班級管理論文

時間：2023-02-21 18:37:14 畢業(yè)論文范文我要投稿

班級管理論文(15篇)

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的班級管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班級管理論文(15篇)

班級管理論文1

　　【摘要】班級德育管理的藝術一直是大家探討的熱門話題,如何讓班主任們變得更加快樂?如何讓學校德育管理變得更加高效雙贏?該文從班級德育管理中的常見案例談起,闡述了創(chuàng)新現(xiàn)代班級德育管理藝術是提高管理實效的當務之急,學會"偷懶"是現(xiàn)代班級管理的一門藝術的觀點,積極探索學生自我管理、班集體建設和家校聯(lián)系的有效方法。

　　班級是學校德育活動的基本單位,也是學校德育管理的基層組織,現(xiàn)代學校德育管理以班級德育管理為依托,秉承民主性、開放性、科學性等現(xiàn)代德育管理的特點,促進受教育者德性全面、完整地發(fā)展。傳統(tǒng)理念中,班級德育管理的主體即班主任,應該是“三勤”老師:嘴勤,腿勤,眼勤。誠然,愛崗敬業(yè)的老師值得尊重,而事半功倍的管理更值得推崇。眾所周知,人類因想著“偷懶”而進步,筆者認為,創(chuàng)新現(xiàn)代班級德育管理藝術是提高管理實效的當務之急,學會“偷懶”是現(xiàn)代班級管理的一門藝術,它將給大家?guī)砣碌墓ぷ黧w驗。

　　“偷懶”從HOLD住開始Hold住,這一詞來自于網絡,表示把持住,掌控住之意。

　　HOLD住你的情緒。我們常常會看到這樣的'場景:新任班主任在鈴聲響時踏進教室,可學生們卻亂成一鍋粥,還真做到了“老師在和不在一個樣”——一樣的混亂。班主任氣急敗壞,扯著嗓子,用力拍著桌子,大聲叫道:“靜下來!不許講話!”小部分學生聽到了,停止了混亂,可后排的孩子們并未感知到這股“沖擊波”,仍然在高談闊論。長久以往,班級孩子們的常規(guī)并未得到改善,班主任的嗓門卻越來越高。

班級管理論文2

　　一、高職院校安全教育的現(xiàn)狀分析

　　（一）安全教育認識存在片面性

　　當前，各高職院校對學生安全問題都很重視，那么，高職院校怎樣才能保證學生安全？安全教育應當處于怎樣的地位？在這些問題上存在一些錯誤認識，主要體現(xiàn)在以下方面：一是，認為高職院校的學生都受了十多年教育，已經是我國具有完全行為能力的公民，具有一定的社會經驗和安全防護能力，沒有必要開展專門的安全教育；二是，認為高職院校加強了安全管理，規(guī)范了學生的日常行為，校園及周邊的治安環(huán)境比較好，安全教育不必作為學校的重點工作；三是，安全教育雖然重要，但專業(yè)教育更加重要，高職院校應該把人力、財力投入到專業(yè)教學方面，重點提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，造成了安全教育管理工作經費不足，安全教育難以真正落實，存在一定的安全隱患；四是，認為高職院校的每門課程都包含一些安全方面的知識，平時的課程學習中學生就能獲取大量的安全知識，因此，沒有必要浪費大量的人力、財力進行專門的安全教育。以上是對安全教育幾種代表性的錯誤認識，他們完全沒有認識到安全教育才是高職院校解決安全問題的根本出路。

　　（二）安全教育對象存在問題性

　　新時期高職院校多數(shù)大學生是在家長的呵護和學校的監(jiān)護下順利走進大學的，沒有受過什么挫折，他們思想單純、社會經驗少、安全素質差、個人防范意識較低、經常掉以輕心，易成為受害對象。如個別學生獨自到校內外僻靜處等不安全場所、隨意相信陌生人并跟隨其外出，容易發(fā)生人身、財產損失。大學生急于了解社會，但善惡識別能力較低，沒有充分認識到社會的復雜性，缺乏必備的安全防范知識和自我保護能力，常常疏于防范給不法分子留下可乘之機。如外出旅行時，將行李交給陌生人代為保管；在網吧、游戲廳等不安全場所長時間逗留；隨意告訴陌生人自己的真實姓名、地址等。學校開設了《法律基礎》課程，但很多大學生卻不重視法律知識學習，沒有將法律知識轉化為法律意識，法制觀念淡薄，不會運用法律武器來維護自己的合法權益。例如遇到現(xiàn)金、手機、銀行卡等貴重物品被盜或碰到不法分子搶劫、行兇等違法行為時不知如何應對。部分學生受到社會上讀書無用論、金錢萬能論、違法犯罪等負面因素的影響，缺乏對社會的正確認識，不注重道德修養(yǎng)，造成私欲膨脹，道德淪喪，甚至走上了違法犯罪的道路。如有些學生包庇縱容違法行為，知情不報；有些學生相信出事后可以“私了”，不積極配合調查；還有些學生受到非法侵犯時不會尋求保護等。

　　（三）安全教育實施缺乏體系性

　　《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》中明確提出，高等院校應將大學生安全教育作為一項經常性工作，列入學校工作的重要議程。但實際工作中，高職院校安全教育缺乏專業(yè)教師隊伍，教育力量單薄，教材不夠，活動開展不多，設施過于陳舊，導致安全教育缺乏長效機制，往往是停留在形式上，實效性不高。一是，教育手段陳舊、落后，只停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳，不能吸引學生興趣，雖然進行了安全教育，但效果不理想；二是，教育內容枯燥、老化，內容選擇與編排缺乏與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)不出時代性，影響教育效果；三是，沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分，即使搞點安全教育，也只是零敲碎打，導致學生安全教育一直沒有形成體系；四是，安全教育沒有納入教學計劃，教育時間、內容、教材等缺少統(tǒng)一規(guī)劃，安全教育在高職院校教學工作中一直沒有實現(xiàn)突破性的進展。

　　二、改進高職院校安全教育的策略

　　（一）健全領導體制，重視安全教育工作

　　高職院校應將安全教育工作納入校領導的任期目標，成立由黨委書記任組長、分管校領導任副組長，學生處、保衛(wèi)處、教務處、財務處、團委等相關部門負責人及各院系負責人為成員的安全教育組織領導機構，負責規(guī)劃大學生安全教育工作的總體目標和任務，制定相關的工作制度，加強對大學生安全教育的指導、監(jiān)督和協(xié)調，全面負責學校安全教育工作。要將安全教育列入學�？傮w發(fā)展規(guī)劃，納入教育教學和人才培養(yǎng)工作，作為學校辦學水平評估的重要內容，加大經費投入，加強師資隊伍建設，提升安全教育干部、教師的教育科研水平，確保安全教育課時滿足教學需求、理念符合時代需求、內容貼近學生實際，形成學校安全教育工作的良好局面。

　　（二）加強制度建設，完善安全教育機制

　　高職院校要按照國家法律法規(guī)要求，建立健全各類安全教育管理制度，如《學生安全突發(fā)事件應急處理預案》、《學校消防安全管理制度》、《加強和改進安全教育工作的實施意見》等。學校應根據(jù)“誰主管、誰負責，誰在崗、誰負責”的原則，建立和完善崗位安全責任制度，進一步明確崗位安全職責，層層簽訂崗位安全責任狀，將安全責任落實到崗、到人；要將師生員工履行安全教育管理崗位職責的情況納入年度考核，作為追究安全責任的依據(jù)。學校應從制度上保障各項安全教育活動的順利開展，從思想上促進學生遵紀守法心理的形成，從管理上強化學生安全行為習慣的養(yǎng)成，建立學校安全教育工作的長效機制。

　　（三）提供經費保障，加強師資隊伍建設

　　要做好高職院校的學生安全教育工作，經費保障是基礎，師資隊伍建設是關鍵。學校要在重視培養(yǎng)安全教育專職教師的`基礎上，根據(jù)實際需要及時抽調安保部門、學生管理部門的工作人員充實到教師隊伍中來，形成良好的師資隊伍梯隊；要加強教師隊伍的思想政治教育工作，增強教師的責任感與使命感，提高教師的思想道德水平和政治敏銳性；要加強教師業(yè)務培訓工作，及時更新知識能力結構，鼓勵教師積極開展安全教育研究工作，提高安全教育工作水平；要在職務職稱晉升、工資待遇、評先評優(yōu)等方面給予教師適當?shù)年P心，調動他們的工作積極性。學校還應加大對安全教育工作的經費投入，及時落實課時、教材、設備、科研及師資培訓等經費，確保安全教育工作無后顧之憂。

　　（四）加強理論研究，優(yōu)化安全教育內容

　　高職院校應根據(jù)社會形勢的變化加強安全教育研究工作，優(yōu)化安全教育內容，增強安全教育的實效性、針對性。一是加強前瞻性研究，對社會形勢和學生安全問題進行預測，掌握當前學生安全教育工作的特點和規(guī)律，確保安全教育始終處在主動地位。二是拓展工作思路，根據(jù)學校安全教育的長遠目標，深入研究安全教育的內容、方法、模式等方面的問題，使安全教育貼近學生、貼近生活、貼近實際，調動學生的學習積極性，推動安全教育工作的發(fā)展。三是有針對性地加強學生信息安全和心理安全的研究。探索如何預防網絡受騙、網絡成癮、網絡犯罪等信息安全問題，教育學生正確使用網絡工具；要積極開展心理健康教育，預防和有效干預學生心理危機，保障學生心理健康。

