(合集)幼兒園教師論文15篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的幼兒園教師論文，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教師論文1

　　給每個孩子信心

　　思思是個能歌善舞、聰明美麗的小姑娘，深得教師和小朋友的喜愛，是孩子們心目中的“偶像”，孩子們都以能和思思坐在一起為榮。一天語言課后，只聽蒙蒙嘆口氣說：“我要是思思多好，什么都會……。”

　　這固然是老師激勵孩子們的一種手段的結(jié)果，但又何嘗不是傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下的教育誤導(dǎo)的反映呢？老師為了更好地開展活動，順利地組織教學(xué)，常常以某一個在老師心目中能干出色的孩子作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。不可否認(rèn)，這種激勵方法有一定的積極意義，但久而久之，對其他小朋友來說，卻可是一種誤導(dǎo)，容易使多數(shù)孩子懷疑自己的能力，從而產(chǎn)生自卑、焦慮等不良情緒。對思思這樣的孩子而言，也很有害由于長期處于重視、關(guān)懷的位置，往往喪失判斷是非的能力，更看不到自己的不足，有的甚至形成某種心理壓力，心理脆弱，缺乏承受挫折的能力。

　　作為幼教工作者，首先在觀念上要更新，要針對幼兒的個性特點(diǎn)和個體差異，不能千篇一律，以同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量要求每一個不同的`幼兒，以防扼殺幼兒個性。

　　作為成人，應(yīng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立信心，并知道自己需要努力的方向。另外，要創(chuàng)造條件，讓孩子做力所能及的事，使其從中體會成功的快樂，增強(qiáng)成功感、自信心。逐步形成“我行‘我能做到”的意識。

　　當(dāng)然，樹立“榜樣”并不是一概否定，在適當(dāng)?shù)臈l件下，還是能起到激勵作用的。只是作為“榜樣”的對象，不能只固定在少數(shù)孩子身上，而是讓每一個孩子都有機(jī)會成為“榜樣”，關(guān)鍵是老師的教育觀念是否更新，是否以一顆愛心去觀察、關(guān)愛每一個幼兒。老師以一個信任的目光，一次溫柔的撫摸，一名鼓勵的話，都會使幼兒產(chǎn)生積極向上的良好情緒，成為產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功欲望的動力。

幼兒園教師論文2

　　唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他們高興時就會情不自禁的唱起歌來,用以表達(dá)自己愉悅的心情。然而，在多年的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌時表現(xiàn)的非常被動，只是在老師的帶領(lǐng)下一邊又一邊的唱；雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種“師教我學(xué)、師說我聽”的教學(xué)模式已非常不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。

　　《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”�？梢�，倡導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調(diào)動幼兒學(xué)唱歌曲的主動性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇性

　　“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。如表現(xiàn)為：歌詞陳舊復(fù)雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子非常陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學(xué)唱有著非常大的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢的選擇歌曲。我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）……

　　二、由動作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動

　　由動作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓孩子進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的游戲活動。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動變得生動活潑，富有情趣。

　　三、在唱歌教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍

　　在教唱活動中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個教學(xué)活動，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性非常強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，非�？煳�引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了�！焙⒆觽冊诒頁P(yáng)和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進(jìn)行歌場教學(xué)活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動作語調(diào)等也是營造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的`愿望。

　　四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識

　　有位教育學(xué)家曾說過：“學(xué)會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量�！痹谖覀兂�歌的教學(xué)活動中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在非常大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，也是對孩子創(chuàng)造性的非常好的培養(yǎng)。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

　　五、唱歌教學(xué)活動中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程

　　在教唱活動中，有時一次活動下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學(xué)過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結(jié)束時，如果孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學(xué)會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學(xué)習(xí)，就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過程。

　　在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚的表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。

　　愿每個孩子都能愉快的歌唱！

幼兒園教師論文3

　　一、多媒體技術(shù)的特征分析

　　多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，教師可以通過情境講學(xué)的模式將課本知識趣味化、動態(tài)化以及形象化。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學(xué)習(xí)集中力提高，教師通過動態(tài)的知識教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　二、幼兒園中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀分析

　　(一)發(fā)展水平較為落后

　　我國不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入，卻由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及教育水平差異，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應(yīng)的多媒體教室，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室�？偟膩碚f，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很長的路要走。

　　(二)相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷

　　部分開展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級的狀態(tài)，多數(shù)采用的都是基礎(chǔ)的投影儀等設(shè)備，多媒體課件開發(fā)存在很大的缺陷。同時，幼兒園多媒體教師的專業(yè)水平有待提升，他們對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因。

　　三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)多媒體技術(shù)的運(yùn)用效果

　　1.提高學(xué)習(xí)效率

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可以有效縮減教學(xué)時間，同時，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制，將靜態(tài)的知識進(jìn)行動態(tài)展現(xiàn)，使抽象的知識具體化，大大增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的感官協(xié)調(diào)。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復(fù)展現(xiàn)，而不必占用過長的時間，這有效提高了幼兒對知識的記憶力。

　　2.提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體設(shè)備具有動畫、音樂播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數(shù)學(xué)生與家長的歡迎。同時，多媒體設(shè)備還可以進(jìn)行程序設(shè)置，比如當(dāng)幼兒取得相應(yīng)收獲或進(jìn)步時，多媒體設(shè)備可以自動出現(xiàn)一個笑臉進(jìn)行表揚(yáng)與激勵，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.多媒體教學(xué)案例探討

　　以幼兒教學(xué)讀物《弟子規(guī)》為例，教師在開始多媒體教學(xué)前，首先需要準(zhǔn)備充足的教案資料，其次是對教案資料進(jìn)行多媒體處理，使課本知識在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下，以文字結(jié)合圖片、視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識內(nèi)容生動化、形象化�！兜茏右�(guī)》又與幼兒常聽的語言故事、兒歌不同，它帶有很強(qiáng)的古風(fēng)。因此，可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子規(guī)》寫到“緩揭簾，勿有聲;寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”“,緩揭簾，勿有聲”主要是對古建筑進(jìn)行的描寫，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的`影像，再加上教師生動的講解，幼兒就會了解那句話是指輕輕開門的意思。再比如現(xiàn)代的散文詩《秋天的雨》教學(xué)，幼兒一般會覺得散文內(nèi)容乏味，教師可以通過多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動態(tài)畫面相結(jié)合的方式進(jìn)行情景展現(xiàn)，并配以柔和的背景音樂，比如《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開了，秋天的樹葉慢慢飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個濃厚的秋天環(huán)境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　(二)多媒體運(yùn)用注意事項

　　多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，而不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的教師講授方式，教師選用多媒體技術(shù)時不能忽略教學(xué)設(shè)計的重要性，多媒體手段應(yīng)該與幼兒的年齡與學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng)。同時，在進(jìn)行多媒體幼兒教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。總之，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用是實現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的必要途徑，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與幼兒教育理念相互適應(yīng)。我們應(yīng)該在滿足幼兒教育適當(dāng)性的基礎(chǔ)上不斷探索，將多媒體教育技術(shù)更好地運(yùn)用到幼兒園教學(xué)活動中去，為我國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園教師論文4

　　摘要：目前關(guān)于農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的文章數(shù)量有限，關(guān)于農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的研究大致可分為：以局部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師生活狀況為例進(jìn)行的調(diào)查研究；以全體農(nóng)村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析；以及聚焦民辦農(nóng)村幼兒園教師的生存狀態(tài)的調(diào)查研究。農(nóng)村幼兒教師良好的生存狀況對于農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展、農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量的提高以及學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展都具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；幼兒教師；生存狀況

