高中化學實驗論文
在學習和工作的日常里，許多人都寫過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的高中化學實驗論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學實驗論文1
摘要：
化學是一門以實驗為基礎的學科，高中化學更是如此。實驗是有效教學手段之一，學生通過化學實驗教學能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學知識奠定堅實的基礎。基于此，本文主要圍繞實驗教學探討如下幾點教學見解：
關鍵詞：高中化學；實驗教學
引言
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學作為有效教學手段之一，在化學教學中，開展實驗教學有利于開發(fā)學生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學生的個性特征，讓每一位學生都能得到發(fā)展。開展實驗教學也是踐行素質教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學中實施素質教育，提高化學教學效率，促進學生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點。
一、探究式教學模式在實驗教學中的運用
傳統(tǒng)的化學教學主要是以驗證性與展示性的教學模式為主，這種教學模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學習能力的培養(yǎng)，強調教師的主導作用，忽略了學生的主體性。而探究式教學則是啟發(fā)式教學的發(fā)展與完善，探究式教學也有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學需要教師引導學生在了解知識點的基礎上展開探究，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學“銅元素”內容時，就可以通過講故事來將學生的學習興趣激發(fā)出來，借助實驗，引導學生觀察，在實驗中總結出“銅”的性質與特點，讓學生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學在實驗教學中的有效使用，既突出了學生的主動性，又能讓學生親自操作實驗，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學中，教師再適時引導點撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學生的合作能力。學生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結論，有助于培養(yǎng)他們嚴肅求真的科學態(tài)度，在體驗探究過程當中，還利于培養(yǎng)學生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設趣味性問題情境，激發(fā)學生的化學探究欲望
提高化學實驗教學的質量，有助于學生更好地理解化學內容，有助于學生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學生在學習中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導致很多學生的自主學習能力與自主探究能力都不強。為此，化學教師在教學時要重點培養(yǎng)學生的自主探究能力。在教學中，教師可以依照實際教學內容，結合學生的實際學習情況多創(chuàng)設一些趣味性強的問題情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，強化學生對化學實驗的探究意識，這樣利于將學生學習化學知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應，按照質量守恒定律，大家猜想一下反應后可能會產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學生設計出相關的驗證實驗？”為此，很多學生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。
三、讓實驗內容緊密聯(lián)系生活實際
知識來源于現(xiàn)實生活，化學知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學中，只要化學教師注重把課堂教學與現(xiàn)實生活結合在一起，學生也不會對新知感到陌生。教學實踐證明：將教材內容與學生的生活實際結合在一起，越貼切，學生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學生將學到的化學知識運用到現(xiàn)實生活之中，有利于提高學生的科學素養(yǎng)與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導致智力下降，針對這一問題，同學們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非�；钴S，在學習知識的同時，很多學生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應，對身體不好。
四、開展多樣化的化學學習，不斷拓寬學生的知識和視野
化學實驗的有效開展能有效調動學生的主動性與創(chuàng)造性，化學實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的教學手段。在日常生活中到處都能見到化學現(xiàn)象，其實社會本身就是一個巨大的化學實驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理。基于此，教師在指導學生學習化學知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學的養(yǎng)分，去汲取化學知識。例如，根據(jù)教學實際，可以組織學生到當?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學生在假期調查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實地調查，讓學生對化學實驗有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導學生把化學中的相關原理與生產(chǎn)實際相結合在一起，逐漸加深學生對化學知識的理解與掌握。提高學生的實際學習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學理念，不化學教學目標提升到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學資源當中，不斷開拓進取，順應新課改所倡導的教學精神，不斷更新實驗教學方式方法，將學生對化學知識的學習興趣與探究熱情充分調動起來，在指導學生實驗的過程中，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、記憶能力及自學努力，使新課標下的高中化學實驗教學道路越走越寬闊。
參考文獻:
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高中化學實驗論文2
摘要：化學是高中課堂教學中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學以實驗為基礎，注重化學實驗教學，讓學生在學習化學的過程中培養(yǎng)思考能力、動手能力和實驗能力。高中教師如何提高化學實驗教學的有效性呢？本文從目前高中化學實驗教學存在的問題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學中實驗教學的有效性，提高學生對化學實驗的興趣，幫助學生學習化學，促進學生全面發(fā)展。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效性
與初中化學相比，高中化學內容逐步增多，學習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節(jié)，設有實驗42個，其中學生自己探究的實驗20個，這就意味著高中化學需要學生進行實驗性和探究性學習，在化學學習過程中不斷實驗和探究，在教師的指導下不斷學習。
一、高中化學教學中實驗教學的現(xiàn)狀及原因分析
許多高中化學教師都會碰到這樣一種情況，無論自己怎么努力教，學生怎么努力，最后學生的化學成績依然不理想，有的覺得學習化學太難，逐步失去學習化學的興趣，甚至開始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過分析整理，我總結出造成化學實驗教學低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統(tǒng)教學模式，做實驗時照搬課本上的固定模式，沒有運用新穎和獨特的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
2、部分教師把實驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實驗的原理、步驟及注意事項寫在黑板上，然后靠一張嘴把實驗的整個過程講授給學生，導致學生在課堂上僅僅聽實驗和背實驗，壓根兒沒有親自操作的機會，這樣學生就不會把實驗教學當做重點學習的對象，動手能力和操作能力就不會得到鍛煉。
3、有的教師對實驗要求過于放松，沒有培養(yǎng)學生嚴謹縝密的學習思維。教師通常對實驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過于放松，沒有嚴格按照實驗要求進行，這樣的實驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質污染環(huán)境和危害學生的健康。
4、教師在帶領學生做實驗前沒有做好充分的準備，實驗失敗率高。有的教師認為實驗很簡單，只需在課堂上按照書上的步驟做一遍就行，沒有在備課時多做幾次實驗，到課堂上做時失敗率往往很高，教師情急之下一時找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋，敷衍學生。
5、教師用多媒體教學代替化學操作實驗。隨著計算機時代的迅速發(fā)展，多媒體教學成為許多教師課堂教學的必備手段，有的化學教師甚至用它代替實驗教學，一張接一張地播放影片和動畫，讓學生通過屏幕上的圖畫學習實驗，這導致實驗的真實性大大降低。
6、教師讓學生分組實驗時，沒有相應的指導、評價和總結，注重過程忽略方法，讓實驗變得隨意和盲目，學生在小組內缺乏指導，過于隨意，實驗得不到好的結果。
二、提高高中化學的實驗教學的有效策略
1、將化學實驗趣味化，提高學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對于學習的重要性，高中生無疑是繁忙與艱辛的，枯燥無聊的學習只會讓學生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，主動思考。如在學習高錳酸鉀和明礬等物質時，教師為吸引學生的眼球可以表演這樣一個實驗：教師手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學生全部看過之亂用火點著。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光；第三塊布燒不著。學生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著?教師可以先讓學生討論，讓他們討論后用學過的化學知識進行了解釋。這樣既激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)學生的思考能力。
