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春學(xué)期高二政治老師期末工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的春學(xué)期高二政治老師期末工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
春學(xué)期高二政治老師期末工作總結(jié)1
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，教師是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)力量、基本資源。而校本教研是教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的有效載體，是新課程實(shí)施的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本舉措，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的必由之路。
一、以常規(guī)教研為基礎(chǔ)落實(shí)校本教研
�。ㄒ唬┙∪萄袡C(jī)制
學(xué)校高度重視校本教研工作，形成了“校長(zhǎng)―分管副校長(zhǎng)―教務(wù)主任―教研組長(zhǎng)―科任教師”分層負(fù)責(zé)的校本教研網(wǎng)絡(luò)。
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為了促進(jìn)教研管理規(guī)范化、常態(tài)化，學(xué)校以原有制度為依托，全面修訂了校本教研制度、聽評(píng)課制度、集體備課制度、教學(xué)月查制度、備講批輔考制度、教師工作考核制度、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)反思制度等一系列校本教研制度，從制度上保障校本教研真正為教師、教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。
（三）形成教研常態(tài)
1。學(xué)科教研日�；�
學(xué)年初學(xué)校建立了11個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，即各學(xué)科、各學(xué)段教研組，組長(zhǎng)由業(yè)務(wù)突出、勤學(xué)善思的骨干教師擔(dān)任。教研以本學(xué)科為單位，以學(xué)科教師為主體，以共同的學(xué)科教學(xué)問題為研究?jī)?nèi)容，以集體研討為主線。各組確立主題，制定計(jì)劃。本著“人人公開課”、“天天公開課”、“一周一學(xué)科一節(jié)研討課”的原則，以“提出問題——集體備課——公開講課——集體評(píng)課——回歸課堂——教后反思”為形式，以“授課教師說課，同學(xué)科教師議課，分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課”為途徑，實(shí)現(xiàn)周周有專題、有研究、有記錄、有積累、有反思的互備、互聽、互評(píng)、互教、互學(xué)的學(xué)科常態(tài)教研。活動(dòng)細(xì)化到周，具體到天，責(zé)任到人，形成了重研討、重互助、重實(shí)踐的新型教研風(fēng)氣。
2。集體備課實(shí)效化
集體備課是校本教研的一種形式。校本教研離不開大家的智慧，教師專業(yè)發(fā)展離不開集體的協(xié)作。因此，集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
我們積極推行“四定五步”集體備課法。“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人；“五步”，即“個(gè)人初備，形成個(gè)案”、“集體研討，形成初案”、“完善整理，形成定案”、“結(jié)合實(shí)際，形成復(fù)案”、“教后反思，形成補(bǔ)案”。
我們認(rèn)為集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“集體研討”、“修改實(shí)踐”和“教后反思”。而集體研討又必須建立在認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，可以說沒有“研讀教材”就沒有有價(jià)值的討論，沒有“集體討論”就不是集體備課，沒有“修改”就體現(xiàn)不出教師的個(gè)性特點(diǎn)，沒有“教后反思”就沒有自我提高。于是，集體備課形成了“研讀教材―單元討論―形成個(gè)案――集體說課―修改實(shí)踐――教后反思”的模式。
3。專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)化
