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大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告（通用7篇）
在出現(xiàn)了某些事件和情況后，我們需要調(diào)查清楚情況，調(diào)查工作結(jié)束后，通常還需要寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。那么調(diào)查報(bào)告要注意什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查背景
隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人成長(zhǎng)中扮演著愈發(fā)重要的角色。為深入了解當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性建議，特開(kāi)展本次調(diào)查。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
本次調(diào)查采用線上問(wèn)卷的方式，共回收有效問(wèn)卷 500 份。調(diào)查對(duì)象涵蓋了大一至大四不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，確保了樣本的多樣性和代表性。問(wèn)卷內(nèi)容包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源利用以及學(xué)習(xí)效果等方面。
三、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：調(diào)查顯示，65% 的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了通過(guò)各類(lèi)英語(yǔ)考試，如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、考研英語(yǔ)等；20% 的學(xué)生是為了提升未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；僅有 15% 的學(xué)生是出于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的興趣。這表明大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為功利化，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)時(shí)間分配：在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，每天花費(fèi) 1 - 2 小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生占比最高，達(dá) 45%；30% 的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不足 1 小時(shí)；僅有 10% 的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)超過(guò) 3 小時(shí)。同時(shí)，不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間分配上存在差異，大一學(xué)生因課程相對(duì)寬松，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間相對(duì)較多；而大四學(xué)生由于面臨實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等壓力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間大幅減少。
學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)方法上，50% 的學(xué)生主要通過(guò)背單詞、做練習(xí)題來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；30% 的學(xué)生選擇觀看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等較為輕松的方式；僅有 20% 的學(xué)生嘗試通過(guò)參加英語(yǔ)角、與外教交流等方式提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。這種單一的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生全面提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)資源利用：在學(xué)習(xí)資源利用方面，80% 的學(xué)生主要依賴(lài)教材和輔導(dǎo)資料；60% 的學(xué)生使用過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí) APP，如百詞斬、扇貝單詞等；但只有 30% 的學(xué)生經(jīng)常瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻課程。此外，學(xué)校提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館的英語(yǔ)書(shū)籍、英語(yǔ)講座等，利用率較低。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在動(dòng)機(jī)功利化、學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)方法單一以及學(xué)習(xí)資源利用不充分等問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力難以得到有效提升，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求。
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激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)校和教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的.英語(yǔ)文化活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變。
合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率：學(xué)生應(yīng)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，確保每天有足夠的時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)效率的提升，采用多樣化的學(xué)習(xí)方法，避免長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)學(xué)習(xí)。
改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升綜合能力：鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化的學(xué)習(xí)方法，不僅要注重詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的訓(xùn)練。積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)角、國(guó)際交流項(xiàng)目等，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
充分利用學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和宣傳，提高圖書(shū)館英語(yǔ)書(shū)籍、英語(yǔ)講座等資源的利用率。同時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)探索和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程等，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查目的
了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、需求和困難，分析影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的因素，為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供參考依據(jù)。
二、調(diào)查方式與范圍
本次調(diào)查以分層抽樣的方式，選取了 [具體大學(xué)名稱(chēng)] 不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的 300 名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查方式包括問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷 300 份，回收有效問(wèn)卷 285 份，有效回收率為 95%。個(gè)別訪談選取了 20 名具有代表性的學(xué)生，深入了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受和想法。
三、調(diào)查結(jié)果
學(xué)習(xí)態(tài)度：在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，70% 的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，但僅有 40% 的學(xué)生能夠保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)懈怠、缺乏自律的情況，主要表現(xiàn)為不能按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)、不主動(dòng)參與課堂互動(dòng)等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，55% 的學(xué)生希望通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試；25% 的學(xué)生計(jì)劃考研，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高要求；15% 的學(xué)生希望能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流或閱讀英文文獻(xiàn)；僅有 5% 的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂學(xué)習(xí)情況：在課堂學(xué)習(xí)中，60% 的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)方法單一，以教師講授為主，學(xué)生缺乏參與感和互動(dòng)性。同時(shí)，40% 的學(xué)生表示課堂上的英語(yǔ)練習(xí)時(shí)間不足，無(wú)法有效鞏固所學(xué)知識(shí)。
