讀《重建教師的精神宇宙》有感
讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家收集的讀《重建教師的精神宇宙》有感，歡迎大家分享。
讀《重建教師的精神宇宙》有感1
“師者若無(wú)魂，教育則空心。書生多意氣，常懷百歲憂�！蔽�，初入教育行業(yè)，在他向教育與我向教育之間，如何尋求平衡與發(fā)展?《重建教師的精神宇宙》告訴我答案。
李政濤教授提出，教育的過程，是在“他向教育”與“我向教育”之間穿梭或穿越的過程，更是二者之間雙向轉(zhuǎn)化的過程。這種螺旋式上升的轉(zhuǎn)化，詮釋了教育的真諦：教育是他人和自我的生命能量彼此轉(zhuǎn)化生成的過程。在傾聽中，承納學(xué)生生命的意義和價(jià)值;在靜默中，探尋緊閉唇中教育的奧秘。時(shí)常反思自己的課堂，是否只追求孩子在歡呼雀躍中思考，以身體的活躍代替思維活躍，而忽視孩子獲取靜默思考的意識(shí)、能力和習(xí)慣�；蚴窃谀炒闻c學(xué)生的交流時(shí)，忘記傾聽他即使若無(wú)其事的分享，而掩埋他潛藏的創(chuàng)造活力。這些教育，都是呈現(xiàn)并照亮自身的鏡子，教師的發(fā)展，正從自身出發(fā)。
閱讀是認(rèn)識(shí)自身的基本方法。教師宇宙世界中一切博大和豐富的誕生，一切生命的靈動(dòng)生動(dòng)，都賴于具有高度、廣度和深度的閱讀。孟子說：“人之所以異于禽獸者幾希�！遍喿x是我們內(nèi)在的精神追求，這使獲得優(yōu)雅、品質(zhì)的靈魂獲得可能。作為新老師的我的專業(yè)發(fā)展，無(wú)非是把可能變成現(xiàn)實(shí)——這注定需要漫長(zhǎng)自我投入的艱難過程。
一燈如豆，四壁清輝。讀《重建教師的精神宇宙》，書中這些文章不僅是教育隨筆，它們更具有普遍的人文哲思，教師對(duì)自身宇宙的閱讀、發(fā)現(xiàn)和重建，有了新靈魂的灌注和扎根，教育時(shí)光不再是瑣碎而平庸。教師的內(nèi)心，從此安放孩子的宇宙和教師的宇宙，它們彼此實(shí)現(xiàn)了宇宙之間的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)生。
“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)�！睍谐霈F(xiàn)光明俊偉的教育者，就像精神世界中擁有強(qiáng)大能量的恒星，散發(fā)光和熱，照耀著我們前行的道路。學(xué)校身邊優(yōu)秀的教師前輩，勤勤懇懇地教會(huì)我做麥田里的守望者，喚醒生命自覺，守的是純真寧謐的精神家園，望的是明媚璀璨的人類未來。
讀《重建教師的精神宇宙》有感2
今年是我從教的第xx個(gè)年頭，回想這些年的.教學(xué)生涯，除了常規(guī)的教學(xué)，科組的教研任務(wù)，參加各種公開課和比賽，的確是各種忙碌，內(nèi)心時(shí)常是焦躁的，被各種瑣事困擾。尤其現(xiàn)在為人父，希望上班時(shí)間高效完成工作，下班回家可以安心照顧寶寶，盡自己所能扮演好生命中的兩種角色。然而，時(shí)間往往不夠用，前事未了，后事接踵而來。正當(dāng)20xx年新年到來，利用寒假瑣碎的時(shí)間，翻開李鄭濤教授所著《重建教師的精神宇宙》，精神接受洗滌，內(nèi)心趨于平和，反思自己為何碌而無(wú)為。書中提到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力是最重要的學(xué)習(xí)能力。我試著用下圖作為梳理：