學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的永恒話題。構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化的教育生活，是新課程改革對(duì)學(xué)校、教師的新要求，是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。因此，學(xué)校以讀書促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，樹立“學(xué)習(xí)為本”、“終身學(xué)習(xí)”的理念，打造學(xué)習(xí)型教師群體，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。讓教師與好書為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行。讀教育報(bào)刊，及時(shí)了解教育同行在思考什么、研究什么；讀教育經(jīng)典，以史為鑒，反思自我，不斷創(chuàng)新；讀專業(yè)書，跳出課本和教參的小天地，成為專業(yè)的行家里手；讀學(xué)生的書――細(xì)心品讀，走進(jìn)兒童的心靈；讀人文書，開闊視野，豐富自我；讀“無字”書，廣泛采集課程資源，做創(chuàng)新型教師。
目前我們已經(jīng)讀的有朱永新的《致教師》、《我的閱讀觀》、管建剛的《不做教書匠》、韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》以及曹龍的《讀寫互促》、柯普蘭的《兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》等書，提高了教師閱讀的含金量。另外，我們每月舉行一次教育思想交流、碰撞的讀書沙龍會(huì)，促進(jìn)了教師的讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀用結(jié)合，讓“生活世界”真正成為課程資源。
4。教學(xué)反思實(shí)踐化
心理學(xué)家波斯納指出：“教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。葉瀾教授也說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案，不一定會(huì)成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思有可能成為名師。”由此，在新課程改革的背景下，在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的今天，教學(xué)反思已成為教師必備的一項(xiàng)思維品質(zhì)。而在實(shí)際的工作中，教師的反思存在著淺嘗輒止、脫離實(shí)踐、被動(dòng)應(yīng)付、自我封閉等問題。針對(duì)這些問題，學(xué)校提倡、鼓勵(lì)教師將反思與自己參與的一切教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，通過認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、對(duì)話等方式來寫教學(xué)手記。
在老師們的隨記中，我們捕捉到了不少從教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果等方面記錄的真實(shí)的、獨(dú)特的思想――關(guān)于小組合作，王昕娟老師認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題急需解決時(shí)，合作交流才有意義；當(dāng)學(xué)生意見不一，感到有必要爭(zhēng)論探討時(shí)，合作才更有價(jià)值。關(guān)于數(shù)學(xué)繪本，郝洪劍老師特別強(qiáng)調(diào)繪本的選擇和運(yùn)用。要選擇故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)、思想相輔相成的，運(yùn)用時(shí)避免精讀分析、講讀提問。關(guān)于學(xué)科整合，陳姣老師針對(duì)思品與語文中都有“我的自畫像”這一內(nèi)容時(shí)談自己進(jìn)行整合的想法。她認(rèn)為學(xué)科整合要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)、融通點(diǎn)，這樣學(xué)科的聯(lián)系、滲透就自然妥帖、水到渠成。關(guān)于表格教學(xué)，聶學(xué)佳老師在《北京的春節(jié)》、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》采用后，認(rèn)為利用表格能直觀地、系統(tǒng)地幫助學(xué)生梳理知識(shí)、有效閱讀、簡(jiǎn)單寫作。
二、以協(xié)作活動(dòng)為載體開展校本教研
（一）單學(xué)科精研推進(jìn)
組織同學(xué)科教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、參加同一主題的'研討活動(dòng)。圍繞教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，通過專題討論、互動(dòng)交流、案例分析等具有針對(duì)性和實(shí)效性的教研，真正切合了教師的實(shí)際需要。
�。ǘ┙萄薪M細(xì)研提高
教研組從細(xì)化主題入手，把主題分解成相互聯(lián)系的、可以操作的若干小問題，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐交流，可能是“一字一析”、“一題一解”、“一課一得”。體現(xiàn)了教研的靈活性、互助性，提高了教師參與教研的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄈ┛鐓^(qū)域深研成長(zhǎng)