　　（五）創(chuàng)新教育模式，提高安全教育效果

　　高職院校安全教育應采用技術先進、形式多樣的教育方式，建立以課堂教學為主渠道、以主題教育活動為載體、以安全技能演練為支撐的“講訓交替、理實結合”的安全教育模式，切實提高安全教育效果。課堂教學主要以知識講授為主，結合答疑、研討等方式，具有科學性、思想性、系統(tǒng)性等特點，便于學生系統(tǒng)地掌握安全知識；主題教育活動，如安全主題班會、辯論賽、征文比賽、講座等，特點是寓教于樂，使安全知識和信息在活動中潛移默化地進入學生的腦海；安全技能演練，以課后練習為主，也可組織演練活動，在專業(yè)人員的指導下，組織學生練習現(xiàn)場急救、危機處理、消防逃生等安全技能，提高自我保護能力。在安全教育的時間安排上，我們可以采用“三三制結構”，即安全教育課堂教學、主題教育活動和安全技能演練各占安全教育的三分之一，這樣既有知識講解、又有技能訓練；既有理論學習、又有實踐活動，做到了“講訓交替、理實結合”。此外，高職院校還可以組織學生直接參與學校安全教育管理工作，使學生通過參與安全管理的親身實踐，體驗安全教育的重要意義，提高安全防范的責任意識和實踐操作技能。

　　三、結束語

　　安全教育是大學生素質教育的重要組成部分，高職院校必須進一步完善安全教育領導體制和運行機制，優(yōu)化教育內容，創(chuàng)新教育模式，將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，讓學生樹立關愛生命、關注安全的意識，掌握自救互救、應急逃生與防災避災等安全知識與基本技能，建設安全穩(wěn)定的學習生活環(huán)境。

班級管理論文3

　　摘要：當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展的特點。

　　關鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質教育

　　當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展的特點。

　　一、建立良好的師生關系是管理好班級的前提

　　師生關系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關系是一門深奧的學問。要想建立良好的師生關系，就要對學生有一片愛心。學生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學困生的轉化起著重要的'作用。由于老師愛學生，所以學生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。

　　二、以點帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎

　　班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的得力助手，所以在管理教學中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學們心服口服。其次對班干部應落實實權，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其為班級發(fā)展做貢獻。再次要設法增加班干部與周圍同學的相容度。班干部應報有一種為同學們服務的思想，而不能凌駕于同學之上。

　　三、強化集體意識，營造良好的學習氛圍。培養(yǎng)學生的合作精神，是管好班級的關鍵

　　現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質。教育應當體現(xiàn)社會這一特點。滿足社會發(fā)展的要求。素質教育要求學生“學會學習、學會生存、學會關心”。具體地講就是要使學生不僅有知識、能力，而且要學會關心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學生競爭意識的同時，也應培養(yǎng)他們的合作意識。讓大家都關心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著共同的目標前進。

　　四、教師由居高臨下的權威者轉化為平等中的首席者

　　新課程強調，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學習共同體”。讓課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，讓教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在課堂教學中教師所起的作用主要是：提出任務以啟發(fā)、吸引和鼓勵學生思考；細心傾聽學生的見解；決定何時、以何種方式把學生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發(fā)；決定在討論中引導學生思考問題的深廣度；觀察個別學生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學生參與。

　　綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學教師應極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變。這將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。教師還要培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。

班級管理論文4

　　摘要：通過勝任力模型和實踐調研相結合的模式，以職業(yè)學校班集體的管理團隊為研究對象，采用專家小組訪談、調查問卷，結合目前企業(yè)管理中架構的勝任力模型作為理論基礎，進而構建職業(yè)學校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學校班集體管理提供理論與實踐參考。

　　關鍵詞：勝任力模型’職業(yè)學校班集體管理’勝任力模型構建

　　班級是職業(yè)學校學生群體的基本組織單位，職業(yè)學校的學生管理基礎在于班級團隊。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設計和有效的監(jiān)督管理機制的班級事務管理，在班級管理中表現(xiàn)的矛盾越來越明顯。針對這種現(xiàn)象，構建班級管理團隊成為班集體建設的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個體承擔某一特定職位所需具有的能力。在班級團隊的構建上應用勝任力模型，將勝任力作為團隊成員的核心能力，使得成員之間產生相互影響，形成相互彌補的一系列知識、技能等，更好地把握學生工作的中心任務，充分服務學生、幫助學生。本研究從團隊領導的勝任力出發(fā)，結合大量的調研，討論建立模型，提出針對班級管理的構建理論，對班級管理進行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。

　　一、勝任力

　　有關管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實證經驗，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個體的一種內在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個體的績效，具體包括價值觀、動機、專業(yè)知識、認知力和行為能力等。提高班級管理團隊的勝任力可以有效實現(xiàn)班級的共同目標，通過勝任力目標有效實現(xiàn)培養(yǎng)班級管理團隊的能力，將有效達成班級管理團隊集體素養(yǎng)的提高。筆者認為可以從兩個方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個體能夠表現(xiàn)出更好的個體特質，有助于達到其行為目的�！皠偃瘟Α敝饕侵敢院畏N行為方式來定義學生所應具有的班級管理能力與素養(yǎng)目標，這種目標是可以在后天進行量化、分析和構建的`。

　　二、基于團隊勝任力模型的職業(yè)學校班級管理團隊模型建立的具體流程

　　1.數(shù)據(jù)調研收集分析模型

　　參照企業(yè)組織管理團隊的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學生管理團隊進行調研，參照勝任力模型，構建職業(yè)學校班級管理團隊勝任力模型，通過對主管學生工作的老師進行訪談，針對目前學校存在的主要問題，了解目前班級的管理團隊現(xiàn)行情況、管理結構、主要方向、主要研究班級管理團隊的主要職責和管理活動等。

　　2.結合調研數(shù)據(jù)構建模型

　　為了保證班級管理團隊勝任力模型的可行性與科學性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎上，和班級管理團隊、學生進行交流，收集補充模型缺乏的信息，對數(shù)據(jù)進行分析，重點采用座談會的形式，與專家進行論證，對前一階段的工作進行總結，保證模型的可靠性與可行性。

　　3.構建模型對模型測評

　　聘請專家，協(xié)同骨干班主任進行論證，尤其對勝任力模型進行驗證，完成勝任力模型設計。對模型進行測評的重點是班級管理內部的團隊建設是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達成什么樣的勝任力。

　　4.模型應用閉環(huán)控制

　　此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業(yè)人員與校德育負責人一同對模型進行跟蹤調查，結合班級管理團隊的表現(xiàn)進行調查，形成勝任力分析報告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來的調整和發(fā)展，結合報告進行閉環(huán)控制，對模型進行討論修正，不斷完善固化。構建班集體管理團隊模型，對其進行勝任力分析，是對學校的管理團隊的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對學生進行關注，對班級管理團隊進行處理，可以有效完成任務，對學生管理團隊進行分析，為學生確立目標，可以有效提高學生的綜合素養(yǎng)，有效教學目標，全面培養(yǎng)人才，符合國家對全面培養(yǎng)學生各方面素養(yǎng)的要求，為學生之后的發(fā)展奠定基礎，有效推動人的成長，改善學生的責任心，不斷自我修正完善，自我強化，有利于班級管理的開展，有利于學生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進行分析，為教師引導學生實現(xiàn)德育管理目標提供一個良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團隊的勝任力進行分析，為學生和老師提供了目標，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對班級和老師進行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實現(xiàn)德育教學目標，促進學生的全方面發(fā)展，提高老師班級管理水平，讓班級團隊各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級管理。由于本文在選用模型時選用的對象有限，研究結果存在局限性，職業(yè)學校班級管理團隊任務重、責任大，需要一個有力的班級管理團隊，這樣才可以有效實現(xiàn)目標。在之后的研究過程中，將選取更多的班級模型進行研究，為其構建班級團隊勝任力模型，實現(xiàn)能力提升。

　　作者:王婷單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校

　　參考文獻：

　�。�1］李明斐，盧小君.勝任力與勝任力模型構建方法研究［J］.大連理工大學學報（社會科學版），20xx（01）.

　�。�2］王家奇，湯舒俊，記凌開.勝任力模型研究綜述［J］.湖南社會科學，20xx（05）.

