一年級小學(xué)語文識字教學(xué)漫談?wù)撐?/p>
摘要：教育是國家發(fā)展之大計, 做好教育工作是每一名教師的職責(zé)。尤其是在課程改革以來, 素質(zhì)教育的提出, 對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教材不僅具有一定的人文性, 還充滿了童真童趣, 但是將素材的內(nèi)容變得有趣是需要教師對學(xué)生引導(dǎo)的。作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分, 識字教學(xué)一直都是教學(xué)中的難點, 也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)語文識字教學(xué)部分, 以小學(xué)一年級為實例, 簡要談一談在小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生體會到識字的快樂。
![一年級小學(xué)語文識字教學(xué)漫談?wù)撐?/></p><p> <strong>關(guān)鍵詞</strong>：小學(xué)語文; 一年級; 識字教學(xué); 快樂識字;</p><p> 小學(xué)階段, 一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園走進小學(xué), 在這一時期, 學(xué)生需要掌握的生字量非常大。但是, 受限于教學(xué)的時間, 課程安排得非常滿, 分配給小學(xué)語文教師的時間并不是很多, 這也給小學(xué)語文識字教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)。因此, 在開展教學(xué)的過程中, 我們必須寓教于樂, 讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂, 才有助于在有效的時間內(nèi)帶來更大的效益, 調(diào)動學(xué)生積極性, 達到語文教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗, 結(jié)合以下幾點分析, 探討在小學(xué)語文識字教學(xué)中如何實現(xiàn)“快樂識字”的效果。</p><p> <strong>一、情境激趣, 讓學(xué)生愛上識字</strong></p><p> 興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 尤其是在一年級教學(xué)的過程中, 學(xué)生的注意力不容易集中, 想要幫助學(xué)生體會到識字的樂趣, 就需要教師通過不同情境的創(chuàng)設(shè), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。如果學(xué)生僅僅認識單一的字并不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo), 因此, 在教學(xué)階段, 可以通過字詞的引導(dǎo), 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解字的真正含義, 從而將字詞和生活中具體的情況聯(lián)系起來, 讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文字詞的樂趣。</p><p> 1. 故事識字法</p><p> 一年級的學(xué)生非常喜歡聽故事, 那么在識字教學(xué)的'過程中, 我們就可以投其所好以故事情境引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生在故事中體會到學(xué)習(xí)的樂趣, 從而推動教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。如在引導(dǎo)學(xué)生認識“明”字的時候, 我們就可以編一個和古代相關(guān)的故事:在很早很早以前, 世界上不存在電燈和蠟燭, 那么那時候的人們是怎樣生活的呢?他們在天亮的時候, 憑借著太陽的光芒勞作, 在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽也被稱作“日”;月亮常常被我們稱為“月”, 他們都有照明的作用, 那么日加月組合起來就是“明”了。通過這樣的方式, 可以吸引學(xué)生的注意力, 調(diào)動學(xué)生的積極性, 讓學(xué)生在故事中體會字詞的含義, 從而幫助學(xué)生更加深入地理解掌握生字詞。</p><p> 2. 加減識字法</p><p> 漢字是分偏旁分部首的, 在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn), 很多漢字都是在不同漢字加加減減得出來的。通過教學(xué)中的加加減減, 讓學(xué)生在游戲的氛圍中分析漢字的結(jié)構(gòu), 從而全面地掌握漢字的內(nèi)涵。學(xué)生在這個過程中也會很輕松地參與到學(xué)習(xí)中。</p><p> 3. 多媒體識字法</p><p> 近年來, 信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了很大的推力。在小學(xué)語文識字教學(xué)中, 我們可以借助多媒體設(shè)備引導(dǎo), 幫助學(xué)生體會識字的快樂。識字是一個枯燥無味的過程, 但是在多媒體的作用下, 識字就會變得非常的有趣。教學(xué)中, 教師可以通過視頻或者借助動畫的方式, 幫助學(xué)生了解字詞的構(gòu)成, 在引導(dǎo)中, 加深學(xué)生對語言的認識, 提高學(xué)生的能力。此外, 借助多媒體設(shè)備, 還可以將聲音和學(xué)生的思維結(jié)合起來, 吸引學(xué)生的注意力。在生動形象的闡釋中, 有助于加深學(xué)生對知識的印象, 提高學(xué)生思維和語言能力。</p><p> <strong>二、氛圍引導(dǎo), 讓學(xué)生自主識字</strong></p><p> 良好的氛圍是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了達到快樂識字的效果, 在開展教學(xué)的階段, 我們需要營造一個良好的氛圍, 并在氛圍的作用之下, 鼓勵學(xué)生自主識字。</p><p> 在素質(zhì)教育要求下, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升成為學(xué)校教學(xué)的重點, 也是教學(xué)中教師需要注意的問題, 因此, 在教學(xué)中, 教師不再是主導(dǎo)作用, 他們需要結(jié)合學(xué)生實際情況, 分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題, 全面提升學(xué)生的素質(zhì), 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的生字, 啟迪學(xué)生心智。