新學期教研組長發(fā)言稿
教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地。那么怎么寫一份發(fā)言稿呢？下面和小編一起來看看吧！
新學期教研組長發(fā)言稿（一）
著力做好“課程發(fā)展、課堂教學、質量評價、教師成長”四方面改革
重點項目
�。ㄒ唬┥罨n程改革
1．貫徹選擇性學習理念，深化義務教育課程改革。明確各學段的教育功能和課程目標要求，指導學校做好國家課程和地方課程整合優(yōu)化，分類分層建設拓展性課程，為學生提供可自主選擇的課程；指導學校通過課程建設提升辦學理念，鼓勵學校制訂有特色的學校課程規(guī)劃，整合化、校本化實施基礎性課程，主題化、系列化實施拓展性課程，靈活安排各學科教學時段和教學時間，在不增加學生在校學習時間、確保各學科課時比例的前提下，探索長短課、大小課等課時安排方式。
2．堅持立德樹人，強化德育課程。深入研究、準確把握中小學生成長規(guī)律、育人規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃德育課程、相關課程的德育專題、學科德育和實踐活動，開展“基于學段特點的德育課程的實踐與研究”，突出德育課程的浸潤式、體驗式、漸進式特點。
�。ǘ┥罨n堂變革
1．著手研制或運用中小學各學科學本課堂教學新常規(guī)，以備課、上課、作業(yè)新常態(tài)為抓手推進學本課堂常態(tài)化，引導廣大教師科學有效地實施教學活動。
2．堅持“學生本體、學習本位、學教合一”教學理念，尊重學生差異、尊重課程性質、尊重教師風格，探索改進基于不同年級段、不同教學內(nèi)容的各種課型學科教學(教師教學生學)的多種路徑。
3．在完善“3 4”學本課堂形式基礎上，積極探索“3 4 X”的“生學師導”課堂教學新方式，推行啟發(fā)式、討論式、參與式教學，倡導學生自主、合作、探究學習，初步形成具有區(qū)域本色的學科課堂教學基本模式〔預學(先學)—合學—展學—固學(拓學)〕，努力提高課堂教學質量。
(三)深化評價改革
貫徹落實《浙江省小學低年級語文、數(shù)學學科的教學要求調(diào)整意見》(“三嚴格--重視—改革”)，探索小學低段考試評價改革，完善推廣“游園式考試”，“模塊過關考試”、“實踐項目檢測”、“個性化素質評價”、“達標式評價”等多元考試形式，克服單一紙筆測試的缺陷，把知識技能測試融合在生活情境和趣味活動中，體現(xiàn)“全面合格、學力為本、習慣為重”的評價價值取向。
(四)深化研訓活動
因地制宜開展分層研訓活動，推進研訓方式變革，提升研訓質量。
團隊磨課，對話課堂，書香閱讀、積極開展以學本課堂建設為主題的項目化、系列化的校本研訓活動。
(1)深化學本課堂建設。
2015年為XX區(qū)“學本課堂教學改革提高年”，重點從學生學習起點、學習內(nèi)容、學習過程、學習方式、學習效能和教師預學設計、學法指導等角度，完善各學科“學本課堂” 的常態(tài)課堂教學評價的基本標準，以課型探索、完善為切入口，深化新授課、復習課、作業(yè)講評課和試卷分析課等各類課型研究，
強化核心知識梳理、核心問題設計和板書設計；深入挖掘教材的德育內(nèi)容，強化德育的'自覺滲透；認真落實《XX市小學各學科教學常規(guī)》，開展小學各學科“新常規(guī)新設計”（上冊）評比，以學習活動為抓手，改進備課、上課教學環(huán)節(jié)
深入開展課堂變革的交流展示活動。將課堂變革的重心轉移到發(fā)現(xiàn)提煉具有學科特色的課堂模式上來，從而整體提高學校和教師的教學質量。結合“一師一優(yōu)課，一課一名師”、“精品百課”評選活動，提煉學本課堂優(yōu)秀案例和成果，打造精品課例，發(fā)揮示范作用，引領學本課堂向縱深推進。
2．加強專業(yè)發(fā)展研究，提高執(zhí)教和教研能力
(1)完善教學疑難問題研討機制。通過向學校、教研組下發(fā)調(diào)查表，征集各學科、各年級疑難問題，梳理歸類后按不同學段整理出共性的疑難課例，組成研究團隊，進行集體攻關，開展疑難課例研究和專題研討活動，完善“確定疑難主題——分析課例、學情——設計破解預案——觀測課堂效果——反思破解效度”的疑難問題研究機制，提高教師的執(zhí)教能力。
(2)發(fā)揮團隊作用。開展傳幫帶活動。青藍結對
(3)豐富學科教研常態(tài)工作。學科教研要進一步聚焦重點工作，聚焦常態(tài)課堂，聚焦學生學習，聚焦教學質量，聚焦教師的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)學科課程的整體教學研究，學科教研逐步實現(xiàn)從關注一節(jié)課到一門課的研究轉變，從零散問題的研究向系列主題的研究，從關注學生統(tǒng)一化學習向個性化學習的轉變。
