紹興縣10月高中教學調(diào)研報告范文

　　10月15日至10月31日,我們紹興縣教師發(fā)展中心對全縣各普通高中進行了教學調(diào)研。本次調(diào)研活動主要為了解我縣各普通高中教學現(xiàn)狀，推動各學科的有效教學，特別是針對2009年浙江省全面實施新課程高考方案，綜合學科實現(xiàn)浙江省首次自主命題的新形勢新情況，探討新課程背景下的高考復習模式，提升高三復習教學效率。本次教學調(diào)研充分準備、認真展開，取得了預期目標，并在各校領導、老師、學生的支持和幫助下，取得了圓滿成功。現(xiàn)就本次調(diào)研情況，結(jié)合10月25日縣高中教育工作會議精神，形成本調(diào)研報告。

　　一、調(diào)研的基本經(jīng)過

　　本次調(diào)研活動按華甫中學、豫才中學、越崎中學、魯迅中學、輕紡城高級中學、鑒湖中學和柯橋中學的順序進行，歷時7天，對我縣高中教學基本狀況，特別是高三教學現(xiàn)狀有了較為全面的了解。

　　本次調(diào)研在統(tǒng)一的時間內(nèi)，由縣教師發(fā)展中心高中教研員分頭進行，因公未能及時參加調(diào)研的教研員則另行安排時間進行。調(diào)研按“聽課評課—交流探討—調(diào)查分析—反饋建議”的程序進行。各學科教研員按教師發(fā)展中心統(tǒng)一部署，基于對新課程、新高考的理解，基于對湖州中學、學軍中學等省內(nèi)名�？疾煨牡�，基于對各校實際情況的理性分析，或深入課堂幫助教師進一步改進教學行為，或指導備課組建設以提高集體備課效能，或調(diào)查作業(yè)布置批改情況促進教學常規(guī)工作精細化，做到態(tài)度積極、認真負責、注重實效。

　　本次調(diào)研活動得到相關(guān)學校領導、教師和學生的充分配合。各學校主要領導對調(diào)研充分重視，按要求排好課務，組織好師生，親自率領相關(guān)人員參加反饋會。各校教師認真對待調(diào)研，在備課、上課、作業(yè)等方面為調(diào)研提供了全面而真實的依據(jù)。各校學生展現(xiàn)了良好的學風，認真配合調(diào)查問卷，在學校教學常規(guī)落實方面為調(diào)研提供了可靠的第一手資料。

　　二、探討的主要問題

　　1．關(guān)于高三教學的組織。針對分類測試、分批選拔的新高考方案，我們各高中將如何結(jié)合自己的情況實施分類教學？IB課程、技術(shù)課程的教學在如何進行？在高三各學科復習教學中，采取了怎樣的模式？是否吃透了課程標準和教學指導意見？選用了哪些資料？結(jié)合近年新課程高考命題趨勢，在提高復習效益方面，特別是在學科能力培養(yǎng)方面，提出了哪些合理的教改措施？這些問題均事關(guān)本屆高三教學的大方向，且為許多學校迫切需要求解的方程，是本次調(diào)研的主要話題。

　　2．關(guān)于集體備課的效能。在我縣高中備課組建設基本規(guī)范化的背景下，我們各高中是如何進一步規(guī)范備課組建設，改進備課組運作模式的？是如何充分發(fā)揮學科帶頭人作用，加強學科建設，引領備課組工作的？規(guī)模比較小的學校、學科是如何基于學科建設創(chuàng)新教研機制，提升集體備課效能的？備課組建設作為我們提高教育質(zhì)量的重要抓手，在規(guī)范化基礎上創(chuàng)新備課組工作機制又是后階段備課組建設的重心，對各校各學科備課組工作情況的探討是本次調(diào)研的重要目標之一。

　　3．關(guān)于教學常規(guī)的落實。在確定教學常規(guī)建設作為我縣大面積提高教學質(zhì)量的重點工程背景下，各校是如何落實教學常規(guī)管理的？各學科教師是如何執(zhí)行的？規(guī)范化程度與實效性如何？在具體操作中遭遇到怎樣的問題？教學常規(guī)做細做實是提高教學實效性的核心環(huán)節(jié)，更是教學過程監(jiān)控的重要指標，通過交流、聽課、檢查和學生調(diào)查了解各校各學科各教師教學常規(guī)落實情況，分析解決相關(guān)具體問題是本次調(diào)研活動的重頭戲。

