《教師花傳書》讀書筆記

　　認真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編為大家收集的《教師花傳書》讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《教師花傳書》讀書筆記1

　　書中講述：教師的工作具有雙重屬性，既擔負公共的責任，又要綻放教學實踐的“妙花”，即兼?zhèn)洹皩＜摇迸c“匠人”的雙重特質(zhì)。多么好的一段總結(jié)，在學校的日常教育教學工作中，作為教師可能更多的注重自己的教學技能的提高，錯誤的認為只要自己的技能提高了，學生就能教好了，學生的學習能力就會相應的發(fā)展了，可是往往結(jié)果卻不盡如人意，原因所在就是沒有潛心的傾聽孩子們的想法，沒有掌握孩子們的學習狀態(tài)，所以所期望的教學目標常常不能如愿達成，這就需要老師要成為專家，成為了解學生想法，明確學生行為的專家，在此基礎(chǔ)上進行匠人的有的放矢，才能更好的完成教學目標，形成更好的教與學的良好氛圍。

《教師花傳書》讀書筆記2

　　教師要善于向書本學習，向?qū)W生學習，向同事學習，最好與其他教師結(jié)成一個學習共同體，一起學習研究。兩周閱讀一本書籍，并寫讀后感，讓我找到了快速并持續(xù)發(fā)展的方法——多讀書，多好書。我不曾想到讀這些專業(yè)類的書籍也能這樣如饑似渴，抓緊工作的閑余時間一本本的讀下去，最重要的是也可以感受很多，可以專心去思考真正的教學是什么？真正的教育是什么？

　　我覺得“學的專家”不僅指教師要成為“學的專家”，也要成為“研究學生學的專家”。當我接觸學習共同體后，我發(fā)現(xiàn)學生的學可以有另外一種模式——主動、合作、探究，而不是被動的聽，機械的記。學習共同體充分尊重學生的主體地位，學生主動學，合作學，遇到問題共同探究，在這種學習模式下，學生學習的主體地位被充分調(diào)動起來。

　　學習讓我找回自我，找回鮮活的學生個體，學習將一直在路上……

《教師花傳書》讀書筆記3

　　教師的人生就是持續(xù)學習的人生！

　　假期中，我有幸拜讀了《教師花傳書》。一本由日本東京大學教育學博士佐藤學教授所著，記錄了他多年來的教育見聞與感悟的精致細膩的好書。

　　初讀此書，確實難懂，它似乎有著很深的意義，讓我琢磨不透。于是乎，近來我再次細細品讀，并結(jié)合自身的教學實際，收獲頗豐。

　　這是一本極富詩意和思想的書，反復地闡述了作為教師必須是“工匠性”與“專業(yè)性”兼?zhèn)涞膶＜�。教師既要帶有藝術(shù)家的性質(zhì)，也帶有匠人的性質(zhì)，科學家的性質(zhì)乃至技術(shù)人員的性質(zhì)，但更需要復雜的、高度的認知判斷才能，而這就是教師作為專家的一面。所謂的“好教師”，不是沒有問題的教師，而是樂于“練功”——即學習的教師，慎重嚴謹、反復練習，“誠之花”所達成的藝術(shù)成就將受用終身�！吧髦厣钊氲貙W習”，因為“擅長者也非樣樣精通，拙劣者也有可取之處”，在我看來，這與我們國家的著名思想家、教育家孔子有共通之處，孔子說過：“敏而好學，不恥下問”“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在工作中學習中，我們不是單打獨斗的教育實踐家，我們要互相借鑒，取長補短，合作學習，探究創(chuàng)新，共同進步！

　　近代教育家陶行知曾說：“要想學生好學，必須先生好學�！蔽┯袑W而不厭的'先生才能教出學而不厭的學生。書籍是教師的第一呼吸，作為教師，既要為自己讀書，也要為學生讀書。在教學中首先要讀好的是課標、教材、教參。仔細地研讀教材，結(jié)合自己的學生實際，來確定最佳的教學方式和評價方式。其次，我們更應該去閱讀更多更豐富的書籍。冰心曾經(jīng)說過：“讀書好，好讀書，讀好書�！碑斠晃焕蠋熅邆淞松詈竦奈幕瘍�(nèi)涵，他所教授的知識，也將會帶有這種文化氣息，讓學生在學習的過程中，也能夠獲取到更多的內(nèi)容。21世紀的社會里教師的專家形象要從“教的專家”轉(zhuǎn)型為“學的專家”，擁有“反思性實踐者”的涵養(yǎng)。我認為，“教”和“學”是相輔相成的，教師不間斷地“輸入”和“輸出”，讓學生體會更加豐富的課堂。