(4)進一步完善研訓網(wǎng)絡和多元教研形式。運用網(wǎng)絡打造教研博客、學科QQ群、公共微信平臺，以信息化促進教研途徑方法的轉型，共建共享教育教學資源。利用研修網(wǎng)絡激發(fā)全體教師的研訓興致，提高研訓效益。
新學期教研組長發(fā)言稿（二）
一、準備充分
充分的課前準備是教師課堂教學的有利保證。做好充分課前準備，是教師實施課堂教學有利保障；是提高教學質量任務完成的有效條件。有利學生良好習慣培養(yǎng)，對以后的學習有著較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學的實施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利于檢測生詞的掌握，為教學目標的達成起了較好的輔助作用。
二、教師專業(yè)素養(yǎng)較高
教師的語音素養(yǎng)較好，幾個老師有著良好的語音面貌。純正的發(fā)音會影響學生。因為學生會在無形中，潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調(diào)，一旦形成，很難較正，這也是語言學習的自然規(guī)律。促進了他們的強烈求知欲的培養(yǎng)，促進學生主動的學習，起到事半功倍的效果。這方面幾個老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質較高。形象素質并不是說教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學生的親和力，無疑對培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，起到了良好的促進作用。如梁玲老師利用自己流利的英語結合手勢創(chuàng)設情境。
三、書寫規(guī)范
好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學生心中的形象，課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基于扎實的專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話，學生們學的也可能不到位。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也漂亮。而且課堂結構也比較合理。
四、創(chuàng)設了情境：
教學中幾位老師都注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，使學生在情景中掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優(yōu)勢，邊做動作，邊用英語創(chuàng)設相關的情景，讓學生很快投入到學習中去，劉琦老師教學單詞時也讓學生表演老創(chuàng)設相關的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。
五、目標達成度較高
幾位老師教學時采用多種教學手段，傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，注重語法的訓練，完成了教學目標，教學重難點突出。
五、建議
1、優(yōu)化課堂結構，讓課堂的每個環(huán)節(jié)用時合理，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。
2、把課堂換給學生，實施有效的合作學習、落實自主的探究學習、掌握合理的傳授學習，讓學生正真成為學習的主人，教師正真成為合作者，引導者。讓學生在積極的情感體驗中主動的快樂學習，敢于直舒己見，敢于質疑問難，敢于標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學習的關系，尋找課程改革和傳統(tǒng)教學的中間地帶。
3、加強學生句型的操練，提高英語表達能力，正真使語言應用和中考相結合，尋找語言教學和中考的中間地帶，培養(yǎng)說英語的同時，提高他們應試的能力。
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