音樂(lè)教學(xué)的開題報(bào)告
在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告有著舉足輕重的地位，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？以下是小編整理的音樂(lè)教學(xué)的開題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)教學(xué)的開題報(bào)告1
一、研究背景及意義
萬(wàn)物之始，先有。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂(lè)教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí)，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂(lè)是美好的，但也不是隨心所欲的，因?yàn)樗幸欢ǖ募s束──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂(lè)課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。眾所周知，喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感，是培養(yǎng)兒童音樂(lè)感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂(lè)節(jié)奏感，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏，所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感是十分重要的。
為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂(lè)內(nèi)容、要符合音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)感受力,提升音樂(lè)表現(xiàn)力的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
(一)、探索小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。
在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。
1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
2、在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
(二)、針對(duì)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫(kù)。
1、通過(guò)多媒體及音樂(lè)包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。
2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。
(三)、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。
學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂(lè)課的節(jié)奏教學(xué)中去。
1、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。
3、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。
(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。
常規(guī)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無(wú)效的，在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。
1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍
節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當(dāng)于建立參照物。
2、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫在談到他主張的音樂(lè)教育方式時(shí)曾說(shuō)：原本的音樂(lè)是什么呢?原本的音樂(lè)決不只是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。語(yǔ)言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是每個(gè)家長(zhǎng)都要教的：一是說(shuō)話。二是學(xué)走路。所以利用說(shuō)話作為起步的音樂(lè)教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無(wú)需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂(lè)教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語(yǔ)等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概念。
三、課題研究的主要目標(biāo)
本次課題研究的主要目標(biāo)是通過(guò)探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂(lè)感受力，使之都有所提高。
音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。人類通過(guò)身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂(lè)，這就是音樂(lè)的起源。對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)它是一種智力的過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程。審美體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。同時(shí)通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展。
(一)、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧發(fā)展
隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，音樂(lè)和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂(lè)學(xué)習(xí)的范疇，它實(shí)際上是把音樂(lè)當(dāng)作一種人性化力量，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰(shuí)體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一，是潛意識(shí)的自覺和有意識(shí)的意志被同樣控制著進(jìn)行交替。
(二)、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂(lè)本能
音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性。人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)所用。但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛和理解音樂(lè)。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂(lè)和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚起兒童天生的音樂(lè)本能。
四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處
(1)理論方面：從重構(gòu)的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力核心價(jià)值。例：初識(shí)節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，如兩個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字，主要運(yùn)用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬(xxx)、近處叫王剛，則用節(jié)奏(xx)、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏(x-x-.)。又如歐陽(yáng)春(xxx)、歐陽(yáng)雪茹(xxxx)王曉麗等，來(lái)提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。
