交互式電子白板在初中教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析論文
摘要：闡述交互式電子白板在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀, 分析交互式電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的特性, 以初中思想品德課程教學(xué)為例, 探索運(yùn)用交互式電子白板減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān), 最后指出交互式電子白板運(yùn)用在課堂教學(xué)中的局限性。
關(guān)鍵詞：交互式電子白板; 初中思想品德; 信息資源;
1 前言
當(dāng)前社會(huì)正處于飛速的發(fā)展變化中, 科技進(jìn)步日新月異。在這種大背景下, 信息化教學(xué)也逐漸走入人們的視野, 催生了一場(chǎng)教學(xué)方式的深刻變革。交互式電子白板是一種新型的教學(xué)媒體, 它將計(jì)算機(jī)與實(shí)物投影儀、數(shù)碼投影儀以及網(wǎng)絡(luò)融合在一起, 具有較為豐富的信息資源, 大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。
2 交互式電子白板在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
在日常教學(xué)中, 任課教師能夠在白板上直接對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作, 將整個(gè)思維過(guò)程全面地展示在學(xué)生面前;學(xué)生也能夠運(yùn)用它來(lái)展現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程, 從而使教師不再僅僅局限于在講臺(tái)前進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作, 學(xué)生與教師的互動(dòng)空間變得更廣更大。與此同時(shí), 學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)。當(dāng)前, 在許多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家, 在課堂上使用交互式電子白板這一媒體技術(shù)已經(jīng)變得十分普遍, 但是在國(guó)內(nèi)大部分地區(qū), 對(duì)于運(yùn)用這一新興技術(shù)仍然還處于初級(jí)階段。近年來(lái), 青島市各個(gè)中學(xué)開(kāi)始引入交互式電子白板, 逐步取代了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式�？梢哉f(shuō), 交互式電子白板已經(jīng)成為教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要工具, 成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最佳幫手[2]。
筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一堂非常優(yōu)秀的關(guān)于交互式電子白板與課堂融合的教學(xué)實(shí)例, 是關(guān)于初中生寫(xiě)字練習(xí)的課。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō), 寫(xiě)字既是簡(jiǎn)單的, 也是非常無(wú)聊枯燥的, 因?yàn)槌踔猩旧弦呀?jīng)失去學(xué)習(xí)新的漢字的興趣, 但是大部分初中生寫(xiě)字又不是很漂亮。初中教師在公開(kāi)課上也總是把這個(gè)問(wèn)題一帶而過(guò), 不會(huì)過(guò)多地探討這個(gè)問(wèn)題, 寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸成為一個(gè)難點(diǎn)。
寫(xiě)字課對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是最枯燥、最缺乏興趣的課程, 但是在這節(jié)課上, 教師在白板上展現(xiàn)了用非常漂亮的正楷寫(xiě)出的一首詩(shī), 令人意想不到的是, 學(xué)生真的被教師的字吸引住了。教師在網(wǎng)上找到一些資源放在白板上展現(xiàn)出來(lái), 這些資源的主要內(nèi)容是一些有關(guān)古代書(shū)法家練習(xí)書(shū)法的小故事, 并且還搜集了許多知名書(shū)法字帖予以展示, 這更加提升了學(xué)生對(duì)寫(xiě)字課的興趣。在此之后, 教師又展示出許多我國(guó)知名書(shū)法家的一些經(jīng)典作品, 有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字的興趣, 同時(shí)也使學(xué)生明白, 只有掌握好字形, 寫(xiě)出的字才會(huì)好看。教師使用白板的拖拉功能, 為學(xué)生展示漢字的結(jié)構(gòu);運(yùn)用白板的回放功能, 為學(xué)生講述漢字的筆畫(huà)順序;運(yùn)用白板的投影功能, 及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這樣一來(lái), 學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的積極性與主動(dòng)性有了大幅度提升。
在整堂課的最后, 這位教師利用大書(shū)法家王羲之刻苦練習(xí)書(shū)法的影視片段作為結(jié)尾, 通過(guò)電子白板與課堂的相互結(jié)合, 學(xué)生寫(xiě)字的興趣被充分激發(fā)出來(lái), 每一個(gè)人都躍躍欲試。由此可以看出, 與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比, 交互式電子白板在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的效果是非常明顯的[3]。