　　隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》的頒布，不但學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注，對教師生存狀況的關(guān)注也逐漸增多，教師隊伍的生存狀況得到一定改善和提高，然而由于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，農(nóng)村教師隊伍生存狀況的改善并不樂觀，其中農(nóng)村幼兒教師隊伍生存狀況更是不容樂觀。生存狀態(tài)是一個含義相當(dāng)廣泛的概念，但通常被人們所接受的定義是一種物質(zhì)精神環(huán)境的綜合。幼兒教師生存狀態(tài)通常被定義為幼兒教師為履行教師職責(zé)，謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展，其所處的生存環(huán)境及自身素質(zhì)、工作負(fù)荷、工作回報、社會地位、對自身價值追求等全部的.情形和狀況。即幼兒教師在工作待遇、工作壓力、社會地位、繼續(xù)教育等全部的情形和狀況。[1]

　　借助于中國期刊網(wǎng)以農(nóng)村幼兒教師生存狀況為主題進(jìn)行檢索，搜索到115篇文章，其中15篇具體關(guān)注了農(nóng)村幼兒教師生存狀況，其中有理論探討，調(diào)查研究也有新聞報紙，主要可以將其概括為三種研究視角。

　　一、以局部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師生活狀況的為例進(jìn)行的調(diào)查研究

　　以這類視角為研究方向的有楊莉君、周玲等對中部地區(qū)四省的農(nóng)村幼兒教師，以問卷調(diào)查與訪談，從幼兒教師的身份、工作壓力、工資待遇、職業(yè)幸福感及專業(yè)成長五個方面進(jìn)行調(diào)查分析，并從體制、政策、專業(yè)發(fā)展以及工資待遇方面提出解決策略。[2]

　　周燕、李冬燕對廣州市16所農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，從中揭示了農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷低、工資低待遇差、工作壓力大、無職業(yè)規(guī)劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會少等方面存在的問題。[3]

　　金光發(fā)采用問卷調(diào)查法調(diào)查研究了騰沖縣7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師的生存狀態(tài)，從幼兒教師工資待遇、工作認(rèn)可度、工作負(fù)荷、工作環(huán)境方面進(jìn)行分析，得出農(nóng)村幼兒教師生存狀況主要表現(xiàn)為共工作環(huán)境差、待遇低、工作負(fù)荷大、社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感弱并有針對性的提出了解決策略。[4]

　　二、以全體農(nóng)村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析

　　這一視角下分為兩種類型文章：指明現(xiàn)狀并提出建議和直接提出建議對策的文章。

　　陳琴和童艷華分別指出農(nóng)村幼兒教師在身份、學(xué)歷、專業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、工資待遇、社會保障工作壓力等方面所表現(xiàn)出的不良生存狀態(tài)并根據(jù)表現(xiàn)提出了相應(yīng)解決策略。[5][6]

　　董柏玲從三個方面：管理體制上，要求健全管理體制，縣級教育行政部分增設(shè)專職工作人員，地方政府加大學(xué)前教育財政支出。幼兒教育經(jīng)費(fèi)上，政府應(yīng)加大財政投入，確保教育經(jīng)費(fèi)，有助于減輕職業(yè)倦怠。幼教資歷制度上，要求嚴(yán)格幼教資格制度、崗前培訓(xùn)、定期考核、證書把關(guān)。[7]

　　三、聚焦民辦農(nóng)村幼兒園教師的生存狀態(tài)

　　牛桂紅敏銳的洞察出農(nóng)村幼兒園主要以民辦為主，將視角集中在農(nóng)村民辦幼兒教師上，更加深刻細(xì)致的從工作環(huán)境、工作壓力、職業(yè)滿意度等方面采取問卷調(diào)查與訪談科學(xué)研究方法揭示了農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀，并從政府、幼兒園以及民辦幼兒教師三方角度提出可行性策略。[8]

　　盡管各位學(xué)者專家從不同視角采用不同方式，但都揭示了農(nóng)村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態(tài)。希望通過本文引起學(xué)者、政府對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的關(guān)注，并能為今后研究提供一個對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的清晰認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上發(fā)掘新視角提供更加有針對性可行性的解決策略。

　　四、存在的不足

　　縱觀以上文章，無論是新聞報紙、理論探究還是調(diào)查研究，大多數(shù)是從生存狀態(tài)內(nèi)涵所包含的工作負(fù)荷、工作匯報、社會地位、自身追求以及專業(yè)發(fā)展等幾個方面入手分析。但未對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀進(jìn)行分年齡階段進(jìn)行考察，提出的政策也未關(guān)注到工齡不同教師生存狀態(tài)的不同解決策略。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李金英大連市幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與研究[D]遼寧：遼寧師范大學(xué)，

　　[2]楊莉君，周玲農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的研究-以中部四省部分農(nóng)村幼兒教師為例[J]教師教育研究，20xx（9）

　　[3]周燕，李冬燕農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)研究-廣州市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)的調(diào)查報告[J]教育導(dǎo)刊，20xx（11）

　　[4]金光發(fā)騰沖縣農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)研究[J]德宏師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報，20xx（4）

　　[5]陳琴農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境及相關(guān)建議[J]當(dāng)代教育論壇，20xx（4）

　　[6]童艷華農(nóng)村幼兒教師的生存發(fā)展?fàn)顩r及解決對策[J]教育科學(xué)研究，20xx（7）

　　[7]董柏玲改善農(nóng)村幼兒園教師生存狀況的幾點(diǎn)建議[J]熱點(diǎn)聚焦，20xx（4）

　　[8]牛桂紅農(nóng)村民辦幼兒園教師生存狀況[J]江西教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），20xx（8）

幼兒園教師論文5

　　摘要：幼兒是培養(yǎng)孩子生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對于孩子的身心發(fā)展具有極大的影響。近年來，社會以及家長高度重視幼兒園教育，而幼兒園保育工作是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合多年從事幼兒園保育工作的實踐經(jīng)驗，探討了幼兒園保育工作的實踐與創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；保育工作；實踐；創(chuàng)新；探討

　　1引言

　　時至今日，一提及到幼兒園保育工作，大多數(shù)人依然停留在“保育工作就是打掃校園衛(wèi)生，幫助孩子完成洗洗涮涮的事務(wù)”的印象。雖然這些工作也是保育工作的內(nèi)容，但是不是全部，更加不是重點(diǎn)所在。新社會時期的幼兒園保育工作已經(jīng)從之前的“小保姆”角色轉(zhuǎn)為了幼兒成長的引導(dǎo)者形象，成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的“指路明燈”，幫助幼兒獲得身心兩方面的成長。也正是因為這種轉(zhuǎn)變，幼兒園的保育工作就需要在實踐中進(jìn)行不斷創(chuàng)新，運(yùn)用更加新穎的方式方法讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

　　2開展幼兒園保育工作的必要性

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“3-6歲是幼兒形成樂觀心態(tài)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期”；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，引導(dǎo)幼兒樹立起正確的健康觀念，實現(xiàn)身心健康。”這些文件精神無疑將幼兒園保育工作提高到了一個新的高度。幼兒園是針對學(xué)齡前兒童開展的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，在幼兒園階段，幼兒不應(yīng)該有如山高的作業(yè)以及不間斷的考試，而應(yīng)當(dāng)將教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣以及自己處理自身生活事務(wù)能力提升方面。上課不是幼兒園教育階段單一的學(xué)習(xí)活動，其保育工作也應(yīng)該納入到幼兒園教育體系中。幼兒園保育工作的開展不僅能夠有力地培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣以及獨(dú)立自主的能力，而且還能推動其他幼兒園學(xué)習(xí)活動以及其他管理活動的開展。做好對幼兒園的保育工作是開展其他教育活動的基礎(chǔ)和前提，為幼兒營造一個安全有序的幼兒園教育氛圍。另外，保育工作開展的情況直接決定了我國幼兒園保育教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在提倡素質(zhì)教育的'今天，堅持開展以“保教結(jié)合”的保教教育工作，是新時期幼兒園教育的重大突破。