　　4．關(guān)于課堂生態(tài)的改善。在主張教師角色向“研究者”、“幫助者”、“促進者”轉(zhuǎn)變的大背景下，我們各高中就課堂生態(tài)的改善作出了怎樣的努力？提出了怎樣的措施？開展了怎樣的活動，我們各學科教師在課堂教學中是否充分弘揚學生的學習主體作用？我們各個層次的學生是否能在每節(jié)課上有所收獲，有所進步。速度（學習時間）、收益（學習結(jié)果）、安全（學習體驗）是構(gòu)成課堂效益的三個基本要素，而體驗又是其靈魂。通過聽評課促動教師在“情境”、“協(xié)作”和“會話”三個層面營造平臺，改善課堂生態(tài)是本次調(diào)研的重要目的。

　　5．關(guān)于有效教學的突破。抓好抓實突破口，是盤活課堂，推進有效教學的關(guān)鍵點。各高中在推動有效教學方面的措施有哪些亮點？我們各學科在課時中心策略、學科邊界拓展、生成性教學組織上面有哪些富有成效的做法？我們各教師在情景化教學、跨學科綜合、作業(yè)講評等具有實驗性質(zhì)的課堂教學是如何組織的？針對學校、學段、學科的實際，找好抓實突破口是實現(xiàn)有效教學的解套舉措，也是我們縣教師發(fā)展中心、各學校領導、教師著力解決的命題，了解、研究、推廣一些具新意、有實效、可持續(xù)的做法是本次調(diào)研活動的重要使命。

　　6．關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的源頭措施。新學期，我縣各高中在教師培訓上有怎樣的特色？針對不同年齡、學段、學科教師培訓的工作有怎樣的創(chuàng)新與發(fā)展？教材教法培訓、省新課改巡查及相關(guān)考察學習的成果是否在校本研訓中得到了反映？“教師即課程”，如何使教師大面積地提高課程理念、學科思想、教學能力是學校工作的基本面，也是我們縣教師發(fā)展中心工作的著力點，深入了解教師教學現(xiàn)狀，分析教師專業(yè)發(fā)展中的問題，幫助教師更好地進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是調(diào)研的基本任務。

　　三、形成的相關(guān)共識

　　1．要合理組織高三教學。一是要正確引導學生搞好分類教學。要以我縣近年高考各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎，切實引導學生及其家長理性評估，合理選報，以便更好實施分類教學。特別是針對尖子生的培養(yǎng)，不但要明確目標、落實責任，更需要成立類似保苗工作小組的合作組織，充分發(fā)揮教師發(fā)展中心、魯迅中學和柯橋中學相關(guān)學科教師的合力，確保尖子培養(yǎng)有新的突破；更需要建立尖子生培養(yǎng)工作檔案，為我縣尖子生培養(yǎng)摸索出一套行之有效的工作機制。

　　二是要加強教學監(jiān)控，充分注意學生的心理疏導。課程標準與教學指導意見是我們高三復習教學的基本依據(jù)，我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不遵循課標和指導意見的現(xiàn)象十分突出，這種盲人騎瞎馬的現(xiàn)狀令人非常憂心。我們建議各校要為所有教師配備整套課標和指導意見，特別是針對未接觸過新課程新教材的高三教師，必須及早地、持續(xù)地、反復地、甚至一對一地開展新課程、新課標、指導意見、新教材的通讀性培訓。資料選用直接關(guān)系到教學的有效性，省教研室編寫的《高考總復習導引》叢書是目前唯一遵照教學指導意見的復習用書，目前只有個別學校個別學科得到充分運用，建議各校要引起充分重視。學科期刊和網(wǎng)絡資源要充分利用，新思考網(wǎng)、、省教研網(wǎng)學科博客要引起充分關(guān)注。保證學生良好的學習心理狀況更是有效學習的上位因素。班主任、各學科教師要加強整體管理，切實注意學生心理疏導，嘗試有人道的`教育；要努力營造“優(yōu)秀生帶動—中等生跟動—后進生促動”的合作學習良性循環(huán)圈，從根本上提升教學的效率。

