的習作教學氛圍。

　　(二)注重培養(yǎng)學生的想象力

　　小學語文習作教學，除了教學學生基本的寫作技巧以外，還需要注重培養(yǎng)學生的'想象力。為此，教師可以從以下兩方面入手:首先是題目的設定要具有想象空間。以“未來的科學家是怎樣的”這一寫作主題進行教學，就可以趁機給學生播放相關(guān)的圖片或者視頻，進而鼓勵學生試想“我是未來的科學家……”，“我將來要發(fā)明一種超能書包……”。其次是題材的選擇空間要具有開放性�？紤]到有的學生的語文寫作能力不是很強，為此，教師在題材的選定上應該盡可能給學生一個范圍，然后再讓他們自己選擇。比如:2008奧運會在北京舉行，教師以“奧運會”為選題，再讓學生課后自己去收集素材寫文章，可以是講述體壇明星故事;也可以是自己的心得感悟;或者是體育賽場上一些有意思的事情等等�？偠�言之，學生的想象力變得更加的開闊，他們動筆寫作的欲望也會變得強烈，與此同時，由于他們頭腦中已經(jīng)儲存在大量的素材，所以即便是在最短的習作時間內(nèi)，也能夠?qū)懗鍪�分�?yōu)秀的作文。

　　三、結(jié)語

　　長期以來，習作教學都是小學語文教學中的重要組成部分，甚至和閱讀教學有著同樣的地位和作用。隨著近幾年新課程教學改革的不斷深化，小學語文習作教學開始得到了學科教師的高度重視，雖然其中也依舊存在諸多問題，但是只要師生共同努力，并互相配合，就一定能夠找到有效的解決對策。總體而言，在習作教學的深入影響下，小學生的語文寫作能力不僅得到了較為快速的提升，而且也促使小學語文教育教學事業(yè)改革目標得以有效實現(xiàn)。

　　【參考文獻】

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語文教學論文11

　　教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，其實如何引導學生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語文教學中如何進行作文教學呢？結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我想從以下兩個方面進行闡述。

　　一、引導學生認真審題

　　審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：

　　1.引導學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點

　　面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。

　　2.讓學生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊

　　有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：

　　（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務，明天再刮吧；

　　（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；

　�。�3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。

　　3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索

　　如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結(jié)果，學生都把握住了文章的.主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。

　　總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經(jīng)過認真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。

　　二、作文要注意“活教”

　　1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識

　　每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。

　　2.提醒學生作文后要反復修改，逐步完善

　　每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們?nèi)バ薷�。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；

　　（2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；

　�。�3）、標點符號是否恰當；

　�。�4）、修辭方式是否貼切；

　　（5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；

　　（6）、注意修改錯別字。

　　法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。

　　3.批改作文要輕批評、重激勵

　　學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。

　　總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質(zhì)，取得教學的成功。

語文教學論文12

　　教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學教授余文森認為，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應新課程的變化，教學改革要努力實現(xiàn)新的突破。

　　強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往�！痘�礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

　　學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。余文森認為，從教育心理學角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。

　　語文教改勢在必行。那么，語文教學應該如何適應課改精神呢？筆者認為語文教學走向"素質(zhì)教育"，必須實現(xiàn)"三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)".

　　1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。

　　著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生�！钡�在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學生的關(guān)心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的�！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的`重任，我們應從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

　　2、教學模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導策劃型。

　　孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調(diào)思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺�！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。

語文教學論文13

　　摘要：

　　新課程標準中提倡要發(fā)揮學生群體的影響力，以及增強教師與學生之間的關(guān)系，因此，要注意加強學生之間、學生與教師之間的互動。為此，筆者提出了互動式的教學方法。然而，很多教師在互動式教學法的運用方面，總是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互動教學法提高課堂教學效率。

　　關(guān)鍵詞：小學語文教學;互動法;教師研究

　　互動式教學顧名思義就是研究學習之一活動中所參與的各種主體之間的交流合作所碰撞出的新的火花，這種交流碰撞就可以稱為互動。在新課程標準理念提出以后，人們更加注重學生作為學習的主體，以學生為中心而進行的互動，由此取代了傳統(tǒng)上以教師為中心的互動教學。新的互動教學法具體參與的主體有教師、學生、文本等，也就是新課程標準中所提倡的生生之間的互動、生本之間的互動以及師生之間的互動。那么如何在具體的教學實踐中更好地發(fā)揮這幾種互動的效果呢?