隨著課改的深入，老師們遇到的實(shí)際問題在不斷增多，許多深層次的問題無法解決。于是，我們構(gòu)建了跨域聯(lián)動(dòng)，拓寬了教研天地。
1。學(xué)校派教師走出本校、本地區(qū)，走進(jìn)全國(guó)各地，親近國(guó)家級(jí)、省級(jí)名家，接收新理念新思想的引領(lǐng)。全體語數(shù)教師四次深入康巴什，親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，聆聽了重慶沙坪壩教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)、北京光明小學(xué)武瓊副校長(zhǎng)針對(duì)課例進(jìn)行手把手指導(dǎo)的學(xué)本教學(xué)和閱讀教學(xué)。從他們那里獲得了最前沿的教研動(dòng)態(tài)、汲取了最先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。一年來像這樣的外出活動(dòng)大大小小達(dá)幾十場(chǎng)次，幾乎覆蓋所有學(xué)科，普及絕大多數(shù)一線教師。另外，我們邀請(qǐng)市區(qū)教研室的科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)、教研員不止一次的走進(jìn)校園、面診課堂，做專題講座。他們的傳經(jīng)送寶讓我們開了眼界，少走了彎路，得到了最新教學(xué)資訊，提升了校本教研高度。
2。本著合作、互動(dòng)、共享、發(fā)展的原則，我們積極與兄弟學(xué)校“聯(lián)合”，開展教學(xué)聯(lián)姻，加強(qiáng)互助協(xié)作。與康巴什一小、五小、東方實(shí)小相互“串門”，搭建教研平臺(tái)，讓老師們?cè)诮Y(jié)交X同提高，在合作X同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了由校內(nèi)教研向跨校教研的轉(zhuǎn)變，拓寬了教研渠道，拓展了教研空間。
三、以課堂教學(xué)為手段促進(jìn)校本教研
學(xué)校構(gòu)建教研長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)教研制度，使日常教學(xué)和主題研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。我們以課堂教學(xué)為主陣地，以探索有效課堂教學(xué)途徑為突破口，開展“學(xué)本”教研活動(dòng)。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體。
要求教師在課堂中盡量做到“四還”“三講”“五不講”。
“四還”：把課堂的空間還給學(xué)生；把課堂的時(shí)間還給學(xué)生；把質(zhì)疑問難的權(quán)力還給學(xué)生；把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。
“三講”：講學(xué)生易錯(cuò)、易混、易漏的；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的。
“五不講”：學(xué)生會(huì)的不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講；能用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐代替教師口頭講的不講；能采用小組合作學(xué)習(xí)解決的不講。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，組織當(dāng)堂訓(xùn)練。
課堂教學(xué)一切要以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。
�。ㄈ└倪M(jìn)教學(xué)方法，打造學(xué)本課堂。
教師要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)小組合作，做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。課堂上，教師要“三看”，一看學(xué)生的參與數(shù)量，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)清單，檢查預(yù)習(xí)情況。
（四）加強(qiáng)課堂管理，拓展課堂空間。
教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，有備而來；課中教師要直擊問題，精講點(diǎn)撥；課后教師要做好反思，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
四、以課題研究為依托推動(dòng)校本教研
學(xué)校重視以校為本的微型課題研究。它來源于教學(xué)中的細(xì)小問題，直指課堂教學(xué)實(shí)際，秉承問題即課題的理念。研究周期短，難度小，見效快，研究成果不需要長(zhǎng)篇大論，可以是教學(xué)案例、教育敘事、千字小論文等，這樣的課題不需要花費(fèi)太多的氣力，又能解決教學(xué)實(shí)際問題。
基于上述認(rèn)識(shí)，我校推行的課題研究路徑為：首先尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究問題、解決問題，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)提升。