　　3創(chuàng)新性幼兒園保育工作實施的建議

　　3.1加強(qiáng)對保育工作者的隊伍建設(shè)

　　保育工作者的個人素質(zhì)以及對保育工作的態(tài)度直接影響了保育工作開展的質(zhì)量和水平，保育工作者是保育工作開展的關(guān)鍵和核心人物，保育工作者對幼兒在生活中的“保”和“育”不僅能夠為孩子們提供一個高品質(zhì)的生活，而且還能對學(xué)生日后的生活習(xí)慣有著極大的影響力。要想加強(qiáng)幼兒園保育工作者的隊伍建設(shè)，筆者建議相關(guān)幼兒園部門要從以下幾個方面做起：一是建立和完善幼兒園保育工作者招聘制度，嚴(yán)格把關(guān)保育工作者的專業(yè)素質(zhì)和思想道德水平；二是對于已經(jīng)被錄用的保育工作者開展統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)保育者的工作責(zé)任感，培養(yǎng)保育者對孩子們的關(guān)懷、慈愛之心；三是在保育者隊伍中充分發(fā)揮工作經(jīng)驗豐富、工作成績突出的保育者的榜樣作用。

　　3.2細(xì)致踏實做好保育工作中“�！钡墓ぷ�

　　社會人看待幼兒園保育工作帶有一定的有色眼鏡，認(rèn)為保育工作枯燥單調(diào)，其工作簡單沒有任何技術(shù)水平。其實并不然，筆者通過自身的實踐感受到對孩子的愛心和責(zé)任是保育工作中最珍貴的“財富”。處在幼兒階段的孩子，還處于較為懵懂的年齡，需要老師在衣食住行等方面對其做出相應(yīng)指導(dǎo)。以筆者自身的工作經(jīng)驗為例，為了保障孩子們能夠健康、有營養(yǎng)的成長，筆者會耐心咨詢營養(yǎng)專家的意見，并且根據(jù)不同孩子的體格，制定出專門的飲食方案，為孩子們的身體和成長負(fù)責(zé)；牢牢把好幼兒園校園衛(wèi)生這關(guān)，保持孩子學(xué)習(xí)、生活以及吃飯等區(qū)域的整潔和干凈，定期開展幼兒園校內(nèi)環(huán)境消毒工作。

　　3.3做到保中有教，教中有保，推動保育工作走上規(guī)范化和科學(xué)化道路

　　保育工作、保育教育，顧名思義，就是把“保護(hù)”孩子們的身心健康，“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。因此，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推動我國保育工作早日走上規(guī)范化、科學(xué)化以及標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵。保育工作者在保育工作中不可以單單將自己定位為孩子的“保姆”，要幫助、引導(dǎo)幼兒們樹立起正確、積極向上的世界觀、人生觀以及價值觀以及培養(yǎng)他們受益終生的良好的生活習(xí)慣和人文素養(yǎng)。不僅要告訴孩子“該怎么做”，還要告訴孩子“為什么”要這樣做，引導(dǎo)孩子從無知到自立，從任性到懂事。

　　4結(jié)語

　　幼兒園保育工作的開展要符合時代的變化，堅持“保中有育，育中有�！钡脑瓌t。而且，還要結(jié)合幼兒園保育工作開展的指導(dǎo)規(guī)范，制定出詳細(xì)的保育措施，早日實現(xiàn)我國保育工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化以及科學(xué)化。

幼兒園教師論文6

　　發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用

　　教師是教科研活動的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動則難以達(dá)到預(yù)期的目的。

　　在以往的教科研活動中，教師常常處于被動的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點(diǎn)：一是教師對教科研活動意義缺乏正確的

　　認(rèn)識。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業(yè)務(wù)園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。!

　　為了調(diào)動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用。

　　一、加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化教科研意識。

　　教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的認(rèn)識活動。通過教育科學(xué)研究，能探索和認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育的發(fā)展，因此可以說，教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要，是培養(yǎng)未來人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針，加強(qiáng)教科研思想管理，反復(fù)宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動骨干教師進(jìn)行示范，結(jié)合實際工作，扎實開展教科研工作。如：園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。

　　二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的`研究氛圍。

　　首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長作為教科研活動的管理者，應(yīng)樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，善于提出教師存在的問題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價值感，樂于無所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

　　第二，管理者應(yīng)從實際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內(nèi)容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實際需要，增強(qiáng)了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動教師的積極性。因此，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見，將指定觀摩與“自報觀摩”結(jié)合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對于能力弱一些的教師也要提供機(jī)會，通過個別指導(dǎo)，為她們參與教研觀摩活動并取得成功打下基礎(chǔ)。

　　第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補(bǔ)短，共同研討，提高活動的質(zhì)量。我園的教科研活動形式有：

　　1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法，組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識等基本理論。!

　　2、邀請有關(guān)幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場觀摩，就教師存在和提出的問題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。

　　3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講，主講人事先要做好準(zhǔn)備工作，熟悉主講內(nèi)容，設(shè)計出討論題目，組織大家開展討論，最后并進(jìn)行總結(jié)。

　　4、經(jīng)常開展教研觀摩活動，并認(rèn)真進(jìn)行評析，提出合理建議。

　　5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動，回來向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗和做法，開展研究和討論。

　　6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。

　　三、鼓勵教師積極實踐、主動學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身的潛力。

　　教研的過程是教師將正確的教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程，是教師將日 常教育活動向研究性實踐活動轉(zhuǎn)化的過程。因此，管理者要鼓勵教師主動學(xué)習(xí)，將教育理論創(chuàng)造性地運(yùn)用于實踐中，勤于思考，善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身潛力，促使自己從經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，成為適應(yīng)二十一世紀(jì)幼教事業(yè)發(fā)展的教育工作者。比如，在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師怕開展體育活動，在活動中求穩(wěn)怕亂，競賽時總讓孩子排著長長的隊伍在等待，活動內(nèi)容

　　沒有新意，結(jié)果，幼兒玩得不盡興，活動量也達(dá)不到。針對這一情況，們組織教師查閱有關(guān)資料，并認(rèn)真研究存在問題，商討對策，共同設(shè)計了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動器具，受到了孩子們的歡迎。在開始的試教過程中，幼兒雖興趣很濃，但通過對幼兒的脈搏測試，發(fā)現(xiàn)幼兒活動量的高潮過早地出現(xiàn)在準(zhǔn)備階段。于是，我們又通過教師們的學(xué)習(xí)、思考，建議執(zhí)教者在活動中，注意集體活動與自由活動相結(jié)合，運(yùn)用“慢慢爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動動靜交替，將四路縱隊依次進(jìn)行比賽改為十字隊形，向場地四角同時比賽，減少幼兒等待時間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運(yùn)“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動量。這項體育活動在參加揚(yáng)州市學(xué)科觀摩活動中取得了圓滿成功，獲得了有關(guān)專家的高度評價。

　　通過以上一系列措施，我園教科研活動的開展有了明顯的起色，教師們參加教科研活動由外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，出現(xiàn)了爭著搞課題研究，自費(fèi)外出參觀學(xué)習(xí)等前所未有的現(xiàn)象，這也說明了教師的主體作用得到了充分發(fā)揮。

幼兒園教師論文7

　　語言教學(xué)幼兒園階段主要教學(xué)科目，通過語言教學(xué)開展，促進(jìn)幼兒語言能力提升。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，幼兒園大班在進(jìn)行語言教學(xué)時存在“小學(xué)化”問題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語言能力有效提升。好動、愛玩大班幼兒突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)教學(xué)方式，通過游戲開展語言教學(xué)，可顯著地提升教學(xué)效果。

　　一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語言教學(xué)運(yùn)用中存在問題

　　1.游戲資源比較少

　　大班語言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時，需要豐富游戲資源來支撐，但當(dāng)前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發(fā)意識也比較差，有限游戲資源使得語言教學(xué)中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉(zhuǎn)使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學(xué)順利開展。