班級管理論文5

　　設置常務班長推動班級管理四川省德陽市一小龍懿長期以來，由于延用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都未曾有多大變化，就這幾張老面孔永久地占據(jù)著班干部的位置。這種學生干部的"終身制"對集體的危害是不言而喻的。

　　首先，素質教育要求面向全體學生，培養(yǎng)全體學生的多種能力，提高全體學生的綜合素質。擔任班干部，可培養(yǎng)學生的組織能力、社交能力、表達能力等。顯然，就這一點，班干部的"終身制"是背道而馳的。

　　其次，班干部的"終身制"不利于學生干部提高工作能力。由于職位的穩(wěn)固，使班級小干部缺乏競爭意識，沒有危機感，漸漸失去工作熱情，工作只求做了，不求做好。

　　第三，學生干部的"終身制"不利于集體核心的穩(wěn)固，長期固定的班干部集體，會逐漸與學生間有鴻溝產生，長期的管理與被管理的關系，使學生與班干部產生對立抵觸情緒。這樣顯然是不利于班級管理的。前兩年，為扭轉干部"終身制"的弊病，也有采用干部"輪換制"的。也就是由兩套班子輪流工作，也收到了一定的成效。但干部"輪換制"也有明顯的不足，

　　一是沒有固定的班干部，對班級管理帶來一些不利因素；

　　二是還不能最大限度地面向全體學生。尤其是小學生，作教師的有責任給每個學生提供展示其才華，培養(yǎng)其能力的機會。我是通過設置常務班長來推動班級管理的。所謂"常務班長"，簡言之，就是管理班級日常事務的班長，由兩人擔任。常務班長與其他班干部的最大不同在于任期一周，每周一換。這樣一來，每學期就有三四十人參與此項工作，一年下來，人人都有鍛煉的機會。

　　具體做法如下：

　　1、新學期伊始，如往常一樣，通過競選或民主選舉產生新一屆班干部。班長、勞動委員、學習委員等相對穩(wěn)定，以保證班級工作的質量。

　　2、教育學生擔任班干部的意義所在，使學生意識到為集體服務是集體每個成員的責任，同時也能培養(yǎng)能力。為學生樹立做班干部的榮耀感，同時告訴學生，設置的常務班長，每個人都有參與的機會，調動學生參與的熱情。

　　3、每周五下午教師在愿意擔任下周常務班長的同學中選派兩人擔任下周的常務班長。選派原則是近期表現(xiàn)好的積極分子，選派范圍是除固定班長外的所有學生。

　　4、常務班長要做好以下工作：組織早讀；組織做早操、眼保健操；組織放學排隊；督促值日生做好工作；管理日常衛(wèi)生；填寫班級日志；周一早上安排工作，周五下午總結工作等。

　　實行常務班長制要注意：

　　1、在選派常務班長時，要面向全體學生，給每個學生機會，不反復擔任。

　　2、要對新上任的常務班長進行工作指導。由于多數(shù)學生從未擔任過班干部，教師有必要對其進行工作方法指導。

　　3、要求常務班長以班干部的標準嚴格要求自己，以身作則，努力改掉生活、學習上的缺點，做好工作。

　　4、對常務班長的工作教師要進行及時評價，教師的關注程度是調動常務班長工作熱情的'關鍵。

　　近四年，我先后在兩個班中試行常務班長制度，實踐證明，其優(yōu)勢是明顯的。

　　1、常務班長制，大大提高了班級管理質量。把班干部最不易干好的、繁雜枯燥的班級日常工作交給充滿工作熱情的常務班長管理，使班級管理上臺階。

　　2、常務班長制，大大提高了學生當干部的積極性，激發(fā)了學生的參與意識、競爭意識。

　　3、常務班長制，使每個學生的能力都得到了培養(yǎng)，順應了素質教育面向全體學生的要求。

　　4、常務班長制，使每個學生參與班級管理，體會到班級工作的艱辛，增強了學生的責任心、義務感、集體觀念，從而增強了集體的凝聚力。

　　5、常務班長制，體現(xiàn)了人人平等的學生觀，尤其對相對落后的學生更是一種激勵和肯定。常務班長制也成為轉化后進生的一條重要途徑。

班級管理論文6

　　摘要：班主任的工作至關重要，他既是學生成長的引領人，又是學�；鶎拥墓芾韱T，管理服務都要抓。但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節(jié)點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。

　　關鍵詞：三點三線三面優(yōu)化班級管理

　　班級是學校最基本的組織單位，也是學校的工作重點，只有抓好了各班級工作，學校的總體工作才會全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關重要。班主任既是學生成長的引領人，又是學�；鶎拥墓芾韱T，管理服務都要抓，工作可謂千頭萬緒、包羅萬象，但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節(jié)點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。

　　一、三點齊抓，形成良好班風。

　　三點是指：編織好班委這個網點，燃燒優(yōu)秀生這個亮點，化解問題生這個難點。三點的實質是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會全面發(fā)展。首先編織好班委這個網點，這是班級工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學生的領頭羊。選用培養(yǎng)一個出色的班委，對班級管理至關重要。要選用責任心強、有魅力、以身作則的學生干部，給他權力和責任，精心指導培養(yǎng)。事實證明，一個好的班委，就是一面旗幟，他們各負其責，共同織就一張疏而不漏的班級大網，不但能帶動班級整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網點的班級工作會蒸蒸日上。同時，班委們在管理班級工作的這個平臺中，在工作奉獻付出的過程中，鍛煉了智慧才能，組織協(xié)調管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個亮點，發(fā)揮他們對全體學生的標桿帶動作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級中的引領作用，在學生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學習優(yōu)秀生、紀律優(yōu)秀生、團結優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標，人人心中有正氣，個個行動有干勁。同時，讓每個優(yōu)秀帶動兩個學生，使大家齊頭并進、共同提高。第三是化解問題生這個難點。木桶理論告訴我們，決定一個木桶容量的是最短的那塊木板。問題生就是班級中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉化一個后進生的價值甚至比過培養(yǎng)一個尖子生。

　　對他們要格外關心，大力幫助，動員同學們對其幫扶拉，在前面給他們一個引導力，從后面給他們一個較強的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛，和諧相處，形成良好的班風，大家的整體素質有了明顯提高。

　　二、三線并舉，形成良好學風。

　　三線是指道德這條底線、學習這條直線、紀律這條高壓線。三線的實質是抓事。學生如果無事可作，就會無事生非，一盤散沙，班級就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無才要誤事，有才無德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無德的家伙，禍害人類，遺臭萬年。所以班級工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會課、重大活動等機會，用先進的思想和理論引導學生，用先進人物對比自己，對學生循循善誘、正反引導；一旦發(fā)現(xiàn)學生道德上的不良苗頭，及時糾正，充分教育，切實保證學生思想上進、人格健康。第二是扭粗學習這條直線，緊緊抓住學習這個牛鼻子不放松。學習增長智慧，知識改變命運。學習是學生的主要任務，要教育學生珍惜時光，充分抓住人生的黃金時間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學。班主任要時刻督查全體學生的學習狀態(tài)，適當傳授一些優(yōu)秀的學習方法，激勵學生的學習信心，在班級中樹立你追我趕的濃厚學習氛圍。學生只要把全部心力用在學習上，就會少些惹事生非，就會牽一發(fā)而動全身地帶動班級工作整體上進。第三是用好紀律這條高壓線。沒有無紀律的自由，紀律是自由的保證，是教育管理學生的重要內容和法寶。要教育學生懂法知法守法用法，充分利用學校的各項規(guī)章制度來約束學生的行為。對違紀學生，以治病救人為目的，把握分寸，獎罰有度，嚴慈交融，重在育人，既保證了學生行為不跑偏，又規(guī)范了班級秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動學生學習積極性的提高和紀律性的.加強；好的學習又促進德育和紀律的進步；好的紀律又保證德育和學習的提高。

　　三、三面俱到，共育英才。

　　三面是指學生在校這個正面、在家這個背面、在社會這個側面。學生在學校的一舉一動可以稱之為正面，學生在家的表現(xiàn)可以稱之為背面，學生在社會中的言談舉止可以稱之為側面。要努力掌控學生在校這個正面，了解學生在家這個背面，關注學生在社會這個側面，時刻教育學生在校要做好學生、在家要做好孩子、在社會要做好公民。班級管理工作是學校、家庭和社會三位一體的全方位、立體性的工程，這三個方面不能偏廢。學生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長的溝通交流工作，了解學生在家的背面表現(xiàn)。學生在社會的側面情況更要進行敏感關注。三面合一，學生的一舉一動，班主任都力爭了如指掌，有一個立體把握，做起工作才會有的放矢、游刃有余。

　　總之，班級工作中只要點線面三者密切結合形成立體的教育管理網絡，班級工作就會充實有序，沿著健康平穩(wěn)的道路快速前進。班主任只要抓好這些，工作管理起來就會游刃有余，這對于學生的健康成長、學習和生活都有極大好處，對于班級管理有積極的推動作用。

班級管理論文7

　　摘要：溝通作為一門語言藝術，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標準改革和素質教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學模式和方式已經難以適應時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應該還是一味的用自己身份的權威來教育學生，而是需要了解學生的真實想法和感受，站在與學生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。

　　關鍵詞：小學階段；班級管理；溝通與交流；優(yōu)化措施

　　引言

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學階段的班主任，只有通過加強與學生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學生的真實狀況和內心感受，這有利于學生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。

　　一、提高小學班主任班級管理溝通水平的意義

　�。ㄒ唬┯欣谛@環(huán)境的.和諧融洽

　　加強學生與教師之間的溝通和交流，教師和學生之間能夠相互了解，學生和教師之間的關系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學生的生活狀況以及心理感受，拉近學校與學生家庭之間的關系，通過這種方式教師可以為學生提供更加全面、有效的幫助，有利于學生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。

　�。ǘ┯欣趯W生的差異化發(fā)展

　　在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學生的狀況和心理活動，這樣在教學的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學生和諧、健康的發(fā)展[2]。

　�。ㄈ┯欣谂囵B(yǎng)學生的集體觀念

　　小學階段的學生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學生在這方面思想意識的引導，注重培養(yǎng)學生的集體觀念和集體榮譽感，促進學生的健康發(fā)展。

　　二、優(yōu)化小學班主任班級管理中溝通藝術的措施

　�。ㄒ唬┳寣W生感受到溫暖和關愛

　　在于學生溝通和交流的過程中，教師要打開學生的心扉，充分的了解和掌握學生內心深處的感受，也要讓學生充分的感受到來自教師的溫暖和關愛，只有這樣在溝通中，學生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學生的心理健康發(fā)展產生一定的影響。因此，小學班主任在于學生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學生多一點耐心、多一點寬容，提高學生的自覺性和主動性，確保學生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學習上積極的指導，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導學生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。

　　（二）讓學生感受到尊重

　　在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學生的意見，學生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學生，滿足學生心理上的感受。在小學階段的學生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學生之間的有效溝通，尊重學生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學生，這樣才能得到學生的信任。

　�。ㄈ⿲Υ龑W生的態(tài)度要公平公正

　　在小學階段，學生比較頑皮，因此教師對待學生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學生好壞的唯一標準。教師首先需要與學生充分的接觸，掌握每一位學生的情況，再根據(jù)每位學生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學生的認可和信賴[4]。比如有的學生可能在學習成績上有些問題，教師就可以在學習上多提供幫助；有的學生雖然學習的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。

　　結語

　　由于小學生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學內容，無論是在學習還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學班主任必須較強與學生之間的溝通和交流，消除教師與學生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學生感受到溫暖、關愛、尊重，首先滿足學生在心理和情感上的需求，對待學生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質量具有重要的意義，也能夠促進學生健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀我國小學班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[J].教育科學研究,20xx,10:40-45.

