初中化學教學論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編精心整理的初中化學教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中化學教學論文1

　　一、有效教學視角下的初中化學教學現(xiàn)狀。

　　應試教育的最大弊端是束縛了學生的手腳，把學生變成了被填充的“容器”。由于在學習過程中學生沒有積極性與主動性，就無法避免教學效率不高這個問題。新課程主要針對應試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學生，讓學生積極主動的、充滿個性的自覺發(fā)展。但是，在實際的教學過程中，特別是初中化學這一學科，由于教師對新課程把握不準、自身素質欠佳等等的問題，也造成了初中化學教學的低效現(xiàn)象。

　　第一，時間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時間，造成了處理教學重點時很緊張，甚至是草草了事，學生對重點內容沒有得到重點照顧。

　　第二，教師作用弱化。一些教師認為，新課程提倡尊重學生的學習主動性，就應該弱化教師的作用。結果，一堂課下來，幾乎都是學生的活動，教師的點撥、引導等功能沒有充分體現(xiàn)。學生的活動在一定程度上停留下簡單的動嘴、動手層次上，真正的思維活動很少，這就造成了教學活動的低質量、低效率。

　　第三，教學程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了，什么時候提問、什么時候讓學生討論、什么時候總結，都是固定的，教學沒有創(chuàng)造性，不能根據不同的內容設計出不同的教學，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實際上學生的思維沒有得到觸動；第四，換湯不要藥的教學方法。一些教師對學生的提問往往用“是不是”、“對不對”這樣簡單式代替深入的能診斷或促進學生思維發(fā)展的方式，造成了學生思維的惰性，是課堂教學低質低效。

　　二、對策與建議。

　�。ㄒ唬┯行У慕虒W設計是前提。

　　要克服教師對新課程把握不準、教學方法失當等問題，就必須做好教學設計，讓教學設計有效起來。而通過集體備課進行有效的教學設計是比較明智的選擇。好的集體備課主要應分為四步來進行：第一是集中備課。即同學科的教師在一起備課。首先，主講教師系統(tǒng)的談自己教學想法。主要圍繞教材理解、大綱領悟、目標確定、重難點的把握、教學方法的選擇、教學程序設計等進行。其次，同學科教師與主講教師討論。最后，教研組長把大家意見整合起來，形成一個較科學的教學設計。第二，主講教師按照集體備課后形成的方案實施教學。本學科教師聽課。第三，進行教學反思�？梢詮慕處煹慕虒W理念、實際的教學行為、學生表現(xiàn)以及教學效果等幾方面進行分析。第四，優(yōu)化教案。通過同學科教師的討論，經過主講教師的反思，根據教學的實際情況，對原有的教學設計進行優(yōu)化，去粗取精，形成一個相對完美的教學設計。

　�。ǘ�）有效的教學行為是關鍵。

　　如前所述，課堂教學低效的主要原因是教師的教學行為存在問題，例如，換湯不要藥的教學方法，教學程序固定化等。要提高教學行為的有效性，就要從如下幾方面入手：

　　1、讓學生主動發(fā)現(xiàn)、探究。

　　在課堂上，教師要讓學生能發(fā)現(xiàn)、提出問題，這樣他們的聰明才智才會被充分調動起來，在探索中獲得成功體驗。例如，在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內容時，教師在交代了食鹽與純堿的特性之后，給學生提了一個要求：設計一個可以鑒別食鹽與純堿的實驗方案。這就激起了學生的探究熱情，經過討論，他們給出了設計方案：

　�。�1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。

　�。�2）口嘗白色粉末，帶咸味的是食鹽，帶澀味的是純堿。

　　（3）用手分辨，有滑膩感覺的是純堿。

　�。�4）在試管中分別放置少許樣品，再倒入一些稀醋酸，如果產生氣泡，那就是純堿，否則就是食鹽……。經過學生的探究（教師跟進啟發(fā)、引導、點撥），他們獲得了一個較為理想的方案。

　　2、讓學生自主交往。

　　要保證學生的探究活動的有效性，就必須發(fā)揮集體的力量，讓學生集思廣益，求得問題的高效解決。而要做到這一點，教師就要肩負起引導、監(jiān)控學生自主交往的任務。讓學生在合作、交流中得到共同提高。例如，在處理“哪里來的煤氣？”這一問題時，可以先用多媒體營造問題情境：（視頻畫面）在冬季寒冷的北方的農村。女孩：“爸爸，這天氣，太冷了，咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，爐火熊熊，打開門窗。女孩：“爸爸，不要開門窗呀�！卑职郑骸昂⒆樱�如果門窗緊閉，會煤氣中毒的�！迸�孩：“哪兒來的煤氣呀？”教師出示問題：在密閉的容器中：

　�、�3gC與1gO2。

　�、�3gC與2gO2。

　�、�3gC與6gO2。

　　如果它們充分反應了，那么生成物是什么呢？引導學生討論交流：利用化學方程式進行計算：生成CO2時，m（C）：m（O2）=3：8，生成CO時，m（C）：m（O2）=3：4，讓學生分組討論。在學生討論過程中，教師深入到學生中間，指導、點撥。經過討論交流，學生得出了令人滿意的結論。

　　三、面向全體學生是根本。

　　要提高課堂教學有效性，還要看教學活動使多少學生完成了學習任務、達到了學習目標要求。因此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學生更要關注多數學生中等生、差生。在設置問題時，要體現(xiàn)分層思想，如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機會，必要時還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達思路，鼓勵他們繼續(xù)努力。在進行分組合作探究時，要把同一層次的學生分成一組，否則的話，差生就會淪為“看客”。

　　對于中等生或差生的小組，教師要多加關注，及時的進行必要的講解、引導與點撥，使它們能夠在活動中學到知識、提高能力。

初中化學教學論文2

　　九年級化學是中學化學學習的啟蒙。在農村，教學資源相對匱乏，師資力量相對薄弱，學習氛圍相對較差，導致教學的質量相對落后于城市。因此，怎樣提高農村初中化學的教學質量是值得我們思考的問題。

　　一、家庭、學校、社會三方面教育的不和諧，是制約農村初中化學教育的一個重要因素

　　（一）家庭方面

　　在當今社會，廣大農村家長對教育的觀念依然落后。由于應試教育觀念的影響，家長還習慣以考試分數作為評價標準來衡量教師的教學，給教師施加了很大壓力，導致化學老師在日常教學中過分強調學生對知識的掌握而忽視了培養(yǎng)學生的實踐運用能力。家長外出打工，減少了父母對孩子的教育，這不僅表現(xiàn)在對孩子學習的輔導、心理過程的交流，還包括對孩子的關愛、平時學習狀況的了解以及對孩子行為的約束，久而久之，諸多因素導致孩子對學習不感興趣，成績逐漸下降。另外，教師與家長之間缺乏主動溝通。這樣致使家長和教師都不能全面了解學生、理解學生，導致家庭和學校的鴻溝越來越深，也導致了對一批化學學習有困難的學生缺乏有針對性的指導，因而喪失了信心，慢慢轉化成學困生。

　　（二）學校方面

　　1.教師素養(yǎng)

　　在農村中學，從事化學教學的專業(yè)教師較少，加上缺乏專業(yè)的教育及培訓，教師專業(yè)素質得不到提高。另外，由于農村中學班級少，缺少同學科教師間的競爭，致使個別化學教師養(yǎng)成了懶散的習慣，缺乏工作和學習的上進心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對新課程倡導的新理念，如何高效地指導學生開展自主學習、合作學習、探究學習感到束手無策。再者，化學新課程中很多問題的呈現(xiàn)已經多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學中把握起來增加了不少難度。有些教師在平時的教學中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動的、有價值的課程資源，難以引導學生去感悟化學新課程潛在的內涵，不能把新教材中的新理念有效融入教學過程中。

　　2.學校管理

　　由于當前社會對初中學校的評價僅在于中考成績，而不關心學生的能力是否得到提高和發(fā)展、學生是否具有發(fā)展的潛能等。這種單一的評價方式大大降低了農村化學老師的積極性。

　�。ㄈ�）社會方面

　　目前，在農村重教氛圍不夠濃厚，青少年活動場所設備不夠完善。由于各自的教育資源沒有得到有效整合，因而使青少年身上存在著身心素質差、自理能力弱、性觀念薄弱、享受意識強、迷網廢學、誠信失缺、漠視紀律等種種與社會和諧發(fā)展要求不和諧的缺憾。農村初中沒有比較完整的實驗室及實驗藥品，大部分農村學校的化學實驗是老師講實驗而不是做實驗，更談不上學生動手做實驗。同時，不同地區(qū)的教育經費有所不同，導致城鄉(xiāng)教師的福利待遇差距交大，這種不公平的待遇導致農村化學老師的工作積極性不高。

　　二、解決方法

　　要解決教育教學中存在的問題，提高教學質量，我們應該認清當前農村初中化學教學現(xiàn)狀，結合其教學特點，總結、提出解決方法。

　�。ㄒ唬┙處煹淖晕彝晟�

　　在教學過程中，教師的言行對學生有著深遠影響，這就要求教師在擁有自身專業(yè)知識的基礎上，廣泛涉獵其他學科知識，掌握一定的教學藝術，樹立正確的價值觀，以輕松易學的方式將知識授予學生，使學生能較為輕松地掌握應有的知識與技能。教師還要完善自身的教學技能，旁聽其他學校優(yōu)秀教師的教課過程，學習、總結，形成符合自己特征與該學科特征的教學方法，使教學課堂具有感染力，引起學生的學習積極性。