2、鼓勵學生親自動手實驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力。
實驗本身是一種探究活動，學生作為學習的主體，在實驗教學中需要親自動手操作，進行實驗探究。教師在實驗教學中要發(fā)揮主導作用，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在動手、動腦的過程中實現(xiàn)教學目標。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學生可以逐一對這些方案進行探究，這些方案可以用化學反應公式表示：
①Al3++3OH-=Al(OH)3↓；
�、贏l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學生通過方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵學生多加思考，不能只聽實驗、背實驗。
學生在實驗教學中應占據(jù)主體地位，不能只是聽實驗、背實驗，要根據(jù)教師的指導，按照實驗要求一步一步進行實驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實驗引導學生思考：促進FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學生再通過實驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學生親自動手實驗，不再局限于聽實驗和背實驗，鍛煉學生的思考能力。
4、有組織的進行分組實驗，保證實驗的嚴格縝密。
教師在分組進行試驗時，一定要嚴格要求學生嚴守實驗規(guī)定，按照實驗室規(guī)則進行試驗，不能有違背實驗室規(guī)定的行為，在分組進行實驗時，教師要提出明確且嚴格的實驗要求，講清楚實驗的目的和要求，以便學生更快更好地完成實驗�；瘜W教師要不斷創(chuàng)新自身的教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，鼓勵學生親自動手，培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生多思考，必要時進行分組實驗，讓學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待化學實驗。教師有針對性地創(chuàng)新化學實驗課堂教學的有效方法，提出實驗教學改革策略，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，把實驗當做化學課堂的最高法庭，將每一堂化學課都講解得生動形象，這樣才能不斷促進學生發(fā)展進步，挖掘學生的潛能，幫助學生更快地學好化學，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中化學實驗論文3
化學實驗是促進學生取得知識的一個重要手段，也是激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的科學思維的重要途徑．下面結合自己的教學實踐就高中化學實驗教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談點體會．
一、開展探究式教學
1．教師對某些實驗進行改進與補充．
在教學過程中，不能只關注教材中的實驗，尤其是那些現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗，教師應給予合理的改進．另外，教師可以設計一些探究性的實驗來教學，最好把實驗穿插到教學的每一個環(huán)節(jié)．換句話說，通過挖掘教材中的可供探究的素材，把其設計成探究性實驗，通過實驗來增加學生對知識的感性認識．
2．在實驗教學中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際．
對于高中學生，往往會接觸到許多與化學有關的生活問題．在實驗教學中，教師要密切聯(lián)系生活實際，綜合運用化學及其他學科的知識來分析、解決有關問題．如教師可以結合家庭小實驗來加強化學教學與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系．對于學生，在家庭小實驗的基礎上，除了能驗證學到的理論、知識，還能加強化學與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，給學生動手的機會，也補充了課堂教學的缺陷，使學生的求知欲望得到激發(fā)，增強了他們的學習興趣．
3．倡導綠色化學實驗，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識．
綠色化學實驗，對社會的科學化發(fā)展具有重要的意義．在化學實驗教學中，要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，“從我做起”．在實驗過程中，一旦注重環(huán)保問題，就能減少污染，寓環(huán)境保護教育在化學教學之中，這是每一位化學教師的責任．
二、高中化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的原則性
1．培養(yǎng)學生的主動性．
在化學實驗教學中，教師要積極引導學生，使學生能夠主動、活潑去學習，讓學生產(chǎn)生學習欲望，激發(fā)學生的學習動機．
2．培養(yǎng)學生的求異性．
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就要培養(yǎng)學生的聚合性的思維和發(fā)散性的思維．為了實現(xiàn)這一目標，教師要引導學生不斷去思考問題而最終解決問題，這就是求異性的一個特點．
3．培養(yǎng)學生的多樣性．
在取得一定信息后，學生往往根據(jù)信息的來源，把自己的思路拓寬了，想象變得豐富了．為了實現(xiàn)這一目標，教師要引導學生不斷思考出更多的思路或方法去解決問題，這就是所說的“多樣性”．
三、培養(yǎng)學生良好的思維品質
在高中化學實驗教學中，教師要關注有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的條件;教師也要關注有利于創(chuàng)造性設思維發(fā)展的氛圍，盡最大努力去消除、抑制那些不利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的要素，采用一起討論的方式，共同學習，讓學生始終在和諧、輕松、友好的氛圍中學習;教師還要靈巧設置疑難問題，激發(fā)學生的思維，使學生養(yǎng)成勤于思索、善于思索的良好習慣，最后逐步形成良好的思維品質．
四、高中化學實驗教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
1．在高中化學實驗教學中，為了發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維．
對于課堂教學，其形式為:創(chuàng)設情境、猜想與假設設計實驗、討論方法、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析與討論、展示結果．在教學中，通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生創(chuàng)造性地進行學習．
2．改革化學課堂．
第一，教學形式具有創(chuàng)造性．在教學中，加強實踐性作業(yè)，提高實驗教學的水平;管理措施要注意靈活、科學，讓學生能分析、解決問題;通過各種方法，讓學生把學到的知識運用在生活中;擴大學生的知識面，使其博才、多藝．第二，教學方法具有創(chuàng)造性．為了改革傳統(tǒng)的教學思想，教師要指導學生自學的方法，引導學生討論、分析問題，加強知識之間的聯(lián)系．在重視化學實驗的基礎上，在教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維．第三，訓練具有創(chuàng)造性．教師要關注創(chuàng)造的動機、興趣的培養(yǎng)，對創(chuàng)造性思維的訓練，要有足夠的重視．
3．進行創(chuàng)造性思維訓練．
第一，培養(yǎng)學生的觀察能力．對于化學知識的學習，往往需要對事物進行觀察．為了學生學會、學活化學知識，就必須培養(yǎng)其觀察能力．第二，培養(yǎng)學生記憶的能力．記憶力的強與弱，由注意力的強與弱決定．而在加強學生注意力的前提下，還要對記憶方法進行指導．第三，培養(yǎng)學生積累資料的能力．教師要引導學生，做學習的有心人．另外，讓學生關注、積累和化學有關的材料、知識、信息，最終“厚積而薄發(fā)”．教師要指導學生，以剪報、摘錄的方法對資料進行分類．通過的這樣方式，能夠積累很多知識，培養(yǎng)了學生積累的能力，提高了學生的創(chuàng)造性思維能力．總之，在高中化學實驗教學中，通過溝通、聯(lián)系，讓學生學會知識、培養(yǎng)能力;通過學生的創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維．
高中化學實驗論文4
【摘要】在新課標背景下，高中化學實驗教學已被提出了新的更高要求。需要通過實驗教學，在提升學生實踐能力的基礎上，使學生掌握必要的基本實驗技能與方法，意識到實驗教學在化學學習中的重要性。實驗教學是化學教學的核心支柱，能夠改變高中化學教學現(xiàn)狀，提高教學效率與質量。
【關鍵詞】高中；化學實驗教學；策略；探討
在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標理念的同時，需要充分利用各種教學資源，為化學實驗教學營造良好的教學環(huán)境，不斷探索全新的教學模式，優(yōu)化已有的教學方法，有效解決化學實驗教學中存在的問題，不斷突顯實驗教學在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學事業(yè)真正走上素質教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣
興趣是學生最好的老師，也是學生學習動力的源泉。在化學實驗教學中，教師可以創(chuàng)設有利的問題情境，吸引學生的眼球，調動他們學習化學學科的積極性，使學生更多的參與到課堂教學中，充分展現(xiàn)他們在教學中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應”為例，教師可以先根據(jù)實驗內容，合理設置問題情境，積極引導學生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進行談論，設計可行的實驗方案，在試驗中進行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學反應后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進行。通過小組討論，改進實驗裝置，對應的實驗效果也得到了進一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學內容上，學生也能更好地理解所學的新知識，并應用到實踐中，并能感受化學實驗的微妙，科學具有的嚴謹性。進而，有利于他們認真對待實驗操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
二、創(chuàng)設教學情境，注重課堂演示實驗