　　[2]沈清峰.管理有方法,真情最為佳——談談我眼中的小學班級管理[J].學周刊,20xx,15:192-193.

　　[3]朱鉑.潤物細無聲——略論小學班主任的管理藝術[J].讀與寫(教育教學刊),20xx,04:220.

　　[4]孫群.理順思路執(zhí)簡御繁——談有效教學視界下班級管理的“三個關鍵”[J].教育教學論壇,20xx,08:16-17.

班級管理論文8

　　摘要：在校企合作班級管理過程中，探尋如何引導高職學生，自覺地將職業(yè)行為元素，如專業(yè)能力、責任意識、誠信守時等內容，落實到日常的學習、工作、生活中，從而點滴形成、逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，盡量縮短學生適應企業(yè)的磨合期，是本文探討的主要課題。

　　關鍵詞：企業(yè)文化；融合；班級管理

　　企業(yè)是以盈利為目的經濟實體，企業(yè)的員工應有市場意識、質量意識、服務意識、成本意識、現(xiàn)場管理意識、創(chuàng)新精神、團體合作精神等理念。我們在日常的班級管理中，探討實踐融入企業(yè)管理員工標準，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學生適應企業(yè)的磨合期，應是校企合作辦學的管理者重點探討的問題。構建內涵豐富的企業(yè)文化、利用校企共育培養(yǎng)具有特色的高職學生，是一項復雜系統(tǒng)的工程，高職院校與企業(yè)雙方應立足長遠、高瞻遠矚，在校企合作的大平臺上，充分利用企業(yè)資源，將企業(yè)文化與學校教育緊密結合，以實現(xiàn)學生個人成長、學校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的多方共贏。作者在學院班級管理框架下，借助校企的教育平臺及資源，嘗試將企業(yè)文化的一些基本元素貫穿于同學們日常的學習、工作、生活中。希望通過點滴積累，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　1考勤制度結合按時守信的要求，加強紀律建設

　　曾有資深企業(yè)管理者認為,企業(yè)對紀律的要求不亞于軍隊，嚴格遵守企業(yè)的上、下班制度，是企業(yè)對員工紀律最基本的要求。班級管理者應該高度重視紀律的實施，這是學生融入企業(yè)管理文化的前提。在開學之初就給同學們灌輸一種理念：入學就是入職，上課就是上崗。在校就讀猶如崗前培訓。結合學院定期的早操、升國旗、校運會、大型的講座等活動，堅持每次要求班級考勤，并當天在班QQ群上公布考勤情況，每次召開班務會、主題班會及外出郊游活動等，都要堅持要求同學們按時到會，始于日常，持續(xù)經常。

　　2院規(guī)與規(guī)范執(zhí)崗（儀容儀表）元素融合

　　把《學生手冊》作為班級管理的制度和依據(jù)，注重培養(yǎng)學生良好行為習慣。認真學習領會中興通訊網絡學院所制定的《中興通訊網絡學院學生職業(yè)管理方案》《校企合作專業(yè)學生日常行為管理制度》《校企合作專業(yè)學生嘉獎制度》等制度，并根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，按制度給予嘉獎或教育，從意識到行為，不斷培養(yǎng)學生的.職業(yè)素養(yǎng)。

　　3以學為主與嚴謹實踐需求對接

　　學習并掌握專業(yè)知識及技能，是職業(yè)院校學生的一項主要工作。在回訪企業(yè)時，一位現(xiàn)任技術骨干的校友談到，不懂技術在企業(yè)一切都是白搭！目前在廣州某精密模具有限公司工作的校友，因努力鉆研并掌握核心技術受到重用，年薪達30萬，而同在一個公司工作的同班同學，因從事技術含量不同的工作，而年薪相差頗大的事實，向學生說明掌握技術、技能與收入、生活質量掛鉤的意義，強化學生努力學習技術、掌握技能的意識。

　　4班級團支部活動開展與協(xié)作意識團隊精神的培養(yǎng)

　　指導團支部認真做好每月的團日活動，通過活動提升團干的組織能力、工作能力，樹立團員模范作用。培養(yǎng)一顆為同學服務的心，培養(yǎng)其中的佼佼者，積極向黨組織靠攏。德為源之水，才是水之波。鼓勵同學們加入學生會、團委、青年先鋒隊等學院系部社團，促使學生群體意識、合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質的鍛煉和發(fā)展。通過參加社團活動培養(yǎng)合作共事能力。

　　5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)結合企業(yè)對創(chuàng)新變革人才需求

　　通過學長們成功的案例，使學生們認識到創(chuàng)業(yè)教育是21世紀青年需要擁有的與學術教育、職業(yè)教育并列的“第三本護照”。鼓勵同學們既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。特地邀請廣西媽媽菜園有限公司經理，原儀表9641班的校友，在主題班會上分享“互聯(lián)網+農產品”創(chuàng)業(yè)經歷。支持鼓勵同學們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)理念、開拓思維、大膽實踐、接受挑戰(zhàn)。20xx年9月就組織了一名學生，參加第六屆全國暑期夏令營創(chuàng)意項目設計及制作大賽，并榮獲優(yōu)秀獎。作為校企合作班級的班主任，班級的直接管理者，如何運用合作之優(yōu)勢，引導同學們，通過不斷學習與實踐，蛻變成為既有高尚職業(yè)情操，又具有合格專業(yè)技術的優(yōu)秀人才，從而達到雙方開展合作辦學的重要目的，是班主任的工作職責，也是管理工作中的一個新課題，作為高職學生班級校、企管理初次的嘗試，必定還有很多不成熟與欠缺的地方，懇請各位行家交流和指導。

　　參考文獻：

　　[1]金長義，高職院校校企多元化合作機制的研究[M].北京：化學工業(yè)出版社,20xx.9

　　[2]劉志峰.高職院校內部質量保證體系診改工作：本質、意義和內容[J].職業(yè)技術教育,20xx年（18）.

班級管理論文9

　　一、在班級管理中給學生安全感

　　有些人總認為，在班級管理中只要拿出自己所謂的“威嚴”，就能管理好班級，馴服班內的所有學生。但往往事與愿違，有時喊破了嗓子，架勢十足，這樣做的效果卻不盡如人意。班主任工作是一門藝術，班級管理并非是簡單的管制學生、管理學生，必要的威嚴是必須要有的，但不是在任何情況下都是有效的。在不斷的實踐中，筆者認為在班級管理中首先給學生安全感。安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個體在應對處置時的有力或無力感。在“威嚴”的班主任管理下，班級的氣氛一般是緊張、嚴肅的，給學生的感覺是，只要犯一點兒小錯誤，迎接他們的將是暴風驟雨。這樣就導致了，一些學生在見到“威嚴”的班主任時就會沒有安全感，在與其交流的時候會感到害怕甚至產生恐懼心理，不管學生自己有沒有犯錯，或多或少的會產生焦慮情緒，長此以往，學生就很有可能對自己不接納，對周圍的人、事物產生懷疑，甚至抱有敵意。班級管理中，學生沒有安全感，不僅會影響到學生參與班級活動的積極性，而且在一定程度上分散學生在學習上的注意力，學生的創(chuàng)造性也會受到抑制。怎么才能給學生安全感呢。首先，班主任應該在班級營造一種民主諧的氣氛。新型的師生關系應該是平等民主的。在班級管理中班主任必須利用好民主集中這一原則，對待班級事務，先讓每個學生發(fā)表意見，然后再根據(jù)實際情況作出決定。這樣一來，每個學生都敢在老師面前說出自己的想法，不管他們的意見是否被采納，這一過程無疑拉近了班主任與學生之間的距離，堅持下去，學生就有一種被尊重的感覺，看見班主任以后也不會產生畏懼心理，感覺班主任就是他們的朋友。在這樣的班級里，學生是基本上沒有心理負擔的，在輕松愉悅的環(huán)境下學習的效果一定是事半功倍的。當然，給學生安全感并不是沒有批評教育，在大是大非面前、在國法校規(guī)面前，班主任的原則是不能動搖的。其次，班主任要在學生之間建立融洽的關系。不能因為某些同學成績不好而遭到其他同學的嘲笑，不能因為某些同學能力有限而遭到其他同學的羞辱，不能因為某些同學個性十足而遭到其他同學的孤立，班主任應該正確引導班級輿論，讓這些同學感到班級的溫暖，感受到他們和其他同學一樣，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，讓他們感受到班級的融洽、平等。