　�。ǘ�）充分利用現(xiàn)有資源，提供一切可利用資源

　　農村初中雖然缺乏實驗用品，要改變學校教學資源相對匱乏的現(xiàn)狀。一方面，在農村，學生有著豐富的生活經驗，教師應利用這一優(yōu)勢，先深入探索生活中與化學有關現(xiàn)象，然后與所要學習的課本知識相結合，有目的地引導學生發(fā)現(xiàn)生活中與化學有關的現(xiàn)象，深入研究這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，進而掌握使該現(xiàn)象發(fā)生的化學原理及化學知識。另一方面，學校與教師都要積極設法創(chuàng)造條件完成實驗，可以對實驗裝置、實驗藥品、實驗步驟加以改進。除了從實際生活中尋找必要的實驗用品，教師還可以帶領學生進入化學生活，在生活中應用化學。通過化學與生活的聯(lián)系，讓學生更好地認識化學、了解化學、掌握化學，提高化學課程的教學質量。

　�。ㄈ�）學生學習興趣的培養(yǎng)

　　初中學生在九年級第一次接觸化學，由于一門新學科的出現(xiàn)和其貼近生活的特征，會使學生有一定的學習興趣。但是，長時間的學習，出現(xiàn)各種概念、原理、符號，種類的繁多、內容的瑣碎，常使學生感到枯燥乏味，打擊的積極性。這就使得在化學教學過程中，教師作為傳道解惑的主體，要保持學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。提高了學習興趣，掌握了正確的學習方法，學生會積極主動地去學習，學習過程聯(lián)系實際生產生活，知識與技能同步提高，使初中化學教學有效落實。

　�。ㄋ模┘倚Ｂ�(lián)合，共同教育

　　家庭教育在孩子的教育成長過程中有著不可替代的作用。不良家庭的影響制約著學生的成長進步。學校、老師如果能夠經常與家長溝通，耐心指導家長教育感化學生，把學校教育和家庭教育結合起來，對學生的學習成績會起到很大作用�？傊�，在農村初中化學教學中,只有充分調動學生學習化學的積極性，想辦法克服種種困難，才能使我們農村初中的化學教育教學水平邁向一個新的臺階。

初中化學教學論文3

　　摘要：隨著新課改的不斷深入，實驗教學越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學教學中，通過對實驗教學的開展，能夠有效提高初中學生操作能力、學習能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學生獲得全面進步。針對此，在初中化學實驗教學中，教師應積極對良好的實驗教學方法進行探索，以增強學生的實驗趣味，調動學生在化學實驗中的積極性，從而使初中化學實驗教學效率得到提升。本文以初中數學教學中實驗教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討初中化學教學中實踐教學的策略。

　　關鍵詞：初中化學教學；實驗教學；現(xiàn)狀；策略

　　化學實驗是初中化學教學的重要基礎，若想使化學教學質量得以提升，則必須重視對化學實驗教學的開展，以促進初中學生對化學知識的深入理解，強化初中學生化學學習基礎，讓初中學生對化學學習產生濃厚興趣，從而使初中學生化學學習水平可以獲得進步。然而現(xiàn)如今初中化學實驗教學中仍舊存在著許多問題，亟待教師不斷探索積極有效的教學模式，來改善這一問題及弊端，以增強教學成效。

　　1、初中化學教學中實驗教學現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，在初中化學教學中實驗教學中，有很多因素對化學實驗教學的開展起到制約作用。如實驗設施的匱乏，對化學實驗認識程度不夠等。由于許多教師對化學實驗教學認識程度的匱乏，致使其較少開展化學實驗教學，甚至對化學實驗教學不予開展，認為只有將化學知識灌輸給學生，讓學生對其進行全面的掌握與吸收，學生就能夠學好化學，善于運用化學，殊不知這種片面的教學方式，可能導致初中學生只會“紙上談兵”，而難以對化學知識予以運用，對化學現(xiàn)象予以明晰[1]。而實驗設施的匱乏，則主要體現(xiàn)在學校對化學實驗設備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無米之炊”，化學實驗設施的匱乏，勢必會對化學實驗教學的開展產生阻礙，在面對需實驗才能透徹理解的化學知識時，教師只能通過言語的表達來促進學生的理解，這樣所彰顯出的實驗教學成果無疑是滯后的。

　　2、探究初中化學教學中實驗教學的策略研究

　　探究初中化學教學中實驗教學的策略探究，具體內容體現(xiàn)如下：

　　2.1 增強實驗教學趣味性

　　對初中化學教師來說，應注重對自身實驗教學方法的轉變，要做到與時俱進，將自身教學方式融入現(xiàn)代元素，以滿足初中學生對化學實驗的內心需求，提升初中學生在化學實驗中的參與程度[2]。對此，教師首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)教學方式，為初中化學實驗教學增添趣味性，以激發(fā)起初中學生對化學實驗的興趣，讓初中學生能夠在化學實驗中找尋到一種快樂因素，與探索化學知識的興奮感，從而使初中化學實驗教學能夠真正彰顯出價值。另外，教師應善于針對初中學生的興趣點，來對實驗教學內容進行有的放矢地設計，使實驗內容可滿足大多數初中學生的喜好，以真正調動起初中學生在化學實驗中的積極性，讓其對化學實驗充滿無限的動力。例如，在學習《二氧化碳的性質》一課時，教師應注重對實驗教學趣味性的增強，可先為學生供給學生相關實驗設備，而后讓初中學生根據自身對實驗設備的運用方式進行猜想，切勿先讓學生依照課本中的實驗操作步驟來進行，這樣會嚴重抑制初中學生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。之后，教師應對學生進行有效引導，讓學生可以掌握到正確的實驗操作步驟，這樣才會在最大程度上加深學生對化學實驗的印象，使初中學生能夠對化學實驗產生濃厚的興趣。

　　2.2 予以學生自主實驗機會

　　化學實驗教學并不是讓學生成為一名旁觀者，教師作為演繹著來開展的。而是應該提升學生在化學實驗中的參與程度，以激發(fā)初中學生的創(chuàng)新能力，讓學生在實際操作中感受到內心的成就感[3]。對此，教師應對學生予以良好分組，讓初中學生能夠以小組為單位，來共同參與到化學實驗之中，遇到不懂的實驗問題，小組成員之間也可進行共同探討，以將問題予以良好解決，進而提升學生在化學實驗中的參與程度，使初中學生自主實驗水平獲得提高，最終實現(xiàn)初中學生化學學習水平的真正進步。例如，在學習《制取氧氣》一課時，教師應注重給予學生自主實驗機會，可以通過小組合作實驗的形式，來讓初中學生切實投入其中，讓初中學生可通過自己的努力，先對制取氧氣實驗有一個良好的操作，在最后教師可以對學生進行引導，從而使初中學生操作能力以及創(chuàng)新能力等獲得切實提升。

　　2.3 加大對實驗設備的投入

　　對實驗設備的投入也是至關重要的，只有重視對實驗設備的投入，才能讓初中學生在進行化學實驗時有設備可用，也才能夠對化學現(xiàn)象進行深入探析[4]。對此，學校應加大對化學設備的資金投入，將先進的化學實驗設備引入到化學實驗課堂之中，讓初中學生都能夠對其予以良好運用，進而使初中學生在化學實驗中的體驗感能夠得到切實增強，最終實現(xiàn)對初中學生化學學習能力的良好推動作用。

　　3、結語

　　總而言之，在初中化學教學中實驗教學的開展，教師可以通過強實驗教學趣味性、以及予以學生自主實驗機會等方式，來促進學生對化學知識的理解與掌握，讓初中學生能夠在化學實驗中找尋到十足的樂趣，從而達到有效教學的目的。

　　參考文獻：

　　[1]覃春鶯。初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略[J]�？荚囍芸�，20xx（05）：160。

　　[2]馮曉娟。淺談初中化學實驗教學中的問題及應對策略[J]�？荚囍芸�，20xx（13）：113。

　　[3]曲健。新課標背景下提高初中化學實驗教學的策略探討[J]。新課程（上），20xx（01）：52—53。

　　[4]張樹芳。新課程理念下初中化學實驗教學策略的改進和創(chuàng)新[J]。新課程（上），20xx（02）：117。

初中化學教學論文4

　　摘要：新課程體系建設要求教師在教學中建立新型的師生關系，與學生在情感、知識、靈魂與道德等方面產生深層次的共鳴，從而營造出和諧、融洽的學習氛圍，實現(xiàn)“親其師，信其道”的效果。該文對初中化學教學中如何處理好師生關系進行了探究，旨在建立良好的師生關系，讓每一位學生都保持高昂的情緒，處于最佳的智力活動狀態(tài)。

　　關鍵詞：師生關系；鼓勵；情境；信息技術

　　課堂教學是師生、生生之間相互交流、共同發(fā)展的一個過程，良好的師生關系則是保證課堂教學順進行的條件之一。這就要求我們處理好師生關系。不僅教師要尊重學生，用賞識的眼光評價學生，同時學生也應滿懷敬佩之心，愛戴老師。

