物理課題研究的開題報(bào)告
物理課是一門探究性學(xué)科，下面就是小編為您收集整理的物理課題研究的開題報(bào)告的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
物理課題研究開題報(bào)告一
課題名稱
初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫研究
課題研究的背景和意義
1.導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：
①現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想核心是堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。
②當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探討的過程。
�、鬯刭|(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�、軅鹘y(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過程必須把知識(shí)問題化，能力問題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。
�、輰W(xué)生多，難以滿足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對(duì)教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡量滿足每一個(gè)孩子成功的需要。 “導(dǎo)學(xué)案”不失為一劑良方。
2.研究意義
�、賹�(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下自覺地參與群體中，成了學(xué)習(xí)的主人。
②導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。
�、軐�(dǎo)學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究，真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
⑤導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
課題名稱的界定和解讀
1. 初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現(xiàn)師生愛用、好用之目標(biāo)。
2. 導(dǎo)學(xué)案編寫是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo),經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。
3. 導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標(biāo)：
1.改善學(xué)習(xí)方式。完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2. 改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。
二、研究步驟
1. 準(zhǔn)備階段(XX年5月—9月)
(1)確定研究課題，做好申請(qǐng)立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作，整理好研究的基本的思路。
(2)利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。
(3)撰寫《開題報(bào)告》。
2. 實(shí)施階段(XX年9月—XX年6月)
(1)“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：
“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
①.周六備課,了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。
�、�.集體備課
備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。
�、�.輪流主備
在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改;備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。
�、�.課前備課
上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。
⑤.課后備課
師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。
�、�.整理成冊(cè)
備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。
(2)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則：
①主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
�、趯�(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。
③探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
�、軐哟涡栽瓌t：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
具體要求：
�、倜鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo);
�、趲椭鷮W(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;
�、蹫閷W(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);
�、軕�(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測(cè));
�、莶荒馨选皩�(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。
�、迣�(dǎo)學(xué)案的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要。
(3)“導(dǎo)學(xué)案”的使用
對(duì)學(xué)生的要求
�、俑鶕�(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
�、谡n堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。
�、勖扛粢恢軐ⅰ皩�(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
對(duì)教師的要求
�、僖话悴徊贾昧硗鈺嬲n外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。
�、谡n堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;
規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
③上課過程一般可分為：a.預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助);b.預(yù)習(xí)疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問及不足);e.穿插鞏固;f.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。
④要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高課堂上的“公關(guān)”能力;提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。
其他使用要求
�、俳處煴仨氃趯�(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。
�、谝髮W(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。
�、壅n堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。
�、芏ㄆ诘撵柟虖�(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。
有關(guān)保障措施：
�、賹�(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料、除“導(dǎo)學(xué)案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。
�、谥苤芮濉⒚看卧抡{(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來源于教材和“導(dǎo)學(xué)案”的原題。