　　二、在班級管理中給學生歸屬感

　　歸屬感是指學生自覺的把自己看成班級中的一員并對班級產生一種寄托感。學生有了對班級的歸屬感，就會自覺的把自己的言行與班集體聯(lián)系起來，維護班集體的榮譽。培養(yǎng)學生的歸屬感的方法主要有以下幾種：首先，班主任帶著情感工作。教師的真摯感情是促使學生向班集體靠攏的催化劑。班主任應該給學生家庭般溫暖，一視同仁的對待班級中每一個學生，不能使學習好的學生有超出界限的優(yōu)越感，也不能使后進生感覺到低其他同學一頭。班主任的`工作必須建立在對學生真心、真愛、真情的基礎上。學生對班主任有了信賴，才有可能對班級產生寄托。其次，讓學生在活動中建立歸屬感。組織學生積極參加學校組織的各項活動，提高自信心，培養(yǎng)學生“我為班級做貢獻，爭榮譽”的責任感。在活動中使學生對自己有正確的認識，又可以增強學生的合作意識和集體榮譽感。以“三五”表彰為契機，宣傳優(yōu)秀的學生事跡，教育學生以學習為榮；以體育周的活動為載體，提高學生的心理素質，增強學生的意志；以藝術節(jié)的舉辦為氣機，增強學生的審美觀念，提升學生的生活品味。在活動中讓他們意識到自己是活動的參與者和組織者，增強他們在集體中的主人翁意識，培養(yǎng)他們對集體的歸屬感。再次，讓每個學生在集體中找準自己的位置。引導每個學生明確地意識到自己在集體中所處的地位與所能發(fā)揮的作用，保護每一個學生的自尊心。使學生在課堂上，找到自己學習所努力的方向；使學生在課外活動中，把愛好和特長都發(fā)揮到極致。這樣學生就能產生歸屬感，形成自信心�？傊�，班主任對班級的管理不能只依靠冷冰冰的校紀班規(guī)，在堅持原則的前提下讓學生感到安全，讓學生有歸屬感，這樣班級管理工作才能得心應手，事半功倍。

班級管理論文10

　　摘要：面對一個全新的群體，如何在最短時間內使班級走上正軌，營造出團結向上的班級氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔任班主任的年輕班主任面前的一個難題。本文結合作者多年來的職業(yè)中學班主任工作經歷，研究提出只有新班主任在班級管理前期做好大量細致的工作，如學生情況的詳細了解、班主任對學生的關愛、精干的班干部隊伍的組建、嚴而有序的班級公約的制訂、與任課老師及家長的經常性溝通等，才能在短時間內建立起自己的班級特色，實現(xiàn)班級發(fā)展的正�；�。

　　關鍵詞：職業(yè)中學;新接班級;管理;探析

　　魏書生老師說過：“一個優(yōu)秀的老師首先得是一個優(yōu)秀的班主任�！碑斈憧缛虢處熽犖榈哪且豢唐�，你就會面臨著擔任班主任這一工作任務的挑戰(zhàn)，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時，又或者是你參加工作不久，你將迎來新一屆新生。如何將這一個嶄新的群體在最短的時間內帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個難題，尤其是對于我們職業(yè)中學的新班級。職業(yè)中學的新生與普通中學的學生有所不同。一方面，職業(yè)中學學生來自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學學生一般學習成績不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛學習、不會學習、害怕學習；再一方面，職業(yè)中學學生一般自我約束能力較差，在社會交往、自主創(chuàng)新、相互合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓練，導致學生自主管理能力較差。當然職業(yè)中學學生也有他優(yōu)越的一面，他們適應社會能力較強，動手操作能力一般也能超過普通中學學生。針對這樣的一個新群體，如果作為班主任在接手的前期沒有做好大量、充分、細致扎實的準備工作，沒有營造出和諧團結、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開展的。筆者通過近20年的`職業(yè)中學班主任工作經歷，體會到只要在新班級中做好以下工作，就一定可以在短時間內建立起自己的班級特色，實現(xiàn)班級管理的正�；�

　　一、準確細致了解學生情況，快速全面把握家庭背景

　　新任班主任新接手一個班級，要想很快就能比較順利地展開班級活動與工作，很大程度上取決于能否比較準確、快速地把握整個班級的情況，比如：哪些學生是本地的？哪些學生是外來務工子女的？每個學生行為表現(xiàn)怎么樣？是否有學生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在處理學生問題或者班務工作時做到具有針對性，準確性，實際性，操作性。在筆者1998年接手的一個機械專業(yè)的班級中，在剛剛開學的第二周，有部分學生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學生生活衛(wèi)生習慣不好，說他從來不刷牙，經常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進行了解，得知他家是農村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經常要加班加點，所以也沒精力在衛(wèi)生方面對他進行教育和引導。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點：首先，作為青年應該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個人的個人衛(wèi)生習慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，并提出了一些想法與意見。結果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來的幾周里，筆者發(fā)現(xiàn)他還在試著堅持，試著改變，并且其他同學的意見也漸漸少了，他的學習積極性也得到了提高。

　　二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離

　　新學期、新目標、新面孔，班主任和學生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學生感到這位老師很有特點，在不知不覺中消除學生初到一個新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學生的綜合素質，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現(xiàn)差錯也要敢于在學生面前承認，從而贏得學生的喜歡。其次要熱愛學生、尊重學生，以學生為主體，與學生建立和諧融洽、平等的師生關系，使學生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級曾經有一個學生，軍訓中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長，一邊開車帶他去醫(yī)院接受治療。學生在家休息二天后恢復健康并到校繼續(xù)上課了，學生和家長都很感激老師，這些學生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關愛學生，以熱誠對待學生，常常會收到預想不到的效果。另外班主任還要學會與學生進行溝通交流，每個學生都期待被班主任尊重、理解和關注，與學生溝通是師生間相互了解、信任，達成共識的最佳途徑。

　　三、完善班級管理結構建設，創(chuàng)建優(yōu)秀的班干部隊伍

　　在職業(yè)中學，經常能聽到一些班主任這樣說：“當職業(yè)中學的班主任真累，既要管學生的思想和學習，又要管學生的生活起居，還要經常擔心學生不能出現(xiàn)各種安全事故�！钡拇_，管理好一個班級并不容易。但是，筆者認為：如果一個班主任對于班級中的大小瑣事都要親力而為的話，說明這個班主任工作責任心強，但絕不是一個成功的班主任。班級的各種事務最好是由學生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務中解放出來，更重要的是學生的社會活動能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強有力的班干部隊伍。在筆者看來，接收了一個新的班級后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來，而是先指定班級中最需要的班干部，如開學初，可以先通過調查詢問指定一名體育成績較好的學生擔任體育委員，這也是開學軍訓的需要。然后教師再利用一定時間通過觀察學生在班級中的號召力和影響力來確定一名班長。對班長的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長得高大陽光，班級男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責，教會他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問題等等，直到他能獨立的開展本職工作。接下來是找一個勤勞肯干的學生作為勞動委員，挑選一名成績較好的學生作為學習委員，挑選一名工作細致負責的學生作為副班長。然后對每一位班干部進行手把手的培養(yǎng)，定期召開班干部會議，表揚每人的工作表現(xiàn)，提出要改進的地方，不斷地提高他們適應本崗位的管理能力，從而為最終實現(xiàn)班級的自主管理打下基礎。一段時間下來，班主任對全班學生的情況已經有了了解，同學之間互相熟悉了，臨時班干部的工作能力和工作成績也讓同學看到了，時機也就成熟了。這時班主任就可以在班會課上進行改選和增選，確定正式的班級管理隊伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對他們進行指手畫腳，多數(shù)事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開元旦迎新晚會，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會需要做哪一些準備工作，要購買什么東西，晚會的流程如何，由誰主持等等。整個晚會全班同學做主角，班主任做觀眾。這樣，既調動了班干部的積極主動性，又培養(yǎng)了他們思考問題和解決問題的能力，還能提高班級活動的氣氛。

　　四、制定嚴而有序的班級公約，形成合力向上的班級氛圍

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，職業(yè)中學的學生，由于長時間各種因素的影響，慢慢養(yǎng)成一些不良習慣，他們一方面想要盡力表現(xiàn)自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時候就要有一個制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續(xù)發(fā)揚，哪些方面要不斷完善。所以班級要在學生進校之初就制定班級公約，內容可以包含學習、生活、紀律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學生在校期間的全方面，并讓全班學生對公約進行學習，使學生明白自己應該怎么做，并在此基礎上對公約進行修正和表決通過。對班中出現(xiàn)的好人好事要大力進行表揚和加分，宣揚班級正氣；而當有學生發(fā)生錯誤時也要依照公約進行批評教育和減分，并按照性質程度讓其做好事補過、班級檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習慣的班風。同時公約要體現(xiàn)其嚴肅性，不合理的內容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長期遵守。

　　五、做好與任課老師的及時溝通，注重與新生家長的經常聯(lián)系

　　任課老師與學生之間的相處時間更多，所以更能了解掌握學生在課堂上的表現(xiàn)。作為班主任，應該及時做好與任課老師的配合、協(xié)調工作，從而更準確地全面掌握學生的綜合素質。師生之間出現(xiàn)問題時，班主任要站在教師的角度進行分析，做好與學生、學生家長的耐心細致工作，另一方面要及時與任課老師溝通交流，爭取所出現(xiàn)的問題得到妥善解決，這是做好班級工作的一個重要方面。當然不可忽視學校與學生家庭之間的溝通交流，學校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，共同撐起了一個“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱著一切為了學生的想法經常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。學生出現(xiàn)問題或取得成績時都要及時與家長進行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責學生。當然如果有必要的話老師還可以采用上門家訪的形式，有時傳統(tǒng)的登門家訪所起到的作用是其他方式無法替代的。

　　六、小結

　　總之，新任班主任在接手一個新班級時會面臨一系列的問題，有些問題可能是你預想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負責的工作態(tài)度，充分做好學生情況的了解、班干部的正確選拔、班級公約的合理制定、與任課老師和家長之間的積極溝通等一系列準備工作，相信班級一定會在最短時間內走上正軌，建立起自己的班級特色，實現(xiàn)班級發(fā)展的正�；�，常態(tài)化。

　　參考文獻：

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　　[2]賴桂玲.論中職班主任管理中心理學的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,20xx(9).