化學知識來源于生活，和日常生活息息相關，需要充分利用真實的生活情境，創(chuàng)設有效的趣味情境，進行演示實驗。由于化學學科是一門以實驗為核心的學科，具有較強的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規(guī)的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應的硫酸亞鐵中。在化學反應結束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學生相互間進行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學生可以得出這樣的結論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進行實驗。教師可以例舉出一些關于隔絕空氣的例子，幫助學生更好地理解相關的知識點。進而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實驗之后，并沒有達到想要的實驗效果，還需要進一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實驗方案的過程中，學生也能更加準確、全面地觀察演示實驗。在此基礎上，教師可以叫一些學生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學生把所學的知識靈活應用到實踐中，提高學生動手操作能力、實踐能力。
三、注重實驗報告，提高學生的實驗能力
在化學實驗教學中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導學生去觀察實驗過程中的每個細節(jié)，詳細而準確地記錄實驗現(xiàn)象，準確分析各種實驗現(xiàn)象，加以解釋，得出相關結論。具體來說，在教學過程中，教師要讓學生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準確記錄。同時，還要讓學生知道在實驗報告中需要準確應用化學語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應現(xiàn)象的時候，學生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應的實驗報告不具有其嚴謹性，無法作為相關實驗得出的理論依據(jù)�？偠灾�，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學實驗教學是非常必要的。它可以改變高中化學實驗教學現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學方法，極大地3提高課堂教學效率。同時，它可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸對化學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學的理論知識應用到實踐操作中，有利于提高學生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質綜合型人才。同時，在一系列化學實驗中，學生也能更好地體驗、感悟，具備嚴謹?shù)目茖W思想，為更高階段的學習埋下伏筆。在此過程中，學校也要對化學實驗教學引起重視，不斷優(yōu)化已有的實驗設備，化學實驗能力考核方式。從長遠來說，我國高中教學事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
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作者:白杜義樂 單位:內蒙古興安盟科右前旗第一中學
高中化學實驗論文5
一、高中化學實驗綠色化的定位設計
在高中化學實驗綠色化的進程中，老師首先就要對實驗進行定位設計，同時在實驗教學過程中有意識地對學生進行綠色思想滲透，培養(yǎng)學生綠色化學習慣，讓學生在實驗化學中獲得學習的樂趣。在實驗綠色化的定位設計中要注意以下幾點：
�。�1）使用無毒易得的反應物；
（2）高中化學實驗大部分都是常量定性實驗，因此要注意控制藥品的用量；
（3）實驗生成的物品盡量控制或處理為無污染物質；
（4）擇情選擇實驗方法，多種實驗操作結合使用。但是在定性設計的時候我們要格外注意對實驗后期的廢棄物進行妥善處理，最大限度地降低對環(huán)境的污染，從而真正做到高中化學實驗的綠色化操作。
二、高中化學實驗綠色化的實施策略
1.改進實驗裝置設備，減少廢物產(chǎn)生
在高中化學實驗過程中，實驗的設備器械是每一次實驗都必不可缺的，要想在高中化學實驗中實現(xiàn)綠色化操作，老師首先要做的就是要求學校對設備進行改進和提升，創(chuàng)新實驗方法，對過老的機器進行更新，增加實驗設備數(shù)量。這種方法可以減少因機械故障的反應驗證時，不必要的藥品材料消耗，同時，新機器的使用可以提高藥品利用率，對于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環(huán)境污染；而增加機器數(shù)量是為了更好地體現(xiàn)實驗結果，化學實驗的結果基于環(huán)境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對于實驗結果都有很大影響，增加設備可以將意外結果更好地排除出去，避免重復操作，可以說也是一種綠色實驗的方法。
2.改進實驗藥品用法用量，縮減藥品消耗
在高中化學實驗過程中，為了更好地體現(xiàn)綠色實驗思想，老師要針對現(xiàn)有實驗器材對實驗的藥品用量與實驗方法進行改進，在減少藥品消耗的同時盡可能避免對環(huán)境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實驗中，由于要在廢水中進行操作，因此實驗的難度相對較大，操作的安全性較低，老師可以對實驗材料進行改進，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡單，不僅可節(jié)省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過程中產(chǎn)生的污染物減少，實驗現(xiàn)象更為明顯，符合實驗綠色化思想。這種通過改進藥品種類和藥品用量的方法，對于實驗操作中藥品的浪費有很好的約束作用，而且避免了在實驗中產(chǎn)生過多的毒性物質。
3.提倡微型化學實驗，提高實驗安全性
在高中化學實驗中進行微型化學實驗，對于提高實驗的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實驗就是指在相對微型的化學實驗環(huán)境中進行實驗操作，這種微型化實驗的方法對于一些反應劇烈的實驗效果最為明顯，這種微型化實驗的方法相較于平常的操作，從化學的用量上就節(jié)省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學實驗的安全性。例如在進行氫氯爆炸的實驗驗證時，傳統(tǒng)的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個瓶口進行混合，觀察實驗效果。這種方法在集氣瓶對口的時候很容易發(fā)生氣體泄漏，而且爆炸過程中的危險性也比較高，我們可以將實驗微型化，通過使用Y型管進行操作，在Y型管的兩側分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過鎂條燃燒照亮的方法進行發(fā)動，就能產(chǎn)生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實驗安全性。
4.利用多媒體技術，實現(xiàn)實驗信息模擬
合理地用多媒體技術，通過實驗信息模擬道德方法，適當減少實驗操作，對于高中化學實驗的綠色化實施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創(chuàng)新與改進對于高中化學實驗的綠色化也十分有利，老師可以將學校的多媒體與化學實驗技術整合改進，從而通過信息技術真實地對化學實驗過程進行模擬，不僅可以提高實驗的可觀賞性，而且可以在一些危險性較高，藥品設備操作難度較大的實驗上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學實驗中，這個操作要通入較大電流對食鹽水進行電解，一旦操作錯誤不僅會損壞實驗設備，甚至有可能對學生的生命安全產(chǎn)生威脅。老師可以通過信息技術對整個實驗進行模擬，從而更好地觀察整個實驗中分子的變化和運動，讓模擬實驗獲得更好的效果。在新課標改革的過程中，有效地在高中化學實驗中對學生進行綠色思想的滲透，不僅是對新課標實踐的深化與滲透，更是順應了我國實驗教學發(fā)展的新趨勢。高中化學老師要摒棄落后的實驗思想，隨著時代的要求更新意識，積極地探索新課標下的化學實驗綠色化要求，針對自己的教學方法不斷創(chuàng)新改進，從而讓綠色實驗教育成為可能。除此之外，老師可以對化學實驗方法進行創(chuàng)新，通過改進設備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學生在實驗過程中感受到化學綠色化的魅力，最終成長為具有可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護意識的素質人才。
高中化學實驗論文6
摘要：本文分析了高中化學實驗改進與優(yōu)化要遵循科學性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎上從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術手段與開展微型化學實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
關鍵詞：高中；化學；實驗；改進與優(yōu)化
高中化學作為一門自然科學，實驗是學習化學的基礎，實驗教學也是高中化學教學的重要內容之一。高中化學教師必須要充分認識到高中化學教學的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗教學效率，使化學實驗有效促進學生化學知識吸收，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
１、高中化學實驗改進與優(yōu)化原則
化學實驗作為科學研究與教育教學的一種有效手段，要達到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
１.１科學性原則：
高中化學是一門自然學科，化學實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學性原則，包括化學實驗方案設計要科學，實驗裝置的配備要科學，實驗操作程序要科學。高中化學實驗只有遵循科學性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結論具有真實性。
１.２直觀性原則：
高中化學類型豐富，但是無論哪一種化學實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學實驗才能夠帶給學生直觀的感受，而不是模糊不清。學生通過化學實驗能夠比較清楚、直觀地獲得了解到化學實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結果，全面提升學生實驗操作能力與實驗感悟能力。
１.３效益性原則：
高中化學實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應性原則，教師在化學實驗教學過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學實驗成本，節(jié)約教育教學資源，也能夠培養(yǎng)學生節(jié)約資源的意識。
