計算思維在計算機基礎(chǔ)課程改革中的作用
摘 要：針對信息社會對計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)提出的新要求，分析了目前課程建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了基于計算思維培養(yǎng)的計算機課程建設(shè)方面給出一些建議，并對在這一過程中應(yīng)注意的問題進行了淺析。
關(guān)鍵詞：計算思維；課程建設(shè)；計算機
信息化條件下，教學(xué)訓(xùn)練的方法越來越多地應(yīng)用了計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)員信息素養(yǎng)特別是計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)也被更加重視，因此，計算機相關(guān)課程的建設(shè)思路是否需要調(diào)整，該怎樣調(diào)整成為大家普遍關(guān)注的問題。本文結(jié)合目前計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)的實施現(xiàn)狀，試圖在基于計算思維培養(yǎng)的計算機課程建設(shè)方面給出一些建議。
一、計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)實施概況
下面，以《計算機文化基礎(chǔ)》課為例對課程建設(shè)情況進行分析。
（一）課程設(shè)置
《計算機文化基礎(chǔ)》是高職院校各專業(yè)學(xué)員必修的一門考試課。該課程是學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，形成計算機操作技能的一門信息基礎(chǔ)主干課，對培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)具有重要的支撐作用。
�。ǘ┱n程特色與創(chuàng)新
該課程教學(xué)實施采用任務(wù)引領(lǐng)式，通過結(jié)合應(yīng)用設(shè)置情境、任務(wù)或案例，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中遵循循序漸進原則，從計算機的認識到應(yīng)用軟件的使用，逐步形成技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，采取講練結(jié)合、邊學(xué)邊做的方法，提高教學(xué)效果。做到任務(wù)激發(fā)興趣、興趣主導(dǎo)過程、過程培育能力、能力完成任務(wù)。
�。ㄈ┱n程建設(shè)與教學(xué)中存在的問題
1、教育理念存在偏差
全國絕大多數(shù)高校的計算機基礎(chǔ)教育理念都受“計算機工具論”的影響，存在濃厚的功利性色彩，強調(diào)“實用主義”，即社會或崗位需要什么，教員就教什么，學(xué)員就學(xué)什么。我們現(xiàn)在的《計算機文化基礎(chǔ)》課程就是讓學(xué)員認識計算機，學(xué)會操作系統(tǒng)和幾種常用軟件及網(wǎng)絡(luò)的使用。強調(diào)學(xué)員知識的掌握與應(yīng)用技能的培養(yǎng)，重視計算機的工具價值，而忽視它在實戰(zhàn)化要求中對培養(yǎng)和提升學(xué)員的思維以及創(chuàng)新能力的作用。
2、教學(xué)內(nèi)容定位不準
計算機在工作和生活中已經(jīng)普及，大部分學(xué)員都掌握一些計算機的基本操作，例如文字處理、網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽等。所以，我們的教學(xué)內(nèi)容對他們來說是沒有新鮮感和吸引力的，從而也降低了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。正是因為我們在課程體系建設(shè)中偏重于微軟Office軟件，才強化了學(xué)員 “計算機工具論”的理念，從而生忽視了計算思維對分析問題和解決問題的重要作用。
3、教考模式有待改變
到目前，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了幾次教學(xué)改革，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，但是大班教學(xué)卻使該課程暴露出很多弊端，例如學(xué)習(xí)進度不一樣、教員無法做到因材施教等。另外，考核模式也局限于針對知識點的選擇題、判斷題和操作題，考察學(xué)員思維能力的題目較少，無法準確真實地反應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果以及實戰(zhàn)化條件下對知識的綜合運用能力。
二、計算思維對計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)的影響
早在2006年，美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的周以真教授就提出：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法�；\統(tǒng)地講，計算思維是指受過良好訓(xùn)練的計算機科學(xué)工作者面對問題所習(xí)慣采用的思維方法，體現(xiàn)為行之有效的若干分析與解決問題的典型手段與途徑。這樣的能力和方法與教學(xué)訓(xùn)練的實戰(zhàn)化要求是不謀而合的，因此，計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)的過程中，可以將培養(yǎng)學(xué)員計算思維能力作為一個著力點。
�。ㄒ唬┱{(diào)整教學(xué)理念
