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第56號教室的奇跡讀書筆記（通用13篇）
細細品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。那么你會寫讀書筆記嗎？以下是小編幫大家整理的第56號教室的奇跡讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇1
雷夫，這位美國最趣味、最有影響力、最優(yōu)秀的教師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
寒假里，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是提高甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫教師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個�！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫教師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始理解第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則�！鞍察o，教師來了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓教師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得教師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了�！边@種思維不斷地被強化著�？墒牵@樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫教師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫教師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫教師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子明白，行為得宜是應當?shù)模恍杞o予獎賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅教師，取悅父母，表現(xiàn)出貼合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或教師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點的教師會花時間解釋制定某些規(guī)則的`“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的教師會帶著學生一齊參與班級規(guī)范的設計。教師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實確實如此。但雷夫教師經過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫教師認為能到達第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫忙孩子們對周圍的人產生同情心是十分了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不可是最難到達的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我此刻在做的事情，這就是你們應有的表現(xiàn)�！币坏┠阕龀鍪痉�，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。
讀到那里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也必須會更上一個臺階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為經過文學，孩子們會用不一樣的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作本事會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作本事。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫教師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。所以，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，可是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也能夠做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每一天都在上演著不一樣的故事。如果我們能夠像雷夫教師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇2
前段時間，我讀了《成功無捷徑—-第五十六號教室的奇跡》這本書，感覺自己受益匪淺。我一向認為教無定法，并且也深信自己是一個好教師，善于與家長溝通，善于與學生交流�？墒钱斘易x了這本書之后，我被這位美國教師的迷茫、無助、委屈、喜悅、執(zhí)著、智慧、堅持的故事打動了。每每讀到深處常常隨作者同喜同悲，不由得沉醉其中，有教學中的共鳴、也有生活中的感慨，更多的是對自己的一些啟示。
這不只是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫的怎樣正確教育的書。它不光適合美國人看，也同樣適合美國人以外的其他國家的人看。
這本書是在講一個故事：故事的大概就是一位小學教師精心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。作者的著眼點不在“成功”，而在“過程”上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形也似乎大同小異，可是第56號教室卻讓這些小事具有了不一樣的功能和意義。有一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，所以改變了方向、改變了寬度、也改變了高度······