　　一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動作用

　　營造一個輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動式教學法的首要任務。所謂輕松愉悅的課堂氛圍，其中首要的影響因素就是教師。因為只有師生之間的關(guān)系和諧，學生才能對教師的教學產(chǎn)生親切感和學習的欲望，教師對學生才會更有愛心和耐心。試想，如果一個學生總是喜歡和自己的老師作對，對自己的老師總是看不慣，甚至非常反感，又怎么會對這位教師的教學信服呢，怎么會愿意聽這位老師的課呢?如果一位老師對某個學生非常反感，甚至和這位學生之間有過節(jié)，那么教師又怎么能做到公平對待自己的學生呢?這樣也會影響他在其他學生心目中的形象。公平對待自己的學生，熱愛教育事業(yè)，是每位教師應該具備的基本素質(zhì)。這樣，師生之間的氛圍才會非常和諧，從而使教師的教學工作和學生的.學習起到事半功倍的效果。在平時與學生接觸的時候，教師要時刻注意自己的言行舉止，多尊重學生的人格尊嚴，遇到生活有困難、學習能力差的學生，要盡量做到有耐心的幫助他們。比如，有的學生可能老師把習題講解了好幾遍他都還不會，這時候教師千萬不要著急，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，而要學會反思，為什么學生還不會?是他沒有認真聽，還是自己講的太難，不符合該學生的實際情況，并要善于安慰學生，給學生信心。這樣不斷幫助學生改正、進步并解決學習上的問題，鼓勵學生繼續(xù)努力，學生的學業(yè)才能步步高升。

　　二、在游戲活動中發(fā)揮生生之間的互動作用

　　游戲是孩子們進行學習的主要方式，孩子對于世界的理解主要是通過創(chuàng)設符合社會法則的相似的游戲情境，并在不斷的情境模擬與活動參與中領(lǐng)略這個世界的法則，學會世界的規(guī)則，從而使學生的社會性得到充分的發(fā)展，成長為一名健康的中華人民共和國的公民。此外，很多小學語文知識也是對于學生基本的道德品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)，比如《王二小》一課重視對學生愛國情感及犧牲精神的培養(yǎng)，而《我要的是葫蘆》則是結(jié)合生活場景中經(jīng)常發(fā)生的事情，進行生活情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學生科學的思維精神。因此，其實很多小學語文的教學都具有非常強的生活性、趣味性。教師在教學這些課程時，要善于把這些課改編成充滿趣味性的游戲活動，讓學生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外，利用游戲活動的方式進行教學，能夠使不同學生都參與其中，在游戲中找到適合自己的角色，有利于學生特長的培養(yǎng)，并使學生在積極參與的過程人格得到完善，能力得到鍛煉，也取得了最佳的教學效果。由于一個班級通常具有幾十名的小學生，每個學生的個性特點盡不相同，這樣教師還可以發(fā)揮班集體對于學生個體的教育作用，不僅使生生之間的互動作用充分發(fā)揮出來，還使得學生個體與班級群體之間的互動作用充分發(fā)揮出來，使個體更加優(yōu)秀，使班集體的風氣更加良好，從而也使得每位學生都能對班級產(chǎn)生歸屬感，班級的凝聚力從而得到增強。

