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小學(xué)漢語拼音教學(xué)的有效策略論文
摘要：小學(xué)漢語拼音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音掌握發(fā)音方法, 能夠準(zhǔn)確、快速讀出生字詞的讀音, 進(jìn)而借助拼音認(rèn)識更多的漢字, 說一口流利的普通話, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心和興趣。然而, 漢語拼音的學(xué)習(xí)難度是比較大的, 面對這些抽象的字母, 如何讓剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友學(xué)會拼音, 是一線小學(xué)語文老師急需解決的難題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語拼音教學(xué); 情境; 生活化;
小學(xué)一年級學(xué)生正處于具體形象思維階段, 對于抽象的概念理解起來比較困難, 并且他們天真、活潑、好動、精力充沛。根據(jù)這些特點, 教師在拼音教學(xué)的過程中, 應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)直觀性和趣味性, 幫助學(xué)生渡過拼音學(xué)習(xí)的難關(guān)。具體做法包括以下五個部分:
1 趣設(shè)情境, 促進(jìn)拼音教學(xué)生活化
設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼Z文拼音教學(xué)目標(biāo), 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文老師在備課的過程中, 首先要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定, 設(shè)置合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo), 這是取得良好教學(xué)效果的重要保證。其次, 在拼音的教學(xué)過程中, 教師要創(chuàng)設(shè)新穎的、真實的教學(xué)情境, 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如, 正式上課之前, 教師可以告訴學(xué)生:在接下來的一個月里, 帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)テ匆敉鯂匆豢? 走一走。拼音王國里面住著三大家族, 它們分別是聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。小朋友想不想認(rèn)識他們呀?和他們做好朋友, 認(rèn)識了他們我們就能夠認(rèn)識更多的漢字寶寶了。走, 我們一起去看一看�？傊�, 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 老師可以采用編故事的方式來吸引學(xué)生的興趣, 鼓勵學(xué)生多說多練, 讓學(xué)生愛上學(xué)拼音, 寓教于樂。
2 融合多種學(xué)科, 打破學(xué)科的界限
瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰說過:“兒童是具有主動性的群體, 所教的東西只有引起他們的興趣, 滿足他們的需要, 才能夠有效促進(jìn)他們知識的發(fā)展�！币荒昙墝W(xué)生年齡小, 喜歡玩, 注意力維持時間較短。因此, 小學(xué)拼音教學(xué)應(yīng)注重多種學(xué)科相結(jié)合。在拼音的教學(xué)過程中, 可以融入音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科。學(xué)生在玩中學(xué), 學(xué)中玩, 充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.1 音樂———兒歌
在學(xué)習(xí)拼音字母的時候, 我們可以借助兒歌來幫助學(xué)生記住字母的發(fā)音。比如說:長大嘴巴aaa, 圓圓嘴巴ooo, 扁扁嘴巴eee, 牙齒對齊iii, 嘴巴突出uuu小扁嘴巴üüü, 一個門洞nnn, 兩個門洞mmm, 傘柄朝下fff, 傘柄朝上ttt, 像個6字bbb, 6字一反ddd, 像個9字qqq, 9字一反ppp……這樣不僅記住了字母的發(fā)音方法, 同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢語拼音的趣味性。
2.2 美術(shù)———手工制作
小學(xué)生天性活潑好動, 與其讓他們一動不動, 還不如釋放他們的天性。通過做一些手工, 比如折紙、捏橡皮泥、在黑板上畫畫等記住漢語拼音的寫法。讓他們游戲過程中學(xué)會了拼音。
2.3 體育———肢體動作
在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候, 比如聲調(diào)的學(xué)習(xí), 可以讓小朋友結(jié)合兒歌一邊做一邊記。比如一聲高高平又平, 手臂放平;二聲就像上山坡, 手臂朝上傾斜;三聲上坡又下坡, 兩只手臂舉起, 先左后右;四聲就像下山坡, 手臂朝下傾斜。這樣邊做邊說, 有利于刺激學(xué)生的左右腦, 快樂學(xué)習(xí)拼音。
3 圖文結(jié)合, 幫助學(xué)生理解
教學(xué)拼音的過程中, 配上卡片和多媒體教學(xué), 效果更佳。比如教授聲母ch, 從圖片導(dǎo)入。教師問學(xué)生:“這個小朋友正在干什么呀?”學(xué)生說:“他在吃蘋果”。教師接著問:“在哪里吃蘋果呀?”學(xué)生回答坐在小椅子上。圖片展示了聲母zh的寫法, 而“吃”強(qiáng)調(diào)了字母的讀音。圖文并茂, 更好地幫助學(xué)生形象生動地記住了聲母zh。其次, 教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實際生活, 真正做到學(xué)以致用, 拉近語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的距離。比如在學(xué)習(xí)韻母a的時候, 在教完a的讀音和寫法之后, 講解一些與a相關(guān)的生字和詞語, 如“阿姨”、“啊”的四聲等。教師還可以向?qū)W生提出問題, 生活中還有哪些物品、動作與a外形相關(guān)或讀音一致呢?這樣將拼音教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和有效性, 有助于學(xué)生掌握拼音的讀法和應(yīng)用。
4 寓教于樂, 讓拼音教學(xué)游戲化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律, 將漢語拼音的功能定位在幫助認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)普通話上, 而且還強(qiáng)調(diào):“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性, 宜以活動和游戲為主, 與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合�！币虼�, 在拼音的教學(xué)過程中, 教師可以開展一些游戲活動, 以滿足學(xué)生愛玩的天性。比如說摘智慧果的游戲。蘋果樹上都不同的音節(jié), 小朋友讀對了就可以把這個蘋果送給他, 讀錯了就沒有蘋果。最后看哪一組摘的蘋果最多。教師根據(jù)小組比賽結(jié)果, 設(shè)置一些獎勵。比如小紅花、小紅旗、文具等。還可以通過“拼音連漢字”、“我會寫”、“給樹治病”、“找朋友”、“給熟字娃娃戴拼音帽子”等游戲讓學(xué)生在游戲的過程中增強(qiáng)了競爭意識和合作意識, 提高了課堂教學(xué)的趣味性。