　　三是要正確處理好IB模塊與必修模塊和IA模塊的關(guān)系，把時間化在刀刃上。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分教師對IB模塊在高考中的地位缺乏清醒認識，在IB模塊上花的精力過多，直接影響了必修和IA的復習進度。IB模塊只占總分的7.4%，對大部分一類學生講，其區(qū)分度也不大。至于其與必修或IA的相關(guān)度，也要基于近年新課程實驗區(qū)高考題中的比例而估算教學的大致成本，比如《中國古代詩歌散文欣賞》模塊教學就需要有一個必要的時間量限制。在IB模塊的選擇上，教師一方面要通讀教材避免先入為主的誤導，另一方面也不能單純以己學科出發(fā)衡量，而是要充分照顧到學生的實際情況，比如說歷史學科，《歷史上重大改革回眸》模塊固然與必修部分聯(lián)系緊密，《世界文化遺產(chǎn)薈萃》模塊卻與其它學科聯(lián)系緊密，且更能引發(fā)學生興趣。

　　四是各學科要探索出一套行之有效的復習模式。要吃透各類培訓、考察、研討會的精神，在教師發(fā)展中心指導下，基于學科建設成果，探求出輕負高效的新課程高考復習模式。要著力研究新課程，既不能回復過去老路又不能脫離改革實際，須在鞏固高一高二課改的基礎上，力求在學生、教材、課程之間找到一個平衡點。要樹立考查認識社會、理解現(xiàn)實的能力為核心內(nèi)容的新考試觀，把知識遷移能力培養(yǎng)放到重要地位；從中學課程的實際定位出發(fā)，以新材料、新情景入手，多渠道、多方法提高學生的分析能力；在過程與方法中培養(yǎng)語言運用、解釋和評價、實踐操作等各學科能力，提高學生用多元化標準對事物進行判斷的意識與能力；從科學人文角度把握時代發(fā)展特點，以社會實踐為原點，掌握理解時代發(fā)展的思維方法、構(gòu)建現(xiàn)代社會的核心價值觀。要著力研究全國及課改實驗區(qū)新高考題目，針對學科內(nèi)深挖、學科間聯(lián)系、研究方法滲透、學科觀和教育觀更新等趨勢，教師在備課中，要把時間放在這四個方面，正確實施課時中心策略，實現(xiàn)有效教學。

　　2．要切實提高課堂效益。

　　一是要樹立以人為本的思想，推動課堂持續(xù)改革。要以差異的觀點促進人的發(fā)展的高度，尊重學生的學習權(quán)和創(chuàng)造性，形成以“喚醒”為主要特征的課堂文化。不但要促進整體質(zhì)量的提高，更要注重學生個體的進步。不但要提倡學生獨立思考、個性化理解、自由表達，更要引導學生學習知識的同時養(yǎng)成現(xiàn)代公民的美德。

　　二是要改革課堂呈現(xiàn)方式，張揚學生主體性。無論從人學角度、課程角度，還是教學角度，新課程最大的特點是要凸顯教學的生成性。教師主要通過改革課堂呈現(xiàn)方式，特別是在“情境”、“協(xié)作”和“會話”三個層面營造平臺，來實踐其“幫助者”和“促進者”的角色。學生基礎越是不好，學習積極性越是不高，越需要“布白”，越需要“等待”，越需要“互證”。

　　三是要做到目標清晰可控，教學策略優(yōu)化。課程標準和教學指導意見是我們的最低綱領，我們要研究教學方法，運用多元的教學手段落實其中的“行為動詞”；近年全國卷和新課程高考題則是我們的最高綱領，我們要加強高考題的研究，正確把握我們教學的邊界。如果說，我們在高一高二主要解決“行為動詞”的落實，主要是策略問題和技術(shù)問題，那么我們高三就主要是教學內(nèi)容的整合、高考新題型的詮釋、社會現(xiàn)象的把握和審題表達的訓練，主要是觀念問題和知識問題。我們各個學科各個學段，要采取課時中心策略，以能力立意制訂邊界清楚的教學目標，并以多元合理的教學策略來達成。要做到目標清晰可控，還要基于學生實際：要把準學生的知識基礎，實現(xiàn)對癥下藥，降低教學成本；要預設各種層次性問題，實行賞識性的、內(nèi)化式的、反饋式的評價，讓每一個學生對課堂充滿信心抱有期待，從而提升教學目標。