　　三、對文本進行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮生本之間的互動作用

　　所謂生本之間的互動作用，是21世紀以來教育界提出的一種新的教學理念。以往的語文教育中，教師只關(guān)注作為學習主體的學生的感受和反饋，而忽略了作為教學內(nèi)容的主體即文本的重要作用。專家們經(jīng)過大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生對于文本的理解不是以教師的傳授為主的，在教師進行教學之前，學生往往通過預習、大體瀏覽等會對文本有一個初步的印象，這一印象一直影響著學生對于教師所教授的知識的理解。所以，學生面對文本并不是無動于衷的，而使有著自己的解讀。教師要充分尊重學生對于文本的第一印象，在此基礎上進行教學。小學生由于他們的想象力非常豐富，又喜歡具有畫面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物，而對于一些抽象的文字則缺乏長期的專注能力以及足夠的理解能力。因此，教師要善于對純文字的語文教材進行再次加工，通過講故事、表演情景劇等方式進行文本再現(xiàn)，在此基礎上讓學生充分發(fā)揮想象力，讓學生在不知不覺中完成對文本的學習與記憶等工作。通過這樣，既能充分尊重學生對于文本的第一感覺，又能在此基礎，教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點進行適當教學，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到最大限度地發(fā)展�？傊�，無論是小學語文的教學還是其他學科的教學，教師都應該注重發(fā)揮師生之間、學生之間、生本之間的互動性，用充滿趣味的互動式教學方法提高學生對課堂的學習能力，從而為學生一生的學習生活打下能力基礎。

　　參考文獻

　　1 、微課在銀川市M小學二年級語文教學中的實驗研究張園寧夏大學20xx-05-01

　　2、小學語文有效教學的研究金旭英華中師范大學20xx-05-01

語文教學論文14

　　初中階段是學生養(yǎng)成寫作能力的關(guān)鍵階段，我們在教學中要引起足夠的重視。很多學生在寫作的時候存在著諸如缺乏感情色彩、內(nèi)容空泛、語句不通等問題，影響了他們的作品質(zhì)量，這就需要我們運用合理的教學方法加以應對。寫作教學的方法多種多樣，我在實際教學中針對以上問題主要運用充實感情色彩、培養(yǎng)學生進行閱讀積累、強化寫作練習三種手段加以應對，取得了良好的效果。下面就這三種手段分別加以介紹。

　　一、充實感情色彩

　　在教學中不少學生的作文只是像記流水賬一樣的簡單表述，內(nèi)容平淡乏味缺乏感情色彩。造成這種現(xiàn)象的根本原因，是學生把寫作當成了一項機械的任務，而不是把寫作當成抒發(fā)自己的情感途徑。面對這種問題，我通過開展形式多樣的教學活動的手段加以應對，通過結(jié)合實際的活動，讓學生在親身經(jīng)歷活動的過程中，把自己的參與過程、所思所想通過作文記錄下來，以抒發(fā)自己的情感。

　　我們組織了一次“周末我來做家務”活動，要求學生在周末幫助家長進行家務勞動，在參與勞動過程中記錄下來自己的內(nèi)心想法，并加工整理成作文。學生們進行勞動之后，寫出的作文內(nèi)容都很充實，感情色彩也較為豐富。比如學生王某寫他為家里擦地的得到了父母的表揚的，使他感到了作為一名家庭成員的責任感和參加勞動受到表揚的.喜悅。學生趙某寫他為家里買菜的過程，通過奶奶說他“真是長大了”這句夸獎，他感到了通過自己得到了成長的歷練，今后要在更多方面鍛煉自己。這些結(jié)合現(xiàn)實的教學活動，廣泛吸引學生參與其中，使他們能夠結(jié)合活動經(jīng)歷寫出自己的感想，讓他們的作文的感情色彩充實了起來。

　　二、培養(yǎng)學生進行閱讀積累

　　在實際教學中由于初中學生的積累較少，造成了他們的作文中內(nèi)容普遍空泛的問題。針對這一問題，我采用培養(yǎng)學生進行閱讀積累的手段加以應對，在閱讀積累的過程中，在注重培養(yǎng)學生課堂閱讀教學的同時，廣泛開展課外閱讀活動。閱讀積累不僅能開闊學生的視野和拓展學生的寫作思維，也可以讓他們學習到更為豐富的修辭手法和摘抄、借鑒優(yōu)美的語句，是提高學生寫作能力最有效的手法。經(jīng)過了長時間對閱讀積累的培養(yǎng)，我們班里學生的寫作作品內(nèi)容逐漸飽滿了起來，語言層次也有了顯著的提升。