　　2.幼兒參與游戲時間有限

　　大班在利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)時，教學(xué)時間為 20～25 分鐘，理論上來說，這其中大部分時間都應(yīng)該歸屬于幼兒，但真實狀況幼兒參與時間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時才讓幼兒參與進(jìn)來；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學(xué)實質(zhì)相背離。

　　3.過分強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則

　　大班幼兒年齡比較小，對規(guī)則理解能力有限，違背規(guī)則游戲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時，過分注重游戲規(guī)則強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致在短短游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時也會影響幼兒參與游戲興趣。

　　二、幼兒園大班語言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果措施

　　1.更新游戲教學(xué)理念

　　在游戲教學(xué)中，幼兒通過參與、體驗，獲得相應(yīng)知識，這一種主體性體驗，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)過程中，首要便秉持正確游戲教學(xué)理念，教師應(yīng)充分認(rèn)識到，在游戲教學(xué)中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設(shè)計游戲時，要兼?zhèn)渲�識性和趣味性，而且要明確自身引導(dǎo)地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。

　　2.創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計

　　與其他科目教學(xué)相比，語言教學(xué)具備可滲透性特征，語言即人們生活交流重要工具，同時也教學(xué)正常開展重要支撐，任何一個科目教學(xué)中，都存在語言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語言教學(xué)時，要利用各種可以利用機(jī)會實施語言滲透，提升語言教學(xué)效果。教師在設(shè)計語言教學(xué)游戲活動時，要堅持創(chuàng)造性理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力發(fā)展。在語言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運(yùn)用，而且不會讓幼兒有重復(fù)感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫春天》教學(xué)時，教師就可以設(shè)計角色游戲，在課前，教師準(zhǔn)備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導(dǎo)入之后，教師請幼兒分別扮演小動物，表演他們迎接春天方式。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動地參與到游戲中，同時語言能力及想象力都得到了有效鍛煉。

　　3.增加幼兒園游戲資源

　　網(wǎng)絡(luò)中包含海量信息，教師通過關(guān)鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源過程中，教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”方式，通過自創(chuàng)方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。

　　4.游戲中充分尊重幼兒

　　教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，除了將大部分時間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語言游戲教學(xué)中，存在不確定性比較大，因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則，而要給幼兒留有適當(dāng)發(fā)揮空間，在合理范圍內(nèi)，尊重幼兒，實現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規(guī)則行為，教師應(yīng)在合理時間來引導(dǎo)，避免反作用，促使幼兒理解規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。

　　幼兒園大班語言教學(xué)目在于培養(yǎng)幼兒良好語言能力，教學(xué)中，通過游戲教學(xué)運(yùn)用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)過程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)與游戲并重目標(biāo)，顯著地提升教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.

幼兒園教師論文8

　　如果對教師進(jìn)行職業(yè)幸福感調(diào)查的話，我想很多教師不會對其職業(yè)幸福感認(rèn)同，因為工作的單調(diào)、薪酬的低廉、待遇的差距、激烈的競爭、壓力的過大······這些都影響著教師的感受。

　　二十年前當(dāng)我?guī)е�簡單的行囊來到步入工作崗位的第一站——白氏坪劉家坳小學(xué)，還沒走到心里就涼了半截，下了公路一條彎彎曲曲的土路伸向一個沒有圍墻土操場，坐北朝南并排兩棟房子：一棟是有兩個教室的瓦房，一棟是一個搖搖欲墜的土木小樓。旁邊是一棟和小樓呈T字形的非常低矮的紅磚瓦屋，這就是教師寢室，里面地面坑坑洼洼、窗戶連玻璃都沒有、內(nèi)墻既沒有粉刷也還有縫隙、抬起頭來看到的是連著樹皮的木料上蓋著的瓦······看著這些情緒的低落是可想而知。心中雖有千千結(jié)可還是滿懷著期待走進(jìn)了教室，看著一雙雙明亮的眼睛，我的心里不經(jīng)意掠過一絲帶有自豪的幸福。由于領(lǐng)導(dǎo)的信任安排我?guī)Ц吣昙�，性情率直開朗的19歲的我和十一、二歲的孩子們很快打成一片。課堂上我是他們的老師，課堂外我是他們的大伙伴。我們一起打球、一起去采花、一起去林中去打仗······和他們在一起我好像忘記了外面的世俗,我的心也在這里得到了凈化。孩子們的天真純潔在我的心中激起一圈圈幸福的漣漪。

　　學(xué)期結(jié)束到了結(jié)果的時候，偏僻的山鄉(xiāng)小學(xué)相對比較閉塞，雖然是孩子們考試，可也讓我的心跟著忐忑起來。功夫不負(fù)有心人，六年級畢業(yè)時孩子們的考試成績竟然名列全鎮(zhèn)第二，他們沒有辜負(fù)我。同時也讓我在付出辛勤 的汗水中，感受到人生的價值。孩子們給我?guī)�來了幸福，人生價值的體現(xiàn)也給我?guī)�來了幸�！?/p>

　　在一次閑談中一位老教師說的一句話：“我教了一輩子書，到老了也沒有感受到當(dāng)老師的幸福�！弊屛蚁萑肷钌畹某了肌Ｒ驗槲覀儾�沒有與世隔絕，沒有生活在真空地帶，世俗的觀念或多或少對我們有一些影響。只有調(diào)整好自己的心態(tài)，才能走出死胡同，才能柳暗花明。俗話說“條條蛇咬人”。沒有一項工作是十全十美的，任何一項工作做久了，都會生出職業(yè)倦怠感。不僅是教師這項職業(yè)。所以教師有職業(yè)倦怠感并不是教師的專利，我們 只能正視現(xiàn)實。

　　改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中找樂，學(xué)會享受教育，學(xué)會享受生活。我們來對照一下同樣是教師：資丘鎮(zhèn)淋湘溪小學(xué)的羅忠秀老師身體殘疾，又是民辦教師，但數(shù)十年如一日奔波在教育事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，付出了青春，灑下了熱血。五峰年輕的代課教師宋芳蓉在邊遠(yuǎn)艱苦的地方，包攬學(xué)校的一切，為了不讓學(xué)生輟學(xué)，跋山涉水到了一家又一家，勸了一戶又一戶，讓每個孩子都入學(xué)。為了不因為湊不起學(xué)費(fèi)而使學(xué)生流失，她利用寒暑假冒著嚴(yán)寒、頂著烈日到宜昌去打工，將辛辛苦苦打工賺來的微薄的錢貼補(bǔ)給學(xué)生。教師的職業(yè)觀在她們身上強(qiáng)烈地折射出來。她們把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找飯碗；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的.舞臺而不是一種負(fù)擔(dān)；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福是快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在她們心里，工作是幸福的，忙碌是愉快的，清貧是有價值的。她們也是凡人，只不過她們是把教師當(dāng)作從事最崇高的職業(yè)，而且為這個職業(yè)盡著本職的責(zé)任和義務(wù)。

　　由于種種原因，我又調(diào)到了幼兒園，從事幼教工作，在工作中，我時時調(diào)整自己的心態(tài)，積累幸福。在幾年的幼教工作中我從孩子們的童言稚語、天真無邪、信手涂鴉中感受到了幸福；從家長的信任理解中感受到了幸福；從同事的認(rèn)可中感受到了幸福。只有感受幸福的人，他的人生才是快樂和陽光的，不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度和生活價值、生活方式。因為感受到了幸福，我工作的熱情更高了；因為感受到了幸福，我對孩子們的愛更濃烈了；因為感受到了幸福，我為我的職業(yè)而自豪。