讀這本書，更多的是感動。在閱讀中，總是會不由自主地發(fā)出輕輕的嘆息：“原先教師能夠這樣當，也能夠做得這樣好！”
不論在哪個國家，在任何時候，教育都是一項艱苦的工作�？赡芤獨v經很長的一段時間，走過一條條彎路，經過不斷地摸索，才能挖掘出自己的智慧，成為一流的教師。一個好的教師，常常集各種身份于一身，教學中的任何決策都必須謹小甚微，設身處地為學生著想，學會用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，蹲下身子和孩子們站在同一高度，同一戰(zhàn)線，用心體會他們的問題。
看完了這本書我理解了：教室與教室也是不一樣的，一間教室的容量是有限的，也是無限的。一間教室能給孩子帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到壓抑、局促、不安，想快些逃離那里；有的教室顯得很大，讓人覺得開心、簡便、愜意，讓人覺得有無限伸展的可能。決定教室尺度的是教師，雷夫教師的教室是孩子們健康成長的樂園、是博覽群書的圖書館、是自由奔馳的草原、也是歡樂學習的天堂。
愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣！教師對學生的愛，從本質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛，是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師而信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本功能。雷夫教師用他發(fā)自內心的關懷和真愛，創(chuàng)造出第56號教室的奇跡。每一個教師都應當相信自己努力改變，用心去做，必須能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！
想讓孩子成為有仁愛之心、善良、講誠信的人，教師自己就應當是這樣的人。從雷夫教師的經歷中，我們不難看出：他是一個富有愛心的人，用他的愛心和智慧澆灌出的，必定是不平凡的結果。這位二十多年如一日，堅守在第56號教室的教師，是一個能在教育中準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切、哲人般的敏銳、專家般的自信、戰(zhàn)士般的勇敢——他擁有智慧擁有力量，所以他帶領著一群群平凡的.孩子，創(chuàng)造出一個個不平凡的奇跡。
當教師的都是雙重身份，雷夫是個好教師，也是個好家長。當有人問他做家長容易還是做教師容易時，他坦率地回答做家長更容易。因為作為家長，他能夠更好地對自己的孩子施予影響；作為教師，他只能在每個孩子受過某種家庭影響以后再施與影響。字里行間透露出的，是雷夫教師辛勤的汗水和默默無聞的付出。榜樣的力量是無窮的，與雷夫朝夕相處的學生，會耳濡目染，也會成為這樣的人。要讓孩子們明白：此刻努力學習與將來的一流生活息息相關，讓每個孩子都成為愛學習的天使！
我想：要讓每一個孩子變成愛學習的天使，教師必須做到以下幾點：
首先，要以信任代替恐懼。我們應當用進取的態(tài)度和耐心來應對問題，打造出持久、并且凌駕于恐懼之上的信任。當我讀第一章里，以信任代替恐懼時，雷夫讓孩子們在開學的第一天就得先弄明白一個道理；破裂的信任是無法修補的，除此之外的其他事情都能夠補救。沒寫家庭作業(yè)？只要告訴我，我會理解你搞砸的事實；你打破東西了？這種事是難免的，我們能夠好好處理。然而，要是你破壞了我對你的信任，規(guī)則也將隨之改變。我們之間大致上會維持必須的關系，但這種關系絕對不會和從前一樣。當然，孩子們如果不細心破壞了信任，也應當有贏回信任的機會，但這需要花費很長的時間。擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。他們也幾乎不會有這種想法，我也日日提醒自己，維持向他們要求這份信任的資格�；叵胍幌伦约�，當有學生說作業(yè)忘在家里的時候，我常愛說的一句話就是:咱班的學生不存在忘家或是忘寫，不交都等于沒寫，課間的時候重新寫一遍！如此一來，缺作業(yè)的是沒有了，還有的學生一看見我就往教室里跑，以前想這都是自己有威信，還常暗自得意。為人父母，師長的我們，當某個孩子犯錯或因某個學生扣班級量化分時，總是愛對孩子們發(fā)火，往往還氣得很有理由�？磥恚疫@是把孩子對教師的害怕當做教
育的捷徑了，可是還好，此刻改還不算晚。
我們要向雷夫教師那樣，讓孩子們在和諧、平等、信任的環(huán)境中學習，相信每一個孩子都能在知識的海洋中歡樂地遨游。
其次，要讓學生用自己過去的表現(xiàn)來衡量他們此刻的提高。雷夫教師說：絕不能夠拿某個學生的考試分數(shù)跟另一個學生相比。我個人認為，考試分數(shù)只是代表學生一段時間的學習態(tài)度，并不代表個人本事，所以每個學生都應當跟自己比，跟前一段時間的自己比，跟一個月之前的自己比，跟一個星期前的自己比，甚至還能夠和昨日的自己比，只要發(fā)現(xiàn)他們的點滴提高，就及時在班級優(yōu)化大師平臺里加分并表揚。
最終，要培養(yǎng)孩子們克服困難的學習態(tài)度。對于學生而言，學習并不是一帆風順的，學習之路也是坎坷不平的。跌倒了，勇敢地爬起來；在一次次的攻克難關中不斷提高，因為在成功的道路上，是沒有捷徑能夠走的。讓學生們從小養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們踏踏實實，一步一個腳印地走在學習的征途中。克勞迪婭在《美國人的家庭教育—自信陪伴孩子成長》中寫道：信心就像人的本事的催化劑，將人的一切本事都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。由此可見，自信心是推動孩子產生“進取心態(tài)”的必備心理基礎。孩子們僅有具備了“自信心”才能構成巨大的“生命核能”，學習起來也會事半功倍，才能真正走上成人成才之路。
蘇霍姆林斯基以往說過："控制學生注意力的途徑，就是要構成、確立并且堅持學生的情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使學生體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。否則，知識只能引發(fā)出一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。真正吸引學生注意力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的觸動和智慧的啟迪。每個人的教育生涯中，誰更細致、誰更有耐心、誰就能獲得成功。未來，我們需要更多的堅持，永遠堅持飽滿的活力，時刻堅信奇跡定會出現(xiàn)！