�。ㄒ唬⿲ふ野l(fā)現(xiàn)問題
我們要求教研組分析本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)中存在的主要問題是什么，展開交流討論，然后形成共識(shí)，提煉出最需要解決的問題。如語文組提出了“如何優(yōu)化識(shí)字”、“如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀”；數(shù)學(xué)組提出了“教學(xué)中如何引進(jìn)數(shù)學(xué)繪本”；英語組提出了“對(duì)話課的實(shí)效性”；音樂組提出了“唱歌與識(shí)譜的有機(jī)結(jié)合”；美術(shù)組提出了“學(xué)生自主能力創(chuàng)作培養(yǎng)”；體育組提出了“足球教學(xué)的多樣化訓(xùn)練”等，同時(shí)，學(xué)校建議各學(xué)科建立“小組有效合作”的探究。這些問題不僅貼近教師的教學(xué)實(shí)際，更容易激發(fā)教師研究與解決的欲望與積極性。
�。ǘ┭芯拷鉀Q問題
學(xué)校以教研組提出的問題為主題，組織“主題教研”活動(dòng)。各教研組以問題為基點(diǎn)，建構(gòu)研究共同體，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，形成研究的合力。優(yōu)秀名師、骨干劉芳、白艷紅兩位老師就“小組合作”結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了許多建設(shè)性建議。通過主題研究帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)、課例研究、教研展示，從而提升課堂教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（三）總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)
學(xué)年末，我們將組織教研組進(jìn)行主題教研成果匯報(bào)。就思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式變革、教學(xué)成效取得等多方面進(jìn)行交流。每位教師都圍繞研究主題撰寫教學(xué)小論文，學(xué)校進(jìn)行評(píng)比，并匯編成冊(cè)，加強(qiáng)推廣。
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”扎實(shí)有效的校本教研促進(jìn)了我校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高了教師的教科研水平，也有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育的推進(jìn)。
但在校本教研的行進(jìn)中，我們雖徜徉在“柳暗花明的一村”里，卻也不乏“山重水復(fù)的無路”處――一是進(jìn)一步深化教研活動(dòng)輕形式重質(zhì)量的工作目標(biāo)，確保每次教研有主題、有任務(wù)、有方向，尤其要把好“議課觀”，把教研工作抓實(shí)、抓深。二是要做好教研后續(xù)效益。特別是對(duì)一些研究課中遇到困惑的青年老師，要落實(shí)跟蹤聽課、師徒結(jié)對(duì)、外出學(xué)習(xí)等措施，提高他們的課堂教學(xué)能力。
X區(qū)第十二小學(xué)教務(wù)處
XX年6月
春學(xué)期高二政治老師期末工作總結(jié)2
我校本著“傳承優(yōu)秀文化、踐行教育理想、積淀幸福人生”價(jià)值追求，讓教師享受教育幸福，讓孩子體驗(yàn)幸福教育，九年教育為孩子一生幸福奠基。因此學(xué)校提出并積極培育“責(zé)任教育”主題文化。教科室根據(jù)學(xué)校發(fā)展整體構(gòu)想及本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃及科室工作計(jì)劃，主要開展了以下工作：
一、“責(zé)任教育”主題課程開起來
1、我們本著國(guó)家、地方課程校本化的原則，通過多種形式的組織與培訓(xùn)，引導(dǎo)教師將手中的國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校的實(shí)際結(jié)合，與學(xué)生的客觀實(shí)際結(jié)合，精心組織各種形式的研備課活動(dòng)，讓這些課程在我們的課堂展現(xiàn)出來，與學(xué)生的生命融合起來。
2、我們本著校本課程主題化的原則，緊緊圍繞“責(zé)任教育”這一主題，從培育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活”入手，以培養(yǎng)師生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行動(dòng)力為目標(biāo)；以教師的專業(yè)技能及興趣專長(zhǎng)為依托，積極開發(fā)適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的校內(nèi)外課程資源。經(jīng)過兩個(gè)多月的整體謀劃與多次的研究準(zhǔn)備，11與12日在1—5年級(jí)，7—8年級(jí)學(xué)生中全面開始試運(yùn)行56項(xiàng)“責(zé)任教育”主題校本課程。涉及小學(xué)學(xué)生達(dá)到770名，中學(xué)學(xué)生305名。參與教師達(dá)56名。每周四下午的校本課程時(shí)間，孩子歡悅的身影成為學(xué)校靚麗的`風(fēng)景。通過校本課程的組織實(shí)施，正一點(diǎn)一滴的實(shí)現(xiàn)著讓學(xué)生陽光、快樂、向善地成長(zhǎng)的教育夢(mèng)想。