　　[3]李偉勝.班級管理新探索[M].天津:天津教育出版社,20xx.

班級管理論文11

　　《菜根潭》中有這樣一句話說得好“用人不宜刻”。對一個成年人來說,這是用實踐證明了的,有一定的警示意義,仔細想一想,一位教師在教書育人的過程中,要對學生進行有效的管理,也借助了一些手段,利用班干部作為科任教師,特別是班主任的助手,他能夠使班主任不在教室或外出時,按照班主任的意圖或學校制定的規(guī)章制度、班級制定的班規(guī)進行有效管理,解決了班主任的后顧之憂,使班主任、科任教師能夠有時間有精力投入到鉆研教材教法,提高授課藝術,提升教學質量,使學生、教師雙方都從中收獲自己所需要的東西,可見,在教學管理過程中,班干部所起的作用,那么,作為班主任,一個學校的最小軍區(qū)司令,如何對班級進行有效的管理呢?

　　一、知任善任,個性得到發(fā)展。

　　“天生我材必有用�！币粋€人生活在這個社會大家庭中,都有生存的權利,要想生存,必須有適應環(huán)境的能力,實現(xiàn)自我生存的價值,一個班四五十個學生,先不說學生的成績如何,去掉變色眼睛看學生,他們個個可愛,他們在父母眼里不僅僅是他們的親生子女,更是他們的希望,肯定還有許多讓他們心動的地方,這些,都是讓他們的父母看在眼里,喜在心上,愿意為他們付出,給他們提供優(yōu)越的物質條件,讓他們愉快成長。同樣,這些學生作為班級中的一個成員,班主任把他們看成是一個整體,不免在眾多的學生中,有些學生表現(xiàn)突出,鶴立雞群,很容易引起班主任的注意,他們的這種表現(xiàn)欲渴望得到班主任的賞識和認可;有些學生性格不外露,但毅力堅強,品質好,并且有較好的管理能力;還有些學生沉默寡言,做出事來讓人刮目相看……,學生多了,各種各樣的人都有,正是因為這樣,一個班級的生活才豐富多彩,但在學習過程中,出現(xiàn)的問題也讓人目不暇接,如何管理他們,讓他們在班主任的正確引導下,完成在校期間的學習任務,獲得相關的知識,學會做人,學會學習,全面適應學校生活,成為一個合格的學生,這離不開班級管理。在班級管理過程中,首先要對學生進行了解,這一了解的過程是艱辛的,班主任必須對所有學生進行觀察,從觀察中獲取第一手材料;其次,班主任還必須通過對任課教師對學生進行了解,了解過去的表現(xiàn),有哪些方面表現(xiàn)特別突出貢獻;第三,通過對個別學生的反映,了解在學校及學校以外的表現(xiàn);最后綜合三方面的情況,進行綜合分析,形成一個完整的印象,為今后的知任善任,讓學生的個性得到發(fā)展,做好有力的鋪墊�！叭藷o完人,金無足赤�！卑嘀魅卧谶x拔班干部時,不能只看到他人的缺點,看不見他人的優(yōu)點,更不能只看到學生的優(yōu)點,看不到學生的缺點。我們必須看到每個學生的優(yōu)勢,把他們的優(yōu)勢放大,根據(jù)他們的表現(xiàn),驗他們一個表現(xiàn)的機會,擔任與他們的個性相符的、班級管理過程中所需要的某個崗位,但對他們的要求不要苛刻,讓他們在班級管理過程中得到鍛煉,個性得到張揚,向著有利于他們的個性發(fā)展,使這些學生在管理過程中,收獲成功,享受快樂,不斷的完善自己,為成為一個合格的學生打下堅實的基礎。

　　二、下放權利,給學生以更大的發(fā)展空間。

　　根據(jù)學生的個性特點,讓他們在班內擔任與之個性相適應的崗位,行使與該崗位相符的權限,有助于學生的個性發(fā)展,同時,在實跟中得到鍛煉,使個性更大充分的張揚,班主任在給他們一定權限后,不應該束縛他們的手腳,如果每天該干什么,對哪些方面負責,班主任都是進行詳細安排,事無巨細,讓他們按部就班的去管理,甚至是班主任為他們設計好程序,按照規(guī)定的程序去做,這樣,任務雖然完成了,可,他們在班級管理中只是執(zhí)行者,班主任工作累不說,這些學生在班級管理過程中也缺乏相應的主動性、創(chuàng)造性,他們的管理也累,并且不能收獲管理中的快樂,不能及時調整管理策略,使班集體更加和諧。因此,對于這些根據(jù)個性特點而安排相應管理崗位的學生,班主任在給他們安排相應管理崗位后,不應該害怕他們在管理過程中犯錯誤,走彎路。人總是在犯錯誤中逐漸長見識,只要做到有錯就改,就能在犯錯誤中認識自我,完善自我。因為他們在今后的管理過程中,有許多未知的事情,需要他們在管理過程中不斷探索,根據(jù)實際情況不斷進行調整。班主任只要在崗位分配后,做到明確他們的管理范圍與職責,想方設法做好自己的事,在管理過程中,培養(yǎng)他們的合作意識,相互協(xié)調的意識,開創(chuàng)性的進行班級管理,使整個班級活而不亂,忙而有序,生活、學習充實、輕松,又有成功的喜悅、豐收的快樂,形成一種濃厚的比、學、趕、幫的氛圍。

　　三、適當引導,促進個性特長向著有序的方向發(fā)展。

　　下放管理權限,并不等于對管理過程中問題或遇到的難題不聞不問,放是為了收,收的曠日持久在于引導。學生在各自行使管理權利的過程中,單憑他們的熱情,去完成他們應該完成的管理任務,是不可能一帆風順的,因為,他們畢竟是學生,有熱情,沒有經驗,單憑一時的熱情,沒有一定的工作方法,可能有時會把事情弄砸反而不能收到預期的效果,有創(chuàng)造性的去管理班級,這本身沒有錯,出發(fā)點也是好的,動機也是純的,一切為了班級,為了班級的一切,耗費他們的`一部分精力,何錯之有,問題就在于,在管理過程中的過與不及,過不好,提高標準,欲速則不達,有時容易引起班內的反感,達不到預期的目的;不及也不行,不及不能夠透過現(xiàn)象看本質,抓住實質性的問題進行有針對性的有效的管理,容易在管理過程中只重視細枝末節(jié),不重視大局,解決不了問題,也不行。因此,在學生的管理過程中,可以讓學生說出自己管理過程中,所采取的手段,以及要達到的目的,班主任根據(jù)他們的計劃,提出改進性的參考意見建議,進行適時引導,特別要求學生,在管理過程中,遇到自己不能解決的問題,或優(yōu)化方案時,一定要向班主任或科任教師請教,交換意見,穩(wěn)步推進,達到既完成了班級管理,又能提高自己的管理水平,使自己的個性得到張揚的同時,又使自己的個性得到充分發(fā)展,人格得到提升,思想得到凈化,能力得到培養(yǎng)。

　　四、建立交流機制,幫助解決制約學生個性發(fā)展的瓶頸。

　　制約學生個性發(fā)展的瓶頸是什么,仔細思考一下,就是缺少相應的經驗,及一種優(yōu)良的思維方法。雖然說,在班級干部選拔與使用中,要用放大鏡去看學生的優(yōu)點,把學生的優(yōu)點放大,放大,再放大,這個放大過程,實際上也是用人不宜刻的具體表現(xiàn),就是要求再不苛刻,不等于不對文秘站－您的專屬秘書！他們進行嚴格要求,對他們放任不管,只知使用,不知為他們搭建起一座橋梁,讓他們進行交流,在交流中領悟,在交流中碰撞思維的火花,在交流中茁壯成長,在交流中完善自我。因此,班主任在作用這些學生,按照他們的個性朝著有利于正確的方向發(fā)展的同時,應該給他們搭建一個交流的平臺,讓那些在個性發(fā)展中取得一定成效的學生,把他們取得成績的做法用書面的形式進行交流,或者就自己在個性發(fā)展過程中存在的疑惑、遇到的問題說出來,讓大家提出解決的辦法達到消釋疑惑的目的,當然,在這個過程中,要讓學生有一個正確的心態(tài),不懂就問,不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虛心聽取他人的意見和建議,在接受他人意見的同時,引導他們轉變思維方式,不僅從自己的角度出發(fā),也應該考慮他人因素,既讓他人接受,也使自己在管理過程中輕松自如,減輕自己的心理壓力,從而獲得長足發(fā)展。

　　總之,在班級管理過程中,應該以“用人不宜刻”為宗旨,根據(jù)他們的個性特點,從有利于他們的個性發(fā)展的角度出發(fā),給他們一個適當鍛煉的機會,在班主任及科任教師的引導下,大膽工作,并且創(chuàng)新性的進行班主任賦予他們的權限內的工作,并且在班主任搭建的交流平臺中,汲取營養(yǎng),使他們的個性得到長足發(fā)展,提升他們的人格魅力,使他們成為既有文化知識,又有組織管理能力的優(yōu)秀學生,為他們今后的工作、學習、生活奠定基礎。