　　四是要提高學科能力的培養(yǎng)。高中新課程改革是順應我國近三十年來社會變遷而實施的重大教育舉措，其目標是為了培養(yǎng)適應從工業(yè)化社會向信息化社會過渡的創(chuàng)新型人才。而學科教學的有效性根本上取決于學科知識，學科能力依然是高考的核心能力要求。學科能力培養(yǎng)要基于中學課程實際，以現(xiàn)實生活為基點，在情境、合作、對話中實現(xiàn)。語文科和外語科要注意語言的運用能力培養(yǎng)，政治科和歷史科在很大程度上要關(guān)注對問題的解釋能力和評價能力的培養(yǎng)。而對理科學生而言，解決問題的能力很大程度上體現(xiàn)在實踐操作技能上。如數(shù)學科的運算能力、通過建立數(shù)學模型解決與社會生活、生產(chǎn)實際相關(guān)問題的能力；物理科合理解釋實驗現(xiàn)象、提出實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)、提煉物理模型、探究物理問題的能力；化學科的遷移、重組、轉(zhuǎn)換知識、設計實驗方案、復述實驗現(xiàn)象、剖析實際問題、選擇解決方案的能力；生物科的觀察實驗現(xiàn)象、表達實驗結(jié)果和設計實驗方案的能力。在學科能力培養(yǎng)上，我們在要新課程為導向，融入公民教育價值觀，體現(xiàn)學科發(fā)展方向。

　　如我們在歷史學科評價能力培養(yǎng)中，就要改變重評價、輕解釋的傾向和重精英評價、輕學生評價的習慣，逐步在文明史觀和公民教育觀導向下，實現(xiàn)載體的多樣性、解釋的多通道、評價的多元化。在學科能力培養(yǎng)上，我們還要按照不同學生群體在不同的時間段運用不同的方法循序漸進地進行，概括能力的培養(yǎng)對象主要是女生，學科內(nèi)深挖則適宜在高三后階段并在基礎較好的學生中的開展，審題與表達能力的培養(yǎng)則主要通過反饋式評價或案例式分析的方式進行。

　　3．要充分重視教師發(fā)展。

　　一是要充分發(fā)揮各類培訓考察的作用。各校要建立跟蹤機制，促使教師吃透各類培訓、考察、研討會的精神，收集、利用好課件等相關(guān)資源，使教師在交流中成長。教師發(fā)展中心要加強與各校各學科聯(lián)系，在信息、資料、研究等各個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學科領導的作用。

　　二是要務實有效地創(chuàng)新校本培訓。在教育策略知識和教育實踐知識得到充分重視的同時，學科及其相關(guān)知識也因新教材大幅更新、新課程高考學科內(nèi)深挖和學科間拓展特點而顯得更為重要，特別是深受應試教育影響，在知識結(jié)構(gòu)、生活體驗、持續(xù)學習的意識和能力上存在較大的欠缺的青年教師群體，教學的技術(shù)性問題，特別是教學內(nèi)容的闡釋、教學行為的規(guī)范、駕馭課堂的能力仍是第一位的，大量做題、與學生同步測試仍是一個必要的選項。目前，許多教師囿于原有知識結(jié)構(gòu)所形成的路徑依賴，囿于對新知識的學習和新學術(shù)成果的理解尚未適應新教材的需要，出現(xiàn)了對課程標準、教學指導意見和新教材把握的嚴重偏差，要摒棄不變應萬變的落后意識，通過通讀課程標準、教學指導意見和高中教材，特別是要通讀不納入高考的IB模塊教科書，以利于對必修和IA教材的更好理解，特別是針對高三部分教師沒有新課程、新教材的經(jīng)歷，可以到高一高二執(zhí)教跨年段的同課異構(gòu)活動，以更好地對高中新課程知識體系的把握。另外，各學科教師要盡量翻閱初中教材，以利于對學情有一個基本的把握，從而提高教學的針對性。