１.４綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學實驗的環(huán)保意識，將化學實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導，使學生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構建綠色化學實驗。
２、高中化學實驗改進與優(yōu)化路徑
高中化學實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面進行提出一些思考。
２.１改進與優(yōu)化常規(guī)實驗：
常規(guī)實驗是高中化學實驗的基本實驗類型，也是學生必須要掌握的實驗能力。高中化學常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進與優(yōu)化實驗裝置。高中化學教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當?shù)母倪M與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學實驗效率。改進與優(yōu)化化學藥品。高中化學實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實驗的目的。
２.２改進與優(yōu)化實驗教學手段：
高中化學實驗教學手段改進與優(yōu)化應該著重于以下兩個方面：利用信息技術手段與微型化學實驗。適當運用媒體。高中化學試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學教師能夠借助多媒體，能夠將微觀實驗宏觀化，強化化學實驗效果，便于學生獲得直觀、形象的認識；此外，化學試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進學生對高中化學實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學中酯化反應，學生往往只了解乙酸和乙醇通過反應產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學實驗要積極開展微型化學實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結合起來，進一步提升微型化學實驗的實驗效果，凸顯微型化學實驗優(yōu)勢。
２.３改進與優(yōu)化實驗教學方法：
實驗教學作為高中化學教學的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學實驗類型。目前高中化學實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學實驗較少，高中化學教師要豐富高中化學實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進學生將所學的化學知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學生實驗學習興趣的重要路徑，高中化學教師要根據(jù)實驗內容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學生自主實驗的潛能，發(fā)揮學生學習主觀能動性。例如在學習“金屬氧化物的性質”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學教學的趣味性�？傊�，高中化學教師要認識到化學實驗的重要性，進一步增強化學實驗教學研究，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗效率，將化學實驗教學推向一個新的高度。
參考文獻
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作者：賈金花 單位：農(nóng)安縣實驗中學
高中化學實驗論文7
摘要：
化學實驗是激起學生學習化學的興趣，形成化學情感，構建化學知識體系的重要方式。因此，想要更加高效地開展化學教學，跟上時代的步伐，則需要把核心素養(yǎng)滲透到化學實驗課中，力求在核心素養(yǎng)的視角下開啟高中化學實驗有效教學的新篇章。
關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學實驗；有效教學
實驗課是高中化學的重中之重，可利用其操作性強與探究性強的特點來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。高中化學實驗課在學習過程中既要注重精準性還要注重趣味性與邏輯性，以及化學學科綜合素質的培養(yǎng)。教師在教學時要為學生營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力，從而讓他們更好地掌握所學知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)所提出的教學要求，進行有效教學。
一、把握高中化學核心素養(yǎng)的具體要求。
化學的五大核心素養(yǎng)分別是：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任，這五大核心素養(yǎng)層層遞進，每一點都對學生和教師提出了明確的要求，教師應在把握、領會的基礎上將其充分體現(xiàn)到實際教學中。例如，在學習碳元素的單質時，教師可以先向學生展示幾種不同的東西，如金剛石、石墨等，讓學生觀察它們的外在形態(tài)，僅從外在形態(tài)來看這些東西并沒什么聯(lián)系，但是它們卻含有相同的元素——碳元素，然后，教師進一步指導學生從宏觀辨識到微觀探析金剛石、石墨的原子排列，找出它們晶體結構的不同并預測它們在特定條件下可能發(fā)生的相互轉化及其化學性質。
學生應當學會提出具有探索價值的化學問題，設計并優(yōu)化實驗方案，在有條件的情況下盡可能完成實驗，并觀察實驗現(xiàn)象進行總結。教師在日常教學中應為學生滲透終身學習的意識，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，樹立崇尚真理的理想追求，掌握認識化學與社會、人類、自然息息相關聯(lián)系的思維方法。
二、挖掘教學資源培養(yǎng)問題導向的研究意識。
教材是經(jīng)過多方教育工作者精心編寫的一手教學材料，也是最佳教學資源。然而在化學實驗課堂中，很多學生早已習慣照搬課本內容，缺乏獨立思考和動手探索的能力，不愿去花時間思考實驗中的現(xiàn)象和反應原理，只是單純地為了實驗而實驗。一些教師習慣了使用多媒體向學生展現(xiàn)動態(tài)實驗過程，借助信息技術幫助學生用眼睛和筆記學習實驗過程，而不是引導學生親自操作。這種教學方式并不能幫助學生打下扎實的基礎，即使知道反應原理也只能是紙上談兵，畢竟多媒體展示的實驗過程是理想的按照順序發(fā)生的，學生缺少對突發(fā)事件的處理能力；這種教學方式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與操作能力是非常消極的，甚至是有害的。自主、合作、探究是新課標對學生提出的新的學習方式，特別對于化學這種探究性和操作性極強的學科。
探究式教學模式需要從課本內容出發(fā)，對于課本中出現(xiàn)的活動探究部分，提倡采用小組合作的學習方式，創(chuàng)設問題情境，讓學生真正參與到探究問題的過程中。例如，在導入原電池新課時，教師可以根據(jù)學生的已有認知，設計實驗，創(chuàng)設問題情境。他們知道鐵比銅要活潑，將鐵片和銅片同時放入稀硫酸溶液中，鐵片表面會冒出氣泡，銅片表面無現(xiàn)象，但是當用一根導線連接鐵片與銅片時，會發(fā)現(xiàn)銅片表面冒出大量氣泡，而鐵片表面幾乎沒有氣泡。這時讓學生觀察現(xiàn)象并思考原因，就自然過渡到了原電池的學習，然后小組合作完成系列探究實驗，就可順利完成本節(jié)課內容的學習。通過這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為課堂的主人，親自參與到實驗過程中，對于知識有了自己的理解，才能更加有效地掌握。
三、指導學生改進復雜和有“危害”的實驗。
教材中的實驗有一些是帶有復雜性與危險性的，在實際教學中教師除了指導學生進行實驗外，更要保障學生的身心安全。在實驗開始前，教師和學生一起仔細研讀課本實驗內容以及相關材料，在環(huán)保簡約的基礎上對實驗進行改進，如實驗設備與試劑的調整、試劑用量的改變、針對實驗中突發(fā)事件采取的應急措施以及為提高有效性的操作。
在學生親身參與過程中，一些基礎知識會在探究的過程中潛移默化地吸收掉，實踐創(chuàng)新能力和操作能力會得到逐步提高。例如，在進行稀硝酸與銅的反應實驗中，為了能夠更加直觀地觀察到二氧化氮的生成，可以將試管換成注射器。這樣可在注射器中觀察到一系列反應現(xiàn)象，首先有無色氣體生成，然后抽拉活塞，當氧氣吸入到針管中，可以觀察到氣體顏色由無色變?yōu)榧t棕色，說明有二氧化氮生成，最后可以借助注射器將二氧化氮推入氫氧化鈉溶液中，防止造成環(huán)境污染。
四、借助信息技術促進實驗教學的拓展。
我們不可否認的是信息技術為教育界帶來的根本性變革與巨大的便捷，從整體來看可以說是瑕不掩瑜，怎樣使用這把“雙刃劍”發(fā)揮出它的最佳效能取決于使用者。如今信息技術正如火如荼地發(fā)展而且在各個領域都取得了不俗的成績，在教育領域中以計算機多媒體技術為應用核心，將信息技術與學科教學相結合已經(jīng)是大勢所趨更是基礎教育改革的意義所在。高中化學教學在如此背景下更要與時俱進，結合化學本身的特點輔以信息技術，從而培養(yǎng)學生獲取知識、理解知識、解決問題和動手操作的能力，進而提升教學質量�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，新課標也明確要求學生應當熟練掌握實驗的操作流程，能夠根據(jù)要求設計、評價改進實驗方案；分析處理實驗結果，繪制實驗儀器圖等。
因此，在日常學習中，化學實驗的學習尤為重要，但是由于一些客觀條件限制，如有些學校無法提供完備的實驗器材，教師缺乏操作經(jīng)驗，有些時候學生不能親自操作。這時候便需要信息技術的配合，教師備課的時候可以在網(wǎng)上搜索到相關的實驗視頻圖片、Flash動畫等將它們運用到課件中，在課上展示給學生觀看，邊播放邊講解在實驗中應該注意的細節(jié)，從而加深學生對實驗的印象，鞏固所學知識，并且還能激發(fā)學生的學習興趣。然而，有的時候不僅僅是因為客觀條件的限制，更是實驗本身復雜難操作或者是危險性高的原因，一些實驗不宜由學生親自操作。例如，在進行鋁熱反應時，實驗過程中引燃鎂條時會有大量火花四濺，鋁熱反應產(chǎn)生的高溫會融化生成的鐵，變成炙熱的鐵水，稍不注意會對實驗者造成傷害。即使由經(jīng)驗豐富的教師進行操作，但由于操作時受地點限制，不能保證全班每個學生都能仔細觀察到實驗現(xiàn)象和一些細節(jié)。這時候便可以借助于多媒體，找到相關的視頻邊播放邊講解，給學生標注出重難點，然后再由教師操作一遍流程，這樣可以確保大部分學生都能熟練掌握。在觀看視頻時，學生在情境中進行學習，通過感受聲音以及圖像，能夠更加直觀地領會所學知識，全面調動感官，激發(fā)學習興趣。在核心素養(yǎng)視域下開展教學活動可促進學生的全面發(fā)展。對于高中生來說正是其身心發(fā)展特殊的階段，因此更需要用核心素養(yǎng)來指導教師在學習過程中采取探究式的教學模式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、動手操作能力，進一步保證課堂教學的有效性。
參考文獻：
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高中化學實驗論文8
摘要：化學實驗，通過實驗的方式，提升化學學習水平�；瘜W知識對于高中生來說生澀難懂，學習時有著一定的學習難度。這也是在學習過程中進行化學實驗的目的，教師指導高中生自主進行化學實驗，讓學生親自體會實驗效果，進行知識探索，幫助學生理解記憶化學知識內容。