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇3
寒假里，抱著一種完成讀書任務的心態(tài)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。
56號教室的奇跡在于：那里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應當按部就班；可是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結果。
56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能”；每周的作文、每月的讀書心得，學生欣然理解，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。
56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行很多的閱讀；他創(chuàng)造許多趣味的游戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們“測驗就像溫度計”，使他們明白有效學習才是最重要的這是奇跡教室的締造者。
其實，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛，也許能夠這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
感悟一：愛是一種堅持。
雷夫教師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在那里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；僅有把教書作為一項事業(yè)來做，才能堅持愛這個職業(yè)、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫教師的愛，正是有了這份愛，他執(zhí)著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘可是氣來的時候；當我們覺得夢想與現(xiàn)實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫教師，不妨想想“用心”這兩個字。
“什么也阻擋不了一個有創(chuàng)意、有奉獻精神的教師。我的學習本事是十分強的。在接下來的一個星期里，我不停地進出于各個圖書館為孩子借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子�！边@是書中雷夫教師為學生借書的情節(jié)，這種戲劇情節(jié)式的堅持卻震撼了我。作為語文教師，自然明白“經過文學，孩子會用不一樣的眼光看世界，敞開心扉接
受新觀念，踏上光輝大道去遠行”�？墒且采钪寣W生在這個到處充斥著“速食”文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫教師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選適宜的文學作品介紹給學生，引導學生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學生的氣質。
感悟二：愛是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。師生之道也應如此。
“教師愛學生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子�！崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。雷夫教師相信每個學生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學生潛力非凡，可是，對于獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎僅有學生在自己的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的'孩子會急于我們很大的驚喜！
學生在乎什么？此刻的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎教師的苦口婆心，更不在乎教師的處罰他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“教師能夠嚴格，但不公平的教師會被學生看不起”。學生歡迎一視同仁的教師，僅有公平，公正，學生才會打心底里尊敬教師、信賴教師。在日常教學中，我們對于成績好，行為乖巧的學生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫教師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學生，其實每個孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫教師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點能夠肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環(huán)境不盡如人意，可是他們不僅僅學業(yè)優(yōu)秀，并且謙遜有禮、誠實善良，我覺得這比他們之后考上那些超一流大學更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫教師給予他們并非知識一項而已，能夠說在雷夫教師指引下的成長，這批孩子是幸運的。
因為雷夫教師始終堅持：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒學生，人生中最重要的問題永遠不會出此刻標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫教師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學生的下一代身上56號教室的伸展性是無窮無盡的。
想到那里，我不禁反問自己：我的教室會有多大？
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇4
