- 相關推薦
鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，國外怎么做？
關于大學生的創(chuàng)業(yè)的說法，在國內(nèi)，政府是給予一些創(chuàng)業(yè)的補貼的優(yōu)惠政策,但是在國外又是怎樣的呢?下面我們一起來看看。
美國“推銷”創(chuàng)意
美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創(chuàng)業(yè)計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的20多所大學每年舉辦這一競賽。
Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。美國麻省理工學院的“5萬美元商業(yè)計劃競賽”已有19年的歷史，影響非常之大。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術公司有46%出自于麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從1990年到現(xiàn)在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當數(shù)量的“計劃”被附近的高新技術企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由“創(chuàng)業(yè)計劃”直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。一批批的創(chuàng)業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長。風險投資家們蜂擁而入大學校園，尋找未來的技術領袖，在競賽中獲勝的學生日后大多都成為美國高科技企業(yè)的領軍人物。
為什么大學生的創(chuàng)業(yè)計劃能吸引來如此多的投資者?美國教育專家認為，是這個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。首先，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃的大學都是美國赫赫有名的高校，其擁有很多在社會上獲得成功的校友，每年學校舉辦創(chuàng)業(yè)計劃時，都會邀請歷屆校友們捧場，讓他們對學弟學妹們提供創(chuàng)業(yè)幫助;名校的知名度本身就可以吸引一大批投資者參與活動，這些高校充分意識到這一點，他們大力宣傳自己的創(chuàng)業(yè)計劃活動，主動給那些優(yōu)秀的基金投資家、風險投資家、律師事務所、會計師事務所和咨詢公司發(fā)去邀請，他們相信，越多人關注就會給大學生們帶來越多的機會。
大學生創(chuàng)業(yè)最擔心的還是風險問題，如果資金投進去，最后血本無歸怎么辦。如何幫助大學生規(guī)避風險又提升創(chuàng)業(yè)者熱情方面，美國的職業(yè)保險提供了一個可行模式的借鑒。
韓國“嚴進寬出”保證成功率
在1997年亞洲金融危機前，韓國大學生并不愿意接受“自主創(chuàng)業(yè)”這樣的想法，很多大學生畢業(yè)之后，最渴望的是進入一家看上去不錯的大公司。然而，韓國政府用了三年時間，讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四個字深入韓國大學生的心中。2000年，韓國JobKorea求職網(wǎng)站的調(diào)查顯示，準備進行風險創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生已經(jīng)占到畢業(yè)生總數(shù)的52.4%;71%的韓國青年希望自己創(chuàng)業(yè)，這個數(shù)字在當年居全球首位。
大學生對創(chuàng)業(yè)如此有信心，與韓國大學生創(chuàng)業(yè)成功率高有關系。1998年至2001年間，韓國的創(chuàng)業(yè)以每年一倍的速度迅猛成長，他們不僅深入到IT等尖端領域，還活躍在傳統(tǒng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等多種領域。
1997年亞洲金融危機，韓國大學生面臨就業(yè)難問題。韓國政府認識到，要想解決大學生就業(yè)問題，需要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。但是，韓國長期存在被大企業(yè)壟斷市場的弊�。喉n國企業(yè)管理者和金融家更多地追求規(guī)模經(jīng)濟，追求巨額投資，追求成為超大型企業(yè)集團，從20世紀60年代初到80年代韓國經(jīng)濟的騰飛，就是以大企業(yè)集團的迅猛發(fā)展為主要標志。但是，這種對“規(guī)模效益”的過度追求，造成了大企業(yè)的市場地位過度強化。因此，新生的較為弱小的企業(yè)很難進入寡頭控制的市場，大學生新創(chuàng)企業(yè)更難進入市場，韓國大學生創(chuàng)業(yè)熱情極其低。
為了轉變大學生就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的措施。在各種鼓勵措施中，效果最直接的就是成立以大學為中心的“創(chuàng)業(yè)支援中心”，這里實行“嚴進寬出”政策。
幾乎在韓國的每一所大學里面，都有“創(chuàng)業(yè)支援中心”，對大學生要求進入創(chuàng)業(yè)中心的申請，韓國政府和學校要進行嚴格篩選。尋求創(chuàng)業(yè)的大學生需要提供詳細的創(chuàng)業(yè)計劃書，然后根據(jù)創(chuàng)業(yè)的方向，由大學教授和創(chuàng)業(yè)投資專業(yè)委員會組成的評價團來評價決定。
如果韓國大學生能夠通過篩選，順利進入創(chuàng)業(yè)支援中心，接下來的路就順暢多了。在創(chuàng)業(yè)支援中心，大學生可以得到“一條龍”的服務。大學生創(chuàng)業(yè)所急需的人才、營業(yè)場地和資金，在這里都很容易找到。中心提供租金很低甚至免費的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網(wǎng)線路等各種條件。中心幫助大學生聯(lián)系各專業(yè)的指導教授，協(xié)助進行可行性調(diào)查和分析，向經(jīng)驗不足的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務，還幫助大學生進行籌資。出于發(fā)展戰(zhàn)略的考慮，為使大學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法和項目變成真正企業(yè)運作的公司，韓國政府提供了與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，甚至大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在貸款方面要比商業(yè)企業(yè)還要優(yōu)惠。同時韓國政府還積極鼓勵各種資本對高科技新創(chuàng)企業(yè)進行投資，個人對創(chuàng)新項目進行投資時，政府會給予30%的返還。
瑞典創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生
是名副其實的創(chuàng)新之國。以相同的人口基數(shù)計算，瑞典是全世界專利及專利申請數(shù)最多的國家之一。宜家、伊萊克斯、沃爾沃、愛立信這些著名品牌都來自瑞典。