我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂(lè)的世界里盡情享受。
(2)實(shí)踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實(shí)提高低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。教師需要做的，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中，最容易聽到的是學(xué)生手足無(wú)措的聲音老師，應(yīng)該怎么做呀?老師，我不會(huì)做老師，你教教我呀有時(shí)候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過(guò)課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂(lè)器，或者小動(dòng)物是他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，甚至連見都沒(méi)有見過(guò)，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢?改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找原本性的音樂(lè)。
有一次，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜一猜是什么樂(lè)器演奏的，學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂(lè)器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學(xué)生叫不出樂(lè)器名字，用手拼命比畫了一番我都搖頭說(shuō)不是，孩子們急了，那是什么呀?我把視頻打開，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)�，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋?zhàn)右幌伦訂l(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來(lái)，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂(lè)器，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂(lè)。我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn)新樂(lè)器的孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓勵(lì)他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開闊起來(lái)。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響(如刮風(fēng)下雨)的樂(lè)器。
奧爾夫教學(xué)法要求每一節(jié)課都是游戲。當(dāng)然，這里所說(shuō)的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂(lè)課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂(lè)性的，是和音樂(lè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂(lè)課堂中有效的教學(xué)手段與方式。游戲的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。
例如，小學(xué)二年級(jí)《可愛的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂(lè)知識(shí)，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問(wèn)題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子?這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來(lái)練習(xí)節(jié)奏，也可以讓學(xué)生用打擊樂(lè)器敲出蘋果上的節(jié)奏來(lái)摘蘋果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來(lái)組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器有對(duì)比地進(jìn)行觀察與練習(xí)后，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)二分音符敲1下的相同時(shí)間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個(gè)二分音符=兩個(gè)四分音符=四個(gè)八分音符，這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系。之后，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來(lái)擺放蘋果組成了一條簡(jiǎn)單的二拍子的伴奏節(jié)奏，讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂(lè)器做伴奏。學(xué)生個(gè)個(gè)玩得不亦樂(lè)乎。
游戲是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式之一，游戲的內(nèi)容與形式可以是多種多樣的，但必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須帶有一定的目的性，音樂(lè)性，知識(shí)性。讓學(xué)生游戲中相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)生越是感覺到心情愉悅，越是不清楚教師的目標(biāo)，卻越能在行為表現(xiàn)中處處達(dá)到了教師的目標(biāo)，這就是教師的成功之處了。也是我一直以來(lái)最欣慰的教學(xué)方法。
五、課題研究對(duì)象
小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生。
六、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法：
查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)(包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料)，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。
2、調(diào)查法：
在課題實(shí)施階段，通過(guò)調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究方法。分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。
3、行動(dòng)研究法：
通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體時(shí)間，開展實(shí)踐與研究。
4、案例研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究，尋求解決及改進(jìn)的方法。其中包括模仿節(jié)奏、敲打節(jié)奏、說(shuō)讀節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究重點(diǎn)總結(jié)得失。這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律。從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：
1.要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性(觀念必須更新)
2.要全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料。且做到有點(diǎn)有面，點(diǎn)、面結(jié)合，防止以偏概全的片面性。
3.要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無(wú)價(jià)值的。
4.要善于進(jìn)行理論分析