二、“責(zé)任課堂亮出來”
1、集體備課展課
本學(xué)期，我們繼續(xù)花大力氣抓好全體教師的課堂執(zhí)行力。每個(gè)學(xué)科組利用學(xué)校安排的集體備課時(shí)間，整合學(xué)科組力量，共享教育智慧。通過個(gè)體獨(dú)自一備獨(dú)立解讀教材，把握教材內(nèi)涵；集體二備，研討把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，及教學(xué)組織實(shí)施策略；實(shí)踐檢驗(yàn)集體討論教學(xué)設(shè)計(jì)的操作實(shí)效；評(píng)集體評(píng)課指出優(yōu)劣；再次研討完成三稿；二實(shí)踐優(yōu)化課堂。達(dá)到（1）磨課，打造精品課堂、（2）磨人，打磨成熟教師的目的。
如：（1）師傅借班上課，數(shù)學(xué)二組劉敏老師，全體數(shù)學(xué)老師參與聽評(píng)課活動(dòng)。
�。�2）語文二組開展了一課三備，一課三講，講后在第一時(shí)間內(nèi)評(píng)課。
�。�3）觀摩性聽課，理綜組安排優(yōu)秀教師獻(xiàn)課，其他教師聽課
2、新教師亮相課
�。�1）常規(guī)培訓(xùn)。通過講座、課例示范、資料瀏覽，幫助他們熟悉常規(guī)。
�。�2）實(shí)踐展示。通過摸底課、亮相課了解新教師基本情況，為具體培養(yǎng)確定方向。
3、課題研究課
（1）語文組結(jié)合“少教多學(xué)―讀寫結(jié)合的有效策略研究”開展分年級(jí)課例研討，探索讀寫結(jié)合的。
�。�2）英語組結(jié)合“朗讀實(shí)效性研究”在二—六年級(jí)開展多種課型課例研討。
�。�3）手工泥塑活動(dòng)，藝術(shù)組李慶敏老師組織了“故事里的人”泥塑創(chuàng)作活動(dòng)。
�。�4）微課進(jìn)入課堂，數(shù)學(xué)一組全體組員參加教研中心在華研中學(xué)組織的教學(xué)研討活動(dòng)。
三、“責(zé)任管理”細(xì)起來
1、各項(xiàng)常規(guī)管理堅(jiān)持三級(jí)評(píng)價(jià)
將老師們的教研工作手冊(cè)進(jìn)行評(píng)比并及時(shí)納入專業(yè)素質(zhì)考核體系中，第一時(shí)間組織相關(guān)人員進(jìn)行考核打分。本學(xué)期重點(diǎn)考核項(xiàng)目是教案的評(píng)比、教研工作手冊(cè)的評(píng)比、作業(yè)的評(píng)比；堅(jiān)持自評(píng)、組內(nèi)評(píng)、考核組評(píng)相結(jié)合�？己私M成員由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、年級(jí)主任、教師代表組成，增加考核的民主性、科學(xué)性。質(zhì)量檢測(cè)做到個(gè)人、年級(jí)組、學(xué)科三級(jí)質(zhì)量分析，每一次的質(zhì)量檢測(cè)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃做到提前規(guī)劃，并在本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析上重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)生的成績(jī)分析及學(xué)科之間的橫向?qū)Ρ燃捌鋵?duì)優(yōu)生的培養(yǎng)力度；
2、一把手工程落到實(shí)處
�。�1）推門聽課從學(xué)期初堅(jiān)持到學(xué)期末，做到全學(xué)科、全學(xué)段、全程指導(dǎo)。
（2）常規(guī)堅(jiān)持全程參與，高屋建瓴，發(fā)現(xiàn)問題親自解決問題，進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。
（3）不定時(shí)深入到教科室、學(xué)科組，了解工作情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
3、重視各級(jí)培訓(xùn)
劉校長(zhǎng)為全體教師做了《“集合型、問診式教學(xué)改革模式的實(shí)踐與探索》的講座；校級(jí)年經(jīng)老師袁娜老師做了《凝聚中國(guó)力量，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)》的專題培訓(xùn)；德育處崔國(guó)英主任為全體教師做了《教師心理健康教育交流》的培訓(xùn)。一年來先后派包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、一線教師在內(nèi)近二十人次分赴康巴什、鄂托克旗、區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校等地參加各類培訓(xùn)，外出培訓(xùn)的老師回來后對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式有課堂展示和學(xué)習(xí)心得匯報(bào)等