關鍵詞：三步法；高中生；化學實驗
培養(yǎng)學生自主進行化學實驗時，需要分三個步驟，將化學知識內容由淺入深，由表及里的進行傳遞，灌輸化學知識的同時，提升高中生學習化學的興趣，進一步提升化學探究能力。
1“第一步”，教師控制指導
在學生剛開始接觸化學實驗時，需要教師制定清晰的教學計劃，目的是保證高中生順利的完成化學實驗計劃，提升高中生的實驗控制能力和實驗控制水品，進行縝密的實驗指導和實驗預習。實驗前，強調化學實驗過程中需要注意的實驗事項，保證學生們實驗安全。在進行“亞鐵離子檢驗”的化學實驗時，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實驗前精心準備實驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實驗過程中，先由教師進行實驗演示，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，尤其需要強調操作實驗儀器時需要注意的問題，例如在使用膠頭滴管時，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會影響實驗效果。當產(chǎn)生實驗現(xiàn)象時，首先讓學生進行觀察，在發(fā)生化學反應時，反應過程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學反應效果可以很好的吸引學生的注意力，在后續(xù)的實驗介紹中，也可以更好的吸引學生的學習注意力，幫助學生認真思考，踴躍發(fā)言。在化學實驗過程中，歸納出以下幾點實驗問題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時間后，就會被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時氧氣也發(fā)生了反應。（3）呈放NaOH溶液時需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕�；瘜W實驗中的化學反應原理，化學反應注意事項，以及化學式的書寫都是我們在學習過程中需要掌握的化學知識，而化學實驗是加深學生對化學知識印象的最佳途徑。
2“第二部”半開放型的化學實驗
隨著學生化學知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學生更多的實驗空間，為學生提供實驗試劑，讓學生在合理的實驗范圍內進行化學實驗設計。例如在原電池原理的實驗設計中，就有老師指導過我們進行了這樣的化學實驗。首先對實驗原理進行簡要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實驗過程中需要準備以下實驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進行實驗時需要隨堂進行實驗匯報交流以及進行有效的實驗匯報探究。我們通過化學實驗了解具體的實驗內容，在實驗的過程中了解金屬的活潑性，以及電流流動方向。對電解質溶液進行化學實驗探究，通過觀察電池的反應構成狀況，形成對原電池的新的認識，加深我們學生對原電池的新認知印象，反饋實驗效果，增強對實驗內容的認識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學生在學習時出現(xiàn)很大的學習局限性，我們學生采用閉門造車的學習方式理解化學知識內容是不現(xiàn)實的，因此需要培養(yǎng)我們的實踐探索能力，增強對化學電極認知理解能力，提升學生對原電池知識的學習水平。
3“第三步”完全開放型
相比較而言，第三部實驗教學不好掌控，需要教師擁有一定的實驗預見性，對實驗過程中出現(xiàn)的實驗狀況進行預測，這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導能力。完全開放型的化學實驗教學就為教師提供一道實驗題目，讓學生自主研發(fā)設計化學實驗步驟，正確選擇化學實驗試劑。介紹實驗理論完畢后，讓學生自主進行實驗，合理設計化學實驗步驟，進行實驗演練，最終得出實驗結論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實驗中，需要學生自主選擇實驗方式，實驗材料以及實驗溶液，自主設計實驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據(jù)顏色判定元素性質。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實驗。（3）使用NaOH溶液進行實驗驗證。（4）使用KSCN溶液進行驗證。一個問題具有多種實驗驗證方式，選擇合適的方式進行驗證就能得到最終結論。當然在對這一知識點進行講解時，是需要學生掌握所有的化學實驗知識點的，這也是化學考試中的一個重要考點�！皫煾殿I進門，修行靠個人”，化學實驗教學正是如此，化學教師幫助我們學生打開實驗的大門，傳授實驗教學理論，認真制定實驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實驗材料去驗證化學實驗結果，高中生學習化學知識時需要更好的培養(yǎng)學習靈感，而教師的職責就是幫助學生打開實驗學習的大門。
4結語
對于化學實驗而言，實驗有著鮮明的實驗特點。進行實驗探究時，需要圍繞核心的化學問題進行實驗假設，對于高中生而言，實驗對他們學習的幫助是顯而易見的，在問題和假設之中反復論證，學生對知識概念的理解程度也會逐漸加深。
高中化學實驗論文9
化學是一門以實驗為基拙的自然學科， 實驗教學是化學教學的重要組成部分�；瘜W實驗教學是進行科學知識、方法、能力、思想教育的最為生動、活波的教學形式， 它幫助學生了解化學知識的形成過程， 深化學生對于化學知識的認識目前， 我國高中化學實驗活動雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問題， 如怎樣通過化學實驗教學更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？
一、高中化學實驗課中存在的不足
�。ㄒ唬� 實驗定位不夠準確
在高中化學實驗課中， 教師對實驗的理解就是按照教材的要求， 將實驗按照書本的要求一步步的做出來， 在這個過程中， 教師只是關注到學生的規(guī)范操作等方面， 而忽略了如何開拓學生思路， 對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面缺少有針對性的培養(yǎng)， 這種教育方式忽略了對學生興趣的培養(yǎng)， 妨礙了學生綜合素質的提升
（二） 實驗內容層次單一
在高中化學實驗課堂上的內容， 往往注重學生的操作性， 學生在按照要求完成實驗后， 就不再對化學實驗產(chǎn)生興趣， 在這個過程中也沒有更加深人的對實驗進行思考， 實驗方法和內容的單一大大減少了學生興趣， 學生在學習過程中內容單一， 不能對化學知識進行有效拓展
�。ㄈ� 教學方法相對簡單
高中的教學方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學過程中， 化學教師知識按照要求進行實驗， 并嚴格要求學生按照指定的方法實驗， 實驗結束后沒有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學方式將學生原本對化學的.興趣打消了， 將主動學習的興趣轉化成了被動應付
二、高中化學實驗的改進措施
�。ㄒ唬� 對于實驗裝置的改進
對于化學實驗的改進可以體現(xiàn)在很多方面。首先， 不少化學實驗都涉及到一些較為專業(yè)的儀器設備， 之所以會選用各種較為復雜的儀器一個主要目的就是防止化學實驗產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實驗中對于這一點卻沒有充分考慮到， 那些實驗裝置中忽略了實驗尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實驗設計還是很多。教師要對于這些現(xiàn)象有敏銳的察覺， 當發(fā)現(xiàn)一些不合理的實驗裝置或者設備后要積極進行改進， 并且要提醒學生注意這些問題。這對于培養(yǎng)學生的綜合化學素養(yǎng)， 鍛煉學生的實驗能力而言都很有幫助。在進行黑面包的實驗時， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實驗通常是在敞開容器中進行， 并且會生成有署氣體二氧化硫， 這時應當考慮將實驗改為在密封的容器中進行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實驗， 同時也對尾氣進行了處理。這就是一個非常好的典范。教師在發(fā)現(xiàn)一些并不合理的實驗裝置時要及時進行處理， 教師可以和學生對于一些問題先展開探討， 培養(yǎng)學生在實驗中的環(huán)保意識， 這同樣是實驗教學中應當充分實踐的一個教學目標。
�。ǘ� 對于實驗藥品的改進
不少化學實驗中， 對于實驗的結果以及實驗效果產(chǎn)生影響的一個直接因素就是實驗藥品的使用。有些實驗之所以會失敗， 這和藥品使用不當有直接關聯(lián)。對于這類問題， 教師也要及時進行改進。首先， 要分析實驗失敗的造成原因， 在準確的探尋出原因的基礎上才能夠找到有效的解決策略。同時， 有的實驗效果不太明顯， 學生觀察到的現(xiàn)象也不太理想， 這也可能是和實驗藥品使用不當有關。因此， 教師在這一點上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質， 導致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過氧化鈉的性質檢測實驗中。造成這一現(xiàn)象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進行處理， 那么取出的鈉表層便會含有一些煤油， 黑色物質便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個問題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時， 應當使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內進行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實驗的效果不僅會更加明顯， 這個過程也讓學生看到了處理實驗中的一些實際問題可以有的靈活方式。
�。ㄈ� 改良實驗進程， 加強實驗成效
實驗的最終目標是讓學生不僅學到知識， 更重要的是讓學生了解一些知識和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學些實驗過程中， 教師應該對其作出一些改良， 并鼓勵學生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結論的實驗結果， 這不僅有利于改善實驗結果和教學成效， 而且有利于強化學生的探究能力和創(chuàng)新能力。
三、鼓勵學生在實驗時適度地創(chuàng)新
對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學類學科教師的基本責任和義務， 培養(yǎng)高中生在化學方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維， 學生在化學實驗時敢于依據(jù)先有結論提出假設和問題， 并作出創(chuàng)新性實驗， 是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識引導學生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質疑和不解， 對現(xiàn)有化學實驗進行相應的改進， 讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃， 并對多次實驗結果進行觀察和統(tǒng)計這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣， 也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。