我懷著迫切而又激動的心境讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書在講一個故事，故事的梗概就是一位小學教師精心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫教師對教育的真情投入感動著，被雷夫教師對于教育的執(zhí)著追求激勵著。雷夫教師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
書中有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教師對于教育事業(yè)的專注于熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫教師決定停下來幫忙她。由于燈芯太小，所以雷夫教師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒有發(fā)覺……我十分感動于事后雷夫教師對于自己所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的�！比绻覀兡芟窭追蚪處熌菢訉逃硇牡�'投入，用教師的熱情去點燃學生的活力，激發(fā)學生學習的原動力，那么我們也會創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫教師善于捕捉教育的時機。麗莎是雷夫教師班中學習基礎很差的一名學生，有一天交作業(yè)時麗莎沒有找到她的作業(yè)。雷夫教師并沒有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經把作業(yè)做好了�！辈⒔璐藱C會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展�！薄霸俳酉聛淼囊徽昀�，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)�！边@正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為教師我們首先應當信任學生，這是建立良好師生關系的基礎。人與人僅有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫教師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們能夠把書帶到任何一個地方，反過來，書又能夠把我們帶到任何一個地方。經過閱讀此書，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽雷夫教師對我們的教誨：“教師能夠嚴格，但不公平的教師會被學生看不起”，“要到達真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑�！弊x完這本書我掩卷沉思：雷夫教師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學生創(chuàng)造了什么？給學生留下了什么？雷夫教師就是我學習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學水平，去創(chuàng)造屬于自己的教育奇跡。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇5
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的教師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，可是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
捧起這本書，總是為書里的某個細節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的教師？讀完再來反思自己的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的教師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫教師的教育夢想，或者說是折射出了雷夫教師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻可是是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的教師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠僅有40平方米。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！眱H有愛自己選擇的職業(yè)，才會讓自己的人生歡樂而陽光，僅有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！
我一向在思考如何讓學生更喜歡自己，讀完在這與眾不一樣的教室里發(fā)生的一切，我豁然開朗：不能簡單機械地重復，要用自己的智慧創(chuàng)造出學生最喜歡的學習方式，并告訴他們最需要的東西是最關鍵的。那么如何才能讓自己更有創(chuàng)造力呢？
首先，我們要轉變觀念，掙脫傳統(tǒng)教育的枷鎖。長期以來，傳統(tǒng)的教師職責深深鐫刻在我們心里，人們普遍認為，教師的職責就是傳道、授業(yè)、解惑，告訴學生們尚不明白的'，并讓他們銘記在心，是教師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學法應運而生并長期流傳。而
對于學生而言，這樣的學習成了一項枯燥乏味的任務，學生成了教師刻意加工的產品，這種現(xiàn)狀必須改變。正如克拉克對美國標準化考試談自己的看法時所說的：“我感到我們走錯了路，教師正在失去創(chuàng)造力，因為他們必須為應試而教，我們正在把學校變成加工廠”。其次要打破常規(guī)，大膽嘗試。雷夫教師在教學和管理學生方面所采取的一些措施，如“金錢管理”“平裝書作者少年創(chuàng)作計劃”“美麗的線繩藝術”“排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng)意活動，雖然不很貼合常理，但卻收到了良好的效果。