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)有效開展
本學(xué)期教科室安排專人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。目前生物實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)基本完備；物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成功應(yīng)對(duì)XX年中考。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中我們力求做到規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，力爭(zhēng)保證實(shí)驗(yàn)開出率，合理利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施；積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂組織流程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，特別是組織和發(fā)揮好小組合學(xué)互助作用；堅(jiān)持常態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)期質(zhì)量考評(píng)相結(jié)合，努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展。
計(jì)算機(jī)教室建設(shè)在設(shè)施全部完善的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范信息技術(shù)課程管理，實(shí)施信息技術(shù)質(zhì)量考評(píng)；二是依據(jù)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，研究并整合信息技術(shù)教材，選編教學(xué)內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)融入有趣的教學(xué)游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提升信息技術(shù)課程質(zhì)量。
四、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”立起來
（一）分層培養(yǎng)教師
1、青年教師培養(yǎng)，儲(chǔ)備后續(xù)力量
�。�1）擔(dān)任磨課任務(wù)。
�。�2）在磨人中反復(fù)擔(dān)任主講任務(wù)。
�。�3）吸收到課題研究團(tuán)隊(duì)中來，提高他們的科研能力。
�。�4）指導(dǎo)他們制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展方向。
2、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，打造校園名師
�。�1）給任務(wù)。
�、賻剑瑩�(dān)負(fù)培養(yǎng)年輕教師責(zé)任。
�、谡n例示范，展示課堂執(zhí)行力，做引領(lǐng)。
③做研究，打造自己的教育教學(xué)特色。
�、苊}，把握教研教改方向。
�。�2）給機(jī)會(huì)
�、俪袚�(dān)課題研究，提升專業(yè)素養(yǎng)。
�、谕獬稣故荆瑢ふ腋叩恼故疚枧_(tái)，匯集底氣，獲得努力的動(dòng)力。來英老師、趙穎老師都代表學(xué)校到區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)展示，并且得到同行的一致認(rèn)可。
3、明星教師的培養(yǎng)，樹立榜樣
在對(duì)人的培養(yǎng)的同時(shí)，交織開展針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主題研討，全過程以集體備課，反思研討為主要形式。
�。ǘ⿲�(shí)施“責(zé)任感與歸屬感”培育工程
為保證優(yōu)等生在校的九年一貫制教育，并形成一個(gè)以校長(zhǎng)為核心的小團(tuán)隊(duì)，讓孩子們感受到學(xué)校在關(guān)注他們，家長(zhǎng)們感受到學(xué)校在幫助孩子成長(zhǎng)，讓老師們感受到學(xué)校信任他們的教育教學(xué)，我校啟動(dòng)了“責(zé)任感與歸屬感”培育活動(dòng)方案。
活動(dòng)啟動(dòng)伊始，我們就及時(shí)組織了劉校長(zhǎng)與這部分優(yōu)生的座談會(huì)。本學(xué)期針對(duì)這項(xiàng)工作我們做了以下工作：
1、對(duì)六年級(jí)的優(yōu)生家長(zhǎng)對(duì)于合校以來的管理以及孩子未來初中的考慮，由劉校長(zhǎng)帶隊(duì)重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)生家訪。
2、分別對(duì)六年級(jí)、中學(xué)部?jī)?yōu)生進(jìn)行了座談會(huì)，整體上鼓勵(lì)孩子們的成長(zhǎng)。