幼兒園教師論文9

　　【摘要】

　　幼兒英語教育質(zhì)量的提高有賴于三方面的因素：一是良好的師資，二是適宜的教材，三是優(yōu)化的教育方法。其中最具活力和變化的因素是師資水平。因此，幼兒園英語教師素質(zhì)的高低直接決定著幼兒英語教育的質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒英語教育師資隊伍建設(shè)是提高幼兒園英語教育質(zhì)量的前提條件。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼兒英語教育 專業(yè)知識 專業(yè)能力 專業(yè)素養(yǎng)

　　作為一名幼兒英語教師，除了應(yīng)該具備幼兒教師的一般素質(zhì)，如敬業(yè)精神、良好的師德、廣博的文化基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該具備以下組織英語教育活動必備的特殊素質(zhì)和能力。

　　一、專業(yè)知識

　　幼兒英語教師首先要有基本的專業(yè)知識，包括：

　　1.必要的語言基本知識

　　幼兒英語教師必須熟練地掌握一定的英語語音、詞匯、詞義、語法和語用方面的知識，必須具備一定的跨文化的背景知識，特別是英語語言國家的文化背景知識。

　　2.一定的現(xiàn)代語言學(xué)理論和外語教育方面的知識

　　幼兒英語教師必須具有外語教學(xué)法體系和相應(yīng)的語言觀、語言理論的知識，了解各種外語教學(xué)法的操作要領(lǐng)及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能更好地在具體的教學(xué)實踐中加以批判性地綜合運(yùn)用。

　　3.心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識

　　作為一名合格的幼兒英語教師，還必須具有關(guān)于兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識及教學(xué)法方面的理論知識，特別是要了解幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)。教師只有了解幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育、才能取得較好的教育效果。

　　二、專業(yè)能力

　　幼兒英語教師的專業(yè)能力主要包括：

　　1.扎實的語言基本功

　　幼兒英語教師應(yīng)有過硬的英語聽、說、讀、寫的語言基本技能，尤其在英語口語表達(dá)能力方面，應(yīng)做到吐詞清楚，具有正確的、純正的英語語音語調(diào)。因為幼兒期是英語語音獲得的關(guān)鍵期，教師是幼兒模仿的直接對象，教師的英語語音語調(diào)對幼兒的影響至關(guān)重要。因此，幼兒英語教師應(yīng)具有好的英語口語能力，做到語音純正，語言使用熟練流利，語言表達(dá)得體適切，語言節(jié)奏感強(qiáng)，具有一定的感染力。

　　2.教學(xué)基本技能

　　合格的幼兒英語教師在掌握一定的教育基本理論與知識的'基礎(chǔ)上，還有較強(qiáng)的教育組織能力和教育實施能力，能用英語組織幼兒的英語教學(xué)活動或其他活動。教師的教學(xué)用語要見解、兒童化，符合幼兒的年齡特；教師還應(yīng)熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則，具備能唱、會畫、會制作、會游戲、善表演的綜合教學(xué)技能，并善于利用非語言手段與幼兒交流互動；教師還要善于采用靈活多樣的教育手段，具備運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)的能力，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、計算機(jī)等。次外，教師還要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、有趣、真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒學(xué)習(xí)的安全感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提供幼兒理解和交流英語的機(jī)會，從而使環(huán)境更好地為幼兒的英語教育服務(wù)。

　　三、專業(yè)素養(yǎng)

　　幼兒英語教師首先必須熱愛英語教學(xué)，對教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，對幼兒一視同仁。任何教師只有充滿愛，充滿責(zé)任心，才能贏得幼兒的尊敬和愛戴，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　作為一名合格的幼兒英語教師，從專業(yè)素養(yǎng)而言，還應(yīng)具備較高的人品修養(yǎng)和活潑開朗的性格。幼兒英語教師的性格尤其應(yīng)該比較外向，活潑熱情，風(fēng)趣幽默，耐心寬容，同時又不失冷靜和沉著。只有這樣，才能把幼兒英語教育活動組織得井然有序、生動活潑，自然激發(fā)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語學(xué)習(xí)的效率。

幼兒園教師論文10

　　【摘要】

　　古人云“子訓(xùn)始稚”，意思是教育孩子要趁早，歷史上涌現(xiàn)過許多有關(guān)幼兒教育的思想先驅(qū)。的確，幼兒教育作為教育體系中的第一環(huán)，至關(guān)重要。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼教建筑;設(shè)計理念;童心

　　幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所實施的教育，廣義上例如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動，等等，是指一切能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動。狹義的幼兒教育則特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。作為正式的幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應(yīng)提供適合幼兒合理的設(shè)備與設(shè)施，創(chuàng)造良好的建筑環(huán)境，包括合理的空間，陽光、空氣、水源、衛(wèi)生、飲食、安全等，要像呵護(hù)花朵一樣呵護(hù)孩子們的成長。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以西班牙著名的幼教建筑——維利達(dá)境幼兒園為例，介紹說明幼教建筑設(shè)計在建筑體形與色彩、內(nèi)部空間、細(xì)節(jié)設(shè)施等方面要達(dá)到的目標(biāo)。

　　一、幼教建筑的構(gòu)造體形與色彩

　　幼教建筑通過其外部形象要充分表達(dá)“童心”，要做到美觀，綠化，潔凈，直觀鮮明，布局活潑，充滿童趣。維利達(dá)幼兒園于20xx年建于西班牙馬德里，它由大大小小的圓形構(gòu)造組成，外觀上如同一個超大尺寸的蛋糕，上面點(diǎn)綴了一些圓形的綠色草坪、圓形的巨大天窗以及谷倉形狀的象牙白純裝飾性的構(gòu)造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油，這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同進(jìn)入了愛麗絲的夢游仙境一般，充滿了夢幻性，不僅使得小孩留戀其中，讓小孩上幼兒園變成了一種享受，還讓“大人們”為它可愛的造型駐足觀賞，這樣的外形設(shè)計滿足幼兒心理成長的要求，幼兒園真正成為了幼兒的樂園。幼兒園作為一個施教場所，不僅有嬉戲玩耍的兒童，當(dāng)然還有教育和引導(dǎo)他們的施教人員，因此幼兒園要有雙重尺度，讓大人和小孩都能適應(yīng)環(huán)境。它的色彩沒有過于花哨，造型沒有奇形怪狀，像維利達(dá)這樣的幼兒園就采用簡潔的造型設(shè)計和簡單大方、環(huán)保的色彩不僅可以培養(yǎng)孩童的審美也營造了一種童話意境。大大小小的圓形遍布整個空間，而整個建筑場地是一個類似三角形的地貌，圓形與三角形的碰撞使得畫面更加有層次感，這一設(shè)計同時解決了三角形地塊難以利用的難題。為避免學(xué)校建筑的陰影投射在操場上，維利達(dá)幼兒園將操場設(shè)置在平臺上，這就是所謂的屋頂平臺式，利用屋頂、陽臺作為班級活動場地，充分利用空間，緩解了幼教建筑用地緊張。在陽光充足的陽臺上與綠色草坪近距離接觸使得幼兒更加接近大自然，通往平臺的坡道沿著包含學(xué)校設(shè)備的圓柱體周邊而設(shè)，孩子們通過坡道緩緩上升，快樂而有趣，幼兒園的建筑不高，他們在不知不覺間便到達(dá)了屋頂?shù)钠脚_。