當(dāng)然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。所以，我們采用了這些方法。
七、研究實(shí)施步驟
第一階段：20xx年3月
1、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。
2、完成課題方案，制訂研究計(jì)劃書。
第二階段：20xx年3月20xx年4月
1、確定課題研究的方法。
2、搜集整理，撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行專家論證。
第三階段：20xx年4月20xx年5月
1、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)指導(dǎo)。
2、對(duì)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感的掌握情況進(jìn)行測(cè)試和統(tǒng)計(jì)。
3、整理調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果。
第四階段：20xx年5月
1、進(jìn)行前期、中期、后期測(cè)評(píng)以及實(shí)施參與研究具體做法。
2、從課堂中發(fā)現(xiàn)缺乏節(jié)奏感的學(xué)生，分析問(wèn)題存在的原因，用確定的研究方法，進(jìn)行個(gè)體教育償試，深入研究，反復(fù)實(shí)踐，找到最有效的方法，用此方法進(jìn)行大面積訓(xùn)練，達(dá)到最終目標(biāo)�？偨Y(jié)前三個(gè)階段實(shí)驗(yàn)成果，并撰寫研究報(bào)告。
3、結(jié)題，提交研究結(jié)題報(bào)告。
八、課題研究的預(yù)期成果
通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓節(jié)奏與生活溝通起來(lái)，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂(lè)節(jié)奏空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力，孩子有了這些能力，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從中體驗(yàn)快樂(lè)，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。使音樂(lè)課真正起到給孩子們以快樂(lè)，給孩子們色彩的藝術(shù)課。
音樂(lè)教學(xué)的開題報(bào)告2
音樂(lè)課程是高校教育的組成部分和必修學(xué)科，改革開放以來(lái)日益受到重視并取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但是，音樂(lè)課程依然是整個(gè)高校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，已成為擺在高校音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。
一、音樂(lè)課程概述
高校音樂(lè)教育課程一直以來(lái)是我國(guó)高校教育的一個(gè)組成部分，并逐漸建立起相應(yīng)的音樂(lè)課程體系。這種課程體系對(duì)于中國(guó)音樂(lè)教育走上系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用，為我國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的音樂(lè)人才。盡管隨著社會(huì)的發(fā)展也進(jìn)行了多次課程改革，但總體框架并沒(méi)有大的改變。面對(duì)新世紀(jì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時(shí)期通才教育和專才教育相互依存、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。
二、音樂(lè)課教學(xué)對(duì)象
作為音樂(lè)專業(yè)課的教學(xué)對(duì)象自然是音樂(lè)系的學(xué)生，在開設(shè)音樂(lè)課之前，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，包括識(shí)譜、樂(lè)理知識(shí)、簡(jiǎn)單的曲式理論知識(shí)等等;了解了很多的音樂(lè)家及其音樂(lè)故事;至少掌握了一門樂(lè)器的演奏基礎(chǔ)技能和歌唱發(fā)生方法了，這給他們的音樂(lè)課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但是，這些學(xué)生又有著相對(duì)豐富的歷史、政治、文學(xué)知識(shí)，從目前的普遍情況來(lái)看，這類學(xué)生的思維活躍，想象力和創(chuàng)造力相對(duì)于音樂(lè)非專業(yè)學(xué)生更強(qiáng)一些，這對(duì)他們深刻的欣賞和理解音樂(lè)又有很大的幫助;而非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生選修音樂(lè)課的目的不是讓音樂(lè)成為他們的職業(yè)，只是想通過(guò)這個(gè)課程來(lái)提高音自身的樂(lè)審美能力，擁有更好的藝術(shù)修養(yǎng)。隨著一些較深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的興趣便悄然減退。所以，非音樂(lè)專業(yè)音樂(lè)課的教學(xué)一定要遵從授課對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)考慮音樂(lè)欣賞課內(nèi)容的選擇和設(shè)置，盡量避免非音樂(lè)專業(yè)音樂(lè)課教學(xué)的隨意性和不規(guī)范性，只有這樣，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)課作為專業(yè)必修課程和非專業(yè)選修課程時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上必然存在著一定的差異，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對(duì)象來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，才是切實(shí)可行的。作為非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)課程應(yīng)該是以審美為核心的素質(zhì)教育，要能通過(guò)這個(gè)課程來(lái)開拓大學(xué)生的音樂(lè)文化背景，使他們喜愛音樂(lè)、感受音樂(lè)、樂(lè)在音樂(lè)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美境界，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等，所以開設(shè)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生選修的音賞課程應(yīng)注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂(lè)創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達(dá)到個(gè)性全面健康發(fā)展的目的。在進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)和非音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)之前，一定要明確不同的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各自教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，才能獲得更好的教學(xué)效果。
四、音樂(lè)課師資