課外學(xué)習(xí)活動(dòng)參與：在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)參與方面，只有 20% 的學(xué)生經(jīng)常參加英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)；30% 的學(xué)生偶爾參加；50% 的學(xué)生從未參加過(guò)任何英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。這反映出學(xué)生缺乏主動(dòng)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。
四、問(wèn)題分析與對(duì)策
（一）問(wèn)題分析
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、課堂教學(xué)效果不佳以及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度低等問(wèn)題。這些問(wèn)題的.產(chǎn)生與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)校教學(xué)方法和課程設(shè)置不合理以及學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚等因素有關(guān)。
（二）對(duì)策
加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生表彰等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，制定明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)分解為短期和長(zhǎng)期計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。同時(shí)，要定期對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保學(xué)習(xí)的有效性。
改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量：教師應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。此外，要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間，注重知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
豐富課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍：學(xué)校應(yīng)積極組織各類(lèi)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)電影配音大賽等，為學(xué)生提供更多展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查背景與意義
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和全球化背景下，英語(yǔ)已成為大學(xué)生獲取知識(shí)、拓展視野和參與國(guó)際交流的重要工具。了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。
二、調(diào)查實(shí)施
本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，在 [多個(gè)高校名稱(chēng)] 共選取了 400 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)期望等方面。同時(shí)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了電話回訪，以進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與期望：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。除了考試和就業(yè)因素外，30% 的學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解國(guó)外文化、拓寬國(guó)際視野；20% 的學(xué)生希望能夠用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在學(xué)習(xí)期望方面，大部分學(xué)生希望能夠提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，以滿(mǎn)足實(shí)際交流的需求。
學(xué)習(xí)投入與困難：在學(xué)習(xí)投入方面，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力投入存在較大差異。約 35% 的學(xué)生能夠保證每周有 10 小時(shí)以上的學(xué)習(xí)時(shí)間，而 25% 的學(xué)生每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不足 5 小時(shí)。在學(xué)習(xí)困難方面，聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生面臨的主要難題，分別有 65% 和 60% 的學(xué)生表示在這兩個(gè)方面存在困難。此外，詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固也是困擾學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)資源與支持：在學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)生主要依賴(lài)教材、網(wǎng)絡(luò)資源和英語(yǔ)學(xué)習(xí) APP。然而，對(duì)于學(xué)校提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心、外教輔導(dǎo)等，利用率較低。在學(xué)習(xí)支持方面，學(xué)生希望得到教師更多的個(gè)性化指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法建議，同時(shí)也希望學(xué)校能夠提供更多的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)。
四、總結(jié)與建議
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大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣，但學(xué)習(xí)投入不均衡，面臨著聽(tīng)力、口語(yǔ)等多方面的學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)習(xí)資源和支持的需求尚未得到充分滿(mǎn)足。
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滿(mǎn)足多樣化需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望，制定多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)文化活動(dòng)，如英語(yǔ)文化節(jié)、國(guó)際交流活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如詞匯記憶技巧、聽(tīng)力訓(xùn)練方法、口語(yǔ)練習(xí)策略等。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供更多支持：學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的投入，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心、圖書(shū)館英語(yǔ)資源等建設(shè)，提高資源的質(zhì)量和利用率。同時(shí)，要積極搭建英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，如組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、國(guó)際交流項(xiàng)目等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)。此外，還可以鼓勵(lì)教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告 4
一、調(diào)查概述
為深入了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探索提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效途徑，本次調(diào)查對(duì) [具體地區(qū)] 多所高校的大學(xué)生進(jìn)行了全面調(diào)查。
二、調(diào)查方法與樣本
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談相結(jié)合的方法。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷 600 份，回收有效問(wèn)卷 560 份，有效回收率為 93.3%。實(shí)地訪談選取了不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的 50 名學(xué)生，深入了解他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和需求。調(diào)查樣本涵蓋了文科、理科、工科等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，具有廣泛的代表性。
三、調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)
學(xué)習(xí)時(shí)間與頻率：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和頻率存在較大差異。約 40% 的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不足 1 小時(shí)，主要利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；30% 的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ) 1 - 2 小時(shí)；20% 的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ) 2 - 3 小時(shí)；僅有 10% 的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)超過(guò) 3 小時(shí)。在學(xué)習(xí)頻率方面，大部分學(xué)生每周學(xué)習(xí)英語(yǔ) 3 - 5 次，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏規(guī)律性，學(xué)習(xí)頻率不穩(wěn)定。