第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項十分特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。“用力做只能合格，專心做才能優(yōu)秀�！奔偃缥覀兿窭追�.艾斯奎斯那樣用力、專心地為教育事業(yè)而很多付出和無私奉獻，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不一樣的教室，創(chuàng)造出卓越的成績。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇6
這學期抽空把學期初發(fā)下的《第56號教室的奇跡》認真研讀了一番。起初拿到這本書的時候，有些好奇這本書的題目，其實早在去年暑期培訓的時候，就曾經聽到教育局的領導提及到這本書，自己也在思考：為何以56號教室為名來寫這本教學書籍？這本書中到底有什么值得我們學習和借鑒的地方，帶著這個問題我研讀了這本書。
書中列舉了很多的案例。雖然是國外的教學方式，但是很多情況我也曾經遇見過。如在書上有這樣一句話：“老師必須維持教師的秩序，但千萬別忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但是不公平的老師會被學生看不起。懲罰必須和罪行相稱，只要孩子們發(fā)現(xiàn)你賞罰不公，你就失去人心了�！钡拇_，這里講到了一個懲罰的`公平。其實在我的教學旅程上，也曾經因為處罰的不公平而引起了學生的反感。如每天的語文默寫，如果達不到合格線，就得重默，其實公平的懲罰方式是那些低于合格線的人重默，但是有的時候因為我懲罰的不公平，只因為班級的某幾個人的不合格，而要求全班同學負責人，全體重默。我想：當時孩子們默默地接受了懲罰，但是私底下應該滿肚子的怨言。
而在這本書中，作者提出了一個對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當行為時所進行的活動。也許，這一個可以運用到我的教學上。班級里有一個特別好動的學生，這個學生默寫的時候喜歡默寫的時候偷看，為此，我提醒過他很多次，也在課堂上訓斥過幾次，課后找過談話，都不曾見效。某一次，他在進行偷看的時候，我就對他說：“某某，因為你在默寫時出現(xiàn)了不好的行為，請你放下筆，你可以繼續(xù)寫，但是你的默寫內容，老師不承認也不批改。明天你還有默寫的機會，如果你遵守默寫的紀律的話。”連續(xù)幾次之后，他漸漸覺得偷看沒有什么意思，也就自己坦陳的默寫。
這本書上值得品味的觀點和方法還有很多，需要花時間細細品味，當然有些案例的成功我覺得其實并不一定完全適用，但解決問題的思路卻是一致的，就是以一種積極的熱情的態(tài)度對待教育上的孩子。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇7
讀了第二章“尋找六階段”感觸很多。
章節(jié)開頭說我們可以通過經驗和耐心以及從失敗中學到的教訓，打造一間以信任為基礎的教室。還列舉了一個例子，“跟著一位好老師的學生表現(xiàn)突出，但某日，老師因病或開會不能來上課，改由其他老師代課，原本運作良好的教師，竟然變成鬧哄哄的寵物之家�！边@一點，我有切身的感受。前段時間，因為結婚請婚假，班級的語文課就調給了其他老師來上。假期完一回來，就聽到老師們說我不在，孩子們都亂套了，排隊混亂，做操不認真，課堂上也鬧哄哄，根本hold不住。相信這一點，我們班主任老師都深有體會，我們在時，孩子們都很乖巧，只要我們哪天不在學校，孩子們就像脫韁的野馬一樣，沒有人能管得住。
那么，怎樣才能營造出好的班風，引導學生為“對的理由”循規(guī)蹈矩呢？雷夫、艾斯奎斯根據(jù)勞倫斯、科爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點總結出了適合學生的“六階段”。這六階段分別是：我不想惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守規(guī)則、我能體貼別人和我有自己的行為準則并且奉行不悖。
剛踏進校門，孩子們接受的就是第一階段的思考訓練，一切以“不惹麻煩”為前提。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，排好隊是為了讓老師高興，課堂上安靜聽講是為了贏得老師的寵愛�！鞍察o，老師來了”，孩子們緊張地彼此告誡；“再不聽話，我就打電話讓你爸媽來”，老師們總這樣警告孩子；“你要不認真寫作業(yè)，我就告訴你們老師”，家長們也總這樣嚇唬自己的孩子。在這種思維的強化下，不少孩子有了良好的行為。但是，這一階段的思維是以恐懼為基礎的，并不能實現(xiàn)孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，要讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕懲罰才去做。
當孩子們因為“不想惹麻煩”以外的理由做出決定時，老師們又會犯下“第二階段思維”的錯誤——患上“獎賞癥候群”。我們看到，孩子們因為良好行為得到獎賞后，會大大提高重復我們認可至行為的可能性。于是，課堂上積極舉手回答問題、作業(yè)認真的孩子會得到小紅花等獎品。我明顯感覺到，哪節(jié)課我?guī)е勂啡�，學生的聽課積極性就會出乎意料的高。反之，則是反應平平，甚至是死氣沉沉。家長們也對這種“賄賂”行為偏愛不已，記得一次“只要……就……”的造句，很多孩子都寫道：“只要我考試成績好，爸爸就帶我去吃好吃的�！被蛘摺爸灰铱�100分，媽媽就給我買玩具。”不否認，孩子們?yōu)榱说玫姜勝p，會努力學習，但是總感覺這是一種變了質的'學習。時間一長，孩子們就對獎品形成依賴。記得一次聽寫，我給全部正確的孩子每人發(fā)了一顆糖，以此來激勵其他學生。但是，后來又一次聽寫，就有學生問我全對有沒有獎品，實在讓我很無語，仿佛對他們來說學習只是為了得到獎品。所以，現(xiàn)在我不斷淡化對孩子的獎賞，要讓他們慢慢領悟到“行為得宜是應該的，不需給予獎賞”。課堂上多教育他們“學習是為了自己，上課認真聽，作業(yè)按時完成，遵守紀律都是應該的。”也許孩子們并不能完全聽懂，但是隨著他們年齡的增長，總有一天他們會明白的。
第三階段是“我想取悅某人”。班里有幾個孩子，一下課就喜歡圍著我，抱著我。她們課堂上發(fā)言積極，作業(yè)也寫得很工整，當然我對她們也是抑制不住地喜歡。記得班里的一個學生在班級的“愿望樹”上這樣寫下自己的愿望：“希望老師能像以前一樣喜歡我�！币苍S，促使她好好學習的原因很多，但是“取悅老師”應該也是其中之一。所以，我們要提高期望，力求讓孩子達到第六階段——我有自己的行為準則并且并行不悖。當然，這需要我們老師不懈的努力！
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇8