�、蹖�(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問)的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
�、芎侠戆才艑W(xué)生座位，建立“632學(xué)習(xí)小組”。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。
即將全班學(xué)生分成“6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成3個(gè)兩人組。有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、”的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律等。一周評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
�、輰�(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)膫湔n加班津貼。
�、迣�(duì)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學(xué)生占用的時(shí)間多少;看老師采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學(xué)校驗(yàn)評(píng)組評(píng)課，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習(xí)氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)在，看學(xué)生是否會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
3. 結(jié)題階段(XX年6月)
(1)完成結(jié)題報(bào)告。
(2)形成具有原創(chuàng)特點(diǎn)的論文將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華。
(3)形成編輯成冊(cè)的完善導(dǎo)學(xué)案
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1. 中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。
2. 形成具有原創(chuàng)特點(diǎn)的論文。
3. 形成編輯成冊(cè)的完善導(dǎo)學(xué)案
物理課題研究開題報(bào)告二
一、課題主要依據(jù)和目標(biāo)
㈠、課題研究的目的和意義
新課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，它集中體現(xiàn)了全新的教育思想和教育觀念，強(qiáng)調(diào)課程功能要從注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。通過實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子存在著差別：首先，社會(huì)環(huán)境造成城鄉(xiāng)孩子的課外知識(shí)積累有差別。 其次，家庭環(huán)境造成城鄉(xiāng)孩子所受家庭影響不同，城市的.孩子接受智力開發(fā)相對(duì)較早，家庭教育優(yōu)于農(nóng)村孩子。最后，學(xué)校教育城市優(yōu)于農(nóng)村。因此， 探討新教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生的適應(yīng)性，轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄應(yīng)試教育的弊端，對(duì)新教材的教學(xué)方法及適應(yīng)性研究，有利于農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，有利于發(fā)展地區(qū)文化，提高教師教學(xué)能力和水平，以及對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。
�、妗⒄n題的界定
“農(nóng)村初中物理教材運(yùn)用與課堂實(shí)施組織策略的研究”指在農(nóng)村初中學(xué)校中，針對(duì)初中物理教材運(yùn)用中出現(xiàn)的適應(yīng)性和不適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)查分析，探求適合農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效組織方法和形式的研究。
“農(nóng)村初中”是指學(xué)校位處農(nóng)村，教學(xué)條件相對(duì)較差。學(xué)生的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力與城市中學(xué)的學(xué)生相比都有較大的差異。
“物理教材”指經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年初審?fù)ㄟ^的新人教版初中物理教材。
“教材運(yùn)用”指教師對(duì)教材的靈活處理。新課程改革由以前的一“綱”一“本”到現(xiàn)在的一“標(biāo)”多“本”，這就賦予教師更多的選擇權(quán)和自主處理的空間，這要求教師在處理教材時(shí)要甄別、取舍，要能夠判斷、組織，要勇于擔(dān)當(dāng)。新課程要求教師創(chuàng)造性地使用教材，但創(chuàng)造性使用教材并非簡(jiǎn)單地改變教材，具體體現(xiàn)在教師要對(duì)教材有深刻和獨(dú)到的見解，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，做出有個(gè)性的演繹。面對(duì)復(fù)雜多變的教育情景教師應(yīng)及時(shí)增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對(duì)話的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)。
“課堂組織”是指教師在課堂教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)，采取一系列組織管理和調(diào)節(jié)控制措施，不斷地組織學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立和諧的教
學(xué)環(huán)境，達(dá)到預(yù)期課堂目的的行為方式。教師課堂組織技能決定了課堂進(jìn)行的方向，是課堂教學(xué)的重要保證。它不僅影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。教師與學(xué)生都可以參與課堂組織，其中教師的組織行為是起主導(dǎo)作用。一個(gè)組織方法得當(dāng)、秩序井然的課堂，學(xué)生的注意集中，教師循循善誘，必然會(huì)使課堂教學(xué)取得良好的效果。
“策略”是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定出若干對(duì)應(yīng)的方案，并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和變化來制定出新的方案，或根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來選擇對(duì)應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
�、�、課題主要研究的內(nèi)容和擬解決的問題
新教材的編寫充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)了以人為本的理念，體現(xiàn)了時(shí)代特征，但與農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校之間又形成了一種新的差距，農(nóng)村學(xué)校課改中出現(xiàn)了幾種不適應(yīng)性。
�、睂�(duì)教材中某些素材的不完全適應(yīng)性
�、厕r(nóng)村現(xiàn)有辦學(xué)條件的不適應(yīng)性
�、辰處煂�(duì)教材的不適應(yīng)性
�、崔r(nóng)村學(xué)校學(xué)生的不適應(yīng)性
教師、教材、學(xué)生教育教學(xué)的三個(gè)要素和其它方面與課改之間存在的問題，已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)課改實(shí)施的影響，嚴(yán)重地阻礙了課改的推進(jìn)。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，為盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探討新教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性的教學(xué)方法，加強(qiáng)課改的深入研究 ，提高教師研究水平，探索構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作交流、體現(xiàn)差異、發(fā)展個(gè)性、師生互動(dòng)等有效改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我們決定從以下幾方面進(jìn)行研究：
