英語新課改課程設(shè)置的建議論文
摘要：英語教學新課程改革的不斷深入為學生英語學習帶來了新的動力，但同時也對一線的英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。在新課改環(huán)境下，教師如何應(yīng)用好現(xiàn)有的教學材料與教學工具，探索新的教學方法，對于整個課程改革教學效果的發(fā)揮有著顯著的影響，英語教師繼續(xù)教育的開展以及繼續(xù)教育課程的有效設(shè)置對于現(xiàn)階段英語教學有效性的提升又有著顯著的影響。文章在這一背景下，以實際的教學管理經(jīng)驗為參考，結(jié)合英語新課改的實際要求，對新課改下英語教師繼續(xù)教育課程設(shè)置進行探究，并提出相關(guān)的建議，以從教師層面為促進英語新課程改革的深入進行提供相關(guān)的參考。
關(guān)鍵詞：英語新課改；教師繼續(xù)教育；課程設(shè)置；教師培訓(xùn)建議
教師繼續(xù)教育是在某一教學環(huán)境下，為了適應(yīng)新的教學要求，提升教師個人素質(zhì)與教學水平，強化教師專業(yè)水準而開設(shè)的教師崗位的培訓(xùn)工作，教師繼續(xù)教育往往采用課程培訓(xùn)的形式來開展。英語新課程改革的開展對英語教學的開放性、應(yīng)用性以及學生的綜合發(fā)展都提出了新的要求，進而其對于英語教師的綜合素質(zhì)也提出了更大的挑戰(zhàn)。而整個英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過程中，課程的有效設(shè)置又對教師學習的實際收獲以及綜合素質(zhì)的強化有著直接影響，所以現(xiàn)階段在新課改背景下探究英語教師繼續(xù)教育工作時，應(yīng)當重點對繼續(xù)教育課的課程設(shè)置進行探究，進而以科學的課程設(shè)置來與英語新課改工作相結(jié)合，實現(xiàn)以教師素質(zhì)的提升帶動新課改教學效果的有效發(fā)揮。
一、英語新課改對英語教師提出的新挑戰(zhàn)。
文章在本節(jié)首先探討英語新課改對英語教師提出的新挑戰(zhàn)，進而從教師提升的新要求方面切入，探究英語教師繼續(xù)教育的重點，以為繼續(xù)教育課程設(shè)置提供相關(guān)的參考，進而提升文章整體分析的有效性。
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容的豐富化與應(yīng)用性對教師英語知識儲備提出了更高質(zhì)量的要求。
英語新課程改革對于英語教學內(nèi)容的拓展提出了新的要求，新課程改革背景下，英語教師不能按照應(yīng)試的要求進行照本宣科，課程知識的有效傳授需要借助豐富的教學內(nèi)容的拓展，進而指導(dǎo)學生對于知識進行深入理解，以保障學生對于英語知識的有效掌握，進而改變傳統(tǒng)機械化教學學生被動接受知識的局面。在這種情況下，課程教學新內(nèi)容對于教師專業(yè)知識的儲備以及對知識的研究深度提出了新要求，教師不僅要憑借自己的知識儲備豐富課程的教學內(nèi)容，更要根據(jù)自己對于知識的研究找到教學內(nèi)容與課程教學知識的有效結(jié)合點，進而保障新課改英語課程教學的有效性。
�。ǘ┙虒W方法的開放性與課堂的優(yōu)化組織對教師教學水平提出了新要求。
英語新課改對于傳統(tǒng)機械化教學方法提出了許多優(yōu)化的要求，進而英語教師在開展英語課程授課時，應(yīng)及時的改革傳統(tǒng)的機械化教學的方法，進而構(gòu)建開放式、互動式的教學課堂，使得學生在英語學習的過程中還能獲得學習方法以及學習能力方面的優(yōu)化，進而促進學生的綜合發(fā)展。這一要求同樣對英語教師的.教學水平以及教學策略提出了新的要求，教師繼續(xù)教育應(yīng)當對教學水平的二次提升重點關(guān)注。
�。ㄈ┙虒W內(nèi)容的講授與教學方法的采用對師生關(guān)系提出了新的標準。
英語課的有效授課以及英語教學方法的有效采用又對傳統(tǒng)師生關(guān)系提出了新的要求，教師不僅僅要在課堂上與學生進行互動學習，還應(yīng)當積極的在課后與學生就相關(guān)的英語問題進行探究，因此教育學、教育心理學乃至于教師職業(yè)道德與修養(yǎng)都應(yīng)當進行強化教育，進而進一步的提升教師的綜合素質(zhì)，保障新課程改革的有效進行。