在計算思維的影響下，計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)擺脫狹義的“計算機工具”論，注重對學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅要為學(xué)員提供解決問題的手段與方法，更重要的是為學(xué)員灌輸科學(xué)有效的思維方式。因此，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念應(yīng)由目前的掌握技能逐漸向計算思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，通過典型案例、情境創(chuàng)設(shè)等一系列方法培養(yǎng)學(xué)員運用計算思維去分析和解決生活工作中可能出現(xiàn)的各種問題，從而提高他們的信息素養(yǎng)。
�。ǘ┩晟普n程體系
計算機基礎(chǔ)課程一般是學(xué)員入校后開設(shè)的第一門計算機相關(guān)課程，因此，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)員計算思維能力的重任。所以在教學(xué)內(nèi)容方面不僅要計算機基礎(chǔ)知識和常用軟件，還應(yīng)強調(diào)計算機科學(xué)的基本概念、思想和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生用計算思維去解決工作和學(xué)習(xí)中的實際問題。在現(xiàn)有學(xué)時不變甚至被壓縮的情況下，應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)員接觸過的教學(xué)內(nèi)容，如操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等，把這些學(xué)時放在計算環(huán)境的構(gòu)成要素和抽象問題求解的方法上，從而為培養(yǎng)學(xué)員的'計算思維能力打好基礎(chǔ)。注意，在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整中，計算機組成、計算機工作原理等內(nèi)容是基礎(chǔ)的經(jīng)典內(nèi)容，培養(yǎng)計算思維也要從這些內(nèi)容學(xué)起，不能刪減。
�。ㄈ└淖兘虒W(xué)模式
不僅計算機專業(yè)的學(xué)員需要計算思維，非計算機專業(yè)的學(xué)員也需要使用計算思維的方式和方法去分析、解決問題并開拓創(chuàng)新型研究。傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)中沒有提到過計算思維，所以我們需要采取新的教學(xué)模式將計算思維展現(xiàn)在學(xué)員面前并在整個教學(xué)體系中貫穿它，并最終成為學(xué)員認識問題、分析問題以及解決問題的一種有效工具。最近一次教學(xué)改革中提出并實踐的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法已經(jīng)在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)員的計算思維，但這還是遠遠不夠的，我們還需要將研討式教學(xué)、分類教學(xué)、模塊教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)組織形式結(jié)合起來，形成新的教學(xué)模式，才能有效培養(yǎng)學(xué)員的計算思維，以及用計算思維解決問題的能力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新考評機制
基于計算思維的課程考核應(yīng)主要考核學(xué)員分析問題解決問題的能力。課程考核應(yīng)適當(dāng)增加主觀題的比例，重點考察學(xué)員對案例的解決思路與方法，提倡開放型答案，鼓勵學(xué)生從計算機與專業(yè)相結(jié)合視角來闡述自己的觀點。另外還要改變考試題型，從原先的選擇題、操作題為主轉(zhuǎn)變成以案例分析題為主的考核方式。
三、基于計算思維能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬⿲虇T隊伍的培訓(xùn)要跟上課程建設(shè)的步伐
計算思維是近幾年提出的新觀點，對很多教員來說還是新事物，因此加強教員在這方面的培訓(xùn)是很有必要的。另外，針對學(xué)員的專業(yè)背景，我們應(yīng)吸收具有不同專業(yè)背景的教員組建“雙師”型教學(xué)隊伍，使學(xué)員了解和掌握計算機在不同專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用以及解決專業(yè)問題所涉及的計算思維和方法，進而提高學(xué)員的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
�。ǘ┻m當(dāng)實施分層教學(xué)，盡量做到因材施教
基于計算思維的教學(xué)內(nèi)容在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上做了較大的改變，一些大部分學(xué)員認為簡單枯燥的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，但這部分內(nèi)容可能對一小部分學(xué)員來說還是有需求的。分層次教學(xué)就是解決這一問題的最有效方法�？梢酝ㄟ^摸底考試、課外輔導(dǎo)、分班教學(xué)等一系列方式實現(xiàn)分層次教學(xué)，盡量做到因材施教。
�。ㄈ┳⒅卣n上學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)員計算思維能力僅僅通過課堂教學(xué)是難以實現(xiàn)的，應(yīng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來共同促進學(xué)員的學(xué)習(xí)。因此，還要引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)、吸引學(xué)員參加興趣小組訓(xùn)練專業(yè)技能、鼓勵學(xué)員參加學(xué)校甚至全國的大型競賽活動。
參考文獻
[2] 楊建磊. 試論我國高校精品課程的建設(shè)[J]. 考試周刊，2013（6）：158-159.
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