3 交互式電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的特性
簡(jiǎn)單性
交互式電子白板對(duì)于操作者的技術(shù)要求不是很高, 只要稍加學(xué)習(xí), 掌握一些基本的電腦知識(shí), 就能熟練使用。每一個(gè)人甚至可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、他人示范或者參照說(shuō)明的一些簡(jiǎn)單辦法, 在較短的時(shí)間內(nèi)就能基本掌握交互式電子白板的基礎(chǔ)使用方法。這就是交互式電子白板的簡(jiǎn)單性。
互動(dòng)性
眾所周知, 傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)只能簡(jiǎn)單地展示教學(xué)內(nèi)容, 無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng), 這是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的不足。自從在課堂中引入交互式電子白板后, 使互動(dòng)教學(xué)也得以實(shí)現(xiàn), 不僅能夠全方面地利用圖片、聲音以及視頻等諸多媒體資料, 還能夠提高學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講以及參加課堂討論的積極性, 使學(xué)生在面對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)可以有更加深刻的理解能力。同時(shí), 交互式電子白板還具備傳統(tǒng)黑板的功能, 也能夠任意地進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě), 這對(duì)于年齡較大、計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握不全面的老教師來(lái)說(shuō), 只要稍稍進(jìn)行嘗試, 就能夠使用白板最簡(jiǎn)單的功能進(jìn)行課堂教學(xué)。這就是交互式電子白板的互動(dòng)性[4]。
轉(zhuǎn)變性
交互式電子白板在課堂上更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力, 對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了更高、更全面的要求, 這非常有利于學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn), 更加愿意主動(dòng)地去探索知識(shí)。因此, 引入交互式電子白板能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式, 在教師提出問(wèn)題時(shí), 學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自己的能力嘗試解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中, 學(xué)生與身邊的同伴共同努力、一起探討, 最終能夠呈現(xiàn)出最完美的答案。這就是交互式電子白板的轉(zhuǎn)變性。
信息性
就如字面上的意思一樣, 交互式電子白板最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是交互, 能夠創(chuàng)建一個(gè)對(duì)話與交流的完整的環(huán)境, 創(chuàng)建更多的師生相互交流的機(jī)會(huì), 增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。如中學(xué)思想品德教學(xué)十分重視創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境, 也就是常說(shuō)的問(wèn)題環(huán)境、對(duì)話與交流的環(huán)境以及動(dòng)手的環(huán)境。什么是問(wèn)題環(huán)境呢?問(wèn)題環(huán)境的主要內(nèi)容就是要進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué), 通過(guò)合理的問(wèn)題對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行有效指引, 但是提出的問(wèn)題不能太多、太雜, 而是要精挑細(xì)選、精益求精、寧精勿濫, 要使學(xué)生能真正理解問(wèn)題的關(guān)鍵。
上述對(duì)話與交流的環(huán)境的主要內(nèi)容就是要對(duì)單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改變, 也就是說(shuō)在課堂上努力實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話和交流, 使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中, 使學(xué)生的思維得到更大程度的拓展。這就是交互式電子白板的信息性[5]。
4 運(yùn)用交互式電子白板減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān):以初中思想品德課程教學(xué)為例
