教師資格材料分析解題方法
材料分析題在教資國(guó)考筆試中是占分?jǐn)?shù)較多的一個(gè)模塊，每年都會(huì)考察三道題，每道題十四分，職業(yè)理念、職業(yè)道德、基本能力各考察一道題，基本是比較固定的�？忌诖痤}時(shí)主要的問(wèn)題還是抓不到知識(shí)點(diǎn)，即使抓到知識(shí)點(diǎn)，得分仍然很低，這主要是由于沒有良好的做題習(xí)慣和答題格式。接下來(lái)通過(guò)一道例題為大家分析。希望對(duì)你有所幫助!
一、分析步驟
第一，做材料分析題的三步驟，讀題干→分析材料→組織答案
第二，讀題干，兩個(gè)作答要求：1.學(xué)生觀角度，2.分析劉老師的行為
第三，學(xué)生觀的內(nèi)容“兩獨(dú)一發(fā)”，對(duì)于記憶不大牢固的考生可以將學(xué)生觀的內(nèi)容寫在材料旁邊。
第四，閱讀材料材料，分析劉老師的行為具體有哪些，并進(jìn)行整合。
二、題干分析
首先，學(xué)生找到劉老師的行為“她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度”，“劉老師主動(dòng)找同事交流…”，“劉老師又去了解二班學(xué)生的想法…”，用語(yǔ)言進(jìn)行整合：劉老師并沒有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，對(duì)照之前回顧的學(xué)生觀內(nèi)容，體現(xiàn)了做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人。
其次，“您上課時(shí)經(jīng)常板著臉，很多同學(xué)都怕您，曉軍有時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”，“為了幫助學(xué)習(xí)困難的`學(xué)生，她利用晚自習(xí)時(shí)間組織了英語(yǔ)俱樂(lè)部’”。用語(yǔ)言進(jìn)行整合：劉老師了解到學(xué)生不按時(shí)作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對(duì)而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對(duì)待、調(diào)整自己的教學(xué)策略，體現(xiàn)了老師看到學(xué)生是發(fā)展的人。
最后，“劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略…‘英語(yǔ)俱樂(lè)部’”，用語(yǔ)言進(jìn)行整合：劉老師經(jīng)過(guò)了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，有針對(duì)的解決學(xué)生的問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教——體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人
第五，分析答案進(jìn)行整合，按照總分總的形式。
三、答案整合
總： 從學(xué)生觀的角度看，劉老師的教學(xué)行為是符合教師職業(yè)理念的，是值得我們學(xué)習(xí)的。
分： 首先，劉老師的行為體現(xiàn)學(xué)生是有獨(dú)立意義的人。材料中劉老師并沒有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，體現(xiàn)了做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人。
其次，劉老師的行為體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展的人。材料中劉老師了解到學(xué)生不按時(shí)作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對(duì)而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對(duì)待、調(diào)整自己的教學(xué)策略，體現(xiàn)了老師看到學(xué)生是發(fā)展的人。
最后，劉老師的行為體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人。材料中劉老師經(jīng)過(guò)了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，有針對(duì)的解決學(xué)生的問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人。
總： 綜上所述，可以看出劉老師踐行了以人為本的學(xué)生觀，是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、注意
提醒考生在表達(dá)時(shí)要注意條理清晰，邏輯性強(qiáng)。1、采用“首先、其次、再次、最后”等關(guān)聯(lián)詞。2、分析時(shí)采用“知識(shí)點(diǎn)+材料”的形式表述，注意材料總結(jié)時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，可是當(dāng)記憶講義里的詞語(yǔ)。
例題訓(xùn)練：
接手高一新生兩個(gè)月后，英語(yǔ)老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的課堂氣氛比較活躍，二班的課堂氣氛比較沉悶，兩個(gè)班的作業(yè)完成情況也有些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，為什么會(huì)這樣呢?
劉老師主動(dòng)找同事交流，語(yǔ)文老師說(shuō)：“二班的學(xué)生內(nèi)向一些，不過(guò)整體基礎(chǔ)不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差。”數(shù)學(xué)老師也認(rèn)可語(yǔ)文老師的說(shuō)法。
劉老師又去了解二班學(xué)生的想法。學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時(shí)在上課時(shí)說(shuō)一班的學(xué)生反應(yīng)比我們快，我們很受打擊”; “您上課時(shí)經(jīng)常板著臉，很多同學(xué)都怕您，曉軍有時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”。
根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略。她主動(dòng)參加二班的一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校舉辦的元旦晚會(huì)上，她還和二班學(xué)生一起唱起了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)時(shí)間組織了“英語(yǔ)俱樂(lè)部”。
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。
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