　　例如上個學期開學時，我們組織學生閱讀四大名著之一的《水滸傳》，在進行了兩個月的閱讀之后，要求學生根據(jù)《水滸傳》寫一篇讀后感。在讀后感創(chuàng)作過程中，學生們根據(jù)自己對水滸傳的理解，站在各種不同的角度寫下了他們各自對《水滸傳》的理解。例如學生陳某的《梁山失敗于詔安》，寫出了他對梁山失敗的惋惜，認為如果不招安梁山完全可以繼續(xù)與宋朝分庭抗禮，甚至推翻朝廷。學生齊某寫的《梁山也不全是好漢》，寫了他之前對水滸傳只是通過看影視作品進行了解，認為108將都是英雄好漢，閱讀了原著發(fā)現(xiàn)了108將中的很多人物都存在人性的缺點，使他對《水滸傳》產(chǎn)生了新的認識。通過這次閱讀寫作，拓展了學生的文學知識欣賞層面，對他們寫作能力的提升起到了積極的作用。

　　三、強化寫作練習

　　初中學生由于寫作經(jīng)驗較少，他們的作文中往往存在語句不通、病句錯字的現(xiàn)象。對于這一問題，我是以強化寫作練習的手段加以解決的。在進行寫作練習的時候，要鼓勵學生多練筆，學生寫作經(jīng)驗越多對寫作的運用就愈發(fā)熟練，要注意把日常生活中的點點滴滴通過文字記錄下來。根據(jù)學生的實際寫作水平，我們的寫作練習在強化課內(nèi)寫作練習和組織學生寫日記兩個方面進行開展。

　　我們的課內(nèi)練習也常常利用創(chuàng)新方法進行，例如我們組織的“月季”觀察寫作練習。首先我在課前收集了三盆盆栽月季作為觀察寫作的對象，在課上將月季提供給學生進行觀察，學生們面對這個新穎的教學形式，一下子提起了學習興趣，開始認真觀察。我在他們觀察結(jié)束之后，要求他們根據(jù)自己的觀察以“月季”為題進行寫作。由于有了觀察的過程，他們經(jīng)過簡短的寫作就都交上了作品。通過觀察寫作使他們的文章內(nèi)容言之有物，對月季的描寫也都較為形象生動，取得了良好的效果。

　　總之，在我們的寫作教學中，通過運用充實感情色彩、培養(yǎng)學生進行閱讀積累、強化寫作練習這三種手段，有效地提升了學生的寫作能力，培養(yǎng)了他們的語文素養(yǎng)，解決了他們在寫作之中存在的問題。今后的寫作教學中，我還會根據(jù)學生寫作能力的發(fā)展，合理運用各種手段進行教學，使他們的寫作水平進一步提升。

語文教學論文15

　　作為新世紀的棟梁之才，祖國未來的希望，學生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受到教育界相關(guān)人士的重視，在不斷的教育改革中強調(diào)的重點也正是要加強學生的素質(zhì)教育，增強學生的道德修養(yǎng)。然而，審美教育作為素質(zhì)教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環(huán)境下，就顯得更加明顯和重要了。

　　一、審美教育與小學語文教學的關(guān)系

　　作為語文這門學科，它本身就具有很強的藝術(shù)氣息。通過日常的教學分析顯示，審美教學和小學的語文教學在一定程度是可以相互促進和相互發(fā)展的。要想使得枯燥的語文學科變得生動活潑就要注重審美教育的開展，就要充分發(fā)揮審美教育的優(yōu)勢，在小學的語文教學的過程中將美的因素完全應用到其中，讓學生在學習的時候更加容易理解和吸收。審美教育說到底是培養(yǎng)學生理解美、感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力的一項教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學生對于語文教學中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進行文章的寫作，從而增強了學生對于語文課的興趣和學習熱情。