高校的音樂(lè)系擁有一大批專業(yè)的音樂(lè)教師，其中不乏一些優(yōu)秀的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)技能過(guò)硬的教師，師資力量應(yīng)該是比較雄厚的。學(xué)校根據(jù)其具體情況，安排這些老師擔(dān)任音樂(lè)課的教學(xué)，理論上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是完全可以勝任的，但在實(shí)際操作中仍然存在一些問(wèn)題。大部分的老師是在音樂(lè)的某一方面具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能以及與此相關(guān)的系統(tǒng)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如一位音樂(lè)專業(yè)中西音樂(lè)史課程的教師或者一位器樂(lè)教師又或者一位聲樂(lè)教師，教授其專業(yè)課程得心應(yīng)手，教學(xué)成績(jī)有目共睹。可是要上出一堂精彩的音樂(lè)課對(duì)這些老師來(lái)說(shuō)，卻不是那么輕松自如了。音樂(lè)課的內(nèi)容相當(dāng)豐富，對(duì)教師的要求更多的是在知識(shí)、技能的廣度上。高質(zhì)量的音賞課，更不可或缺的是教師對(duì)課程的飽滿情緒，積極的狀態(tài)，全身心的投入。課堂上，教師起著控制場(chǎng)面、調(diào)動(dòng)氣氛的作用，一堂形式新穎、充滿熱情的課更能吸引學(xué)生的目光。教師還應(yīng)有意識(shí)的根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和方式方法，實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題多思考，提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，加強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，這樣才能讓音樂(lè)欣的教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)精彩。
五、音樂(lè)課改革
首先，在音樂(lè)課中運(yùn)用現(xiàn)代聲光音像技術(shù)，豐富教學(xué)模式和手段。音樂(lè)課上，聆聽是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過(guò)聽覺來(lái)接受知識(shí)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都只是聽，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代聲光音像技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課的教學(xué)，給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動(dòng)作用。在傳統(tǒng)音樂(lè)課的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生很難直接感知老師所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而通過(guò)現(xiàn)代化的聲光音像技術(shù)可以得到清晰的展示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空、地域上的限制，讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。高校音樂(lè)課的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)做到“與時(shí)俱進(jìn)”。傳統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)課程內(nèi)容都是一些經(jīng)典的世界名作，掌握對(duì)于這些作品的分析、理解、再度創(chuàng)作是必須的，但是也應(yīng)看到，流行音樂(lè)、爵士音樂(lè)等多元化的音樂(lè)正在大量的充斥、豐富著音樂(lè)活動(dòng)。
其次，使音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和音樂(lè)教育規(guī)律的統(tǒng)一。音樂(lè)藝術(shù)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種實(shí)踐，音樂(lè)的教學(xué)也就是一種藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，所以音樂(lè)教育應(yīng)重視實(shí)踐性，以藝術(shù)實(shí)踐作為主要教學(xué)形式和內(nèi)容。音樂(lè)實(shí)踐又是一個(gè)塑造音樂(lè)形象的過(guò)程，音樂(lè)的藝術(shù)性只有在技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一中才能體現(xiàn)出來(lái)，故音樂(lè)教育是一種建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的審美教育。音樂(lè)具有終生性和社會(huì)性，音樂(lè)是人的精神產(chǎn)物，潛移默化地表達(dá)思想感情，具有無(wú)限的潛能。
讓欣賞課走出課堂，充分體現(xiàn)音樂(lè)多元化特征。目前的音樂(lè)課由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的進(jìn)入，已具備可聽可看的特點(diǎn)，但是課堂上再好的音頻視頻效果往往也無(wú)法代替現(xiàn)場(chǎng)觀賞能給予內(nèi)心的震撼和沖擊，所以，如果條件允許，大可以讓音樂(lè)課走進(jìn)音樂(lè)廳，讓學(xué)生可以細(xì)細(xì)的聆聽現(xiàn)代音樂(lè)大師再次演繹的經(jīng)典名作，又或是最新的時(shí)代力作。
最后，做好多元化音樂(lè)教育與中國(guó)音樂(lè)教育的統(tǒng)一。音樂(lè)教育要充分體現(xiàn)音樂(lè)多元化特征，這是由高校生適應(yīng)未來(lái)各級(jí)各類學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)任務(wù)需要而確定的，也是由高校生應(yīng)具備在未來(lái)不斷變化的社會(huì)中所應(yīng)有的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力而決定的。“如果在未來(lái)新世紀(jì)里中國(guó)人也將走向世界，參與世界的一切文化生活，那么，多元化音樂(lè)教育的課程安排，是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題�！辈煌拿褡逵兄煌囊魳�(lè)文化，東西方音樂(lè)體系及文化價(jià)值是平等的，在平等對(duì)話的條件下，應(yīng)本著相互尊重、相互了解、相互認(rèn)知的原則，改變以往以西方音樂(lè)為主、中國(guó)音樂(lè)為輔的音樂(lè)教育狀況，在多元化理念的指引下，“以中國(guó)音樂(lè)理論體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂(lè)教育改革，建立中國(guó)音樂(lè)教育體系�！逼渲幸粋�(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就是課程與教材的建設(shè)。所以，音樂(lè)學(xué)科的課程體系應(yīng)大力強(qiáng)化中國(guó)音樂(lè)的課程內(nèi)容，摒棄多年的重西輕中，即重視西方音樂(lè)，輕視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的做法和以西否中的錯(cuò)誤觀念。
總之，新世紀(jì)是更加注重人才素質(zhì)的世紀(jì)。使每個(gè)人都能成為具有審美理想、審美需求、審美能力的人，是人類文明發(fā)展的需要，也是音樂(lè)教育的主要目標(biāo)之一。我們必須改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)置音樂(lè)課程，重視音樂(lè)教師的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使之通過(guò)對(duì)高校音樂(lè)教育課程改革的推動(dòng)，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)才能有強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。
音樂(lè)教學(xué)的開題報(bào)告3
一、課題名稱：
音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過(guò)程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是我們音樂(lè)教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要資助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂(lè)，挖掘音樂(lè)的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有較高的認(rèn)知能力和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究，不光是提升教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。
三、課題研究目標(biāo)。