5 課堂延伸, 課外及時鞏固學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)時間是有限的, 學(xué)生課下還需要繼續(xù)鞏固課堂所需知識。學(xué)生可以把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀給自己的爸爸媽媽聽, 在口語交流中加深了對拼音的認(rèn)讀。同時也幫助學(xué)生練習(xí)普通話, 為漢語拼音的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課下不僅要會讀漢語拼音, 同時還要注重書寫練習(xí), 提高書寫質(zhì)量, 讀寫結(jié)合。在書寫的時候教師可以教給學(xué)生一些口訣, 幫助學(xué)生記住拼音的字形。比如bdpq的寫法, 半圓位置的不同讀音也不同�？梢宰鲎鍪种覆賮碛涀∷麄�, 掌心向內(nèi)右手d, 左手b, 翻過來右手是q, 左手是p。手勢動作有利于加深記憶, 正確書寫。
綜上所述, 拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)階段的重點也是難點之一, 作為一線小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗, 把拼音教學(xué)與兒歌、體育、美術(shù)、故事等結(jié)合起來, 提高拼音教學(xué)的有效性和趣味性, 讓孩子們快樂學(xué)拼音, 為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ), 提高語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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漢語拼音教學(xué)論文第一篇(2)
題目：淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)
摘要：漢語拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。但漢語拼音字母是抽象的符號, 既不表音也不表意;再加上一年級學(xué)生年齡小, 不易識記。因此, 如何使枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感, 讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué), 就顯得尤為重要。文章從開篇引趣, 誘發(fā)好學(xué)之樂;家校結(jié)合, 分享育人之樂;用多種學(xué)習(xí)形式充實課堂, 讓學(xué)生動起來等方法探索常用的漢語拼音教學(xué)方法, 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 漢語拼音教學(xué); 有效性;
漢語拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理, 充分調(diào)動其感知、想象、思維、記憶等智力因素, 興趣、情感等非智力因素, 積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段, 使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。
一、開篇引趣, 誘發(fā)好學(xué)之樂
興趣是學(xué)習(xí)的動力, 是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向, 激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語文拼音教學(xué)中教師導(dǎo)入新課, 如果開頭生動有趣, 引人入勝, 就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望, 引發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:“大公雞, ooo, 天天早起伸長脖。小門小門n、n、n, 小棍小棍l、l、l。今天學(xué)習(xí)了n和l, 小伙伴們真快樂。左上半圓qqq, 右上半圓ppp, 左下半圓ddd, 右下半圓bbb�！� (讓學(xué)生跟著做動作, 用身體語言擺出q p d b的樣子) 而在教學(xué)“z c s”時, 還可以這樣做:認(rèn)讀z, 三根小棒擺“z”, 寫“z”;認(rèn)讀“c”, 手勢表示“c”, 寫“c”;認(rèn)讀s, 用線繩擺“s”, 寫“s”。認(rèn)、讀、寫相結(jié)合, 動手、動口、動腦, 眼到、口到、心到, “三動”“三到”相結(jié)合效果甚佳。抓住學(xué)生的特點, 變換多種教學(xué)手段, 能有效激發(fā)學(xué)生對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、家校結(jié)合, 分享育人之樂
學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。所以, 家庭教育的重要性是不言而喻的, 學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系, 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作, 共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。每個學(xué)期入學(xué)之初, 學(xué)校都及時召開家長會, 虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議, 并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系, 力求及時溝通, 在教育方法上與家長保持一致, 最大限度地爭取家長的支持。目前, 我能充分利用學(xué)校和家庭、社會已有的良好合作關(guān)系, 最大限度地發(fā)揮其作用, 形成教育合力, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展, 建立了“學(xué)校、家庭、社會一體化”的保教體系。
三、用多種學(xué)習(xí)形式充實課堂, 讓學(xué)生動起來
有了好的導(dǎo)入方式, 就有了好的開端, 課堂就成功了一半。但是, 低年級學(xué)生的注意主要以無意注意為主。所以, 光是設(shè)計好課堂的導(dǎo)入, 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那樣, 學(xué)生的注意也是曇花一現(xiàn), 堅持不了多久。要讓學(xué)生整堂課都集中注意力來聽教師的課, 就必須用多種多樣的活動形式來貫串整個課堂, 讓學(xué)生適時地動起來, 從活動中體會到樂趣, 學(xué)到知識。那么, 可以采用哪些活動形式來幫助拼音教學(xué)呢?