　　一、親其師，信其道——關心與鼓勵，力求縮短師生的心理距離

　　化學教師不能完全以成績評價學生，而應做到一視同仁，以免師生關系惡化。事實證明，當基礎差的學生對化學知識產生學習興趣時，若再能得到教師的欣賞、鼓勵與信任，就一定能夠學好化學�；瘜W知識的學習并非是從教師的“腦�！敝袡C械地“搬運”到學生的“腦�！敝�，而是要做到師生之間的心靈接觸，真正“使用”心靈去交流，讓其成為縮短師生空間和心理距離的最佳“武器”，讓學生對教師產生親近感、信賴感①。

　　二、親其師，信其道——創(chuàng)設情境，讓學生主動質疑

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　　實驗操作最大的好處在于能夠讓學生親身實踐，調動其眼、手、腦，進而在見證知識形成的過程中對形成之中的疑慮產生最真切的體驗。如復習與酸堿鹽相關的知識時，教師在課前可先準備六種不同的物質，并將它們分成兩組：(1)稀鹽酸、石灰水、碳酸鈉溶液；(2)稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。再讓學生區(qū)別每一組溶液可能使用的儀器和物質，并填寫成實驗報告，要求實驗員做好準備。這時，可以通過生動的實驗來創(chuàng)設情境，設置一定的大問題，讓學生進行思考，以此來調動學生思維，達到低起點、高要求的設想。另外，為了避免教學“枯燥無味”，也可以創(chuàng)設討論情境，激發(fā)學生的探索欲望，這樣有利于培養(yǎng)學生的積極情感②。在實驗中，通過親自動手操作，學生可以獲取第一手數據資料，從心底產生對物質性質的研究內驅動力，更好地掌握所學知識。這一過程中，學生對教師產生了一種信任感師生關系得到了很好的改善。

　　（二）妙用“錯誤”情境

　　每一位化學教師在教授學生新知識時都希望少出現(xiàn)錯誤，這也是課堂教學的重要目標。但是錯誤是無法避免的，否則教師的糾正還有什么作用呢？就算錯誤出現(xiàn)了，也并非什么壞事，關鍵在于教師如何去處理。曾經有一位教師說過：“要讓錯誤成為教學亮點�！彼�以，教師在化學教學中應該合理利用學生的“錯誤”，讓學生產生一種感覺：自己的“錯誤”并非是壞事，只要能夠解決，一樣能夠獲得成功。同時，學生也要相信老師能夠很好地“把握”教學節(jié)奏，讓“錯誤”成為課堂教學中的一道美麗風景。

　　三、親其師，信其道——利用信息技術，構建和諧的師生關系

　　現(xiàn)階段，初中化學教學人性化方面雖已經做出了很大的變革，卻遠遠達不到教學要求。因此，怎樣利用更加人性化的呈現(xiàn)方式，構建良好的師生關系，就成為了非常值得教師探討的問題③。如在講授“學好化學，需要科學探究精神”這一方面知識時，教材的內容都是程序式編排，其中有一個金屬鎂探究的問題，學生以前都沒有接觸過金屬鎂這樣的物質，所以對于這一種物質是否是金屬產生了疑問，更別提利用合理的猜想去動手探究了。那么，如何才能從學生實際出發(fā)，讓其不再畏懼艱難，以一種“興奮”的狀態(tài)去學化學，做實驗呢？對此，教師可以選擇學生熟悉的金屬鐵作為教學的初始，變演示實驗為學生自主實驗�？梢栽O計一段教學錄像，和學生通過一段生活化的對話，演示金屬鐵的探究過程。如可以設計下表，并在課堂上利用多媒體展示出來。第一，猜想與假設：鐵屬于一種金屬，它的物理與化學性質是什么？第二，通過對鐵絲的先行探究，讓學生根據鐵絲的操作方法進行金屬鎂的探究。學生有了鐵絲實驗的經驗，不會再感到畏懼，就可以輕松進行實驗操作。這不但可以提高學生學習化學知識的興趣，還能讓他們了解和掌握科學的探究過程。

　　四、結語

　　“沒有情感的教育是空乏的�！痹诔踔谢瘜W教學中，教師要懂得對學生投注情感，而并非簡單地傳道、授業(yè)、解惑，只有如此，才能建立良好的師生關系，真正達到“親其師，信其道”的教學效果。

　　注釋：

　�、偻跷钠G.初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備,20xx(4):157-158.

　�、诹秩A寶.初中化學課堂有效教學探析[J].新課程研究：基礎教育,20xx(2):115-116.

　�、蹚埲f寶.提高初中化學課堂教學質量方法探析[J].教育教學論壇,20xx(12):75-76.

初中化學教學論文5

　　一從教學目標出發(fā)，整體規(guī)劃教學內容

　　教師應分解教學目標，使學生在學習過程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，進而系統(tǒng)性地掌握知識。在實際教學過程中的實施策略是以物質學習為主線，前后呼應，形成螺旋式的前進模式。如在教學“CO2性質”這一內容時，我做了如下規(guī)劃。首先，在平時的教學過程中或課間談話時，有意識地向學生灌輸一些化學物質的名稱或一些零散的化學知識，讓學生有一個無意識的感知體驗。其次，在正式教學的過程中，要讓學生對相關單元有一個全面的了解，這一過程中要突出“雙基”的學習。如在CO2的學習中要讓學生了解其物理性質與化學性質，同時與其他已學過的知識進行比較，還要能解釋CO2使石灰水變渾濁的原因。再次，是知識的內化階段，這是在單元學習后對教學內容去粗取精的一個過程，通過記憶、復述、舉例等形式讓學生形成相應的知識體系。緊接著，學生還需要有一個熟悉的過程，通過知識的循環(huán)來鞏固知識體系，并積累經驗。如在學習“堿與氧化物反應”這一內容時，要對CO2的性質進行復習回顧。當學生對CO2性質有了全面而深刻的認識后，后面學習SO2、SiO2與堿的反應時就是舉一反三的過程，這也就是知識遷移能力的體現(xiàn)。因此，教師在教學過程中應站在更高的角度，對教學內容的實施有一個全局性的規(guī)劃與掌控。

　　二將抽象的物質擬人化，幫助學生理解

　　長久以來，教條化的教學思想使西藏地區(qū)的初中化學教學也走上了“基礎知識＋習題”教學模式。這種教學模式讓學生的知識學習脫離了生活背景，束縛了學生的思維，使學生的化學思維與生活中的思維方式相隔離，缺乏知識的體驗與感知。生搬硬套的題海戰(zhàn)術，使學生缺乏對問題的思考、對原理的理解，導致在解題過程中抓不住問題的本質。對此，我在教學過程中，加強了學生遷移能力的培養(yǎng)，特別是通過將抽象的物質擬人化的方法，來幫助學生理解問題的實質。如相同質量的Zn和Mg，分別與等質量的且溶質質量分數也相等的稀硫酸充分反應后，得到了相同質量的H2，問什么一定有剩余，什么一定沒有剩余，什么可能有剩余？拿到這樣的題目不少老師覺得可以意會卻難以言傳，而學生更是無從下手。其實，只要我們將其與生活中的實例進行類比，就能很容易理解了。

　　三通過知識串聯(lián)，實現(xiàn)橫向遷移

　　遷移能力的培養(yǎng)需要教師在知識、技能以及教學方法上進行多方整合才能加以實現(xiàn)，其效果也是通過知識與技能等方式呈現(xiàn)出來。對于入門階段的化學教學，枯燥的概念及抽象的原理教學不可避免。因此，教師在教學化學概念與原理時，一定要加強和前面知識的橫向聯(lián)系與遷移，將零散的知識逐漸在學生腦海里串成一個整體。如金屬活動順序表是初三化學第二學期的內容，通過學習學生知道越靠前的金屬活動性越強，越容易失去電子，與酸反應越強烈。我在教學這一內容時結合了學生第一學期里學過的原子與離子之間的轉化，以此來幫助學生分析金屬與酸、鹽等反應的實質。學生容易理解排在氫前面的金屬與酸反應時，能失去電子，酸中的氫離子得到電子，而排在氫后面的金屬則不能失去電子給氫離子。同理，與鹽溶液反應時，排在前面的金屬因為失去電子成為陽離子，進而被溶解，而排在后面的金屬因為得到電子成為原子，進而從溶液中析出。通過以上分析學生對金屬與酸和鹽的反應有了一個更本質的認識。

　　四總結

　　總之，初中階段是學生化學學習的啟蒙時期，教師應重視知識的內化與遷移，使知識與經驗不斷整合、改造，進而幫助學生將所學到的知識應用到新的學習或生活中去，使其成為學生的一種能力，這是遷移教學在科學教育中的重要意義。

初中化學教學論文6

　　摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學教學中起到至關重要的作用。通過實驗，學生可以觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，從而獲得學科知識。在平時的教學過程中，我們要不斷滲透實驗觀，讓學生有實驗可看，有實驗可做，切實提高化學課堂效率。