“要到達真正的卓越是要做出犧牲的。在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大努力。畢竟，成功無捷徑。我們可以做得更好！”——雷夫、艾斯奎斯寒假里讀了《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學習的天使》一書，這不是一本空有理論的書，作者在書里用他的親身經歷來講述他的教育智慧，對于我這樣經驗少的年輕教師來說這本書是一本“寶典”。
在書中，雷夫老師年輕時所經歷的事兒，也正是我現(xiàn)在面臨的困境，所以這本書讀起來倍感親切。下面我談談令我體會最深的幾點。
一、不要把害怕當作教育的捷徑
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為他缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣�？墒欠从^我們自己，為了讓孩子乖巧、安靜地坐在教室里上課，我們常常會做一些事情來讓孩子們害怕老師，這樣管理起來就輕松了�？墒聦嵣希S多孩子之所以守規(guī)矩，是因為他們害怕：怕挨罵，怕被責難，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的失望。有這樣的恐懼心里，孩子怎敢表達自己的想法，又如何成為更好的人呢？所以，不能把害怕當作教育的捷徑，雖然這樣做可能有效果，但是，兩三年之后呢？孩子們還會害怕而聽話嗎？雷夫說，我們可以做得更好。首先，要以信任取代恐懼，對我們的孩子要多點耐心和關懷，師生之間以相互信任作為橋梁。其次，要做孩子們可靠的肩膀，言出必行，不然會導致讓孩子們對我們信任的破滅。然后，紀律必須合乎邏輯，對待孩子要公平，不然會被孩子看不起。最后，做孩子們的榜樣，要他們做到的事情，自己首先要做到。
作為一名教師，我們要要求孩子有好的表現(xiàn)，但同時我們要他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能，并努力為他們掃除教室里的恐懼，做一個公平的.人，做一個講道理的人，讓孩子們在我們打造的環(huán)境里茁壯成長。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力�！倍追蛴指嬖V我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。我們班有的孩子喜歡看書，可是當我湊過去看時，發(fā)現(xiàn)孩子們并不是被書中的故事吸引，反而是書中的其他東西成了孩子們關注的對象。還有家長說到了這樣一種現(xiàn)象，孩子自己在家看書時，不到十分鐘就不感興趣了，就會玩其他東西。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那是我們并沒有像雷夫那樣做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍，陪伴孩子一起閱讀，和孩子展開討論等等。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯(lián)結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。
三、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。是��！我們也可以用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發(fā)作用。
2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數(shù)字的倍數(shù)問題、質數(shù)等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數(shù)學中公制單位、分數(shù)等問題。想想自己在課堂里卻沒有考慮到“學生都是愛玩的，游戲也可以不分高低段”。我想我可以試著在我的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數(shù)字、拍卡片、炸彈游戲，以此來激勵學生學習的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢？
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節(jié)、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發(fā)展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發(fā)展起了重大的作用�？偠灾�，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量。也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇9
你能想象嗎？有一位老師，他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。他就是雷夫?艾斯奎斯老師，一個提倡“沒有害怕的教育”，一個與“小紅花”獎勵不同，反復強調知識本身就是最好的獎品的心靈導師。
書中提到一個怎樣看待學生循規(guī)蹈矩的問題，談談我的看法吧。循規(guī)蹈矩意思是按照一定的規(guī)矩和準則做事情�，F(xiàn)在大多數(shù)人對是否應該循規(guī)蹈矩都是持反對意見，但是我認為任何事物都有兩面性，循規(guī)蹈矩肯定會產出一些不好的結果，但同時也會有好的影響。對那些是非觀念模糊、自制能力很差的小學生來講，循規(guī)蹈矩是他們成長的'必經階段，對他們也會產生好的影響。
首先，循規(guī)蹈矩能讓學生遵守學校日常行為準則。學校跟國家一樣，有自己制定的行為準則，每個學生都必須遵守。循規(guī)蹈矩在這方面就起到了很大的作用。在循規(guī)蹈矩的要求下，學生按時上下課，遵守課堂紀律、愛護學校環(huán)境。只有在這些循規(guī)蹈矩的作用下，學校才能維持正常的秩序，才能得以發(fā)展。設想一個學校：打了上課鈴，教室外面卻滿是亂跑的學生；老師在講臺上講課，下面卻滿是喧鬧的學生；清潔工正在打掃衛(wèi)生，旁邊卻有一群學生在亂丟垃圾……那會是怎樣一個學校呢？除此之外，循規(guī)蹈矩能培養(yǎng)學生良好的行為習慣，將來這些學生都將走進社會，遵守各種各樣的法律、準則，如果他們連學校小的規(guī)則都不能遵守，又怎么去遵守國家、社會的各種法律、法規(guī)呢？