�、碧接懶陆滩脑谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)上對(duì)農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性作用。
�、蔡接懶陆滩脑诰帉懸鈭D上對(duì)農(nóng)村學(xué)生的促進(jìn)作用。
⒊探討農(nóng)村學(xué)生對(duì)新教材的接受方法，構(gòu)建“教案＋學(xué)案”的教學(xué)模式。 ⒋倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，提高交流與合作的能力。 ㈣、課題研究的現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的突破
我校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)條件較城市中學(xué)有很大的差距。學(xué)生中留守學(xué)生太多，家庭教育監(jiān)管力度不夠，學(xué)生厭學(xué)情緒較濃，教育教學(xué)難度很大。而物理學(xué)科知識(shí)邏輯性強(qiáng)，部分內(nèi)容還較為枯燥，學(xué)生感覺物理難學(xué)，教師感覺物理難教。怎樣結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，怎樣結(jié)合學(xué)校實(shí)際，更為有效地、創(chuàng)
造性地使用好教材，已成為我校物理教學(xué)工作急待解決的問題。
北京教育學(xué)院張維善教授在《關(guān)于物理教科書功能的一些思考》(《物理教學(xué)探討》2003年第10期)中提出：⑴物理教科書要為實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)服務(wù)。⑵物理教科書要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)方式多樣化創(chuàng)造條件。
安徽省銅陵縣教研室沃承龍教授在《農(nóng)村中學(xué)物理課程改革的實(shí)踐與探索》(《物理教學(xué)探討》2005年第11期)中提出：⑴改革物理教學(xué)模式，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。①教師在課堂教學(xué)時(shí)，除必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)盡可能充實(shí)一些當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用到的物理學(xué)科有關(guān)的知識(shí)。②組織學(xué)生走出物理課堂，到廣闊的農(nóng)村去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。⑵深入調(diào)查研究，著力開發(fā)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物理課程資源。①調(diào)整課本上現(xiàn)有的物理課程資源，充實(shí)為農(nóng)服務(wù)的內(nèi)容。②結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大力開發(fā)服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物理課程資源。③充分利用校本教研功能，提高教師教學(xué)水平。④充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)大師生為農(nóng)服務(wù)的知識(shí)面。
本研究課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于立足教材，結(jié)合本地農(nóng)村初中環(huán)境條件與學(xué)生實(shí)際，研究新教材與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不相適應(yīng)的諸多因素，農(nóng)村學(xué)生更熟悉與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的物理知識(shí)，因此加強(qiáng)物理課程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，尋求農(nóng)村學(xué)生對(duì)新教材的適應(yīng)，充分發(fā)揮一線教師創(chuàng)造性使用教材的作用，走出一條具有農(nóng)村特色的物理課改之路。
課題預(yù)計(jì)的突破：
�、蓖ㄟ^研究，能夠?qū)鴥?nèi)外最先進(jìn)的教學(xué)理論用來指導(dǎo)農(nóng)村初中物理的教學(xué)工作，增強(qiáng)農(nóng)村初中物理教學(xué)的科學(xué)性。
�、餐ㄟ^研究，促使教師更新觀念，提高教育教學(xué)水平，從而促進(jìn)農(nóng)村初中物理教師的成長(zhǎng)，提升農(nóng)村初中物理教師的素質(zhì)。
�、惩ㄟ^研究，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中物理的動(dòng)力，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)
�、�、建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：⑴學(xué)習(xí)不是對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而
是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。⑵學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是，學(xué)習(xí)者據(jù)此展開的合作學(xué)習(xí)可以使理解更加豐富和全面。
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：⑴教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)建構(gòu)他們自己的知識(shí)。要更為注重教與學(xué)過程中學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。⑵教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)作精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
㈡、基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來�；A(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)、遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
新的課程觀把教材定義為“一種育人的媒體和手段”， 葉圣陶老先生也有過精辟的論述：“教材無非是個(gè)例子。” 精辟地對(duì)教材意義做了準(zhǔn)確的定位，教材是給教師完成教學(xué)目標(biāo)提供的范例。既然是“范例”，教師就有對(duì)其進(jìn)行選擇、補(bǔ)充、調(diào)整的權(quán)利。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處的社會(huì)、家庭和學(xué)校等實(shí)際生活環(huán)境，創(chuàng)造性地使用教材。教材是從屬于、服務(wù)于教學(xué)需要的。
教材是載體，是材料，教學(xué)時(shí)可以選擇，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新。創(chuàng)新的最終著眼點(diǎn)是激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。畢竟教材并非盡善盡美，許多內(nèi)容及教材要求完全可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，包括變更教材體系，調(diào)整教材順序，摒棄和添加某些內(nèi)容，甚至自編教材。教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行加工，充分有效地將教材的知識(shí)激活。
�、�、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：⑴必須從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。⑵必須培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
【物理課題研究的開題報(bào)告】相關(guān)文章：
課題研究開題報(bào)告范本03-16
英語課題的研究開題報(bào)告04-05
教育研究課題開題報(bào)告01-04
教育課題研究開題報(bào)告08-21
研究課題的開題報(bào)告寫作范例03-05