傳統(tǒng)課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的原則就是讓學(xué)生多多練習(xí), 但是現(xiàn)在的初中思想品德教材從內(nèi)容上來(lái)看都是比較簡(jiǎn)單的。如何使學(xué)生好好地進(jìn)行復(fù)習(xí), 教師往往感到非常頭疼, 因此總會(huì)出現(xiàn)一種非常普遍的現(xiàn)象:教師會(huì)花大把的時(shí)間把已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)再籠統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí), 然后讓學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行練習(xí), 甚至有些學(xué)校一直在采用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣做的結(jié)果就是使學(xué)生的身心都感到非常疲憊, 但是效果甚微, 事倍功半, 甚至出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能與社會(huì)實(shí)踐接軌的現(xiàn)象, 無(wú)法讓學(xué)生把學(xué)到的東西用到實(shí)踐中。
對(duì)于初中思想品德教師尤其是即將面臨中考的九年級(jí)思想品德教師來(lái)說(shuō), 高效率地進(jìn)行復(fù)習(xí)是提升學(xué)生思想品德成績(jī)最關(guān)鍵的一步。這時(shí)就可以引入交互式電子白板, 以此來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率, 創(chuàng)造出高效率的復(fù)習(xí)環(huán)境, 進(jìn)行知識(shí)的整合, 提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使用交互式電子白板進(jìn)行練習(xí)時(shí), 有著方便直觀的優(yōu)點(diǎn), 并且能夠不受時(shí)間以及空間等各方面的限制。學(xué)生可以把教師事先準(zhǔn)備好的練習(xí)題, 運(yùn)用交互式電子白板的拍照功能直接輸入電子白板上進(jìn)行復(fù)習(xí)。
筆者曾經(jīng)看過(guò)這樣一則案例, 一位教師利用交互式電子白板建立屬于自己的一個(gè)資源信息庫(kù), 把自己認(rèn)為比較經(jīng)典的、有用的試題傳輸?shù)诫娮影装宓倪@個(gè)資源庫(kù)里, 就形成一個(gè)屬于自己的小型試題庫(kù), 在講課時(shí)依據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)的狀況能夠及時(shí)調(diào)出相應(yīng)的.試題。這種方法有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題缺乏、枯燥等各種問(wèn)題, 消除了學(xué)生討厭練習(xí)的現(xiàn)象。
運(yùn)用交互式電子白板輔助練習(xí), 不僅可以放松學(xué)生的大腦, 減輕他們的疲勞感, 使他們的精神不再緊繃, 而且能夠運(yùn)用交互式電子白板的記錄功能再次使他們的學(xué)習(xí)興趣得到爆發(fā), 使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得以保持, 從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[6]。
5 交互式電子白板運(yùn)用在課堂教學(xué)中的局限性
當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì), 要求新時(shí)代的人才必須充分具備對(duì)信息進(jìn)行快速獲取加工以及表達(dá)的各方面能力。然而, 由于教師與學(xué)生水平有限, 以及應(yīng)試教育的種種限制, 在實(shí)踐過(guò)程中仍然常常發(fā)現(xiàn), 許多學(xué)生不能夠熟練地使用搜索引擎工具, 甚至有些學(xué)生對(duì)于電腦的基本功能掌握得也不是很全面, 這些問(wèn)題都成為交互式電子白板在課堂上應(yīng)用的障礙。
交互式電子白板是一種新興的教學(xué)輔助工具, 我國(guó)對(duì)于這種工具的研究也只是處于初級(jí)階段�，F(xiàn)在的教育仍然受考試約束, 交互式電子白板在課堂上應(yīng)用是一個(gè)大膽的嘗試, 最后的效果和傳統(tǒng)的教學(xué)相比還不能清楚地呈現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō), 交互式電子白板要想真正廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂上, 與教學(xué)做到完全融合, 還需要走較長(zhǎng)的一段路。
6 結(jié)語(yǔ)
交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中一定會(huì)給教育帶來(lái)前所未有的變化, 甚至有人說(shuō)交互式電子白板終將成為課堂教學(xué)的主流, 會(huì)大幅度提升學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程, 并且交互式電子白板也必將會(huì)在課堂中發(fā)揮其他工具無(wú)法替代的作用。雖然當(dāng)前對(duì)交互式電子白板的研究和應(yīng)用還只是處于初級(jí)階段, 但是相信隨著學(xué)生綜合素質(zhì)和教師自身能力的不斷提升, 交互式電子白板教學(xué)真正完全應(yīng)用到課堂上的那一刻已經(jīng)不遠(yuǎn)。交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)工具, 在教學(xué)中會(huì)越來(lái)越受到教師的歡迎。教師如果能將課堂教學(xué)與電子白板技術(shù)真正融合到一起, 提升課堂教學(xué)質(zhì)量將是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]徐斌.基于交互式電子白板的師生互動(dòng)課堂的知識(shí)建構(gòu)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育, 2012 (2) :25-28.
[2]高艷芬.淺談交互式電子白板輔助初中思想品德課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].中學(xué)時(shí)代, 2012 (2) :214.
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