　　二、幼教建筑的內(nèi)部空間

　　維利達(dá)幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的'中央大廳，這里是帶頂和有著鮮艷顏色天窗的兒童活動與聚會空間，從所有教室都能直接來到這里，比較適合幼兒園開辦大型的娛樂活動或幼兒集中玩耍的場地。因幼兒身體技能尚未發(fā)育完全，他們行動笨拙，防護(hù)能力差，但是他們的好奇心強(qiáng)，什么都想嘗試，比較好動，因此這里需要給他們創(chuàng)造了一個舒適安全的空間，幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔(dān)心安全問題。圓形的庭院伸進(jìn)公共活動空間內(nèi)，透明的玻璃讓室內(nèi)與室外產(chǎn)生了互動，使空間更加明亮，為孩子提供充足的陽光，并使得室外的花草樹木進(jìn)入了室內(nèi)，讓孩子在玩耍的同時欣賞到自然界的美景，這使得幼兒在視覺和觸覺上提升感知能力。公共空間的上部是深度超過2米，五顏六色的采光天窗，更增加了房間的通透性，滿足日照、通風(fēng)等要求。通往教室的通道有一個個可折疊的隔斷和深深的窗口，增加了通道的趣味性，通道成為孩子下課娛樂的個人小天地，行走其中如同進(jìn)入一個密道，幼兒在其中可展開無限的遐想。這是建筑充滿“童趣”的另一表現(xiàn)。教室位于東南端，以求獲得最多的自然光線。行政管理區(qū)、教職員工辦公室和建筑設(shè)備位于西北端，有各自獨(dú)立的道路，這方便了人員的疏散，形成穩(wěn)定的工作秩序、固定的日常行程，滿足幼教建筑的安全要求。

　　三、幼教建筑的細(xì)節(jié)設(shè)施

　　幼教建筑的樓梯宜采用雙泡樓梯，樓梯桿件應(yīng)采取不宜攀登的構(gòu)造，一般不做垂直構(gòu)件，另外樓梯扶手要有雙重尺寸，除了成人扶手外，還應(yīng)加設(shè)幼兒使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用鋼制的。幼兒經(jīng)常接觸到的1.30m以下的室外墻面不應(yīng)粗糙，墻角、窗臺、暖氣罩等有棱角的地方必須做成小圓角，以達(dá)到幼教建筑安全要求，這也是維利達(dá)幼兒園的構(gòu)件多采用圓潤的設(shè)計的原因。因幼兒好動且喜歡伏地玩耍，活動室、臥室、音體室宜采取暖性、彈性地面。陽臺、屋頂平臺的護(hù)欄凈高不應(yīng)小于1.20m，護(hù)欄宜采用垂直線飾；活動室，音體室的窗臺距離地面不宜大于0.60m，距地面1.30m內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開窗，宜做成固定扇。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉田潔.新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑研究[D].天津大學(xué),20xx.

　　[2]孫妍.幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計研究[D].西安建筑科技大學(xué),20xx.

　　[3]高帥.幼兒園建筑安全性設(shè)計研究[D].鄭州大學(xué),20xx.

幼兒園教師論文11

　　“幼兒常規(guī)”就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園促使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時期的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小班的常規(guī)建立好了，能為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何做好小班的常規(guī)管理工作，下面我結(jié)合工作實踐，談幾點(diǎn)體會。

　　一、引導(dǎo)幼兒積極參與，培養(yǎng)自我管理意識

　　眾所周知，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點(diǎn)，同時也是生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，也是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑。

　　我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書或手指操。對于小班前期孩子來說，這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的，帶小班的老師都有這么一種感觸――現(xiàn)在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒，一上午下來，聲音都啞了。在這個環(huán)節(jié)里，我比較注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動為例，我跟孩子們交流：

　　“你們知道午餐后到睡覺前這段時間我們要完成什么事情嗎？”（漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書……）

　　“這段時間每天都一樣長，小朋友在這段時間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規(guī)定時間內(nèi)完成，但有的小朋友卻沒有辦法完成？”（做事情不認(rèn)真、拖拉）

　　“小朋友在這段時間里容易犯什么小錯誤？”（事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）

　　通過商量，最終我們約定：從午餐吃完開始，老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當(dāng)然，前提是坐到位置前應(yīng)該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來，以免影響其他小朋友，且在別人做完手指操后，遲到的小朋友應(yīng)該自行補(bǔ)做手指操，這個約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過半年的實踐，他們都學(xué)會了盡快把該做的事情做好，然后用剩下的時間做自己喜歡的事，嘗到了自己管理自己的“甜頭”。

　　二、靈活運(yùn)用多種方法，深化鞏固常規(guī)要求

　　小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，持之以恒將常規(guī)地進(jìn)行鞏固。

　　1 兒歌的妙用

　　在對兒童進(jìn)行常規(guī)教育時，我把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會兒歌的同時也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。

　　在幼兒疊衣服時候，我就運(yùn)用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰�！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟，在洗手的時候，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，自來水打濕，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓搓，自來水沖干凈，一二三，甩干凈�！�

　　洗臉時邊做動作邊念兒歌：“小毛巾，放手心（動作：拿毛巾，鋪平放到手中），包好小手來洗車，先來洗車燈，左邊車燈擦一擦（動作：擦左邊的眼睛），右面車燈擦一擦（動作：擦右邊的眼睛），再來擦擦小郵箱（動作：擦嘴巴），轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，來到了平川幼兒園（動作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（動作：擦擦小鼻子）�！�

　　吃飯時，利用餐前的時間念兒歌：“小飯碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口飯，一口菜，啊嗚啊嗚吃個飽�！�

　　有了這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

　　2 標(biāo)記的暗示

　　小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘，我把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則，我在樓梯口畫上箭號：為了讓幼兒知道正確的洗手方法，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟，把照片張貼在盥洗室的墻壁上，孩子們每天洗手時，我都要提醒孩子們對照圖片上正確的洗手方法來洗，久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上，于是我在地面上貼小腳印，請孩子們踩著腳印去取水：為減少幼兒進(jìn)衛(wèi)生間發(fā)生碰撞，我在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。同時，我在各個區(qū)角也巧妙使用各種暗記，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如，在娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)：在音樂角里，給放沙球的框子外就貼上沙球的標(biāo)志，放服裝的就貼上服裝的圖案，讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的東西要放在一起，提高幼兒的分類意識：美工區(qū)我用剪刀、水彩筆等形象的圖案：玩具區(qū)張貼各種玩具圖標(biāo)，小小標(biāo)志可以幫助孩子強(qiáng)化“玩完玩具歸類整理物品”的.好習(xí)慣。就是在這些各種標(biāo)志的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。

　　3 榜樣的激勵

　　在教育管理的過程中我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育，取得了較好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但有一次我發(fā)現(xiàn)子惠寶寶自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好，我馬上表揚(yáng)了子惠，并請她來督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地放毛巾。孩子們看到后，受到了極大的鼓舞，都想改正自己的缺點(diǎn)，努力成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

　　因此當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時，我會及時給予幼兒充分的表揚(yáng)，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

　　三、重視家園配合，同步推進(jìn)常規(guī)教育

　　重視家園聯(lián)系，達(dá)到家園同步，幫助家長能有的放矢地對孩子進(jìn)行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴(yán)格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識。例如，對幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時要求家長要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時，要做到主動和教師打招呼，讓孩子學(xué)說、學(xué)用禮貌用語。我還利用家長會，向家長們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范，并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長，讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容，按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規(guī)教育的效果，就能得以鞏固。

　　總之，小班班級常規(guī)管理是一項艱巨而細(xì)致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。

幼兒園教師論文12

　　1、引言

　　教育事業(yè)改革促進(jìn)著學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力增長。在幼兒教育當(dāng)中，要秉承將游戲作為基本活動，將教育內(nèi)容蘊(yùn)含在其中要求。幼兒年紀(jì)導(dǎo)致他們每天會花費(fèi)更多時間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當(dāng)中需要將教學(xué)內(nèi)容混合在幼兒每天游戲當(dāng)中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能，獲取一些有用知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒反感，能夠讓幼兒在活動中找尋到快樂，促進(jìn)教學(xué)成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好作用，創(chuàng)造了有利于教學(xué)良好氛圍，實現(xiàn)了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育雙贏。