班級管理論文12

　　摘要：目的探討積分制在大學生班級管理中的作用。方法選取湖南中醫(yī)藥大學20xx級臨床醫(yī)學3班和4班共82名學生為研究對象，隨機分為實驗組（41人）和對照組（41人）。實驗組采用積分制班級管理模式，對照組采用傳統(tǒng)班級管理模式。通過對比兩組學業(yè)成績和實驗組問卷調查結果來評價積分制在大學生班級管理中的應用效果。結果實驗組學生的組織胚胎學、有機化學兩門課程成績和學分績點均優(yōu)于對照組學生（P<0.05）。80.4%的實驗組學生滿意和基本滿意積分制班級管理模式。結論積分制管理模式可活躍班級的學習氣氛，規(guī)范學生的言行，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，提高學生的綜合素質和學業(yè)成績。

　　關鍵詞：班級管理；積分制；大學生

　　在學校建設中，突出辦學特色、提高辦學質量、深化教學改革是主要工作。與此同時，進行學生管理模式的創(chuàng)新、完善學生管理工作也是學校建設中不可或缺的重要一環(huán)[1]。在以往的學生管理模式中，班主任往往按照自己的主觀意愿工作，管理比較松懈、混亂，只注重結果，不記錄過程，工作中難免出現(xiàn)疏漏，容易引發(fā)學生失望甚至對立的情緒。在前期研究中，筆者在病理學教學中引入積分制，取得了滿意的教學效果[2]，現(xiàn)將積分制引入大學生的班級管理中，旨在通過引入積分制加強班級管理，構建和諧班集體，現(xiàn)介紹如下。

　　1對象和方法

　　1.1對象

　　以湖南中醫(yī)藥大學20xx級臨床醫(yī)學3班、4班共82名學生為研究對象，分為實驗組和對照組。實驗組為臨床醫(yī)學3班學生，共41人；對照組為臨床醫(yī)學4班學生，共41人。兩組學生均為統(tǒng)招生，入學時隨機分班，在實施本研究之前所學基礎課程，包括高等數(shù)學、人體解剖學、大學英語等的平均成績及總學分績點比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

　　1.2方法

　　1.2.1實驗組

　　采用積分制班級管理模式，班主任和全體學生圍繞學生學習、生活、活動等方面展開討論，形成班級管理制度，并制訂相應的積分制考核細則，具體如下：（1）學習方面：①考勤。上課遲到或早退：扣2分/次；曠課：扣5分/學時。②獲獎。在各類競賽活動中獲獎，按照獲獎級別和等級給予適當加分。③學習互助小組。將全體學生分成10個小組，按照期末考試成績排名，從高到低小組成員分別加10至1分，小組平均分前三的小組長另加3分/人、2分/人、1分/人。④期末測試。按照每名學生本學期總學分績點高低，分成5檔，分別加5～25分。（2）生活方面：①院檢。按照院檢成績在年級的排名，第一名、第二名每人加5分，倒數(shù)前四則每人扣2分。②班檢。在院檢之前檢查，標準同院檢，結果為優(yōu)秀、合格、差，分別給予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。③平時。寢室內大吵大鬧遭人投訴，或寢室有人為毀壞情況，或夜不歸宿者，扣5分/人次。（3）活動方面：①積極參加學院及以上級別的各類活動，加2分/人次。②未按要求參加班級活動者，扣3分/人次。③為班級活動提出建設性可實施的意見，或積極配合班委組織的活動，并為班級做出貢獻的，加3分/人次。（4）其他：未在上述活動中體現(xiàn)但對班級確有貢獻者，經班委會集體討論通過，給予一定加分。（5）積分用途：①每月月底公布當月積分，積分最高者被評為月度優(yōu)秀個人，每學期積分排名前三的學生，被評為班級三好學生，表現(xiàn)最好的3名班委會成員被評為班級優(yōu)秀干部，頒發(fā)獎狀和獎品。②積分作為班級推先評優(yōu)的重要依據(jù)，如校級優(yōu)秀學生干部、三好學生，助學金、單項獎學金評定，團內推優(yōu)、黨校培訓等。

　　1.2.2對照組

　　采用傳統(tǒng)班級管理模式，以班主任為管理主體，以班級全體學生為管理對象，由班主任管理班級，定期召開班會，傳達上級文件精神和處理班級各項具體事務。

　　1.3實施效果評價

　　1.3.1學業(yè)成績

　　兩組學生同在一個大班，由同一任課教師授課，期末考試采用同一套試卷，實行考教分離，統(tǒng)一閱卷。通過學業(yè)成績的高低來評價兩種班級管理模式的應用效果。

　　1.3.2問卷調查

　　學期結束后，向實驗組發(fā)放調查問卷，采用不記名方式填寫。共發(fā)放問卷41份，回收有效問卷41份，有效問卷回收率100%。通過問卷調查了解實驗組學生對積分制班級管理模式的滿意程度。

　　1.4統(tǒng)計學處理

　　運用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料用（x±s）表示，組間兩均數(shù)比較用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

　　2結果

　　2.1兩組學生的學業(yè)成績比較

　　實驗組學生的學分績點、組織胚胎學成績、有機化學成績較對照組高（P<0.05）.

　　2.2實驗組的問卷調查結果

　　對實驗組學生進行積分制班級管理模式滿意度問卷調查，結果顯示：大多數(shù)實驗組學生認為積分制班級管理模式能活躍班級學習氣氛，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，提高綜合素質，同時，46.3%的實驗組學生滿意積分制班級管理模式，34.1%的實驗組學生表示基本滿意，19.5%的實驗組學生表示不滿意。

　　2.3其他

　　兩組在一個學期內的學習、生活、競賽獲獎等方面比較.同時，實驗組還榮獲校級優(yōu)秀班集體稱號，實驗組的教師榮獲校十佳班主任稱號.

　　3討論

　　積分制是用積分對人的能力和綜合表現(xiàn)進行全方位量化考核，目的是全方位調動人的積極性[3]。通過一個學期的實施，積分制班級管理模式取得了滿意的效果。

　　3.1營造了良好的學習氛圍，提高了學生的學業(yè)成績

　　積分制利用類似網絡游戲的快感刺激原理和正性攀比心理[4]，使學生在理性意識驅使下產生強烈的積累欲望，激發(fā)學生的學習熱情，進行積極正面的競爭，讓學生從“積分”過程中享受成功的快樂，通過積分制的激勵作用，學生學習的積極性和主動性有了明顯的`提高，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學習的氛圍更加濃厚，有利于提高學生的學業(yè)成績。調查結果顯示，87.8%的實驗組學生認為積分制活躍了班級學習氣氛。從實施效果來看，實驗組學生的學分績點、組織胚胎學成績、有機化學成績均優(yōu)于對照組（P<0.05）。

　　3.2培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，提高學生的綜合素質

　　積分制班級管理模式在學習、生活、活動等方面對學生提出了具體的要求，發(fā)揮了正面的積極引導作用，規(guī)范了學生的言行舉止，提高了學生自我約束和自我管理能力，且有利于培養(yǎng)學生為人處世、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等綜合素質能力[5]。調查問卷顯示，95.2%的實驗組學生認為積分制班級管理模式培養(yǎng)了學生良好的學習和生活習慣，85.3%的實驗組學生認為提高了綜合素質。從實踐結果來看，實驗組在學生會任職、院檢、獲獎人數(shù)等方面的表現(xiàn)均優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

　　3.3完善了班級管理制度，提高了班級管理的效率

　　班級是學校教育和管理的基本單位，班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。建立完善的班級管理制度，通過制度化管理強化學生的規(guī)范意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，這是班級管理的一項重要任務。積分制班級管理模式是一種量化的班級管理制度，目標明確、分工細化、責任到位，同時為班級評優(yōu)評獎提供了客觀依據(jù)，更有利于班級工作的開展，可提高班級管理的效率。問卷調查顯示，80.4%的實驗組學生滿意和基本滿意積分制班級管理模式。從效果來看，實驗組表現(xiàn)出色，在眾多班級中脫穎而出，獲評校級優(yōu)秀班集體，且班主任也因表現(xiàn)突出，形成自己的工作特色，獲評校十佳班主任。綜上所述，積分制班級管理模式是對大學生德智體美各方面表現(xiàn)進行的全方位量化管理，為當前的班主任工作提供了一種新的管理思路和方法，值得在以后的班級管理中進一步探討和應用。

　　參考文獻：

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　　[5]馬海燕.“積分制”在班級自主管理中的實效性[J].西部素質教育，20xx，2（9）：192.