　　關鍵詞：初中化學；實驗探究；教學實踐

　　《全日制義務教育》化學課程標準（實驗稿）的基本理念之一是“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。實驗探究教學很好的貫徹和落實了這一理念。化學實驗探究教學是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以科學方法為依據，把認知科學知識的活動變成主動探究科學問題的一種過程。這對教師和學生都提出了很高的要求，所以我也在平時的教學過程中不斷滲透這種理念，進行教學實踐，我將從以下三個方面談談自己的感悟。

　　一、初中化學實驗探究教學實踐研究的背景

　�。保�初中化學課堂實驗教學現(xiàn)狀。目前初中化學課堂中的實驗大多數是教師演示實驗，而很少有學生分組實驗，學生也很少到化學實驗室進行實驗。２．學生的實驗心理。（１）好奇心強，實驗時看“熱鬧”的成分多。（２）實驗操作技能差，懼怕實驗時出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實驗的危險程度。（４）做實驗不如背實驗的心理在學習中占上風。

　　二、初中化學實驗探究教學實踐研究的意義

　�。保�改變學生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學生在有意義的實驗活動中掌握知識、形成實驗技能用終身受益的內在學科方法。２．通過探究實驗充分發(fā)揮課堂中教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性，更多地讓學生有用眼、動手、動腦的機會，讓學生學會觀察、學會由現(xiàn)象進行分析與推理、解決問題的能力等。３．通過探究實驗教學改變學生單純地從課本中獲得知識的思維習慣或傳統(tǒng)認識，讓學生親自體驗知識的形成與發(fā)展過程，增加學生親身體驗的經歷，提高學生學習化學的興趣。４．更好地落實課堂教學的三維目標，通過實驗探究讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都能得到全面的發(fā)展。

　　三、初中化學實驗探究教學實踐研究的案例

　　我將結合滬教版初中化學實驗，談談教學實驗應用的典型案例。（１）變驗證實驗為探究實驗———空氣中氧氣含量的測定。原實驗的缺點有很多，如產生五氧化二磷會逸到空氣中產生污染；當把點燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會產生誤差等。改進實驗的優(yōu)點是：白磷燃燒在密閉容器中進行，誤差小且環(huán)保；白磷著火點低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應幾乎把試管內氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實驗能見度，而且把試管內沒反應的白磷蒸汽吸收，符合實驗真實性和科學性；操作簡單，現(xiàn)象明顯。（２）演示實驗的增補實驗———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的增補型創(chuàng)新實驗。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，是九年級下冊在學習氫氧化鈉化學性質時的一個重要反應。因為在反應中沒有明顯現(xiàn)象，教材沒有給出相應的演示實驗，只是讓學生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應進行類比，學生在學習這個性質時感到比較困難，認識模糊，很容易出錯，并且這個性質往往成為各種考試的熱點。為了讓學生掌握這個重要的化學性質，我增補一個演示實驗，強化學生對ＮａＯＨ與ＣＯ２反應的感性認識。當然，還有些實驗值得思考和改進，如創(chuàng)新一些課本實驗，模擬一些實驗（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實驗更有效更廣泛的落實到課堂中，能夠讓學生自己思考、動手、實踐、收獲，這才能從真正意義上提高學生的化學實驗探究這一核心素養(yǎng)，也更能將實驗與學科知識緊密聯(lián)系，讓學生在實驗中體會快樂，收獲真知。

　　參考文獻：

　�。郏保萑�日制義務教育化學課程標準（實驗稿）［Ｓ］．北京：北京師范大學出版社，２００７（７）．

　�。郏玻輰O宇紅，董小川．對九年級滬教版化學教材實驗安排的再認識及教學建議［Ｊ］．化學教與學，２０１４（４）．

初中化學教學論文7

　　摘要：在新課改中明確指出了初中化學教學的重要性，化學是一門實踐性較強的學科，能夠有效鍛煉學生的思維能力和實踐能力，在初中階段也是必修課程之一。但是在傳統(tǒng)教學理念中，總是習慣采取講授式的方式進行教學，可是初中化學知識較為繁瑣，大多都是實驗原理、概念、化學反應式，過于枯燥，學生的學習興趣不容易激發(fā)，這樣將直接影響到初中化學教學質量。因此，在本文中將對初中化學教學中存在的問題展開分析，并提出相應的應對措施，從而提高初中化學教學效果。

　　關鍵詞：初中化學；問題；應對措施

　　中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.08.184

　　化學是一門以實驗探究為主的課程，而初中化學還起到了承上啟下的作用，初中化學教學質量的好壞，將直接到學生高中化學的學習情況。但是由于深受傳統(tǒng)應試教育體制的影響，許多教師過度追求考試成績，忽略了對學生個人能力的培養(yǎng)，學生一直處于被動學習地位，化學學習效果較差。當前初中化學教學模式必須要進行改革，要注重對學生興趣的培養(yǎng)，以實驗探究為主，鍛煉學生的化學實踐能力。

　　1初中化學教學中存在的主要問題

　　在初中化學教學中存在的問題較多，這將直接影響初中化學教學效率和質量，也阻礙了學生化學思維的培養(yǎng)，因此，必須要對存在的問題展開分析。

　　1.1教學方法單一，缺乏創(chuàng)新性

　　初中化學課本中主要是一些化學概念、原理、化學方程式等，應該是一門趣味性較強的學科，但是在初中化學教學中，教師采用傳統(tǒng)教學模式，教學方式較為單一，很難激發(fā)學生的學習興趣，而且教學方法過于落后，導致初中化學教學效果不佳。同時，初中學科中教師大多都將語文、數學、外語作為主要學科，對初中化學的關注力度不足，而且大多數初中教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生認知水平有限，在課堂上思維無法跟上教師的講課速度，這樣對于成績較差的學生十分不利。初中化學教師沒有結合實際教學情況開展教學，這就容易導致學生的學習能力差距不斷增大，嚴重影響了初中化學教學質量。在新課改政策下，許多初中學校都開始引進現(xiàn)代化教學設施，多媒體教學技術也開始普及，不過由于教師自身能力有限，缺乏創(chuàng)新理念，導致多媒體教學設施沒有充分利用起來，在課堂上缺乏與學生之間的互動，從而導致教學資源的浪費。

　　1.2教學師資力量薄弱，教師專業(yè)素養(yǎng)較差

　　我國初中學校普遍存在教學師資力量薄弱的問題，國家?guī)熧Y教育投入不足，這也就導致初中化學教學水平較低，很多學校的教師教學水平差異較大，教師對化學學科知識的理解不夠深入，初中化學教師的儲備不夠充足，這樣也會導致初中化學教學質量的降低。由于我國應試教育體制的影響，很多化學教師都對化學缺乏正確的教學理念，認為初中化學只是輔助課程，升入高中后學生可以進行系統(tǒng)化的學習，這就使得許多教師對初中化學教學管理過于松懈，甚至有些教師身兼多職，根本不具備專業(yè)的化學知識，只是按照課本進行照搬照套，無法理解化學知識的真諦。尤其是一些農村地區(qū)，教學師資力量極為匱乏，教師兼課情況較為嚴重，這就分化了教師的教學精力，無法顧忌到每個學生的學習情況，無法認真落實新課改各項政策，沒有時間對初中化學教學方法進行創(chuàng)新。

　　1.3學生化學興趣不高，積極性不足

　　初中化學應該主要是以實驗探究為主，包含了各種化學概念、原理、化學反應方程式，通過化學物質之間的相互反應，觀察化學反應現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的化學學習興趣。但是就實際教學現(xiàn)狀來看，教師在課堂上一直占據主導地位，過度追求學生的學習成績，為了追趕教學進度，對化學實驗課程的安排時間較少，這樣就無法讓學生切身體會到化學課程的魅力，無法激發(fā)學生的化學學習興趣。同時許多初中學校教學資金有限，無法創(chuàng)建先進的化學實驗室，缺乏健全的化學實驗規(guī)程，化學器材較為陳舊，無法有效開展化學實驗。而且教師沒有注重對學生探究能力的培養(yǎng)，化學實驗探究課程較少，無法有效調動學生的積極性。

　　2提升初中化學教學水平的應對措施

　　2.1加強對教學模式和方法的創(chuàng)新

　　在初中化學教學中，教師必須要根據教學實際情況合理選擇教學模式，要在課堂上凸顯學生的主體地位，了解學生的實際需求，根據學生的實際要求來制定教學方案。同時教師還要對教學方式進行創(chuàng)新，要多引入先進的化學教學理念和方法，綜合利用多媒體技術，要注重學生的個體差異，準確把握學生的興趣點，從而有效提升初中化學教學效率。

　　2.2加強教學師資隊伍的建設

　　當前我國政府及教育部門必須要加強初中學校教學師資隊伍建設的資金投入，要正確認識教學資源的重要性，要對初中學校教師資源進行整合劃分，然后嚴格按照專業(yè)進行分配，尤其是要對農村初中學校加強師資支持力度。學校也要對初中化學教師的專業(yè)素質進行審核，要加強對化學教師的選拔，切實落實新課改政策要求。同時還要定期對初中化學教師進行培訓，不僅要增強其理論素養(yǎng)，還要增強化學實踐教學能力，要有針對性地提升初中化學教學師資水平。

　　2.3強化實驗教學，提高學生的參與性

　　在初中化學教學中，教師必須要轉變傳統(tǒng)教學理念，要強化實驗教學，根據學生的實際學習情況，設置化學實驗課程，并在課堂上進行化學探究實驗，讓學生觀察化學實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的化學學習興趣。同時教師還要合理匹配化學理論課程與實驗課程的比例，要根據實際生活中常見的事物來設置化學實驗情境，讓學生能夠親自動手實驗，通過化學實驗操作鍛煉學生的化學實踐能力。此外，初中學校還要加強對化學實驗器材的及時更新，要積極引入先進的實驗教學模式，不斷增強學生的化學操作水平。

　　3結束語

　　綜上所述，在我國初中化學教學中存在著諸多問題，當前教師必須要轉變傳統(tǒng)教學理念，要對教學模式和方式進行創(chuàng)新，增加實驗教學課程，激發(fā)學生的化學學習興趣，從而不斷提高初中學生的化學實踐能力。

　　參考文獻：

　　[1]伏鈴林.初中化學教學中存在的問題及對策探討[J].考試周刊,20xx,(63).