高中化學實驗課程的教學中， 教師要善于對于一些并不合理的實驗過程進行有效改進無論是實驗藥品選用的不合理， 實驗裝置應用的不合理或者是實驗方式的問題等， 這些都會直接影響實驗效果， 甚至會決定實驗的成敗教師要善于有效的對于這些問題進行改進， 這樣才能夠保障實驗教學的綜合成效。
高中化學實驗論文10
對于高中化學實驗教學過程而言，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)非常重要．培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)要循序漸進地展開，教師不僅要夯實學生的理論基礎，也要在知識教學中有意識地滲透一些科學的研究方法與研究技巧．這樣才能讓學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而提高學生的自主學習能力．
一、培養(yǎng)學生的細致觀察能力
科學素養(yǎng)的培養(yǎng)應當經(jīng)歷一個循序漸進的積累過程．教師要讓學生對于一些基本的實驗方式有所了解，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣．在實驗教學中，培養(yǎng)學生細致的觀察能力是一個重要環(huán)節(jié)．學生不僅要對儀器有細致觀察，進而選取一些合適的實驗器材，對化學藥品也要有仔細觀察，這樣才不會用錯實驗藥品．最重要的是，學生要對實驗過程進行仔細觀察，尤其是對于實驗的各種現(xiàn)象，實驗最后的產(chǎn)物或者是結果進行細心觀察．這些都是決定學生實驗成敗的關鍵，也是學生的基本實驗素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)．在化學實驗過程中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣．觀察的內容主要涉及如下幾個方面:(1)化學實驗儀器和裝置．要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和造型等．對化學實驗裝置，要先從下到上、從左到右進行整體觀察，在此基礎上，再迅速找出裝置的中心部位，進行重點觀察．(2)化學實驗操作．要觀察實驗儀器的持拿和使用方法;觀察實驗裝置的安裝方法;觀察教師進行演示實驗操作的步驟和方法．(3)物質及其變化．要觀察物質的顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點和酸堿性等特征．只有培養(yǎng)學生細致的觀察能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，才能提高學生的科學素養(yǎng)．
二、培養(yǎng)學生的基本實驗操作技能
化學實驗操作都有很多講究，操作上的任何不規(guī)范或者錯誤，都會直接對實驗過程與實驗結果帶來影響，嚴重時還可能引發(fā)一些安全事故．因此，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中，讓學生掌握一些正確的實驗操作技能非常重要．教師要讓學生熟悉一些常規(guī)儀器以及實驗器材，對每一種器材的基本使用方法牢記于心．同時，讓學生能夠結合不同的實驗靈活地調整實驗操作過程，并且要善于解決實驗中的一些問題與突發(fā)狀況．這些都是學生實驗素養(yǎng)的良好體現(xiàn)．在化學實驗教學中，教師要有意識地加強對于學生的引導．例如，在講“滴管”時，教師可以啟發(fā)學生思考:為什么滴管伸入溶液前要先擠捏膠頭?為什么使用時不能伸入試管或接觸燒杯內壁?為什么滴管不能橫放或倒拿等．同時，教師應要求學生熟練地掌握加熱、過濾、溶解、蒸發(fā)、氣體收集、儀器的裝配與連接等基本操作，并且要讓學生弄清道理、掌握要領、操作正確、敘述明白．在這樣的過程中，能夠培養(yǎng)學生規(guī)范的操作及科學的實驗態(tài)度和方法，對于學生科學素養(yǎng)的形成與深化有促進作用．
三、培養(yǎng)學生的自主探究能力
隨著學生基礎知識的不斷積累，實驗經(jīng)驗的不斷增多，在后續(xù)的實驗教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自主探究能力，這對于學生實驗能力的提高很有幫助．在化學教學中，教師要設計一些開放性的實驗內容，或者是有意識地融入一些實驗性的思考問題．這樣，不僅能夠讓學生的思維得到培養(yǎng)，而且能夠讓學生從實驗的角度來理解知識點．同時，教師要給學生的自主學習以更大的空間，當學生遇到一時解決不了的問題時，要鼓勵學生自己進行思考與探究，并且自己找尋答案．在這個過程中，能夠培養(yǎng)學生的知識應用能力，促使學生探尋用科學的方法解決實際問題的路徑，同樣是學生科學素養(yǎng)的一種體現(xiàn)．例如，在講“鐵的化合物”時，教師可以有意識地滲透一些實驗思考問題:(1)鋅與稀硫酸反應時不用加熱，為什么(新)鐵釘與稀硫酸反應卻要加熱?(2)新制的硫酸亞鐵溶液中要多加入幾枚鐵釘，并在溶液上面加一層植物油，各起什么作用?(3)用滴管吸取硫酸亞鐵溶液前，一定要先擠壓出膠囊中的空氣，再伸入溶液，為什么?(4)吸取硫酸亞鐵溶液后的滴管，為什么一定要伸入氫氧化鈉溶液液面下，再擠出硫酸亞鐵溶液?這些問題，概括了本節(jié)課程的知識要點，能夠培養(yǎng)學生的實驗技能．這種知識教學與實驗教學的相互融合，不僅深化了學生對于理論知識的理解，而且有助于學生科學素養(yǎng)的形成．總之，在高中化學實驗教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)非常重要．科學素養(yǎng)的培養(yǎng)應經(jīng)歷一個循序漸進的積累過程，教師要讓學生對于一些基本的實驗方式有所了解，并且要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣．教師也要讓學生掌握一些正確的實驗操作技能．隨著學生基礎知識的不斷積累，在后續(xù)的實驗教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自主探究能力，這對于學生實驗能力的提高很有幫助．
高中化學實驗論文11
一、優(yōu)化教學方式，結合演示講解
在做實驗的時候，教師需要首先為學生進行演示，這是讓學生熟悉操作步驟以及注意事項的有效途徑．對此，教師要優(yōu)化教學手段，在演示實驗過程的時候，要與原理講解結合在一起，一步實驗一句理論，讓學生對為何這樣操作有個大概的了解，以便學生在自己操作時做到心中有數(shù)．高中教材中的很多實驗都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類的水解過程、物質含量的測定、物質的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過對每一步現(xiàn)象進行分析講解，讓學生一點點的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過程中，教師要積極與學生交流，了解學生對實驗內容的掌握情況，對學生提出的問題進行及時的解答，對學生提出的具有創(chuàng)意的實驗方法也要積極給與回應．學生在了解實驗操作步驟及細節(jié)之后，獨立自主的完成實驗，有效的鍛煉了學生的智力與探究能力，對學生的學習態(tài)度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學方法，不要與學生隔離開來，認真研究學生的學習特點，不斷優(yōu)化實驗教學方式．
二、解放學生思想，鼓勵大膽質疑
受到長期應試教育的影響，部分學生在實驗課堂中，只是被動的接受，機械的進行學習，對于遇到的問題，不敢說出來，時間一長，問題就越積累越多．知識是在疑問中得來的，一個被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應該變得靈活而不是呆板．造成這一現(xiàn)象也有教師的原因，教師在平時要多鼓勵學生大膽說出自己的問題，不要因為學生的問題過于簡單就忽略掉．對于表現(xiàn)優(yōu)異、敢于提出自己質疑的學生，教師要給與表揚，而對于不敢提出質疑的學生，教師要慢慢的引導，解放學生的嘴，讓學生說出自己的疑惑，讓學生意識到知識體系的完善需要大膽的質疑，在質疑中彌補自己的知識漏洞．比如，在H2還原CuO的實驗中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進行實驗，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實驗結果不同，此時教師要鼓勵學生大膽質疑，思考問題出現(xiàn)在什么地方．由于實驗器材與實驗物質完全相同，學生就會產(chǎn)生強烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表揚學生的大膽質疑，并進行總結:由于兩種方法會導致與CuO反應的H2濃度不同，空氣中的CO等也會還原CuO，因而會使得還原出來的Cu的質量也不相同．所以，在做該實驗時，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體．這樣，學生在質疑中會加深對實驗的印象，進而加深了對實驗原理的記憶，對培養(yǎng)學生的自主探究能力有很大的幫助．
三、走出實驗課堂，拓展學生視野
學生探究能力的培養(yǎng)需要學生走出課堂，在課外實驗中開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實際參與能力．這能有效的培養(yǎng)學生的探究能力，學生在完成實驗的時候，綜合素養(yǎng)也與之得到提升．教材中的實驗課題是有限的，要想更好地提高學生的探究能力，教師要開展多項實驗活動，來豐富學生的化學實驗學習途徑．比如，教師可以建立化學實驗興趣小組，舉辦化學實驗講座，指導學生參加實驗比賽等，通過多途徑的刺激，學生的自主探究能力會得到很大的提升．課下實驗的完成，需要學生以小組的形式來進行，一個人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標．每個小組要確立自己的實驗方案，再進行集體探究、分析、總結、報告等，最后教師給與評價．比如，探究某河流的污染程度及原因，學生需要提出水樣，進行化驗，分析水樣中含有的化學成分含量，判斷污染類型．在課外，學生的自主性會更強，也更能調動起學生的積極性．與實驗室不同的是，在課外，更能鍛煉學生的思考能力與探究能力．實驗結果是學生親自探尋得到的，與實驗室里“未做先知”不同，這種未知性也是調動學生參與度的重要原因，學生在探究過程中會開做自己的眼界，對化學有一個全新的認識，了解化學對生活的幫助，就會全身心的投入到化學學習中去．綜上所述，探究能力是高中生學習知識的有力武器，而高中化學實驗是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑．
高中化學實驗論文12
摘要：將探究式教學模式引入高中化學實驗教學，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學習的積極性，學生的實驗基本操作能力迅速提高;在科學探究的過程中發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而使高中化學實驗教學更好地了滿足了新課標對培養(yǎng)高素質人才的要求。
關鍵詞：高中化學實驗;探究式教學模式;構建