　　三是要充分發(fā)揮學科帶頭人的輻射作用。學科組是一個學科帶頭人引領下的學習型組織、專業(yè)性團隊，各學科要充分發(fā)揮課程理念新、高考研究透、教學實踐積極的學科帶頭人的作用，切實改變目前部分學校部分學科墻內(nèi)開花墻外香的局面。魯迅中學、柯橋中學要就尖子生培養(yǎng)的策略進行共享，學校規(guī)模小、學科人數(shù)小的，可以學科組為單位開展集體備課活動，教師發(fā)展中心要發(fā)揮必要的協(xié)調(diào)作用。整體實力較為薄弱的學科，則要特別加強與教師發(fā)展中心和兄弟學校的聯(lián)系。

　　四是要實現(xiàn)學校管理方式轉(zhuǎn)變。由行政領導向課程領導轉(zhuǎn)變、由管理制約教師向服務促進教師轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代學校管理制度的標桿，也是本輪新課程改革的核心。自由是人性完善的核心力量，成熟的學校管理，必須以學校教育中教師和學生獲得自由為前提。要在尊重教師的專業(yè)自由和培養(yǎng)學生的精神自由兩個基本點上，實現(xiàn)以培育人的自由精神為基本導向的課程領導模式，根本上促進教師的專業(yè)化。

　　4．要加強對教學的管理。

　　一是要加強質(zhì)量管理。質(zhì)量管理要進一步科學規(guī)范，要運用指標杠桿，點線面結(jié)合地促進每個學生的成績提升。要化大力氣進行備課上課，要遵循教師發(fā)展中心三易其稿而成的《教學常規(guī)規(guī)范化管理指導意見》，要吃透課標和教學指導意見，要正確合理地處理教材，精心設計，盤活課堂，實踐有效教學。課后輔導、作業(yè)批改、考試檢測、聽課評課各個環(huán)節(jié)都要做到精益求精�！熬�選”、“精編”、“精講”、“精練”是布置作業(yè)的原則，“有發(fā)必收”、“有收必改”、“有改必評”、“有評必補”是批改的條件，殺傷力特別大的理科作業(yè)務必全批全改，見效緩慢的文科則要克服隨意性并且要有一定量的面批。在現(xiàn)行統(tǒng)考、月考基礎上，要穩(wěn)步推進周練，采取針對性命題、限時練、當場收、及時改、及時評等手段，把以周練為主的考試檢測作為推動階段性教學的重要舉措。要嘗試運用觀察點的方式推行聽課評課活動，使聽評課活動成為運用微格研究推動教師教學行為改進和學生有效學習的倒逼手段。

　　二是要加強教學常規(guī)的管理。教師發(fā)展中心從教育共性的層面已出臺了具有操作性的意見，就教學的各個環(huán)節(jié)提出了一些剛性的要求和柔性的建議。各校既要通過教科研的詮釋和行政的推動來貫徹落實好，又要廣泛動員教師參與，結(jié)合學校實際細化完善該制度，并使該制度的完善過程成為師生參與、理解、擁護教學常規(guī)管理的過程，從根本上強化該制度的生命力和激勵作用。

　　三是要加強備課組建設。要正確區(qū)分教育的共性與個性，把教學資源庫建設、測量評價的研究、課堂的微格研究、學情案例分析作為集體備課活動的重要內(nèi)容，可以采用“分工—合作”、“主導—參與”、“參與—互動”等不同模式的，類似項目攻關(guān)的行動加以展開。要重視對新課程新高考的研究，對新課程高考體現(xiàn)的本質(zhì)、特點要進一步研討并找尋對策，特別是對情景化教學、跨學科綜合、作業(yè)講評等具有實驗性質(zhì)的課堂要進行課例分析和逐步推廣。有一個好的備課組長意味著有一個好的備課組，應當重點培養(yǎng)備課組長隊伍。要發(fā)揮好備課組檢查與考核的功能，要在各利益相關(guān)方之間尋找最大公約數(shù)，對處于不同發(fā)展階段的備課組，在過程考核與終端考核要有各不相同的側(cè)重。

　　四是要統(tǒng)籌配備高三師資隊伍。要吸取今年許多高三教師沒有經(jīng)歷或完整經(jīng)歷新課程新教材的教訓，各校要及早布局、統(tǒng)籌安排高三師資隊伍。高三部分教師的課標、教學指導意見和教材的培訓要成為當前高三教師培訓的當務之急。