　　[2]羅學林.初中化學教學中創(chuàng)設情境[J].中學生數理化(教與學),20xx,(11).

　　[3]王峰.多媒體技術應用于初中化學教學的實踐探索[J].黑河教育,20xx,(12).

初中化學教學論文8

　　情境是可暗示性和可教育性的同義語，是將學生置于某種特定的情感之中,營造出一種氛圍，從而激發(fā)出學生的學習動機和好奇心，以引起學生一定的態(tài)度體驗。初中化學課程理念是：從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。化學教材提供給師生的是一個文本的載體，就針對知識、概念的系統(tǒng)說明。而教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景可以將這個文本的世界轉化為學生可以體驗到一個社會化、生活化的世界，從而幫助學生更好的理解教材。

　　因此化學教學中創(chuàng)設適宜的教學情境，讓學生成為參與教學活動的主體。不但能幫助學生重溫舊知識、獲得新經驗，還可以通過提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學生體驗知識的生成和發(fā)展的全過程，從而有利于學生主動地探究，發(fā)散地思考，使他們的認知能力得到一定程度的提高。

　　1、化學課堂情境的創(chuàng)設——要體現(xiàn)出學科的特點，突出實驗情境的趣味性、神秘性。如在講《燃燒和滅火》一課時我在課前做了一個“滴水生火”的小實驗（因為在正常情況下水是不能引燃棉花），展示給學生的是一團包有“過氧化鈉”的棉花，當學生的目光聚焦在棉花時，我說：能否用手中滴管里的水引燃這團棉花？這一下引起了學生的好奇心，當水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關注著，突然棉花劇烈燃燒起來了，學生發(fā)出一片驚呼！孩子們說，太神奇了！孩子們在驚呼和興奮之時我又提出了兩個問題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學生帶著探究的疑問，一步步揭開燃燒的神秘“面紗”。

　　2、化學課堂情境的創(chuàng)設——要彰顯生活性的本色，突出了生活化的學科特點。《金屬資源保護》一課時，我為學生準備了一種常見的生活用品——熱貼，學生紛紛說：可以貼在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，還能止痛，腳冷時還可以貼在腳心上來取暖！當我問起發(fā)熱原理時，沒有人能夠準確的回答上來，我于是打開包裝和學生一起感受神奇發(fā)熱變化。此時他們以揭開發(fā)熱的秘密為己任進行探究，把發(fā)熱后的熱貼粉末倒出來，與未發(fā)生變化的熱貼粉末顏色對比，用磁鐵吸引兩種粉末，分析出了變化的原因，揭示了出鐵生銹的實質。

　　3、化學課堂情境的創(chuàng)設——要展示出探究的本質，突出了化學科學化的特點。

　　探究《分子》性質時，分子是一種看不見的微粒，如何能直觀展現(xiàn)在學生面前，我取一根一米長一端封閉的細玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍色的酒精，并用細線做好標記。用膠塞堵住開放端管口，再將玻璃管倒置過來時，學生看到了被氣泡推動的藍色水晶液柱向上游動著，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標記以下，這一神奇現(xiàn)象讓學生產生探究的欲望。面看不見的粒子無法說明，接著我又做了另一個實驗：在一個大容器內首先加滿石塊，再向其中加入了許多細沙，細沙逐漸將縫隙填滿，這時又向容器內加入了100ml的水，學生看到水又流到細沙的間隔中間，兩組實驗使學生徹底明白了——水分子和酒精分子之間也有間隔的道理。 4、化學課堂情境的創(chuàng)設——要體現(xiàn)出時代性，突出化學與社會進步的關系。能源、環(huán)境是社會的二大因素，《燃料與環(huán)境》一課時，我利用一組科技新聞創(chuàng)設情境：“近三年來，油荒它像季節(jié)交替一樣自然，常出現(xiàn)油線告急，‘災后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽車增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同�！睂W生走向新聞表象的背后，尋求事情發(fā)生的根源，油荒不斷的背后，是能源危機在作祟，當石油儲量將消耗殆盡，發(fā)展“新能源”及“清潔燃料”已經成為當今最迫切、最重大的問題之一，一系列的探究喚起孩子們的社會意識和社會責任感。

　　5、化學課堂情境創(chuàng)設——要有美感呈現(xiàn)性，突出學科中的美感教學。化學世界中的儀器安裝的協(xié)調美、顏色變化紛呈之美都讓這一理論性的學科增色了不少。在講到《二氧化碳氫氧化鈉溶液反應》這一課時，我引入了噴泉實驗，當時看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時，引起了他們的視覺沖擊，當我打開止水夾的瞬間，看到無色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色。學生被這視覺的美感所震驚的同時，也激起他們強烈的好奇心，驅動他們去研究為什么會產生噴泉？為什么無色的液體會轉變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著強烈的求知愿望主動去探究，這種發(fā)自內心的渴望會促使他們更好完成本部分內容的學習。

　　化學知識奇而有趣，在課堂教學中，我還曾用文學性的語言設置情境，引入詩歌、故事、化學史、課本劇表演等……以此情境為亮點，以情感為紐帶，以思維為核心，以生活世界為源泉，將化學知識融入到廣闊的生活背景下，融入到生命成長的舞臺里。

　　學生的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和去再認識更高層次問題的過程。多年教學實踐中體會到，只有當學習內容、形式與恰當的教學情境完美結合時，高效的學習才會發(fā)生，使所學的知識更能好的遷移到其它情境中再應用，也只有在真實情境中獲得的知識和技能，學生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真實生活或學習環(huán)境中解決實際問題，使所學的知識得到升華！

初中化學教學論文9

　　一、發(fā)揮教學設備優(yōu)勢，輔助化學實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，而教學設備是輔助教學重要工具，我們常用到的教學設備包括多媒體器材、教輔材料、實驗藥品、實驗器材、實驗室等等，這些教學設備以其自身的外部特征影響著教學活動的參與者的行為和心理，也以其自身完善程度影響著教學活動的質量和水平，比如，實驗室的整潔程度直接影響學生們的參與熱情和實驗效率，藥劑的配置和保存是否規(guī)范標準影響著實驗的準確性，實驗現(xiàn)象是否明顯影響著實驗的最終效果。

　　我們在教學過程中要積極發(fā)揮教學設備的輔助優(yōu)勢，提高實驗教學的質量。此外，隨著多媒體信息技術的應用，電子設備已經成為承載教學信息的又一載體，其優(yōu)勢也在廣泛的實踐中得到證實和體現(xiàn)，是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學煥發(fā)了新的生機與活力，為學生提供了更好的學習環(huán)境。在實驗過程中，教師可以將實驗過程用投影儀投射出來，讓坐在后面的學生也能觀察清楚。

　　例如，在學習金屬和酸反應現(xiàn)象的對比時，為了讓學生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應產生的不同效果可以將實驗過程用投影儀全程顯示了出來，大大提高了實現(xiàn)的效果。另外，對于一些危險系數較高，不易在課堂演示的實驗可以給學生播放實驗錄像，增強學生的想象能力，提高對微觀世界的認識，提高化學教學的有效性。

　　二、聯(lián)系學生實際生活，提高學生學習興趣

　　要想讓學生認識到化學的重要性，激發(fā)學生學習化學的主動性和積極性，達到理想的教學效果，我們就要實現(xiàn)教學內容的延伸和拓展，實際生活與化學教學有機結合，從生活中選材，立足于生活實際進行探究學習。例如，在教學二氧化碳和水反應的時候，可以準備了一瓶未拆裝的“雪碧”，將瓶蓋打開后逸出的氣體通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊試液，發(fā)現(xiàn)石蕊試液變紅，通過這種方法既可以得到預期的實驗效果，同時由于是從生活取材還能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，教學效果事半功倍。

　　再例如，在學習干燥劑的時候，可以要求學生搜集生活中常見的干燥劑，然后利用學生搜集的干燥劑進行實驗，一方面可以鑒別物質的類型，另一方面也可以加深學生對干燥劑化學成分的記憶。在做這個實驗過程中，很多學生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉，由于與酸的接觸面積大，所以很快就能得到淺綠色溶液，這比之前學習的金屬與酸反應效果要明顯的多，再加上實驗材料都源于生活，所以教學效果要事半功倍。