　　2、用講故事表演形式開展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫興趣

　　在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當(dāng)下幼兒感興趣點(diǎn)和他們當(dāng)前能夠接受事業(yè)最高限度，通過分析幼兒本身生長環(huán)境和他們表現(xiàn)出喜愛事物來選擇最恰當(dāng)故事提升幼兒繪畫興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求，才能從根本上提升幼兒大班美術(shù)教學(xué)成效，開展更加有趣游戲美術(shù)教學(xué)活動。因此，幼兒教師可以選擇當(dāng)下幼兒最喜歡故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過表演和講述故事方式讓幼兒們來進(jìn)行繪畫作業(yè)，完成自己有趣繪畫作品。

　　例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事，在講完了小獅子加冕為王故事之后，幼兒教師可以通過扮演形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據(jù)自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來畫出你們心目中獅子王。同時，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對獅子簡單認(rèn)知，如：獅子毛發(fā)卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣耳朵。這樣描述會在幼兒心目中形成一個獅子具體形象，然后幼兒根據(jù)自己想象把獅子王畫出來。這種將美術(shù)教學(xué)蘊(yùn)含在日常游戲當(dāng)中教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫興趣，在游戲過程中提升了自我實踐動手能力，開發(fā)了自己創(chuàng)新思維。

　　2.2、用講故事方式發(fā)散幼兒繪畫思維

　　除了利用講故事游戲方式來提高幼兒繪畫興趣以外，還能有效地拓展幼兒繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空想象力發(fā)揮到繪畫當(dāng)中。幼兒園大班小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當(dāng)中聽過了很多有趣故事，不管童話故事和神話故事都有了一定認(rèn)知。因此，單純講故事形式只能很簡單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫當(dāng)中，所以，幼兒教師要啟用全面故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班小朋友自己來創(chuàng)造全新故事，并且將其繪畫在自己作品當(dāng)中。

　　例如傳統(tǒng)改編故事，根據(jù)幼兒男女生不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質(zhì)有趣故事，常見將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗故事；而女生則會根據(jù)自己想象畫出諸如灰姑娘婚后美滿結(jié)局或者小美人魚不再變成泡沫圓滿結(jié)尾。這些創(chuàng)造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現(xiàn)個性化差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出有趣故事，對幼兒繪畫故事進(jìn)行客觀點(diǎn)評，分析幼兒在故事繪畫當(dāng)中表現(xiàn)有趣內(nèi)涵，提高幼兒繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。

　　3、用趨向于游戲化繪畫內(nèi)容開展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　3.1、繪畫內(nèi)容從幼兒喜愛題材中選擇

　　傳統(tǒng)幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)幼兒教師安排繪畫內(nèi)容，而游戲化美術(shù)教學(xué)模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權(quán)交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫內(nèi)容，讓幼兒們根據(jù)當(dāng)天游戲內(nèi)容來繪畫游戲場景，使得繪畫內(nèi)容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發(fā)更加有趣繪畫內(nèi)容，使得幼兒在美術(shù)課程中創(chuàng)造力和想象力得到充分提升。這種全新教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中主導(dǎo)地位，將適合大班年齡層次和階段內(nèi)容充分運(yùn)用到繪畫當(dāng)中，拓展了幼兒繪畫題材。

　　3.2、繪畫題材呈現(xiàn)出多樣化游戲性

　　最后，幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)繪畫題材也應(yīng)該呈現(xiàn)出更加多樣化游戲性。在傳統(tǒng)幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識，而忽略了對幼兒繪畫實踐能力開發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化幼兒美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進(jìn)行繪畫，在題材中展示出多元化特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習(xí)生活中充足游戲素材完成繪畫任務(wù)，將幼兒內(nèi)心當(dāng)中愛玩天性發(fā)揮到繪畫教學(xué)當(dāng)中，促使幼兒提高對美術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性和主動性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務(wù)當(dāng)中，提升自我繪畫能力。

　　4、結(jié)論

　　綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用，游戲?qū)τ谟變簣@大班開展美術(shù)教學(xué)有著重要現(xiàn)實意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)方式，將幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程積極性充分調(diào)動起來，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展目。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D].廣西師范大學(xué),20xx.

　　[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師論文13

　　點(diǎn)心后，一個孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子說說它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動中我安排了這樣一個內(nèi)容：發(fā)給每個孩子一張餐巾紙請他們?nèi)我庹郫B，而后請每個孩子來說一說你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機(jī)操作的素材。由于孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩沖過渡的過程。而正因為有了這樣的過渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難與無從著手。經(jīng)過孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

　　為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實驗研究”的課題。其研究的根本價值不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺。使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。

　　通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣愛好�！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ�活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的`形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。

　　在整個活動中我與孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識。讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開展此次活動的真正目的。

幼兒園教師論文14

　　主題游戲教育是現(xiàn)今許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設(shè)計息息相關(guān)的，幼兒時期的學(xué)生，思維及學(xué)習(xí)方式都是以自身興趣為主要導(dǎo)向的，所以教師只有強(qiáng)化自身的課程意識，因勢利導(dǎo)，設(shè)計出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格，而這樣的有效引導(dǎo)，都需要其自身的課程意識與教育觀念來作為支撐，所以，對于幼兒教師的課程意識及現(xiàn)今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善，是至關(guān)重要的。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼兒園 教師 課程意識

　　幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識世界的角色，幼兒園階段的教育，對孩子的觀念、思維、性格及習(xí)慣等多個方面，都有著決定性的影響，也是關(guān)乎孩子未來學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞的`核心環(huán)節(jié)，所以家長與教育行業(yè)對于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識素養(yǎng)、教育心態(tài)及課程意識等多方面的素質(zhì)，是教育部門和家長最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識上，教師只有對孩子的心理活動及性格特點(diǎn)有足夠的了解，對課程設(shè)計方面有足夠的敏感度，能夠設(shè)計出更加有趣、更加有實效性的幼教游戲活動，才能夠真正得到教育部門及家長的認(rèn)可。

　　一、課程意識的內(nèi)涵

　　課程意識主要指代的是教師對于課程的敏感程度，其中包含著對課程資源的研發(fā)意識與課程理論的自主構(gòu)建意識、一個教師自身課程意識的強(qiáng)弱，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。

　　二、教師課程意識與幼兒主題游戲教育

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點(diǎn)

　　主題游戲的教育模式，自開始在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，便得到了較好的回饋，教師依據(jù)不同課程主題，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲，讓孩子在玩樂當(dāng)中，學(xué)到更多知識，這是對于孩子來說最為有效的教育方式，但主題游戲的設(shè)置是與教師自身的課程意識息息相關(guān)的，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但如果教師的游戲設(shè)計偏離了主體或失去了趣味性，便會適得其反，不但無法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。

　　（二）優(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn)

　　主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠?qū)χ黝}游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設(shè)計不合理的主題游戲教育，甚至?xí)�降低孩子的興趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn)，其一是教師對幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設(shè)計出更加具有趣味性的游戲及活動，讓孩子深入其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容，在教育當(dāng)中，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時的調(diào)節(jié)。其三是游戲要有所創(chuàng)新，孩子對于已經(jīng)了解而且參與過很多次的游戲，興趣度會大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識，設(shè)計出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態(tài)參與到課程活動中。

　�。ㄈ�）主題游戲教育的最終目的

　　主題游戲教育是教育改革過程中，教育部門、教育機(jī)構(gòu)及教師隊伍，對幼兒時期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據(jù)幼兒時期孩童的特點(diǎn)來看，其普遍具有愛模仿、愛動、思維圖像化、好奇心強(qiáng)等特征，而利用這些特征，開發(fā)出能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對自己的“商品”進(jìn)行銷售及推薦，并在“顧客”購買后，給其找出零錢。在這樣的玩樂中，孩子不但能夠體驗到小店員與小顧客的角色扮演樂趣，也對經(jīng)商小知識有了基本的了解，這樣寓教于樂的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來也更加順利。