通過(guò)研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，通過(guò)研究這一課題，加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)各種形式提倡健康音樂(lè)的學(xué)習(xí)與欣賞，提升音樂(lè)教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè)教師的主要作用。
四、課題研究?jī)?nèi)容。
1、研究有效的提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，在音樂(lè)教學(xué)中注重多元文化的教育。
2、研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè)資源，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂(lè)素養(yǎng)研究策略的有效性。
3、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂(lè)素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計(jì)劃。
第一階段：
1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，搜集相關(guān)資料。
2、制定研究方案，組織研討。
3、通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，觀看《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時(shí)間為：20xx年9月——20xx年10月。
第二階段：
1、抽查，了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。
2、分工明確及時(shí)展開研究工作。
3、同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。
4、結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。
具體時(shí)間為：20xx年10月——20xx年12月。
第三階段：
1、圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
2、課題歸納總結(jié)。
3、收集，整理資料對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題報(bào)告。
4、按期學(xué)習(xí)交流，互相聽課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
5、總結(jié)陳訴。
具體時(shí)間為：20xx年1月——20xx年6月。
七、課題預(yù)期的成果與體現(xiàn)形式。
傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì)思想的改變，課題的研究會(huì)有一些困難，但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績(jī)。我們也將此研究報(bào)告及課件，調(diào)查結(jié)果，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示。
音樂(lè)教學(xué)的開題報(bào)告4
摘 要
近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越重視幼兒音樂(lè)教育的作用,作為幼兒音樂(lè)教育的傳播者一一幼師,肩負(fù)著對(duì)幼兒音樂(lè)教育的啟蒙和發(fā)展培養(yǎng)。因此,對(duì)中職幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有其特殊的歷史使命,學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)如何將會(huì)給幼兒教育事業(yè)的質(zhì)量帶來(lái)影響。所以,對(duì)中職幼師專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)水平和教師的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量都提出了較高的要求。怎樣提高中職幼師專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的改革,怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師,使之能夠勝任新時(shí)期的幼兒音樂(lè)教學(xué)工作,從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求是中職幼師專業(yè)的音樂(lè)教師必須思考和有待解決的問(wèn)題。
本文主要從中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀入手,以中職幼師專業(yè)的學(xué)生為主要研宄對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,在音樂(lè)教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等理論的指導(dǎo)下,對(duì)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了具體分析,并提出了改革措施,以促進(jìn)中職幼師專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展和音樂(lè)教學(xué)改革的推動(dòng)。本文主要研宄了當(dāng)前中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和教師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了中職幼師專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,以及教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教材選用、教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題,并從這四個(gè)方面分析了造成中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因。最后從教師自身專業(yè)技能的提高,教學(xué)過(guò)程中多種教學(xué)方法的運(yùn)用,以多元智力理論為基礎(chǔ),進(jìn)行多元化、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià),幵發(fā)符合專業(yè)特色的校本教材等四個(gè)方面提出了改革措施。
關(guān)鍵字:中職,幼師專業(yè),音樂(lè)教學(xué),改革措施
目 錄
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
第一節(jié)問(wèn)題的提出
第二節(jié)研究綜述
一、關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的研究
二、關(guān)于音樂(lè)教學(xué)改革的研究
三、關(guān)于中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的研究
四、關(guān)于已有研究的述評(píng)
第三節(jié)研究意義
第四節(jié)研宄方法
一、調(diào)查研宄法
二、文獻(xiàn)研宄法
第二章 中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
第一節(jié)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
一、學(xué)生已有的音樂(lè)基礎(chǔ)
二、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要途徑
三、學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
第二節(jié)教師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
一、教師主要采用的音樂(lè)教學(xué)方法
二、教師主要使用的音樂(lè)教材
三、教師主要釆取的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)
第三章 中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與原因
第一節(jié)中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
一、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,積極性差