其次，循規(guī)蹈矩能讓學生更好的學習知識。好的課堂紀律是學生學習好的有利保障。學生在校獲得的大多是書本上的知識，而這些知識大多是在課堂上獲取的。學生只有在好的課堂環(huán)境中才能學到更多的知識。
但不管循規(guī)蹈矩給學生帶來了多少好處，都不可忽視循規(guī)蹈矩帶來的負面影響。隨著時代的進步，現(xiàn)在我們的國家、社會都需要很多創(chuàng)新型人才。作為老師的我們也很有必要去研究如何在循規(guī)蹈矩的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇10
《第56號教室的奇跡》一書，與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈雞湯，感動多于啟示。
這本書總體給我的感覺就是一位老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細節(jié)之處見真情，感動源于細節(jié)的堅持，他20多年如一日，一直堅守在第56號教室，讓我深深地感受到了這位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。
“沒有愛，便沒有教育”。雷夫是一個有思想、有方法的智者，在他眼里每一位學生都是可愛的天使，他的點點滴滴都是為使他們成為愛學習、會學習的天使而努力。他愛學生，愛的理智，愛的真誠，愛的堅持。他可以變換著裝束每天進進出出各大圖書館，為的只是給孩子們借書看。也許在我們現(xiàn)在看來有些可笑，但正如他說的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎么樣都會為孩子們爭取每一個機會�！币磺卸际菫榱撕⒆�，雷夫真正做到了。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。只有我們心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。
教育需要我們教會學生的不僅僅是知識，更是獲取知識的方法，然而在我們現(xiàn)實的課堂中往往存在太多的灌輸，太多的越俎代庖現(xiàn)象！于是我們無奈的感嘆怎么現(xiàn)在的孩子越來越懶，越來越不懂如何思考了？素不知很多時候，問題不在孩子們，而在于教他們知識的我們！剝奪了孩子們太多自我動手、自我思考的時間和空間！忘了交還給孩子們學習的主動權，疏忽了“我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的'，不是因為害怕懲罰才去做”，這才是一個人真正的內化后的學習，變“要我學”為“我要學”，這才是取得教學效果的最好途徑。
“隨風潛入夜，潤物細無聲�！闭玳_篇序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！蔽覍⒁源嗣銊钭约骸⒍酱僮约�。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇11
暑假的時候，學校贈送老師每人一本書——《第56號教室的奇跡》。該書是由“全美最好老師”雷夫、艾斯奎斯所著。書中主人公雷夫在一間會漏水的小教室里，決心用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來教學，用了將近20多年的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室，用他那一顆熾熱的愛心，創(chuàng)造了一個迥然不同的世界。
雷夫，就是這樣一個普普通通的小學老師，20多年如一日，在第56號教室里辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、讓教室像家一樣溫暖。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
雷夫和他的學生發(fā)生在第56號教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業(yè)上用在學生身上，追求“更好的教學”，才能獲得事半功倍的效果�！安还苁墙逃龑W生還是孩子，一定要時時從孩子的角度看事情。教師的義務就是對他們進行完善和雕琢。而且在這個過程中，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業(yè)，認真地看書�；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問時，只敢按著老師的暗示和指引，說出不符合自己內心的話。這都不是我們教育本身的目的。
二、學會面對學生的失敗，允許他們失敗。
在第八章中，雷夫老師說：“失敗是好事一文中�！彼试S孩子失敗，允許孩子犯錯。他認為：“失敗是由身為教師的我們自行認定的。在我們的教育活動中，不管是課堂上回答問題還是學生做作業(yè)，都會遇到回答錯誤，或者寫錯的情況，在老師眼里，沒有按照預設的生成，或者與答案不一致，往往就是失敗。讀了這本書后，我從中領悟到了“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對于學生，我們一樣應該抱著不怕有錯誤，不怕有失敗的決心，找出問題根源，引導讓學生在失敗中逐步成長才是一個成功的老師具備的素質和能力。
讓我們要有一顆寬容的'心，要允許孩子犯一些錯誤。，可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個孩子。作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學習課本，因為知識的學習只是教育的一部分，我們應該幫助學生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格和心理，讓他們做個對社會有用的人。
三、時刻注意維護孩子的自尊。
把學習看作是快樂的事，并不是讓孩子們覺得學習是輕松的就行了，而更應該讓孩子們覺得在班級里他是有尊嚴的的人。
孩子越小，心靈越不設防，越容易受傷害。老師就需要給予小心呵護。例如：多關心學生內心的冷暖；上課時多給他一些微笑和關懷的眼神；多給他一些理解和支持。
正確對待孩子的學習成績，或者說成敗體驗。要時刻讓孩子感到老師的愛，不要僅僅只對成績好的孩子笑逐顏開，對學習有困難的學生就冷言冷語。
多給孩子留面子，不要當著大多數(shù)同學的面大聲訓斥、指責學生；不要當著父母的面責怪孩子犯的錯誤，使他感到難堪。每個人都有自尊，老師就不應該剝奪孩子們的自尊，要讓他們自信地做人、做事。
四、培養(yǎng)終身熱愛閱讀的孩子。