　　三、總結

　　總之，有效的教學策略還需要我們不斷進行探究，以上探索也是經過大膽嘗試發(fā)現(xiàn)的有效教學策略，不僅可以將學生引入一個微妙化學世界，同時還能促進學生全面發(fā)展，但我們還要在此基礎上進行深入的探索和進一步的完善，把握教學的“靈魂”，讓化學教學的質量水平更上一個臺階，實現(xiàn)質的飛躍。

初中化學教學論文10

　　一、認識的改變，注重自主學習

　　簡單的初中化學實驗并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎下支撐的。首先面對的就是學生自主學習能力的培養(yǎng)在化學實驗課堂上的作用。作為初中的學生來說，他們更重要的是理論知識的學習，并且理論知識的學習與實踐的結合是每個學生都應該逐步的認識到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進行的有目的的學習，那么，如何激發(fā)學生的實驗興趣與如何培養(yǎng)學生的自主能力有什么樣的聯(lián)系？這種能力的培養(yǎng)是建立在一定的理論基礎上的，作為授課教師，首先是對化學實驗認識上的改變。應該將學生對化學實驗的興趣轉變?yōu)閷W生自主探究式學習。教師的引導只是他們學習道路上的指明燈，在他們犯錯誤的時候，反省的基礎上加上授課教師的教誨能夠使學生更快的培養(yǎng)自主鉆研的精神和自主學習的能力。初中的化學實驗課堂應該是學生的課堂，應該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當做是引路人的基礎上幫助他們完成理想的實驗。

　　二、課前活化，課堂尊重自主

　　課堂的氣氛對于學生來講，會產生較大的影響。學生對于教師的授課沒有興趣，勢必會造成課堂鴉雀無聲的尷尬，因此，授課教師要在體會學生上的情緒基礎上，不斷地帶動課堂氣氛，使更多的學生積極參與到課堂中來，完成實驗的教學。比如，課堂上的演示實驗，學生分組實驗等方式，都會給學生帶來不一樣的體驗。例如，對于常見的化學反應———燃燒來說，學生可能接觸的都是日常的燃燒。對于化學試劑的燃燒可能沒有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導管的的橡皮塞旋轉塞好，另一端導入另一個倒立的試管中，待反應一段時間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點燃后放在試管口，會聽到“砰”的一聲。這個有趣的實驗下，學生產生很多好奇，那么授課教師可以讓學生探究點燃的氫氣為什么會有響聲？產生了什么樣的反應呢？帶著疑問，學生先自主的進行實驗的預習，緊接著，設計相關方案，再通過教師的允許下自主進行實驗，驗證自己的猜想，并在實驗結束后分組討論。

　　三、多樣化教學，深化課堂效果

　　也許適當的方式能夠帶給學生不一樣的學習效果，因此教學課堂不能只是單一的模式，應該是多種方式并存的在化學實驗教學中，教師應讓學生時刻是“走進實驗室”的意識，在不斷地認識儀器，動手接觸實驗儀器的基礎上，能夠在教學實踐中把理論轉化為實驗能力，轉化為獨立思考自主學習的能力。授課教師的傳授方式可以是學習小組；也可以是一人操作，其他學生評價指導；督促式實驗方式，使得學生能在互助合作中得到能力的逐步提高。同時要是要重視培養(yǎng)學生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識的聯(lián)系，不斷拓展知識面。例如，九年級化學上冊第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學生可以結合氧氣的制取和性質實驗，在教師的監(jiān)督下自主選擇發(fā)生裝置和收集的裝置以安排實驗，演示二氧化碳的制備過程，并驗證二氧化碳的性質，獨立完成實驗報告。在探究實驗室制取二氧化碳的藥品的時候，授課教師可以提出這樣的問題“：實驗室制取二氧化碳應該選擇什么樣的藥品呢？”針對問題，展開自主實驗的探究。要求學生進行下列實驗的探究，將下列幾組藥品進行混合觀察現(xiàn)象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學生在實驗的探究的過程中，根據實驗的現(xiàn)象，明確大理石和稀硫酸反應一開始產生氣泡，片刻以后反應停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應的速率太快，不方便收集，所以實驗室制取二氧化碳最后的藥品應該選擇大理石和稀鹽酸。在學生在探究的過程中掌握知識的同時，學生的探究的能力得到了提升。因此，在化學的實驗教學中，授課教師要留給學生充分的時間進行探究，教師要引導他們獨立思考并解決實驗問題，在不斷激發(fā)他們學習的興趣的同時，逐步培養(yǎng)他們的自主實驗的能力。

初中化學教學論文11

　　化學作為一門建立在實驗基礎上的自然學科，它對學生的動手實踐能力和邏輯思維能力有著一定的要求.在初中化學課程中，化學實驗是中學生獲取知識的重要手段，在實驗中尋找問題、解決問題、探索問題是初中化學教學的一般模式，端正的科學態(tài)度、濃厚的科學興趣是提高學生解決科學問題能力的重要途徑，教師要采取多種教學方式來引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的學習思維，提高化學教學質量.

　　一、初中化學中的現(xiàn)有教學問題

　　1. 課堂效率低下. 在化學教學中，大多數的情形是教師在講臺上講得風生水起，學生在下面聽得懵懵懂懂，師生之間缺乏必要的互動和交流，學生被動地接受教師灌注的理論知識，對所記憶的知識一知半解，導致課堂效率低下.

　　2. 重理論輕實驗. 化學是一門建立在實驗基礎上的學科，通過實驗來提高學生的動手能力和實踐操作能力，并將理論知識融入到實驗中，加深學生對理論知識的理解，有助于學生對知識點的融會貫通. 但有些學校不重視實驗教學，取消實驗課程，甚至不能保證教師的演示實驗，導致學生的學習積極性降低.

　　3. 知識講解千篇一律、枯燥乏味.現(xiàn)在的教師隊伍中缺乏新鮮元素，對于一個教學十幾年的教師來說，課本上的知識如數家珍，但是講不出新意.枯燥的知識點、千篇一律的講解，很難讓學生在課堂上打起精神.

　　4. 教學內容寬廣，缺乏重點. 化學教學的重點內容應在對新課程標準和教材深入研究后確定，教師需要在準確把握學生認知進度的基礎上集中教授核心知識，循序漸進地引導學生掌握新的知識點，同時要不斷地幫助學生鞏固、消化原有的知識，而在這個度的把握上，有的教師不能很好地控制，致使教學內容廣泛，而學生卻抓不住重點，在不能及時消化原有知識的基礎上增加教學內容，更加重了學生的學習負擔，加大了學習難度.

　　二、初中化學中的教學引導對策

　　1. 建設趣味盎然的課堂環(huán)境，提高課堂效率. 初中化學作為化學課程的啟蒙教材，最重要的任務不是讓學生能學到多少化學知識，而是培養(yǎng)學生對化學學科的興趣. 只有在接觸一門新課程的最初，激發(fā)出學生對本課程的學習興趣，才能在之后的教學進展中取得事半功倍的效果. 在教學中，教師可以通過圖片、音樂、實物等形式來活躍課堂氛圍，引發(fā)學生的興趣.例如，在講硫酸銅溶液時，教師如果讓學生通過見識實物的方式進行教學，相信學生都會對這神秘的藍色液體產生興趣的.

　　2. 全面開放化學實驗室，讓學生參與到實驗中. 化學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗是學科的核心內容. 學校應重視化學實驗室的建設，讓每個學生都能動手參與到實驗中.

　　例如，在講二氧化碳的實驗室制法時，教師可以讓學生通過自己動手制取二氧化碳，形成認真的實驗態(tài)度，在動手的同時，能夠將制取二氧化碳的原理、實驗裝置的操作和二氧化碳的檢驗方法等理論知識加深印象，達到學以致用的教學成果.

　　3. 轉變教學方式，讓學生成為課堂主體. 化學是一門探究性學科，自我探索能力比答題能力更重要. 在教學中，教師應致力于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而引導學生思考、討論問題，得出答案.

　　例如，在講生活中的酸和堿時，教師可以準備幾種常見的物質作為切入點，如食醋、肥皂、檸檬等，分別用紅、藍色石蕊試紙或pH 試紙測試，從測試結果的不同來引導學生產生疑問并引發(fā)討論，從而導入本次課程的主題.

　　4. 精煉教學內容，重點內容重點教授. 初中化學教學的重點內容應在對新課程標準和教材深入研究后確定，教師需要準確把握教學重點，精煉教學內容，重點知識重點教授，同時需要了解學生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中碰到的難題，并采取有效的解決措施.

　　例如，在總結初中化學知識點時，教師應將重點強調物質的提純、神奇的氧氣、化學變化中的質量守恒、碳、二氧化碳的實驗室制法等，而化學使世界更美好和世界通用的化學語言等不要太過強調，免得學生抓不住重點，導致主次不分.

　　總之，初中化學是中學生打開化學大門的鑰匙，所以初中化學教學對教師提出了挑戰(zhàn)，積極引導、善于培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力成了初中化學教師的首要任務.