3、每周周五課間操時(shí)間在辦公室實(shí)行校長(zhǎng)開放，定期找不同學(xué)生進(jìn)行談話。
4、劉校長(zhǎng)親自為初三學(xué)生寫一封信，并要求班主任在全班同學(xué)里進(jìn)行書信傳達(dá)，同時(shí)利用微信平臺(tái)及時(shí)傳播學(xué)校發(fā)展與關(guān)懷的正能量。
目標(biāo)檢測(cè)及畢業(yè)年級(jí)工作：
初三年級(jí)
�、匍_學(xué)初收心檢測(cè)，做好基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)，確立月工作目標(biāo)。進(jìn)行本學(xué)期第一次動(dòng)員。利用周六時(shí)間做好理化實(shí)驗(yàn)、信息訓(xùn)練。利用課間操、體育課、大課間做好體育檢測(cè)項(xiàng)目訓(xùn)練。
�、谧龊萌路輽z測(cè)，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，確立種子選手及重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，出臺(tái)分層培養(yǎng)舉措，按舉措實(shí)施質(zhì)量管理，做好過程記載。做好二次動(dòng)員。利用周六時(shí)間做好理化實(shí)驗(yàn)、信息訓(xùn)練。利用課間操、體育課、大課間做好體育檢測(cè)項(xiàng)目訓(xùn)練。
�、圩龊盟脑路輽z測(cè)，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。進(jìn)行三次動(dòng)員。沖刺理化實(shí)驗(yàn)、信息訓(xùn)練。利用課間操、體育課、大課間做好體育檢測(cè)項(xiàng)目訓(xùn)練。
�、茏龊靡淮文M，分析數(shù)據(jù)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生到市一中參觀，做好中考總動(dòng)員。全力迎接體育檢測(cè)。全力迎接理化實(shí)驗(yàn)、信息檢測(cè)
�、葑龊枚文M，全力做好最后沖刺，力保既定目標(biāo)。
六年級(jí)
①開學(xué)初收心檢測(cè)，做好基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)，確立月工作目標(biāo)。進(jìn)行本學(xué)期第一次動(dòng)員。利用早誦讀、晚自習(xí)做好分層訓(xùn)練。
�、谧龊萌路輽z測(cè)，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，確立種子選手及重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，出臺(tái)分層培養(yǎng)舉措，按舉措實(shí)施質(zhì)量管理，做好過程記載。做好二次動(dòng)員。利用早誦讀、晚自習(xí)做好分層訓(xùn)練。
�、圩龊盟脑路輽z測(cè)，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。進(jìn)行三次動(dòng)員。利用早誦讀、晚自習(xí)做好分層訓(xùn)練。
�、茏龊靡淮文M，分析數(shù)據(jù)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，做好小考總動(dòng)員。
�、葑龊枚文M，全力做好最后沖刺，力保既定目標(biāo)。
3、做好各年級(jí)各科單項(xiàng)檢測(cè)，分項(xiàng)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)綜合提升（各年級(jí)單項(xiàng)測(cè)查項(xiàng)目、測(cè)查時(shí)間、組織人員）
存在的問題
一、分工后各自角色定位不準(zhǔn)，合作意識(shí)有待加強(qiáng)。
二、工作創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，投入與產(chǎn)出不成比例，大多數(shù)精力糾纏與瑣事之中。
三、工作的統(tǒng)籌與謀劃能力不夠。
四、工作的前瞻性不夠。
五、好多工作沒有形成序列，有的體現(xiàn)為急抓。
今后的打算
一、平心靜氣琢磨各自所從事的工作。對(duì)工作有比較清晰的認(rèn)識(shí)。
二、加強(qiáng)系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備相關(guān)理論知識(shí)，摒棄本能開展工作的弊端。
三、明確定位自己的角色做到既不越位，也不缺位。
四、強(qiáng)化溝通意識(shí)，協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)共贏。
五、計(jì)劃做到小、細(xì)、實(shí)，做到系統(tǒng)。既要關(guān)顧眼前，也要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。說了就算，定了就干。形成工作的基本套路，逐步趨于系統(tǒng)、合理、力爭(zhēng)任何一項(xiàng)活動(dòng)講求實(shí)效。資料整理做到系統(tǒng)。
六、堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。避免假、大、空。不擺花架子。