二、科學規(guī)劃英語教師繼續(xù)教育課程設(shè)置，推動英語新課程改革的深入進行。
根據(jù)文章之前的分析，英語新課程改革的開展對于英語教師專業(yè)知識儲備、知識探究深度、教學方法以及師生關(guān)系等都提出了新的要求，繼而一線的英語教師又將面對新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段為了綜合提升英語教師的素質(zhì)，推動新課程改革的深入進行，在教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的過程中，相關(guān)的管理人員應(yīng)當充分重視課程改革對于英語教師的新要求，進而從英語教師專業(yè)素養(yǎng)、教學水平以及教師素質(zhì)方面來再次的提升英語教師的綜合能力，最終以教師的力量推動英語新課改的有效進行。
�。ㄒ唬┮杂⒚牢膶W為載體開展英語教師專業(yè)培訓(xùn)課程。
在開展英語教師繼續(xù)教育的過程中，相關(guān)的培訓(xùn)組織人員首先應(yīng)當以英美文學的教學內(nèi)容為載體，開展英語教師的專業(yè)培訓(xùn)課程。
一方面，以英美文學的再次學習來增強英語教師的英語知識儲備，進而保障英語教師在開展新課程教學時能夠充分的引入豐富的英語知識，保障學生對課程知識的充分解釋，引導(dǎo)學生對于知識的深入理解。
另一方面，通過組織教師對于課程知識的充分探究，再次強化教師對于知識的探究能力，進而保障英語教師以新角度開展課程教學時能有效的對課程的內(nèi)容進行深化研究，找到教學內(nèi)容與課程知識的最佳結(jié)合點，進而保障新課改英語的有效進行以及教學內(nèi)容的充分講授，最終從專業(yè)教學層面促進新課程改革在英語教學中的有效進行。
（二）課程指導(dǎo)與小組探究同步進行，再次強化英語教師的教學水平。
新課程改革對于教學方法以及課堂組織方式的新要求又對教師的教學水平提出了新的要求，因此在繼續(xù)教育課程設(shè)置的過程中，教學方法的指導(dǎo)與再強化課程也有著顯著的必要性。這一課程的設(shè)置要注重實際的應(yīng)用性，即以課程教學帶動教師教學能力的直接提升。因此在課程設(shè)置的過程中，教學組應(yīng)當積極的將課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合，一方面借助專業(yè)教師的研究成果傳授最新的教學方法，另一方面，則是以小組討論、頭腦風暴等形式來讓教師對各種實際的教學策略進行探究和演練，繼而保障在繼續(xù)教育的過程中，英語教師能夠直接獲得教育教學技能的提升，以為后期英語課程的有效開展提供技術(shù)方面的保障。
（三）重新開設(shè)教育學基礎(chǔ)課，提升教師基本素養(yǎng)。
新課程改革的有效開展對于教師的綜合素質(zhì)以及師生關(guān)系又提出了新的要求，因此在開展繼續(xù)教育的過程中，教師的基本素質(zhì)教育仍然需要受到高度重視。所以在新課程改革背景下開展英語教師繼續(xù)教育時，教師基本素質(zhì)教育仍然應(yīng)當作為繼續(xù)教育的重點課程被安排入相關(guān)的課程設(shè)置過程中，例如教育學、教育心理學、教師職業(yè)規(guī)范等需要再次的進行重點的講授，進而使得英語教師在進行繼續(xù)教育學習的過程中，能夠重新的梳理自己的對于英語教育教學的認識以及對于教師職業(yè)的認知，以保障在英語新課程改革以及教學新要求的環(huán)境下，英語教師能夠繼續(xù)堅持自我，既處理好教學與自己日常生活的關(guān)系，又能處理好教師與學生的關(guān)系，保障更好的精力與水準投入到英語新課程改革的教學中，推動英語教學再次獲得層次上的提升。
英語新課程改革的進行對于教師專業(yè)知識儲備、知識探究能力、教學方法以及師生關(guān)系提出了新的要求，在開展英語教師繼續(xù)教育的過程中，相關(guān)的教師培訓(xùn)部門應(yīng)當以新的教學要求為參考，對課程的設(shè)置做出有效的探討，進而設(shè)立以英美文學為載體專業(yè)培訓(xùn)課程，設(shè)立課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合的教學技能培訓(xùn)課程以及教師基本素質(zhì)再次提升的課程，以從教師的角度對英語新課程改革的深入進行提供最佳的保障。
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