初中化學教學論文12

　　摘要：在新課程理念的指導下，化學新課程改革正在全國各地實施，它給全體化學教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，促使化學教師必須對如何組織教學，如何提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力，如何設置課程目標和課程重難點進行思考，想方設法調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上做到動眼、動腦、動口、動手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。

　　關鍵詞：化學新課程；課堂教學；能力培養(yǎng)

　　當前，新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導下，化學課堂教學同傳統(tǒng)課相比，課程目標的設置、重難點內容的確定、教學過程的落實和課堂評價方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學教學理念的改變，它要求教師在教學過程中要始終面向全體學生，貼近課堂實際，同時這要在教學實際中面對新課程帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，思考如何落實新課程標準，如何組織教學，如何讓學生更主動地學習。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學教材教學中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評指正。

　　一、活用教材，培養(yǎng)學生分析、歸納和語言表達能力

　　新課程理念下的化學課堂教學，需要教師克服傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的不足，讓學生成為課堂教學的參與者，而不再是被動接受知識的容器。教師在精心設計課堂教學時，要想方設法激發(fā)學生的求知欲，讓學生在解決實際問題時，通過觀察、表達、質疑、分析、操作等方法提升能力。如在設計“原子結構”這一內容時，我引導、激勵學生仔細觀察課本表格中的各項數據，學生通過表中各項數據的比較發(fā)現(xiàn)了原子結構中各微粒間的關系。對學生在比較中表述不完整、不準確的地方，我及時給予啟發(fā)和引導；對學生得出的合理、正確的結論給予肯定和獎勵。這樣，不僅增強了學生學習化學課的信心和興趣，更讓學生在積極思考、主動探求中順利理解和掌握了本節(jié)課的知識點，在收到良好的教學效果的同時，也使學生體會到學習化學這門課的特點和方法。

　　二、重視課本中的每一個演示實驗，培養(yǎng)學生觀察和創(chuàng)新能力

　　“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對全面落實化學課教學目標具有重要的作用�！睂W生分析歸納問題能力的提高、創(chuàng)新思維的.培養(yǎng)和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過化學實驗來實現(xiàn)�；瘜W實驗不但能激發(fā)學生學習化學的興趣，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力，同時也能發(fā)展學生的智力。教師演示實驗的成功與否，會直接關系教學的效果，其在演示實驗過程中的每一個細微的操作，都會給學生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實驗的過程中，教師力求做到語言敘述要準確，操作程序要規(guī)范，同時還要時時喚起學生的注意力，讓學生有序地觀察整個實驗的現(xiàn)象，從不同角度去思考分析，達到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實驗的具體做法是：實驗前，教師先要讓學生認識實驗中所要用到的全部儀器，充分了解各個儀器的用途，從觀察儀器的形狀到整套裝置的完整設計，從局部到整體，從簡單到復雜，使學生感受各種實驗儀器形狀的和諧之美與實驗裝置的設計之美。在實驗的過程中，教師還要提醒學生認真仔細的觀察實驗操作步驟、藥品狀態(tài)和實驗發(fā)生的現(xiàn)象等，逐步提高學生的觀察能力，達到讓學生感性獲取知識的目的。教師要讓學生學會分析裝置的特點，儀器的連接方法，實驗操作中應該注意的事項；其次，教師要讓學生學會觀察反應物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀察反應過程中有沒有光、熱、火焰，有無顏色的變化、氣泡和沉淀等現(xiàn)象。在觀察的同時，教師還要求學生認真、準確地隨時做好記錄，為分析、歸納實驗結論做好準備。

　　三、巧設實驗問題情景，培養(yǎng)學生主動、大膽的質疑能力

　　教師要善于在教學中將教學內容設計成直觀有趣且易被學生接受的問題。如在進行燃燒與滅火的教學時，我問學生“水火能相容”嗎？學生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實驗，對這一現(xiàn)象，學生驚奇不已，紛紛問為什么。此時，我引導學生說出物質燃燒的條件并讓學生分析熱水中的白磷是否滿足物質燃燒條件。這樣，既輕松解決了學生心中的疑問，又鞏固了所學的知識。由此可見，教師精心創(chuàng)設的問題情景，能夠使學生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學生探索求知的意識，主動質疑的能力也隨之得到加強，有助于學生良好的學習品質的形成。

　　四、鼓勵學生積極主動地開展家庭小實驗，提高學生的探究能力

　　家庭小實驗的設計是對課本知識的延續(xù)與再現(xiàn)，是學生鞏固所學知識的有效渠道，有利于培養(yǎng)學生自學能力和獨立思考的習慣。通過家庭小實驗，更有效地提高了學生的動手操作能力，使學生在自己設計的空間內進一步得到發(fā)展，讓學生明白化學就在我們身邊，我們的生活離不開化學，從而產生探索獲取新知識的愿望，進一步提高學習化學的興趣。如學了“二氧化碳的性質和制法”這節(jié)內容后，我要求學生利用家中現(xiàn)有物品設計裝置制取二氧化碳氣體。學生有的用堿面和白醋做反應物，有的用雞蛋殼和白醋做反應物，用葡萄糖瓶做反應容器，用輸液器管當導氣管，用注射器代替長頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。課后學生相互交流做法，共同分享成功的樂趣，有效提高了學生探究能力。總之，學生各方面能力的提高離不開教師的精心培養(yǎng)，讓學生學會學習，掌握學習的能力，養(yǎng)成不斷求知的良好習慣，形成終身必備的素養(yǎng)，是新課程標準賦予我們的圣神職責。課堂教學中，能讓學生主動探究，自主獲取知識，才是教學的目標。課堂教學是一門科學，又是一門藝術，在教學過程中，我們要不斷反思，努力進取，及時總結教學經驗，與學生共同成長，分享成功的樂趣。

初中化學教學論文13

　　摘要：實驗教學環(huán)節(jié)在整個化學課程中占據了相當大的比重, 同時, 通過化學教師為學生進行實驗演示或者是由教師帶領學生共同進行實驗操作, 將幫助學生實現(xiàn)對化學現(xiàn)象的直觀洞見, 亦能夠使學生實現(xiàn)對相關化學知識的深入理解。還有就是, 化學實驗能夠有效地拓展學生的思維, 使學生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中, 其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此, 每一位化學課程授課教師都應當精心地進行實驗準備和實驗設計。

　　關鍵詞：初中化學; 實驗教學; 實驗情境;

　　從化學整體教學的角度來看, 實驗教學部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學形式能夠為學生實現(xiàn)直觀的化學反應以及化學現(xiàn)象演示, 這是教師通過講授式教學方式所難以達成的效果。盡管國內學界對于如何組織和開展化學實驗教學的文章已經有了可觀的數目, 不過在如何提升實驗教學實效性方面的研究較少有研究者問津。為此, 筆者將從依托形象的實驗情境營造, 調動起學生的探知欲、將以往的演示實驗模式轉變?yōu)樘剿鲗嶒災Ｊ? 以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術提升實驗教學效率、提升實驗的安全系數、在生活中拓展化學實驗, 激發(fā)學生實驗興趣這幾個方面就初中化學實驗教學展開研究, 以供參考。

　　一、依托形象的實驗情境營造, 調動起學生的探知欲

　　如若學生對某一化學知識產生深入了解的興趣, 則無需教師的督促, 便會自發(fā)進行主動學習和探知。同時, 當學生對化學知識的學習充滿了期待或是興趣時, 則會使整個課堂變得更加活躍。因此, 教師設置生動有趣的實驗情境, 幫助學生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術快速發(fā)展的背景下, 教師可以運用多媒體技術巧妙設計風格異于傳統(tǒng)書面教學的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學生激發(fā)探究實驗的學習欲望。同時, 教師還可以引入問題情境, 注重書本知識與實際生活中的化學應用的結合。

　　比如, 在教學“白磷的自燃”一節(jié)內容時, 教師在課堂的一開始, 就可以利用游戲吸引學生的注意力。首先, 取來試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會兒, 濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設的情境, 大大地激發(fā)了學生的興趣, 調動了學習的探究欲望。這樣的實驗將學生與周圍的生活聯(lián)系起來, 能引起學生的共鳴, 讓學生感受到化學的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學生自然會激起了探究的意識, 這對以實驗為主的教學無疑有極大的促進作用, 而學生也會從“要我學”的被動狀態(tài), 轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動出擊。學生積極地、主動地吸收知識, 進而提升了實驗教學的有效性。

　　二、將以往的演示實驗模式轉變?yōu)樘剿鲗嶒災Ｊ? 以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成

　　在以往的化學實驗教學中, 化學教師通常會在講臺上為全班學生進行實驗步驟演示。在這個過程之中, 每個學生僅僅以旁觀者的身份參與其中, 每當教師演示完畢, 學生常常會有意猶未盡之感。鑒于此, 化學課程授課教師應當將傳統(tǒng)的演示實驗模式轉變?yōu)樘剿鲗嶒災Ｊ? 以此來調動和滿足學生的化學知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內容時, 我便采取了探究實驗模式, 并沒有按照教材內容按部就班地進行實驗操作, 而是帶領學生共同進行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實驗教學效果。

　　三、充分利用多媒體技術提升實驗教學效率

　　多媒體具有形象生動的特點, 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學手段。利用多媒體可以營造直觀的教學情境, 通過演示讓學生了解實驗步驟、過程、實驗目標等。有些化學實驗由于要求太高或者存在風險, 學生不宜于操作, 而多媒體技術正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學生演示的實驗內容, 諸如爆炸、產生有毒有害氣體等危險系數較高的實驗, 可以通過多媒體技術為學生進行直觀演示。這樣既滿足了學生的好奇心, 同時也彌補了以往無法為學生進行實驗演示的遺憾。