　�。ㄋ模┲黝}游戲中的教師能力提升

　　主題游戲的教育模式，不但對于孩子來說是很好的教育方式，對于教師來說，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑。教師想要讓學(xué)生愛學(xué)，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都十分喜歡的動畫或玩具，便可以作為主題，來制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下，教師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對自身的把控能力進(jìn)行提升，幼兒時期，學(xué)生的秩序意識并未建立，所以在游戲時，教師要對秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場面一片混亂的問題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。

　　【結(jié) 語】

　　課堂意識，是教師的教育意識體系中最為重要的環(huán)節(jié)，主題游戲教育，是對于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時代發(fā)展加快，社會對于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識，對游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。

幼兒園教師論文15

　　摘要:針對幼兒教育以及幼兒教師語言的應(yīng)用問題，在分析幼兒教師語言的人性化的基礎(chǔ)上，具體探討了幼兒教師語言的藝術(shù)化策略。

　　關(guān)鍵詞:幼兒教師;語言魅力;人性化;藝術(shù)化

　　幼兒教育是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的最基礎(chǔ)階段，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，幼兒教育越來越受重視。語言是教師實施知識教學(xué)以及與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的主要工具，而在幼兒教育過程中，幼兒教師所使用語言是否恰當(dāng)、合理，直接影響著幼兒的未來發(fā)展以及知識和興趣的培養(yǎng)，這也對幼兒教師語言提出了更高的要求。針對這種現(xiàn)象，為更好地開展幼兒教學(xué)，幼兒教師應(yīng)充分運(yùn)用更具魅力的語言，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激起幼兒的求知欲，促使幼兒能夠積極、主動地參與教學(xué)活動，以便確保幼兒的綜合能力和素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

　　一、幼兒教師語言的人性化分析

　　1、因人用語

　　在不同生活環(huán)境與家庭條件下，不同幼兒無論是在性格特征，還是在能力、愛好等方面都有明顯差異，幼兒教師如果使用相同的語言，可能會對不同幼兒造成不同的影響。因此，在幼兒教育過程中，為確保幼兒的能力和素質(zhì)可以得到更好的培養(yǎng)，并實現(xiàn)對幼兒興趣與價值觀的培養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)在考慮不同幼兒的性格特征、語言接受能力、心理承受能力等方面的基礎(chǔ)上，選用適宜的教師語言，加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流，以確保幼兒能夠得到更好的培養(yǎng)。比如，性格內(nèi)向的幼兒所具備的心理承受能力相對較差，對周圍環(huán)境以及語言較為敏感，鑒于此，教師在對性格內(nèi)向的幼兒進(jìn)行教育的時候，應(yīng)盡量采用讓人感受到舒服的語言以及關(guān)懷的語氣與幼兒進(jìn)行交流，促使幼兒的心理壓力與緊張感能夠得到減輕，從而實現(xiàn)對性格內(nèi)向幼兒的更好教育。針對性格外向、脾氣急躁的幼兒，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用沉穩(wěn)的語調(diào)，舒緩幼兒的急躁情緒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。針對年齡較小、剛接觸學(xué)習(xí)生活的幼兒，在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量使用擬人化的語言，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，以確保幼兒教育的質(zhì)量和效率得到提升。

　　2、尊重幼兒

　　自尊心是每個人都具備的一種尊重自己、維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的心理狀態(tài)，不恰當(dāng)語言的使用很容易對人們的自尊心造成傷害，特別是對幼兒而言。盡管幼兒的年齡較小，性格處于培養(yǎng)階段，心理相對不夠成熟，但幼兒依然具備較強(qiáng)的自尊心。在幼兒教育過程中，教師若是使用不恰當(dāng)、不適宜的語言，則不僅會對幼兒造成嚴(yán)重心理壓力和緊張感，也會嚴(yán)重傷害到幼兒的自尊心，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這種現(xiàn)象，為實現(xiàn)對幼兒的更好培養(yǎng)，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)對幼兒予以充分尊重，照顧幼兒的感受，采用適宜的語言實施教育教學(xué)活動，緩解幼兒的心理壓力，促使幼兒能夠?qū)�教師產(chǎn)生信任感與親切感，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，以確保幼兒的綜合能力與素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，從而提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、幼兒教師語言如何做到藝術(shù)化

　　1、語言要有感染力

　　語言是教師與幼兒接觸的最直接工具，而教師所使用語言是否恰當(dāng)、適宜，直接影響著幼兒教育的質(zhì)量和效率。在幼兒教育過程中，教師如果采用嚴(yán)肅、枯燥的語言開展教育教學(xué)活動，則很容易造成幼兒的緊張心理，增加幼兒的心理壓力，導(dǎo)致幼兒的求知欲與學(xué)習(xí)興趣被抑制，不利于幼兒教育的順利實施。鑒于此，為更好地開展幼兒教育，確保幼兒教育效果得到增強(qiáng)，教師在幼兒教育教學(xué)過程中應(yīng)對所使用的教學(xué)語言進(jìn)行藝術(shù)化修飾，盡量使用更具親和力和感染力的語言、語調(diào)開展教育教學(xué)活動，促使幼兒能夠?qū)�教師產(chǎn)生信任感，減輕幼兒對教師的.陌生感與距離感，營造輕松、快樂的教學(xué)氛圍，鼓勵幼兒積極、主動地參與教學(xué)活動，加強(qiáng)教師與幼兒之間的溝通和交流，確保幼兒的心智能夠得到全面、健康的發(fā)展，以便提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，促使幼兒的綜合能力和素質(zhì)得到提升。

　　2、語言要生動形象

　　在幼兒教育過程中，教師所使用語言和語氣決定著幼兒的心智培養(yǎng)效果，直接影響著幼兒教育的質(zhì)量和效率。因此，為更好地開展幼兒教育，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，選用生動形象的語言以及更具感染力的語氣，以為幼兒教育的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒教育過程中，語言的組織與運(yùn)用是幼兒教師需要慎重考慮的問題，決定著幼兒教育效果。鑒于此，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)盡量使用生動形象的語言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極、主動地參與教學(xué)活動。同時，幼兒教師利用生動形象且更具感染力的語言對故事內(nèi)容進(jìn)行講解，可讓幼兒更容易融入故事情節(jié)，有助于提升幼兒的綜合能力和素質(zhì)。

　　3、語言要簡化

　　相對于成年人而言，幼兒的性格不夠成熟，學(xué)習(xí)能力與理解能力與成年人有一定的差距，對復(fù)雜語言所表達(dá)意義的把握能力相對較弱。因此，為更好地開展幼兒教育，教師在語言應(yīng)用方面應(yīng)避繁求簡，盡可能使用簡練、簡短且容易理解的語言開展教學(xué)活動，并根據(jù)幼兒能力的提升，對詞匯涉及范圍進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)幼兒的理解能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)，以便為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，大部分幼兒都不愛吃蔬菜，而在幼兒教育過程中，如果教師說:“蔬菜豐富的維生素、鈣、鐵等微量元素，能夠起到強(qiáng)身健體、防癌抗癌等作用”，則會導(dǎo)致幼兒因無法理解教師所說的話，而導(dǎo)致教育效果無法得到提升。鑒于此，教師應(yīng)對語言進(jìn)行簡化，以簡單、直白的語言對幼兒進(jìn)行教育，以便實現(xiàn)對幼兒的更好培養(yǎng)。語言具有其他教學(xué)工具無法替代的魅力和作用，而語言的使用直接影響著教育教學(xué)的效果。因此，為更好地開展幼兒教育，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，盡量選用生動形象、更具感染力且更加簡化的語言開展幼兒教育，促使幼兒的綜合能力和素質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng)，以便為幼兒心智的健康成長提供保障。

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