　　教師該有怎樣的生活呢？教師的人生就是持續(xù)學習的人生！

　　向孩子們學習，向同僚們學習，向教材學習，向社區(qū)學習，甚至向自己學習！

　　教師們同時要做好稱職的“匠人”，努力提升自我，更加認真精細地完成工作�！敖橙藲赓|(zhì)”養(yǎng)成三規(guī)范：①注重對每位兒童的尊重；②關(guān)注教材的可能性與發(fā)展性；③注重自身的教育哲學。

　　教師在學習的過程中，不能忘記關(guān)鍵的一點，就是佐藤學教授反復強調(diào)的：教師要能尊重每一位兒童的學習的尊嚴，尊重學習內(nèi)容的發(fā)展性，也尊重自己的教育哲學，可這三者總是在不斷矛盾和沖突著。因此，就需要教師在教學實踐的修煉中誠實地“傾聽”。教師應當不斷磨練自己去傾聽兒童的聲音，當然包括發(fā)言或言語，也包括未能發(fā)出的緘默的聲音，聽教學內(nèi)容中隱含的聲音，聽自身內(nèi)在的聲音。站在孩子的角度看問題，蹲下來用心去交流，學會真正地理解他們，看到每一個同學的潛在可能性。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻�！币虿氖┙痰娜ヅ囵B(yǎng)。傾聽兒童的語言，接受他們的方式，學習他們認知的規(guī)律，結(jié)合教學目標，讓他們以自己最佳的狀態(tài)進入課堂。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！毕褡籼賹W教授闡述的那樣，教師之所以成為專家，是因為教師工作是在復雜的場景中進行高度知性的活動，具有不可復制、粘貼的特點。在以后教學中更應該嚴格要求自己，認真地去創(chuàng)造佐藤學教授口中的課堂：沉積而沉著，充滿了寧靜的氣息。教師和兒童們言語自然得體，柔和聲音形成交響。

　　在以后的生活中，教師們持續(xù)學習，與學習結(jié)為終身的朋友……追求“向上，再向上”的教學成長，懷揣著初心和夢想，站在孩子們的角度，不斷的探究和反思……這就是有如“妙花”一般綻放的教師的生活！

《教師花傳書》讀書筆記4

　　眼前的這本《教師花傳書》，是繼閱讀佐藤學教授課堂實踐三部曲之后，再次學習佐藤學教授關(guān)于專家型教師成長的書籍。

　　全書里我看到最多的詞就是“學習”，“持續(xù)性地學習”。教師這個職業(yè)承擔著教書育人的神圣職責，教師本身就應該是學習型的典范。身為教師，首先要愛好讀書、愛好學習，而且這種學習應該是各方面的，包括美術(shù)、音樂、哲學等等。讀后感·佐藤學教授明確指出，教師要持續(xù)性學習，希望每個教師回到自己本職崗位上來，不被各種改革所困擾，也不被各種“言論”所煽動，努力養(yǎng)成作為教師的修養(yǎng)，找回教師的尊嚴。

　　我還很感動于書里對于教師“匠人”和“專家”的描述。課堂的實踐和課后的反思，是教師成長兩種重要手段，必須同時兼顧才能最終成為專家型的新教師。

　　《教師花傳書》是一本關(guān)于教師自身如何成長的書籍，對于一線的我們來說，很多問題都是一針見血的，我們要專心對待每個學生的學習，和周圍的同事多交流學習，認認真真地組織日常教學實踐，才是當務之急。

【《教師花傳書》讀書筆記】相關(guān)文章：

高中教師讀書筆記04-03

初中教師讀書筆記04-02

教師讀書筆記 15篇03-25

教師的讀書筆記15篇03-25

給教師的建議的讀書筆記04-03

中學數(shù)學教師讀書筆記04-02

幼兒教師讀書筆記 15篇03-23

幼兒園教師讀書筆記(15篇)03-09

幼兒教師讀書筆記集合15篇04-08

給教師的建議讀書筆記15篇03-30