　　四、提升實驗的安全系數

　　雖然大多數化學實驗都是安全的, 但是也不排除個別化學實驗會有一定的安全隱患, 一旦沒有把握好, 就容易出現(xiàn)實驗事故。為此, 化學教師在為學生進行實驗演示過程之中, 必須注重對化學實驗安全系數的提升。原因在于, 化學反應中極易產生一些對人體有害的物質, 盡管在教學中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學教師在每次進行實驗操作前應當認真地檢查實驗設備, 在組織學生進行實驗操作之前, 要反復交代注意事項, 以此來降低意外情況的發(fā)生概率。

　　五、在生活中拓展化學實驗, 激發(fā)學生實驗興趣

　　生活中有很多可以開展的化學實驗, 因此教師可以為學生布置生活化的化學實驗。這有利于學生在生活中養(yǎng)成化學探究習慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學實驗延伸到課外, 使學生的化學素養(yǎng)得以提升。對此, 教師應該注意, 一方面培養(yǎng)學生家庭實驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調查。

　　(一) 培養(yǎng)學生家庭實驗興趣

　　在生活中, 教師可以為學生設計一些力所能及的實驗, 讓學生進行自主實驗探索。學生在自主實驗的過程中, 對家庭實驗進行分類, 采用多種實驗形式, 自主選擇, 從而會更加關注社會、關注生活, 對家庭實驗的興趣也會更濃厚。

　　(二) 積極組織形式多樣的生活實驗與調查

　　教師應該為學生提供更自由的實驗, 提供開放性實驗, 激發(fā)學生的思維、想象空間, 使實驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然, 在生活中拓展化學實驗的方法還有很多, 教師應該積極探索方式方法, 積極培養(yǎng)學生實驗興趣與化學素養(yǎng)。

　　六、結語

　　對于初中化學教學而言, 實驗是最為關鍵的一項教學內容, 是無法忽略的。初中化學教師應該認識到實驗對于化學教學的意義, 要充分利用實驗教學, 通過多種形式與方法, 使學生提升對于化學學習的興趣, 提升化學學習效率。

　　參考文獻

　　[1]計玲鳳.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究——以“物質燃燒的條件”為例[J].數理化學習 (教研版) , 20xx (7) .

　　[2]李琳.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].中學課程輔導 (教師通訊) , 20xx (1) .

初中化學教學論文14

　　筆者從事初中化學教學已多年，深深感到，初中化學教學必須重視概念教學，這是化學教學的前提，也是學生學好化學的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強調教學方式的轉變，提倡對學生創(chuàng)新能力、探索能力、實踐能力等素質的培養(yǎng)，但不可忽視對化學基礎知識的學習掌握。初中的化學概念教學非常重要，一定要搞好。

　　一、化學概念的重要性

　　每一個化學概念，語言都非常嚴密，它把一種物質或現(xiàn)象的內涵外延都規(guī)定得清清楚楚，一絲不落，每一個字都有極其重要的含義。化學概念不但是認識這種事物或現(xiàn)象的最初的符號，而且與這事物或現(xiàn)象有關的一系列變化以及化學原理、實驗、計算等方面都需要概念來界定或理解。概念是最基礎的化學知識，也是化學知識的重要組成部分，它是學生認識物質屬性極其規(guī)律的起點。如果學生連基本的化學概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學學習肯定是一頭霧水，進入了迷陣，嚴重措傷學生學習化學的積極性，影響化學教學質量，學生真正步入化學的殿堂是很難的。

　　二、做好化學概念教學的重要措施

　　1、直觀法加深學生對概念的形象理解，發(fā)展學生抽象思維

　　初中學生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀為主，抽象思維不發(fā)達。因此，在進行化學概念教學時，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導學生理解。更應該利用直觀的手段，用模型來幫助學生認識。比如，原子、分子的結構，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學生想象不出來。這時候，老師可以用原子、分子等微觀粒子的模型結構，從而讓學生形成原子、分子等概念。同時更要大量運用多媒體技術，把一些具體的化學變化過程，用模擬手段動畫出來，可以讓化學反應過程清楚地展示出來，讓學生清晰地看到。在此基礎上，大力發(fā)展學生的抽象思維。因為化學是一門科學性極強的學科，有很多的知識靠形象思維很難做到，必須有意識地讓學生的抽象思維得到加強。

　　2、深入分析化學概念，讓學生立體性地理解

　　如果學生不能深刻地理解化學概念，他們只能死記硬背，這不但對概念的理解過于空洞，而且對以后的學習也會不著邊際。對化學概念的理解不能是支離破碎的，而應該是全面的，只有這樣才能使學生深刻地理解，并能利用化學概念解決實際問題。所以，教師要緊扣概念的每個字眼進行深入分析，讓學生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應該從內涵和外延上向學生講明講清，使學生深入理解化學概念的本質。比如，對物理變化與化學變化，有無新物質的生成是二者的根本區(qū)別。有新物質生成的就是化學變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結成冰，有的學生錯誤的認為它是化學變化，其實它們都屬于物理變化。 這就是沒有把握二者的根本特征。或者說是學生對此問題的理解不夠深刻造成的。

　　在具體概念教學中，老師要對某些化學概念進行全面剖析，把與概念有關的所有的情況一一向學生講清楚，這樣學生理解起來、應用起來才不會跑偏。比如，催化劑這個概念，其中“改變”的含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質量與化學性質。很多學生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學性質”誤認為是性質。事實上，物質的性質包括化學性質與物理性質，因此，概念中的化學性質不能隨便理解為性質。又如，氧化反應概念中的氧，很多學生錯誤的理解為氧氣，事實上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。

　　3、對比法助學生形成正確概念

　　化學上很多概念具有對立性，教師要充分運用對比手法將二者的概念進行比對，使二者的區(qū)別通過對比手法更鮮明更直接，讓學生理解起來更容易，更全面，從而收到良好的教學效果。比如，物理性質與化學性質；物理變化與化學變化；分解反應與化合反應；純凈物與混合物；單質與化合物等等。用對比手法，不但學生深入理解了各個概念，而且對二個概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥的教學效果。運用此法，教師教起也簡單，學生學起來也輕松，課堂的知識密度又大，教學效果又好。所以，在化學概念的教學中，教師要大力運用此法。

　　4、充分利用實驗幫助學生建立化學概念

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中要重視實驗。在初中化學概念教學中，同樣要重視發(fā)揮化學實驗的作用。對酒精燈的使用等基本概念，學生只有多次實驗實踐，才能對概念有真切的理解，明白概念中的科學含義和科學要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學中應該讓學生親手配制，這樣學生才可以體會到概念的含義。溶解度、質量守恒等概念，學生只有親自做實驗，并在實驗中親自體會觀察和感受后，才會對概念理解起來容易，或者發(fā)現(xiàn)與概念不同的新東西。

　　5、在實踐中鞏固化學概念

　　實踐出真知。化學的教學和學習更應該重視實踐。如果學生對概念理解了而不大量運用之，那么，對概念的學習也只是停留在理論階段。也不是學習概念的根本目的。要讓學生在實踐中大量運用概念進行一些實際問題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設計大量習題給學生練習。學生在習題練習中，不僅可以鞏固已經掌握的化學概念，還能深化對化學概念的理解，使知識的學習向更深處延伸。沒有一定的練習，學生所掌握的概念不會牢靠。

　　總之，化學概念的教學是化學的基礎，教師要想方設法讓學生在頭腦中建立起一個科學的概念體系。只有建立起一個科學的概念體系，學生學習起化學來才會融會貫通，出神入化。也只有這樣的化學教學，才是健康科學高效的教學。

初中化學教學論文15

　　綠色化學理念是以科學發(fā)展觀為基礎，在初中教學過程中重點強調化學與人類社會以及與自然、社會的關系，強調科學、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學理念也主要是在化學教學中培養(yǎng)學生的化學環(huán)保意識，讓學生在以后的化學實驗和化學學習中形成環(huán)保習慣，學會綠色化學的真正理念及內涵。接下來就來研究綠色化學理念在初中化學教學中的滲透。

　　一、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性

　　我們能夠在課本中常見到關于綠色的詞語，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學的關鍵所在。在新的化學課本中，這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性有二：（1）為了增強學生的綠色化學理念，通過在教學中滲透這一理念來促使學生能夠在平時的學習和實驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實際中能夠貫徹好這一理念。（2）現(xiàn)在的初中化學教學中，關于綠色化學理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進一步加強對這一理念的貫徹。

　　二、加強綠色化學理念滲透的措施

　　1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識

　　教師是教育的主體，教師必須及時更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識，這樣才能夠在實際教學中起到積極的作用。在現(xiàn)實教學中，一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學理念，不能真正在教學中為學生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉化，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識。

　　2.結合實際貫徹綠色化學理念

　　在實際教學中，教師可以根據本地的相關具體案例進行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對案例進行分析，引申到化學與實際生活，最后用案例來培養(yǎng)學生的綠色化學理念，增強學生的環(huán)境保護意識。綠色化學理念是現(xiàn)代化學教學中的新課題，在初中化學教學中可以更好地培養(yǎng)學生這一理念。本文研究了在初中化學教學中滲透綠色化學理念，旨在促使更好地進行化學教學。

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