大家都知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看老師推薦的書，偏偏喜歡漫畫書。事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評或者杜絕，先給他們閱讀的自由，保護學生的自主性與求知欲。在這個基礎上再進行巧妙引導，讓其興趣慢慢轉移。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。雷夫老師會通過開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍。
讀了這本《第56號教室的奇跡》之后，我被雷夫、艾斯奎斯的教育激情打動了，他截然不同的教育理念、特立獨行而又別出心裁的創(chuàng)意使我認識到，每個孩子都是有差異性的，我們不能用等同的目光看待每一個孩子，作為教育者我們更要有足夠的耐心，沉住氣，去等待孩子的成長。做任何事情都有它的時間表，做事情需要克服急躁，耐心等待也是一種智慧，耐心等待將會創(chuàng)造更大的成功。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇12
最近我一直在讀《第56號教室的奇跡》，本書封面的下面寫著“讓孩子變成愛學習的天使”，把教室稱之為“家”。這個家庭中因為缺乏了一種特殊的東西“害怕”而讓孩子們愛它，在這里孩子們學會了解自己應該做什么，應該怎樣做，為什么要這樣做。當孩子們喜歡上學習的時候，教室就成了孩子們的伊甸園，所有枯燥的知識都變得生動有趣，和老師在一起的生活變得令人難忘而向往。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任，我同樣相信，信任可以取代恐懼，我們教師可以成為孩子們可依靠的肩膀，但前提是我們一定首先要做到公平，講紀律，成為孩子們的榜樣，然后再努力當好一個和氣待人，認真勤勉的，能夠得到孩子們認可的老師。我們平時都是強調同學之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一直不太信任。比如一個總是不愛交作業(yè)的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第6擋。那么，雷夫借用了教育學家勞倫斯、科爾伯格的道德成長路線圖：
第一檔：我不想惹麻煩一一靠懲罰在起作用；
第二檔：我想要獎勵一一靠賄賂起作用；
第三檔：我想要取悅某個人一一靠魅力起作用；
第四檔：我要遵守規(guī)則一一靠自律起作用；
第五檔：我能體貼人一一靠仁愛之心起作用；
第六擋：我奉獻既定的準則一一靠境界起作用。
最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅！
他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念�！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的.口號。在點滴的生活中，雷夫老師抓住了教育的根本，在每一階段中都融入了自己的理解和創(chuàng)新。如何讓孩子明確自己的目標，如何引導他們做最好的自己，這也是我們普通教師應該在日常的教學中不斷反思的問題。
說到底，教師和醫(yī)生的職業(yè)一樣，是份高風險的職業(yè)，一不小心，學校和孩子們就遭殃在你手里。所以選擇了教師，就要永遠關注孩子，基于最適合孩子的需求考慮，努力做一個合格的老師。
第56號教室的奇跡讀書筆記 篇13
一次開家長會上，執(zhí)教兒子的數(shù)學劉老師推薦了一本書——《第56號教室的奇跡》，機緣巧合單位有這么一本書，于是工作之余借閱了一下。
《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，作者是從一個教育工作者對教育的認識，對教學方法的總結來寫的本書。而對于我則更多的是從作為一個家長的層面來閱讀這本書：學習如何教育孩子？如何讓我們的孩子愛上學習？
雷夫在書中明確提出了教育的真正意義是：讓孩子成為一個更好的人。言傳身教，就是最好的教育方式。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的`事情，自己先要做到�！边@個道理顯而易見，如果你是一個經常遲到的老師，怎能要求學生嚴格遵守作息時間;如果你是一個沉溺于手機的家長，你怎能要求孩子遠離手機，戒除網(wǎng)癮?如果你是一個容易動怒發(fā)火的家長，你怎能要求孩子溫和有耐心呢？
關于閱讀，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。然而培養(yǎng)一個好的、熱愛閱讀的習慣不是一天、一月、一年就能養(yǎng)成的，反思下我們自己，作為家長的我們有自己的每月閱讀計劃嗎？一年能讀多少本書呢？所以閱讀習慣我們必須以身作則，當個好榜樣，同時陪伴著孩子一起讀書、一起討論，一起進步。
關于數(shù)學：本書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。我自己真就有非常深刻的體會，無論是中學數(shù)學，還是考上大學后的高等數(shù)學，無論如何我就是沒法喜歡上這門學科。然而如何讓學生喜歡上數(shù)學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。讓學生克服對數(shù)學畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學。
關于電視、電影：56號教室20多年來一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動就是看電影。與很多人給學生看電影是為了填補時間的空白不同，雷夫給學生看電影是為了學習，讓他們從中學習歷史、藝術乃至人格，用孩子們喜歡的方式學習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實用的教育方式。其實對于能否讓孩子看電視，我一直都持贊同的觀點，因為無論是迪士尼的經典動畫，還是BBC的探索奧秘，還是諸多拍攝優(yōu)秀的記錄片和電影都能建立孩子好的品格，并啟發(fā)他們去了解探索更多未知世界，從而努力學習，并愛上學習。
雷夫是個神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，我相信只要每一個家長也努力以“讓孩子變成愛學習的天使”為目標，重視品格培養(yǎng)，重視學習興趣的培養(yǎng)，重視學習方法指導，使孩子不斷地提高終身學習的能力，我們的孩子一定會變得更好！
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