化學實驗不僅是對化學理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認識世界、解釋世界的重要實踐活動。隨著新課程改革對高中化學提出的要求，化學實驗作為化學課程重要組成部分，其也就理所當然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學實驗教學方法的轉變，形成形式多樣的探究式教學模式，充分調動起學生進行化學實驗的熱情，在潛移默化中加強對化學知識的探究意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。
一、高中化學課程的教學現(xiàn)狀
高中化學課程中常見的教學現(xiàn)狀有：（1）由于化學知識不斷地加深，學生的邏輯思維得不到相應的提高，學生對學習的知識失去了興趣，沒有學習的積極性。（2）從教師方面進行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學模式為主，總是按部就班地進行講解，沒有新穎的教學手段來吸引學生的注意力，達不到更好的教學效果。（3）學校在開展化學實驗的過程中，沒有更好地使學生進行探討和分析，使學生在實驗的過程中，草草了之，沒有在學生的頭腦中，留下深刻的學習印象，并沒有深刻地掌握和理解化學知識的內涵。
二、高中化學試驗教學中探究式教學的構建條件
1.教師深刻領會課改理念
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學教學的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領會新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學生的實際情況，制定探究式教學的實施策略。同時明確自身的主要任務是引導和評價，對于學生的探究過程及時的指導，幫助學生矯正學習方向。
2.學生具有較強的學習興趣和探究、思考習慣
探究式教學的基礎是學生有探究的欲望，這又取決于學生有學習的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學必須要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓練和引導，因此從這個角度上來看，探究式學習對于學生而言是一個不斷適應、改變的過程。3.學校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學的操作中可能存在著學生的學習成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學校給高中化學教師更多的支持和理解，學校應該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學生的考試成績，更應該注重學生的實際能力和思維習慣的訓練。如果學校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學實施的可能性很小。
三、高中化學試驗教學中探究式教學的實施策略
高中化學試驗教學中探究式教學需要學校、教師、學生三者的努力，才能有構建的基礎，可見也只有在此基礎上，才能具體實施探究式教學。結合探究式教學的實施步驟，筆者從創(chuàng)設合適情境，注重過程性評價，結合學生的實際情況三個角度提出探究式教學的實施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學環(huán)境
學生是課堂教學的主體，同樣也是情感思維獨立的個體，在學習生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強。因此，在高中的化學實驗教學過程中，教師就特別要注重與學生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學生給予關心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學習創(chuàng)新“共同體”。當教師和學生之間存在著共同的價值和目標時，兩者在化學實驗學習上也就越發(fā)趨近于朋友關系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉向平等、和諧、民主。學生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學實驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關系能對化學實驗的探究式教學產(chǎn)生影響外，科學合理的教學環(huán)境也是促進探究式教學方式的一個必要的運用實施條件。教師可以在課堂教學過程中充分利用學校的教學資源，如化學實驗儀器、化學實驗教學視頻、圖書館資料等等，或者將學生呢過進行分組實驗，讓每個學生在近距離觀察實驗的同時，提升合作探究性教學中的合作意識。在教學評價上，教師對學生的實驗過程也要多加肯定和贊揚，促進學生學習和實驗的自信心，讓每一位學生敢于表達自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實驗氛圍。
2、通過學生實踐進行探究
在高中化學課堂上，通過學生親身進行化學實驗的實踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學共同探究學習，更好地找到學習的技巧。例如，在學習《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內容的時候，首先教師給學生講解了課程的主要內容及注意事項，并給學生分發(fā)了相關的化學實驗的用品與儀器，要求學生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進行探究式學習，找到解題的技巧。學生在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進行分析和探究。有的學生說：“之所以金屬會生銹，是因為金屬中含有特殊的成分C元素”；有的學生說：“這是一種原電池反應”。最后，教師對其進行總結和校正。通過這樣的教學方法，使學生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學生學習的自信心，提高學生探究問題的能力，提高學生的分析能力和理解能力，使學生更好地認識化學現(xiàn)象，掌握化學反應的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強，探究式教學模式在高中化學實驗教學中的研究與應用將會越來越成熟，它必將會成為中學化學實驗教學的主要手段之一。
作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學
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高中化學實驗論文13
摘要：在當前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學課堂，教育界對此眾說紛紜。本文通過對當前教育背景下，高中化學課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學效果的方法。
關鍵詞：新課程;高中化學;高效課堂;方法
教育問題一直是人們關注的焦點，不僅關系到個人品德、才學的培養(yǎng)，更關系到國家未來的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學的教學中仍存在一些問題。只有有效地解決這些問題，高效率的化學課堂才能建立，從而真正地提高教育質量。
一、目前高中化學課堂的現(xiàn)狀
基于新課程改革，高中化學教學面臨著許多的機遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學怎樣提高其教學效率，是值得高中化學教師研究的問題。但是在這個過程中，還存在許多問題，這些問題如果不加以重視，將會嚴重阻礙高中化學課堂效率的提高。經(jīng)過調查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學課堂主要存在以下幾個問題。
(一)實驗教學進行得少
根據(jù)筆者自身的化學教學經(jīng)驗來看，化學教學的實驗教學進行得比較少。大多數(shù)學校仍然采取理論講解為主，實驗教學為輔的辦法進行。這種教學模式對于傳統(tǒng)的課堂教學是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學效率的提高。因為在傳統(tǒng)教學中，由于儀器設備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對某些實驗進行理論分析�？墒切抡n改的教學內容增加了很多實驗教學。因此，教師應當根據(jù)教學需要做出適當?shù)恼{整，以保證教學質量。增加實驗教學，主要是培養(yǎng)學生的動手操作能力，以及自主探索精神，為國家培養(yǎng)化學人才奠定基礎。當然，通過化學實驗也能促進學生對知識的掌握，強化知識向能力的轉化。
(二)輔導材料質量不合格
新課改實施之后，由于教學輔導材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤，不顧圖書的質量要求，大量出版教輔材料，這導致市面上出現(xiàn)了種類極其繁多的輔導材料。由于該種圖書的生產(chǎn)成本較低，而學生的鑒別能力弱，致使很多質量不合格的輔導材料流入課堂。學生在低質量輔導材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導材料誤導的情況。究其原因，這些輔導材料的教學內容和解題方法比較陳舊。所以，學生在此種低劣材料的輔導下，反而很難聽懂教師的講課內容，結果使教學質量打了很大折扣。
二、提升高中化學課堂效率的方法
(一)適當進行探究實驗教學
我們知道，化學是一門實驗科學。就從這點來看，高中化學教學就應加大實驗教學的課程量。所以，教師首先應改變教學理念。認識到實驗教學是化學教學的一個重要組成部分，從而轉變教育理念。其次，教師在進行實驗教學之前，應認真做好備課工作。教師只有對實驗的各個步驟非常熟悉，才能在教學中更好地引導學生。
(二)統(tǒng)一輔導材料并且理論結合實際
化學知識來源于我們的日常生活，并且可以有效地應用于我們的生活。因此，對于高中化學教師而言，需要改變自己的化學教學理念，要樹立生活化教學理念，并且在化學教學過程中，不斷滲透這一理念。運用日常生活的化學現(xiàn)象來研究化學理論知識，達到理論與實際的有效結合。在高中化學教學課堂中，化學教師需要在平常的生活中，細心觀察生活中的化學，選取生活中常見的，包含著許多化學知識的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內容，通過對于生活現(xiàn)象的研究，來發(fā)現(xiàn)課本中的化學原理以及化學方程式，通過這樣理論聯(lián)系實際的方式，可以使得學生對于課本上的內容進行更好地掌握，以此對高中化學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并且將學生知識有效地運用到我們的日常生活中去。
(三)創(chuàng)新教學模式