(一) 找朋友
在學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后, 我們可以設(shè)計一些有趣味的活動, 來幫助學(xué)生拼讀音節(jié)。如學(xué)生拼讀diu這個音節(jié)的四聲時, 就遇到了困難。我就制作了一些拼音卡片, 發(fā)給學(xué)生, 拿d的小學(xué)生先上臺說:“我是d, 誰來和我做朋友?”然后拿著iu的四聲的小學(xué)生就分別跑上臺, 和d站在一起, 讓下面的小學(xué)生拼讀。這樣, 同學(xué)們既在活動中體會到了樂趣, 又學(xué)到了知識。
(二) 合作學(xué)習(xí)
由于學(xué)拼音是枯燥乏味的, 學(xué)生長時間聽教師講, 難免會失去興趣。這時, 如果讓學(xué)生合作起來學(xué)習(xí), 他們的興趣就會倍增。因為當(dāng)學(xué)生面對面學(xué)習(xí)時, 學(xué)生就有一種被關(guān)注和重視的感覺。他們的注意力就更集中, 情感更投入, 而且, 同學(xué)之間互相學(xué)習(xí), 比較放得開, 學(xué)起知識來更容易掌握。同時, 合作學(xué)習(xí)也給那些希望展示自己的學(xué)生提供了空間。如同桌之間一人讀字母, 一人找字母, 就比教師來考學(xué)生更加有效。
(三) 加強(qiáng)聽的訓(xùn)練
在拼音教學(xué)中, 除了讓學(xué)生掌握必要的拼音知識外, 還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽拼音這方面的能力, 才能提高學(xué)生的拼音水平。如教師拼huɑ, 學(xué)生拼出音節(jié)huɑ, 同時畫出花兒。這樣, 學(xué)生會認(rèn)真聽教師拼音節(jié), 認(rèn)真去想音節(jié)。久而久之, 學(xué)生一看到音節(jié)就能很快拼出來。
(四) 形近字母比較識記拼音
漢語拼音是符號文字, 在教學(xué)時可將形近字母比較識記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等, 在比較時, 如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓, 聽廣播 (b) 天線往上拉, 潑水 (p) 水往下流。還可同時加上手勢和口訣:如n-m, “一個門洞n、n、n, 兩個門洞m、m、m。”這樣學(xué)生在邊看、邊說、邊比畫的過程中就加深了對這些字母的記憶。
(五) 在聽故事、講故事中識記拼音
兒童天生就喜歡聽故事、講故事, 教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如:教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點這一拼寫規(guī)則時, 可編這樣的故事:今天早上, 小ü背著書包去上學(xué), 到了校門口見到教師j q x, 小ü向教師脫帽行禮問聲好。這多么好啊, 把一個有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn), 就如現(xiàn)實中有禮貌的學(xué)生。在上這課時, 教師甚至可配上動作, 繪聲繪色地把這個故事教授給學(xué)生, 并讓學(xué)生自己表演或站在講臺前進(jìn)行表演, 再趁熱打鐵教他們要做一個懂禮貌的好孩子。這樣, 不僅把j q x與ü拼寫時的規(guī)則記住了, 還教會了學(xué)生從小要懂禮貌。
總之, 拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ), 因其內(nèi)容枯燥乏味, 教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯誤觀念, 把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來, 訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想象與創(chuàng)新能力, 其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點及實際情況來設(shè)計。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略, 讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生貼得更近。同時, 教師還要與所有的家庭攜起手來, 共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補教學(xué)內(nèi)容上的缺陷。
參考文獻(xiàn)
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