這個富有創(chuàng)新精神的國家具有一套完備的創(chuàng)業(yè)教育體系——目前，瑞典的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。
目前，瑞典的中小學開發(fā)了大量的創(chuàng)業(yè)教育課程和游戲，使學生們從小就對創(chuàng)新、競爭、成本及利潤等重要概念產(chǎn)生興趣。瑞典的大學不僅承擔著為本校學生提供創(chuàng)業(yè)教育的任務，同時還大量開辦了許多社會創(chuàng)業(yè)培訓項目。這種全員參與式的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)精神成為社會推崇的一種價值理念，也為整個社會培養(yǎng)了數(shù)量極大的創(chuàng)業(yè)后備隊。針對不同年齡段的兒童和青少年，瑞典還設計了多項激發(fā)創(chuàng)造力的活動，例如“天才之光”、“小小企業(yè)家”、“年輕企業(yè)家”、“溫室”、“72小時創(chuàng)新競賽”等。
瑞典的創(chuàng)業(yè)教育十分注重其實踐性。創(chuàng)業(yè)教育體系中，不僅包括了普遍開設創(chuàng)業(yè)學課程、設立本科和研究生創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，還包括建立高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會等，并通過創(chuàng)業(yè)中心與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡，如各種孵化器和科技園、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓與資質(zhì)評定機構、創(chuàng)業(yè)者校友會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會各類創(chuàng)業(yè)資源。
在教學環(huán)節(jié)，學校經(jīng)常會邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)家走進課堂，與學員們分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓，共同分析創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的一些問題，許多創(chuàng)業(yè)課程主講教授本身就是或曾經(jīng)是創(chuàng)業(yè)家。通過大量的案例分析、角色扮演和課堂討論，學員們不斷面對不同的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，教師則從引導者和啟發(fā)者的角度來設計和控制教學的進程。此外，學校積極組織學生參與校級、地區(qū)級、國家級及國際性的各種創(chuàng)業(yè)大賽，通過商業(yè)創(chuàng)意的形成和商業(yè)計劃書的撰寫進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。
瑞典的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得了部分社會機構的資金支持。這些機構提供經(jīng)費以贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽、獎勵接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等等。其次，不少瑞典大學也設有創(chuàng)業(yè)教育基金，基金來源一般是企業(yè)或校友捐款、學生創(chuàng)業(yè)成果的轉化等。這些基金有力地支撐了創(chuàng)業(yè)教育的開展。
英國減稅政策鼓勵創(chuàng)業(yè)投資
資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個瓶頸，尤其是創(chuàng)辦那些科技型企業(yè)，面臨失敗風險大、需要的資金較多的局面。為了鼓勵股權投資投向大學生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)，從1990年到2000年，英國采取各種稅收激勵政策，拓寬私人股權市場投資的范圍。在上世紀90年代后期，英國私人股權投資在價值上增加了3倍，2000年時超過60億英鎊。
法規(guī)中，涉及創(chuàng)業(yè)投資稅收激勵的法規(guī)主要有三個：《公司投資法規(guī)》(EIS)、《創(chuàng)業(yè)投資信托法規(guī)》(VCT)和《公司創(chuàng)業(yè)投資法規(guī)》。以2000年開始實施的《公司創(chuàng)業(yè)投資法規(guī)》為例，規(guī)定以股權投資的方式進入創(chuàng)業(yè)投資領域的公司，可以獲得稅收優(yōu)惠：如果投資到未上市的小型高風險企業(yè)，并持有股份3年以上，可獲得的公司稅抵免額為投資額的20%;公司稅推遲納稅。如果再投資，可獲得公司稅推遲納稅;損失補償。處理股權投資時，如果出現(xiàn)資本損失，投資公司可以得到損失補償。
目前，英國私人股權融資的水平非常高，其私人股權創(chuàng)業(yè)投資市場是當前歐洲最大、最發(fā)達的市場，每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金，為大學生創(chuàng)辦科技型企業(yè)提供源源不斷的資金。
法國大學生創(chuàng)業(yè)可領取補貼
2006年初，法國政府施行新政策，規(guī)定所有創(chuàng)業(yè)之前，個人收入低于最低工資的創(chuàng)業(yè)申請人，均可得到失業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼，因此很多大學生都可以申請到這項補貼。2006年從這一政策中受益的創(chuàng)業(yè)者有7.4萬人。
從2007年1月1日起，法國申請失業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼的程序被大大簡化。此前，創(chuàng)業(yè)者如果想獲得該項補貼，必須提前申請，而現(xiàn)在改為在創(chuàng)業(yè)后三個月內(nèi)提出即可。補貼申請表格也由原來的12頁改為只有1頁，創(chuàng)業(yè)者不用再詳細闡述自己的盈利計劃。從2007年4月起，創(chuàng)業(yè)者不用再親自到相關部門辦理繁瑣的行政手續(xù)，而是可以在互聯(lián)網(wǎng)上填寫所有必要的表格，企業(yè)注冊費用也可用信用卡支付。
鼓勵政策產(chǎn)生了積極影響。根據(jù)法國國家統(tǒng)計與經(jīng)濟研究所的報告，在所有新創(chuàng)企業(yè)中，87%的企業(yè)經(jīng)營活動能夠維持3年以上。
【鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，國外怎么做？】相關文章：
國外熱門創(chuàng)業(yè)項目09-26
2017國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策09-26
鼓勵創(chuàng)業(yè)的句子02-22
創(chuàng)業(yè)鼓勵的句子11-02
鼓勵創(chuàng)業(yè)的語錄01-09
鼓勵創(chuàng)業(yè)語錄01-10
鼓勵創(chuàng)業(yè)的話語11-07