教師在教學過程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學模式，要在高中化學課堂中營造出一種請輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎上，可以采用探究式教學模式，以及情景式教學模式、小組合作的教學模式等，這樣可以激發(fā)學生對高中化學學習的興趣，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時還使得學生之間加強了溝通與合作，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作意識，這樣可以讓學生更好地投入到高中化學的學習中去。例如，我們在學習高中化學分散系及其分類這一課時，關于膠體的性質的知識點，教師可以在課前教授之前提出問題，即哪些液體膠體是透明的?如何來區(qū)分?這樣的問題，學生聽到這幾個問題之后，會產(chǎn)生疑惑，進而會主動去探究這一問題的答案。此時，教師可以通過幾個實驗，讓學生動手操作，之后再讓學生以小組為單位進行討論，最終得出最后的答案，由此可見，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當前高中化學教學的需要，教師需要及時的改變教學模式，以此更好地促進學生對于化學知識的學習。
三、結語
本文分析了當前高中化學課堂的現(xiàn)狀，針對其中存在的主要問題，提出了幾點解決方法：第一，適當進行探究實驗教學;第二，統(tǒng)一輔導材料并且理論結合實際;第三，創(chuàng)新教學模式。通過這些方法，希望能夠有效地促進高中化學教學效率的提高，更好的培養(yǎng)學生的化學意識，提高其化學水平。
參考文獻：
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高中化學實驗論文14
摘要：高中化學實驗課程是根據(jù)化學理論課制定的有關實踐能力的表達，實驗課程可以幫助學生進一步了解理論知識的內涵，并在一定程度上促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進學生全面發(fā)展。實驗課程是化學知識向多極化擴散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學手段讓每個學生積極融入實驗操作中，幫助學生認識理論知識的本質，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質的重要能力。高中化學實驗教學的成功在很大程度上促進學生多方面能力的發(fā)展，是幫助學生探究性學習的基礎，教師應該注重培養(yǎng)學生在化學實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學生對探究式化學實驗的熱情和信心。
關鍵詞：探究實驗；化學實驗教學；新思路
高中新課標對化學實驗課程有更高的要求，倡導學生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應理論知識的習慣，讓理論知識在實驗過程中得到進一步升華、內化。成功的化學教學實驗是順利開展化學這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強化學生的探究性意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。同時探究性化學實驗的順利開展，可以幫助學生有效地打開學習思路，使教師在教學過程中順利地將學生的思路與教學思路完美契合。下面我結合個人經(jīng)驗談談提高學生探究實驗能力的有效策略，以期對學生化學知識學習起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng)設探究實驗情境，積極提出實驗問題
實驗情境的創(chuàng)設對引導學生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設相應的實驗背景，延伸出學生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進一步認識，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點，可以有效幫助學生更好地參與實驗過程，提高學生學習自主性和積極性，最終提高實驗教學的成效性。例如：教學“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實驗的開展進行適當鋪墊，然后讓學生自制氧化鋁，激發(fā)學生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質，利用生活中的事例進一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質就順理成章了。通過創(chuàng)設探究實驗情境讓學生積極主動地參與相應實驗過程，提高學生動手能力，調動學生學習積極性，使學生在掌握相應化學知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導線和銅導線放在一起？然后讓學生帶著這個問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設的探究性實驗情境，調動學生求知欲望。實驗探究過程后，讓學生進行原因總結，在實驗課程結束后教師再進行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學反應導致腐蝕。讓學生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程。
二、實施實驗合作機制，全面提高實驗效率
高中化學實驗進行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制，讓學生之間有足夠的交流時間，從而充分認識到實驗進行的本質，促進化學實驗合作順利開展。這種團隊學習方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學生的優(yōu)勢將實驗學習推到最高限度，有利于學生實驗合作進行，提高效率強調分組實驗教學的目的就是讓學生學會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。學生與學生之間的友好合作能夠最大限度將學生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學生學習資源的整合，從而有利于深度挖掘實驗知識。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學生進行相應的分組，對三瓶未貼標簽的物質，一組學生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學生的實驗結果進行融合。通過實施實驗合作機制，學生在最短時間內高效率地完成相應實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進行探究式實驗奠定基礎。
三、優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當
探究式實驗講究培養(yǎng)學生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎一是教師資源是否雄厚和基礎理論知識是否掌握牢固，二是具有高質的實驗環(huán)境。由于學生數(shù)量較多，手把手教學可能性很小，在實驗過程中要很好地進行探究性實驗，首先要具備相應實驗儀器和豐富的教學資源。學生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應儀器和藥品是進一步進行探究實驗的基礎。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學過程中，教師先將需要的儀器設備備齊，如棉花、導管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學生進行探究性實驗做好充足準備，盡可能讓優(yōu)化后的教學環(huán)境惠及每一個學生，從而為教學實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學生看，讓學生在實驗過程中進行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應該如何處置等，增強學生的安全意識。綜上所述，探究性實驗教學的關鍵在于引導學生自主學習、自主探究問題，并為學科知識和教學思路打下堅實的基礎。學生要積極配合教師進行思維能力擴散，同時教師也應該設計科學合理的實驗課程，全面激發(fā)學生的學習興趣和探究實驗意識，提高學生實際解決問題的能力。
參考文獻：
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作者：孟丹丹 單位：江蘇省泗陽致遠中學
高中化學實驗論文15
本文設計的兩個實驗將氣體的制備、收集、反應和產(chǎn)物的檢驗集于同一體系，操作簡單省時、綠色環(huán)保、直觀明顯、印象深刻。
一、氫氯爆鳴實驗的改進
氫氯爆鳴實驗是高中化學的重要實驗，能幫助學生掌握氯氣的化學性質，深入理解燃燒概念。但該實驗操作繁瑣且容易引起氯氣泄漏,給師生健康造成危害，很多老師望而卻步。
(1)原實驗及存在問題教材是這樣操作的:把新收集到的一塑料瓶C12和一塑料瓶h2口對口放置，抽去瓶口間的玻璃片,上下顛倒幾次，使H2和Cl2充分混合。取一瓶混合氣體,用塑料片蓋好，在距瓶約10cm處點燃鎂條。該實驗將氣體制備與混合反應分開，需要提前制取H2和Cl2，繁瑣累贅。另外口對口抽去玻璃片后,上下顛倒再蓋上塑料片的操作容易造成氯氣泄漏，不利于師生健康。
(2)實驗裝置圖(圖1)
(3)改進后實驗操作
在Y型管一側加入3-5顆鋅粒，在另一側加人約1/3藥勺的高錳酸鉀固體，先向盛有鋅粒的管口滴入約2mL6mol/L的稀鹽酸，約20s后再向盛高錳酸鉀的管口滴入約1mL的濃鹽酸。待黃綠色氣體上升到離Y型管出口2~3cm時，輕輕蓋上塑料片，使氫氣和氯氣在管內充分混合均勻。在離管10~15cm處點燃鎂條。當產(chǎn)生的強光照射混合氣體時，可以觀察到因管內的氫氣和氯氣迅速化合爆炸而發(fā)出尖銳的爆鳴聲，并把塑料片高高彈起。實驗后加入少量的氫氧化鈉溶液吸收有毒氣體。
(4)改進后的優(yōu)點
�、賰煞N氣體的制備、混合和爆鳴在同一個體系發(fā)生,操作簡便。
②實驗成功率高，重現(xiàn)性好。
�、刍緵]有氯氣泄漏，綠色環(huán)保。
(5)注意事項
①幾種反應物加人的量要適當，太多容易沖過另一側管口，太少達不到爆鳴要求。
�、谝驗橄←}酸與鋅粒反應比較慢，并且產(chǎn)生的氫氣可以先將空氣趕走，避免不純氫氣爆鳴的干擾，所以加人試劑的順序不要調換。
�、埸c火的時機要把握好，在Y型管兩側有氣體冒出并充分混合后再去引爆。
�、茳c燃的鎂條與混合氣體的距離控制在10~15cm為宜。
二、鈉與水反應實驗的改進
目前人教版高中《化學（必修1)》第三章“金屬及其化合物”中的“金屬鈉與水反應”實驗[2]只給出結論，沒有驗證生成的氣體，缺乏實驗依據(jù)。而全日制普通高級中學教科書（必修）化學（第一冊）第二章“鈉與水的反應”【實驗2-3】和【實驗24】，實驗時要分步進行,操作繁瑣，反應產(chǎn)生的氫氣量少,燃燒時能見度低。
筆者依據(jù)反復實踐，對上述實驗裝置進行了一體化設計改進。改進后的裝置結構簡單合理、操作方便安全、演示直觀科學。實驗過程產(chǎn)生的氫氣能持續(xù)燃燒5~10s，火焰高度大于20mm,實驗效果十分明顯。
(1)實驗試劑金屬鈉、水、酚酞。
(2)實驗儀器
250mL廣口瓶、雙孔膠塞、長頸漏斗、大頭針、帶玻璃珠的膠管、導氣尖管。
(3)實驗步驟
�、俳M裝圖2裝置,并檢查氣密性。
②取下膠塞，在膠塞的大頭針扎上一小塊黃豆粒大小巳除去煤油的金屬鈉，塞緊瓶口。
�、巯蜷L頸漏斗注人滴有2~3滴酚酞試液的水。按住膠管內的玻璃珠，調節(jié)水位直至幾乎充滿廣口瓶為止�？煽吹浇饘兮c熔成一個銀白色的小球并在水面上不斷游動，溶液呈紅色,產(chǎn)生的氣體使瓶內氣壓增大，部分溶液被壓上長頸漏斗內，瓶內液面逐漸下降。
�、馨醋∧z管內的玻璃珠,驗純后點燃氣體,可看到氫氣燃燒的火焰。
(4)注意事項
�、賹嶒炃耙獧z査裝置氣密性，以防氫氣泄露。
�、谧⑷说乃恳詭缀醭錆M廣口瓶為宜，以保證氣體純度，防止爆炸。
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