班級管理論文13

　　【摘要】

　　中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經成為我國中職教學階段重要的教育內容，如何在中職教育中開展好德育教育，成為很多教育工作者關注的方向。為此，本文總結目前中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育中存在的問題的同時，給出一些合理的建議。

　　【關鍵詞】

　　中職班主任；班級管理；順利實施；德育教育；問題處理。

　　中職班主任的工作非常日常瑣碎，其最大的職責就是管理好自己的班級，現(xiàn)階段，在班級管理工作中順利實施德育教育已經被納入重要的教育內容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來越認識到德育教育對中職階段的學生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經順利的開始實施德育教育，但是卻沒有收獲到預期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續(xù)開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育時出現(xiàn)的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。

　　1中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育問題

　　1．1部分中職班主任自身德育素質不高

　　眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個方面，這也就導致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，中職教師沒有經過專業(yè)的教師培訓，這就導致了很多中職語文教師缺少進行德育教育的經驗，其自身而言，也會缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會顯得可有可無，應付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進行德育教育工作時，自然無法正常開展，也無法讓學生們信服。為此，這些都會嚴重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責和使命。

　　1．2教育方法較為落后

　　現(xiàn)階段，我國很多中職院校由于教學理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學的影子，讓很多中職班主任在進行教育工作時同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達到德育教育的最終目標。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說教的形式為主，這樣就導致了很多學生厭煩這樣的說教，德育教育將會喪失了開展的意義和價值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當前中職教育階段的學生心理上、德行上等方面的`變化，強硬的灌輸?shù)掠逃鶗m得其反。為此，對于現(xiàn)階段中職班主任來說，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。

　　1．3年輕中職班主任德育教育經驗不足

　　在現(xiàn)階段的中職班主任隊伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓而直接上崗，在做班主任工作時也會缺少很多實戰(zhàn)的經驗，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學重點，導致很多時候德育教育工作會出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學生也會厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經驗，他們在自己的崗位上更多學到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴重影響到德育教育的進程。

　　2中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育出現(xiàn)問題的處理

　　2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)

　　提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開展的前提�，F(xiàn)階段，中職班主任隊伍德育素質參差不齊，這就不利于德育教育在學生之中廣泛開展。為此，中職班主任應該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認識到德育教育在現(xiàn)階段中職學習階段的學生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術人才。另一方面，應該積極參加教師培訓課，用理論知道實踐，在實踐中積累豐富的經驗，以此來促進中職班主任能夠積極主動的學習德育。通過學習與被學習這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學生們有所信服。

　　2．2采用科學的教育方法

　　傳統(tǒng)的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經非常根深蒂固，影響非常深遠，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在傳統(tǒng)教學方法的影響下，學生將會非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學方法要進行創(chuàng)新，轉變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過德育教育動畫、宣傳片等對德育進行宣傳，這些宣傳的內容要和學生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關活動，鼓勵學生參加，在歡樂之余能夠體驗到德育教育的價值，能夠幫助學生真正樹立德育意識，提高德育素養(yǎng)，例如:知識競賽、演講比賽、社會實踐等，這些活動都可以激發(fā)學生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。

　　2．3鼓勵年輕中職教師在實踐中積累經驗

　　作為中職教學機構，應該多為年輕中職教師提供實踐機會，讓他們在實踐中不斷積累教學經驗和管理經驗，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學習的機會，通過相互交流和學習，幫助他們從實戰(zhàn)中積累成功教學經驗。其次，可以鼓勵中職年輕班主任經常參加校外的培訓活動，與其他教育工作者實現(xiàn)實時溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎。

　　3結語

　　對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責范圍內做好德育教育工作，是一件任重道遠的事情，每一位班主任都希望提高自己學生的德育素養(yǎng)，在具體的實施過程中，不僅需要教師們尋找科學的教育方法，也需要學生自身的配合。在未來的發(fā)展過程中，德育教育工作還會繼續(xù)成為中職班主任管理班級工作的重點，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術人才。

　　參考文獻:

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　�。�2］涂紅．中職學校新任班主任工作中存在的問題及改進策略研究［D］．湖南:湖南師范大學，20xx．

　　［3］曹玉葉．中等職業(yè)學校德育管理方法存在的問題及對策―――對一所職教中心德育管理方法的質的研究［D］．江蘇:南京師范大學，20xx．

班級管理論文14

　　班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質量關系到教育成就以及學生在校學習質量。初中班級管理是教師與學生之間關系的紐帶，也是處理好師生關系的重要內容�，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。

　　一、初中班級管理中存在的問題

　　1、學生主體地位缺失

　　新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發(fā)，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質量可想而知。

　　2、班級管理的內容不符合素質教育理念

　　實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質教育，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關系，有效的班級管理工作有益于教學質量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側重點放在學生的考試成績上，而班級財產、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質量，導致整體的教學質量與效率下降。

　　3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一

　　班級管理成效不僅與班級管理的內容有關，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強制性的'制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。

　　二、加強初中班級管理的有效對策

　　1、提倡人性化管理與民主管理

　　班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。

　　2、注重學生心理輔導，關注問題學生

　　初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據(jù)學生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關系的形成，為學生營造一種更加輕松自由的學習環(huán)境，促進教學質量的提升。

　　3、推行多元化的班級管理方式

　　單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質教育以及學生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行為，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質量，促進學生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關注，成為教育領域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]雷壘.中學班級管理中存在的問題及對策研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，20xx.

　　[2]韓克思，史振泉.淺析初中班級管理工作的方法與策略[J].學周刊，20xx，（1）.

班級管理論文15

　　［摘要］班級管理同企業(yè)管理同屬管理范疇，具有共同的特征。班級管理和企業(yè)管理的目標雖然不同，但在實現(xiàn)目標的過程中卻有許多相同之處，這就為班級管理企業(yè)化提供了可能性。因此，將企業(yè)管理理念應用于班級管理，創(chuàng)新班級管理的理念和方法，實現(xiàn)以就業(yè)為導向、以能力為本位的職業(yè)學校辦學方向。

　　［關鍵詞］班級管理；企業(yè)管理；企業(yè)文化；班級文化；自我管理

　　作為職業(yè)學校的班主任，需順應全新的教育觀念、教育環(huán)境和教育對象的變化，積極開展有特色的班級管理工作。因此，將企業(yè)管理理念應用于班級管理工作之中，創(chuàng)新班級管理的理念和方法，實現(xiàn)以就業(yè)為導向、以能力為本位的職業(yè)學校辦學方向。

　　一、將優(yōu)秀企業(yè)文化理念融于班級文化之中

　　眾所周知，每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強調文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機制激勵員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學校，并將學校文化與之和諧融合，能夠為職業(yè)學校的發(fā)展帶來不竭的動力。班級要樹立正確的輿論導向，擁有良好的文化氛圍。班級文化是一個很好的德育平臺，但一定要有職業(yè)學校的特色。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級文化建設。學校以“學高當師、身正為范”為校訓，以“知行合一”為做人準則，學校的校園文化和班級文化建設均與專業(yè)設置緊密聯(lián)系起來。如，每天每位學生都要把粉筆書寫的七言律詩的小黑板整齊地掛在班級外面指定的位置；同時我們將具有學前教育專業(yè)特色的學生簡筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報、手工作品，定期展覽于班級“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級固有的特色文化，讓學生要以一名未來教師的標準嚴格要求自己，傳遞給學生一種高尚的道德情操，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。采用“潤物細無聲”的方式，在班級文化建設中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學生的行為，提高了學生的綜合素質能力。

　　二、班主任合理放權，讓學生自己管理自己

　　自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉變自己的角色，并合理放權，讓學生自己管理自己。首先，班級要像企業(yè)一樣有自己的組織結構，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級內部的管理層次；其次，班級同樣也要采取層層負責制，班主任要與班干部保持經常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級出現(xiàn)問題之前及時協(xié)調解決，這樣就使職業(yè)學校學生的學習生活不會與社會完全脫節(jié)。為此，我在班級管理的過程中，不斷嘗試和采用學生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級全體成員一起制定詳細的班級各項規(guī)章制度和獎懲制度，并認真學習和落實，同時實行分層管理，責任到人，使班級干部成為班主任的代言人。各個環(huán)節(jié)和各項活動都由班干部進行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們在班里起到良好的輿論導向作用。當然，這種分層管理并不是教師對學生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時過問，隨時檢查，隨時反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長，再由寢室長負責管理寢室每個成員，出現(xiàn)問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長的處理方法，再去傾聽學生的看法，再給生活委員和寢室長合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學生從內心深處感受到“做最好的'自己”。

　　三、利用學校各類活動，培養(yǎng)學生的團隊精神

　　企業(yè)中員工的拓展培訓體現(xiàn)了團隊的力量，班主任要將這種團隊精神引入和遷移到班級管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團隊意識。班主任、班級干部、普通學生是一個整體，而不是一個個獨立的個體，班主任和班干部之間、班主任和普通學生之間、班干部和普通學生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級管理中應通過班會、自習、板報等形式對學生進行以團隊精神為主題的教育，通過組織班級和學校的各類活動，凝聚團隊力量，營造積極向上的班集體。學校組織和開展各類活動就是為了增強班級的凝聚力，活躍學生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導和鼓勵學生參與活動的熱情，要調動每個學生都能積極地參與各項活動，最關鍵的就是要讓學生有“主人翁意識”。組織活動的過程就是學生成長的過程，也是學生進步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動前都要對學生進行思想動員。如召開“軍訓動員”主題班會時，我要對學生坐姿、站姿進行要求和規(guī)范，更要強調培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神品質，以一名軍人的標準嚴格要求自己。在組織跳繩比賽活動時，我和學生一起探討如何合理分配力量、如何科學分工，如何確立隊員之間的站位、距離、力度和頻率等，經過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績。學生在整個備戰(zhàn)和比賽的過程中深刻地體會到了團結的力量，增強了學生的團隊意識和合作能力，更讓學生深深地體會到“不計較個人得失、付出終有回報、要做就做到最好”的人生哲理。總之，通過對企業(yè)管理和班級管理中的先進管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進一步增強了班級管理工作的實效性，提高了職業(yè)學校班級管理工作的水平。同時也充分調動了學生參與班級管理工作的熱情和積極性，進而提高學生的綜合素質和具備適應社會的能力，為職業(yè)學校學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

　　參考文獻：

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