二、傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法,以教師為中心
三、教學(xué)內(nèi)容缺少專業(yè)特色,幼兒音樂(lè)比例偏低
四、重專業(yè)技巧訓(xùn)練,輕音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)
五、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)單一,以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主
第二節(jié)中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的原因
一、學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較弱,對(duì)專業(yè)不了解
二、教師教學(xué)理念守舊,缺乏音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)
三、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確,淡化音樂(lè)審美培養(yǎng)
四、音樂(lè)教材更新慢,不能滿足專業(yè)需要
五、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善,對(duì)其功能體現(xiàn)不全面28
第四章 中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革措施
第一節(jié)提高音樂(lè)教師教學(xué)水平,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
一、教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)和專業(yè)技能,提升教學(xué)技藝
二、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)審美和音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng),提升教學(xué)效果
第二節(jié)增強(qiáng)音樂(lè)課堂的吸引力,拓展音樂(lè)課外實(shí)踐教學(xué)
一、趣味性與律動(dòng)性相結(jié)合,增強(qiáng)音樂(lè)課堂吸引力
二、全體性與協(xié)同性相結(jié)合,拓展音樂(lè)課外實(shí)踐教學(xué)
第三節(jié)運(yùn)用多元智力理論,改革音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)
一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)行多元化的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)施形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式
第四節(jié)正確全面分析教材,開發(fā)校本教材
一、幵發(fā)中職幼師專業(yè)音樂(lè)校本教材應(yīng)遵循的原則
二、開發(fā)中職幼師專業(yè)音樂(lè)校本教材的步驟
三、中職幼師專業(yè)音樂(lè)校本教材的特色體現(xiàn)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
音樂(lè)教學(xué)的開題報(bào)告5
(一)來(lái)源和論文類型
1、選題來(lái)源：自行命題
(二)課題的背景及目的意義
1、選題的背景
20xx年我國(guó)教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已正式啟動(dòng)并使用，這標(biāo)志著我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革已全面開展，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。新課程改革的實(shí)施使得中小學(xué)的音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。音樂(lè)教育作為九年義務(wù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時(shí)對(duì)開發(fā)提升人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。
但是，從近二十多年來(lái)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的狀況來(lái)看，由于受地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化等因素的影響，在大部分少數(shù)民族地區(qū)，中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展長(zhǎng)期停滯不前，與推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代不能在同一步伐上。音樂(lè)課至今沒(méi)有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂(lè)師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴(yán)重缺乏，且管理與對(duì)音樂(lè)的研究也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低，教學(xué)模式很單一，大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強(qiáng)，使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資力量嚴(yán)重欠缺，那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，感受不到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，因此也就難以發(fā)揮出音樂(lè)本身所要實(shí)現(xiàn)的美育功能。
2、選題的意義和目的
本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū)，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個(gè)民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區(qū)，境內(nèi)山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國(guó)重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū)，已被列入國(guó)家西部大開發(fā)的計(jì)劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經(jīng)濟(jì)落后，教育基礎(chǔ)很單薄、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學(xué)的音樂(lè)教育都取得了較為顯著的成效。音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個(gè)較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點(diǎn)。本課題通過(guò)對(duì)湘西自治州中小學(xué)進(jìn)行了初步的的考察與探索后，對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂(lè)教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)該地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長(zhǎng)在湘西，深知當(dāng)?shù)氐貐^(qū)音樂(lè)教育的落后，希望通過(guò)本課題的研究可以為推進(jìn)該地區(qū)的音樂(lè)教育教學(xué)能略盡微薄之力。
(三)研究現(xiàn)狀綜述
湘西地區(qū)的音樂(lè)文化積淀很深厚，音樂(lè)舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對(duì)湘西民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化之中，也取得很大的成效。但反觀對(duì)湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn)，至于專門研究該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的成書目前還沒(méi)有，可見對(duì)其研究的薄弱與缺乏�，F(xiàn)對(duì)湘西自治州的音樂(lè)教育研究分述如下：