</p><p> 1. 融入生活元素</p><p> 識字不必非得在課堂中, 生活中隨處可見的資源也是學(xué)生識字的素材。因此, 在開展教學(xué)的過程中, 我們可以引入學(xué)生到比較熟悉的生活化的內(nèi)容, 吸引學(xué)生的注意力。在生活化內(nèi)容的引導(dǎo)中, 幫助學(xué)生認識知識的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中, 學(xué)生會注意留心周邊的事物, 并在學(xué)習(xí)的過程中主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識, 從而達到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“草”的時候, 我們就可以用草坪中隨處可見的標(biāo)語引入“小草青青, 踏之可惜!”“小草在睡覺, 請勿打擾它!”生活化的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 讓學(xué)生體會到生活中的語文, 加深對生活未知事物的理解, 他們更加喜歡學(xué)習(xí)生字詞。</p><p> 2. 引導(dǎo)背誦識字</p><p> 語文教學(xué)中, 背誦文章不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力, 還可以讓學(xué)生在識字中提升自我, 積累知識。因此, 教師可以抽出課堂中的一段 (下轉(zhuǎn)第48頁) (上接第46頁) 時間, 讓學(xué)生自主背誦生字詞, 或者是課文, 在班級學(xué)生全部背誦的時候, 學(xué)生們爭強好勝的心理得到調(diào)動, 他們就會自主積極地背誦字詞, 從而達到識字的效果,</p><p> <strong>三、游戲滲透, 讓學(xué)生學(xué)會識字</strong></p><p> 游戲是學(xué)生最喜歡的活動, 也是最能吸引小學(xué)生教學(xué)活動之一。因此, 在開展教學(xué)的過程中, 我們就需要結(jié)合不同的字詞, 整合不同的內(nèi)容, 通過游戲的方式吸引學(xué)生, 讓他們積極主動地參與到游戲當(dāng)中, 在游戲的作用之下, 全面分析了解知識的內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂之后, 他們就會主動參與到游戲當(dāng)中, 這時候再滲透教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的成長有著非常重要的影響。此外, 借助游戲還可以解決學(xué)生出現(xiàn)的“學(xué)得快、忘得也快”的誤區(qū), 讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍中全面理解知識, 加深對生字的記憶。</p><p> 1. 找朋友</p><p> 教師可以通過聲母和韻母之間的關(guān)系, 讓班級中不同的學(xué)生戴在頭上, 然后在小朋友之間組合的過程中, 得到一個漢字的拼音, 然后教師再讓班級中其他的學(xué)生讀出來。在個過程中, 學(xué)生會根據(jù)自己頭頂?shù)淖帜溉フ覍て渌耐瑢W(xué), 得到一個字的拼音, 學(xué)生也可以加深對知識的理解。</p><p> 2. 開火車</p><p> 開火車可以將班級中的學(xué)生按照學(xué)生前后, 排成一列列火車 (最少兩列) , 然后發(fā)出火車開動的聲音, 之后, 教師出示一些生字, 問學(xué)生火車從哪里開始, 有學(xué)生應(yīng)答從自己這邊開始以后, 就可以按照順序讓學(xué)生一一讀出生字。如果有學(xué)生讀錯了, 就可以讓火車暫停修理, 然后另一組學(xué)生接著閱讀。為了避免學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒, 在每一個小組中讀錯的學(xué)生需要在臺上表演一個節(jié)目。在游戲的氛圍中, 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動, 學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方式也不再局限于枯燥的課堂教學(xué), 學(xué)生在游戲中加深對知識的印象, 也體會到了識字的樂趣。</p><p> 總而言之, 小學(xué)一年級開展識字教學(xué)是小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點也是難點, 為了幫助學(xué)生牢記漢字內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生從會學(xué)到自主學(xué)習(xí), 在開展識字教學(xué)的階段, 教師需要通過閱讀滲透, 在注重知識傳遞的同時, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗, 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 讓學(xué)生在一個相對和諧的氛圍中識字。在引導(dǎo)中, 學(xué)生喜歡識字, 并開始自主識字之后, 知識會變得越來越扎實, 學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會得到發(fā)展和提升。</p><p><strong> 參考文獻</strong></p><p> [1]廖桂萍.趣味教學(xué), 快樂識字——淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的方法[J].課外語文, 2015, (9) .</p><p> [2]溫繼桂.快樂識字, 技巧相隨——淺談一年級識字方法[J].考試周刊, 2016, (37) .</p><p> [3]盧芳文.充分利用資源讓學(xué)生在快樂中識字——淺談一年級識字教學(xué)[J].小作家選刊, 2015, (14) .</p><p> [4]賀東麗.快樂識字, 識字快樂——一年級識字教學(xué)[J].中外交流, 2017, (33) .</p><script>s(](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec43_2.jpg)
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