　　二、良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)審美教育的基礎

　　審美教育其實是一種感情上的培養(yǎng)，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點就是培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，這不僅是審美教育中的重點，也是審美教育開展的基礎。沒有一個良好的師生關(guān)系是不可能形成良好的教學氛圍，對于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒有良好的教學氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學的過程中要放低自身的姿態(tài)，要重視學生的情感，在平時的對話中不要用教師的資格去壓制學生的不滿，要以平等、自由的態(tài)度來感染學生，從而給審美教育的開展制造良好的氛圍和空間。不要出現(xiàn)網(wǎng)絡上報道的“XX學校，教師以戲耍學生為樂，最終導致學生精神崩潰”的新聞中那樣，在學生出現(xiàn)問題的時候不要采用壓制甚至是取笑學生的方法來讓學生認識錯誤，更不能故意對學生進行為難、捉弄，這種與學生為敵的教育方式其實本質(zhì)上就是與教育兩個字的含義背道而馳。何為教育？教育簡單的說就是教書育人，如果不能建立良好的師生關(guān)系又如何才能育人呢？在小學語文教學中，促進師生關(guān)系的方法有很多。比如說：“XX學校的XX年X班的.語文老師是王老師，在語文教學的過程中追求真實化教學。真實化教學就是將課本中的一些難以理解的課文通過真實的表演演示出來，通過親身表演來理解課文中要表達的含義。在枯燥的成語教學中，采用擊鼓傳花的方式對進行成語接龍游戲，沒有接上來的學生要用字典將要說的成語查出來并解釋其的含義，在游戲中讓學生相互競爭從而達到成語教學的目的。在這一些列的教學過程中，王老師也參與到其中與學生們一起表演，一同游戲，與學生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學習生活中也起到了巨大的作用。

　　三、對小學語文教學目的的重新認識

　　小學語文教學中現(xiàn)在遇到的最主要的問題就是過分強調(diào)工具性，雖然說語文教學的目的就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，但是過度的強調(diào)工具性會使得小學語文的教學變成‘死學’，卻忽視了語文教學的深層次目的則是對人的教育，縱使你讀書破萬卷，如果審美素質(zhì)與德行修養(yǎng)存在著缺陷的話，在讀書的選擇上也不會有太高的質(zhì)量，而人的品質(zhì)也是存在問題的，這不是我們希望看到的小學生未來的發(fā)展狀況。所以，在小學語文的教學中應該更看重審美和情感方面的培養(yǎng)，而不是將所有的教學重心都放在筆墨技能的訓練上。對小學語文課堂教學的評價也不應該只以分數(shù)作為標準，對于審美和情感的教學也應該列入評價之中，這樣才會使小學生在語文課的學習中真正的感受到我們國家語言文化的魅力以及民族文化的博大精深。

　　四、審美教育與小學語文考試的改革

　　在小學語文的教學中我們經(jīng)常提到說，我們的學生是在語言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現(xiàn)實中的學生們確實在充滿了陷阱和危險的小路上艱難前行。舉個幾個例子來說明一下。在某試卷上出現(xiàn)了這樣一道選擇題，“天空是（藍藍的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍藍的，藍藍的天空無可厚非，是課本中的原話原文，但是事實上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰又敢說他頭上的天就是藍色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來組詞等等試題，這些試題在本質(zhì)上并沒有問題，只是在具體作答的時候卻限制了學生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過程中有學生問老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍色的，我相信很多老師也和我一樣一時間難以解釋。這就是現(xiàn)在小學語文考試的過程中存在的非審美的情況，因為考試的標準化和應試教育的需求，學生的學習經(jīng)歷都用在了對答案的死記硬背與無限制的習題練習中，對于語文學習的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學語文考試的改革中，要更重視審美因素的結(jié)語，讓審美教育在小學語文教學中真正得到落實，才能在真正意義上改善現(xiàn)在小學語文教學中遇到的問題。

　　五、結(jié)論

　　小學語文教學中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個游戲，演幾場戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對教師在教學的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學生對課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時也要杜絕急功近利的心理。小學語文教學中的審美教育在一定意義上來說就是我們所追求的最高境界。

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