縱觀上圖，逐一對(duì)照自查。教師需要的三大積累，我的實(shí)踐積累扎實(shí)充分，閱讀和寫作積累，實(shí)在汗顏。上班時(shí)間要完成教學(xué)常規(guī)，閱讀和寫作若不是有比賽任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很少主動(dòng)自己去做。具體到四種教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，有點(diǎn)滴記錄教學(xué)反思，但是碎片，很少成文。同行、教研組、各種培訓(xùn)、講座的現(xiàn)場(chǎng)，有記錄，缺乏系統(tǒng)整理。李教授提到，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力是最重要的學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為自己的專注力和捕捉力基本具備，轉(zhuǎn)化力有所欠缺。經(jīng)常聽完講座，記錄得很詳細(xì)，找出很多遷移到自己教學(xué)中的諸多困難，感嘆理想和現(xiàn)實(shí)的差距，聽完很激動(dòng)，沒兩天就又忘了，重回自己的舊路。如何做到忙而有序，碌而有為？根據(jù)自己的情況，我想可以從以下三個(gè)方面作嘗試。
利用手機(jī)APP,寫下備忘錄,先完成緊急和重要的事。我常常感覺雜事纏身，分不清主次，忙得混亂。于是搜索手機(jī)版的思維導(dǎo)圖APP,便于隨時(shí)記錄和查看近期需要完成的工作和生活瑣事。發(fā)現(xiàn)一個(gè)免費(fèi)的APP操作簡(jiǎn)單易學(xué)。于是我開始用它來記錄，用不同顏色來標(biāo)注級(jí)別，緊急和重要的事用紅色標(biāo)注，完成以后就刪掉，這樣可以督促自己做到忙而有序。
充分利用碎片時(shí)間，多閱讀，勤寫作。上班時(shí)間，備課改作業(yè)之余，每天抽出半個(gè)小時(shí)，踱步到校園里幽雅清靜，浸滿書香的圖書館，享受短時(shí)的閱讀；下課回到辦公室，喝茶之余，品讀一篇哲思美文；在家哄睡完寶寶，閱讀一篇心儀作家的文章，作為一天中對(duì)自己最好的犒賞。寫作常常需要靜心，周末或是寒暑假，給自己放個(gè)小假，將家中孩子和瑣事暫時(shí)交給家人，找一家有品位的咖啡廳，帶上筆記本，梳理近期的各種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)心得，不僅成文，更是為了轉(zhuǎn)化、升級(jí)、更新自己的教育現(xiàn)場(chǎng)。
在四種教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)反思之后,要及時(shí)整理,思考如何轉(zhuǎn)化,并且落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)發(fā)聽課記錄本，辛苦記錄了一學(xué)期，到了期末要上交，常常等需要參考時(shí)卻已經(jīng)找不到了。我的做法是上交之前復(fù)印，或者拍照保留電子版。在電腦上建一個(gè)培訓(xùn)專題的文件夾，對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的資料按主題和時(shí)間整理，方便搜索查找。另一方面，要提升自己的轉(zhuǎn)化力，更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化成自己教學(xué)中的一部分。是的，別人的經(jīng)驗(yàn)從消化、吸收，到運(yùn)用到自己的學(xué)生身上，肯定會(huì)遇到一些阻礙和困難，我們要批判思考，改良方法，需要新知和舊知的整合，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，或者原封不動(dòng)照搬轉(zhuǎn)化，要結(jié)合自身實(shí)際，從點(diǎn)滴的改變做起。
以上小小的轉(zhuǎn)變，需要變成習(xí)慣，才能持之以恒，慢慢加深自己的積累。如同英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量輸入和輸出一樣。所有的學(xué)習(xí)，需要轉(zhuǎn)化，為轉(zhuǎn)化而學(xué)習(xí)。在繁雜的事物中抽身出來閱讀，寫作，及時(shí)整理，生成自己的教育理念，塑造自己的教育風(fēng)格。忙而有序，碌而有為，是我努力和追求的方向。
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