1、已有碩士論文研究現(xiàn)狀
陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，從教育環(huán)境產(chǎn)生的國(guó)內(nèi)國(guó)外背景的簡(jiǎn)單介紹，然后從問(wèn)卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進(jìn)行了較為客觀的評(píng)估，后對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并提出有效發(fā)展的對(duì)策。該篇論文是對(duì)整個(gè)湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查概述，對(duì)后面中小學(xué)音樂(lè)的教育的研究提供了可行性的參考價(jià)值。
侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開發(fā)與利用研究》，該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實(shí)際情況，展開對(duì)該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的研究，對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課程提供了切合實(shí)際的理論指導(dǎo)，擴(kuò)展了其研究的視野。同時(shí)結(jié)合音樂(lè)人類學(xué)多元文化音樂(lè)教育的觀念，從跨文化這一角度來(lái)審視少數(shù)民族的音樂(lè)文化。不但為少數(shù)民族音樂(lè)教育的研究提供了新視角，也使少數(shù)民族音樂(lè)文化的傳承和教學(xué)資源的開發(fā)與利用得到實(shí)際的運(yùn)用，為理論提供了的支撐點(diǎn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育的以音樂(lè)教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用。
王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考》，該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育為著力點(diǎn)，以過(guò)發(fā)放回收問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來(lái)研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的情況。而后對(duì)湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育從對(duì)湘西各級(jí)部門和教育主管部門的幾點(diǎn)建議;對(duì)如何提升湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂(lè)教材的思考這三個(gè)方面提出了發(fā)展對(duì)策。
2、各類期刊已有研究成果
王蓉芳，唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個(gè)方面的文化功能進(jìn)行探討和研究。
周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的開發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開發(fā)的原則和方式，結(jié)合吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，展開對(duì)音樂(lè)課程資源實(shí)踐教學(xué)利用的研究，以鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合為理論前提來(lái)提出鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合的具體做法，以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)的需求。
楊蓉《湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂(lè)課程資源的種類，并簡(jiǎn)要說(shuō)明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對(duì)該地區(qū)的音樂(lè)課程的建設(shè)有一定的實(shí)際意義。
陳瑾《湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考》從對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手，提出教育機(jī)構(gòu)在思考當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的通史，更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂(lè)為突破口，改革農(nóng)村音樂(lè)教育，并提出了新思路：讓有特色、簡(jiǎn)單易學(xué)的民間樂(lè)器進(jìn)課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲，學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設(shè)室外音樂(lè)課堂。
田愛萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀》對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂(lè)校本課程資源開發(fā)的一點(diǎn)思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂(lè)課程資源引入課堂，其研究成果對(duì)開發(fā)與利用湘西音樂(lè)課程資源，建設(shè)具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。
龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂(lè)教育的前景探析——以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進(jìn)行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見。
肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過(guò)對(duì)湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育整體狀況深入的調(diào)查研究，整理出了農(nóng)村音樂(lè)教育的問(wèn)題與不足，細(xì)致梳理的問(wèn)題的形成原因，從而提出相應(yīng)的解決辦法與途徑來(lái)促進(jìn)湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的調(diào)查與分析》。文章對(duì)湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂(lè)師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)該門課程重視與認(rèn)識(shí)等方面做了一些調(diào)查，指出應(yīng)從提升認(rèn)識(shí)、更新觀念，鞏固師資，引進(jìn)專業(yè)人才等方面入手來(lái)解決當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育問(wèn)題。
從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對(duì)湘西自治州音樂(lè)教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見，且大多數(shù)論文資料都是針對(duì)一些常見的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行論證，并談一些較為主觀上的體會(huì)及感想，沒(méi)能進(jìn)行更深層次的挖掘及解決所存在的問(wèn)題，其創(chuàng)新性成果也并不多，可實(shí)施性也不強(qiáng)。
(四)研究?jī)?nèi)容
本課題將分為四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行研究。
第一章選題的背景及目的意義
第二章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育概況
第三章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
第四章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展策略
本課題是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放，并對(duì)這些學(xué)校的音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣來(lái)進(jìn)行該地中小學(xué)目前的音樂(lè)教育情況的了解。通過(guò)對(duì)部分縣市的教育局領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師、學(xué)生以及走訪部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。從對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教師的專業(yè)素質(zhì)->本質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來(lái)研究。努力分析出教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的情況和影響的因素，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況和影響因素。對(duì)以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂(lè)教育的健康發(fā)展找出切實(shí)可行的對(duì)策。
(五)難點(diǎn)和創(chuàng)新之處
1、研究難點(diǎn)
湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個(gè)縣。其各個(gè)縣市的中小學(xué)都較分散，且都距離較遠(yuǎn)。由于這里特殊的地理位置原因，整個(gè)湘西的教育都較發(fā)達(dá)城市單薄。據(jù)本人所了解，湘西州里面發(fā)展較快較好，教育也相對(duì)比其他縣發(fā)達(dá)一點(diǎn)的城市中小學(xué)，對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，在這個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的教育大浪潮里，大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué)，因?yàn)檫@影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)則難以順利開展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的研究增加了很多難題。
2、創(chuàng)新之處
首次系統(tǒng)的全面地從各個(gè)方面對(duì)湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的情況進(jìn)行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問(wèn)卷得到最新的數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)，掌握一手資料，并客觀的分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。
(六)擬采取研究思路與方法
1、研究思路
第一步，搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的文獻(xiàn)資料。
第二步，實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教學(xué)情況。
第三步，分析所得調(diào)查情況，研究其中的問(wèn)題，并給出建議。
2、研究方法
本論文在研究相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀實(shí)際調(diào)查，以理論與實(shí)際相結(jié)合。
(1)文獻(xiàn)研究法：主要通過(guò)圖書館書刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書刊、資源等方法搜集文獻(xiàn)資料，努力占有第一手資料，力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來(lái)進(jìn)行客觀、全面和細(xì)致的梳理。
(2)訪談法：選擇性的對(duì)本課題有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、部分家長(zhǎng)及各相關(guān)人員進(jìn)行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。并對(duì)所得到的回答進(jìn)行客觀的分析來(lái)獲取所需的資料。
(3)問(wèn)卷調(diào)查法與抽樣法：采用發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的具有代表性的學(xué)校來(lái)分層發(fā)放，并對(duì)這些學(xué)校的音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查來(lái)獲取所需資料。
(七)研究計(jì)劃進(jìn)度
20xx.5—20xx.8選題并收集資料，撰寫開題報(bào)告
20xx.9、16畢業(yè)論文開題報(bào)告答辯
20xx.10—20xx.3撰寫畢業(yè)論文，完成初稿
20xx.3—20xx.5修改畢業(yè)論文，定稿
20xx.6畢業(yè)論文答辯
(八)參考文獻(xiàn)
1、著作類
[1]周純祿、跨世紀(jì)的奠基禮：湘西州教育綜合改革研究[M]、成都：成都科技大學(xué)出版社，20xx
[2]孟鑄群，陳紅濤：湘西民族教育研究[M]、北京：中央民族學(xué)院出版社，20xx
[3]秦平著：民族教育探索與實(shí)踐[M]、長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，20xx.01
2、論文類
[1]侯杰、湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開發(fā)與利用研究[D]、湖南：湖南師范大學(xué)，20xx
[2]王躍輝、湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[D]、湖南：湖南師范大學(xué)，20xx
[3]陳育梅、湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D]、北京：中央民族大學(xué)
3、期刊類
[1]王躍輝、基礎(chǔ)教育傳承民族文化—湘西中小學(xué)本土音樂(lè)教育發(fā)展的新思路[J]、音樂(lè)教育與創(chuàng)作，20xx.9
[2]王蓉芳，唐寅玲、論少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育的文化功能—以湘西自治州為例[J]、商情，20xx，15
[3]周慧、論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的開發(fā)與利用[J]、湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，02
[4]楊蓉、湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用[J]、民族論壇，20xx，8
[5]陳瑾、湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考[J]、中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，20xx，03
[6]田愛萍、湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀[J]、大觀周刊，20xx，14
[7]肖翠、湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與研究[J]、文學(xué)界(理論版)，20xx，2
[8]龍勤彪、湘西中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查：以兩河中心小學(xué)為例[J]、20xx，7
[9]吳華強(qiáng)、湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與思考[J]、懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，6
[10]劉廷新、自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的調(diào)查與思考[J]、湖南教育，20xx，16
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