學(xué)習(xí)策略與方法：在學(xué)習(xí)策略和方法上，學(xué)生普遍采用重復(fù)記憶、做練習(xí)題等傳統(tǒng)方法。然而，對(duì)于一些有效的學(xué)習(xí)策略，如聯(lián)想記憶、語(yǔ)境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，應(yīng)用較少。此外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略和方法的反思和調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍：學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有著重要影響。調(diào)查顯示，60% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)。同時(shí)，班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也存在差異，部分班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步；而部分班級(jí)則缺乏學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
四、問(wèn)題探討與建議
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題探討
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不佳等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，也制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的.提升。
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合理規(guī)劃時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生應(yīng)制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，確保每天有足夠的時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的規(guī)律性和持續(xù)性�？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)任務(wù)清單等方式，提高學(xué)習(xí)的自律性和主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)有效策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解和掌握多樣化的學(xué)習(xí)策略和方法。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思和調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。此外，還可以組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。
營(yíng)造良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)文化活動(dòng)、設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)角、舉辦英語(yǔ)講座等方式，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要注重班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，組織小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查背景與目的
隨著我國(guó)高等教育的普及和國(guó)際化程度的不斷提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。本次調(diào)查旨在了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。
二、調(diào)查過(guò)程
本次調(diào)查采用線上問(wèn)卷和線下訪談相結(jié)合的方式。線上問(wèn)卷通過(guò)社交媒體平臺(tái)發(fā)放，共回收有效問(wèn)卷 700 份；線下訪談選取了 不同專(zhuān)業(yè)的 30 名學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。問(wèn)卷內(nèi)容涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源利用、學(xué)習(xí)困難等。
三、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣：大部分學(xué)生（75%）認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生僅占 30%。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于被動(dòng)應(yīng)付考試的目的，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的`熱情和動(dòng)力。此外，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣上存在差異，文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較高，而理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生則更注重英語(yǔ)的實(shí)用性。
學(xué)習(xí)方法與技巧：在學(xué)習(xí)方法和技巧方面，學(xué)生普遍存在不足。60% 的學(xué)生主要通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，缺乏對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用。在聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生缺乏有效的訓(xùn)練方法，大多采用聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電影等較為隨意的方式，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。
學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)：在學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)方面，學(xué)生獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的渠道較為廣泛，主要包括網(wǎng)絡(luò)、教材、英語(yǔ)學(xué)習(xí) APP 等。然而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用效率不高，存在盲目選擇學(xué)習(xí)資源、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源的篩選和整合等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在線課程平臺(tái)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)等，利用率較低，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
四、結(jié)論與改進(jìn)措施
（一）結(jié)論
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源利用等方面存在一定問(wèn)題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力加以改進(jìn)。
（二）改進(jìn)措施
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在詞匯學(xué)習(xí)方面，教授學(xué)生聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶等方法；在聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，如精聽(tīng)練習(xí)、模仿朗讀等。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。
優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提高資源利用率：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和整合，提供豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源的利用率。例如，可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)資源使用培訓(xùn)、推薦優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源等方式，引導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查目的
我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有什么秘訣，就是給予足夠的時(shí)間，堅(jiān)持下去。多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，多查字典�！苯o英語(yǔ)學(xué)習(xí)者指明了前進(jìn)的方向，大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握其解題技巧，通過(guò)閱讀能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)閱讀水平的高低是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段和目的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語(yǔ)言能力，如寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀量也會(huì)不斷增加，最終達(dá)到運(yùn)用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標(biāo)而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而就長(zhǎng)期目標(biāo)而言，較強(qiáng)的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該始終注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中仍然存在著一些問(wèn)題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。
二、調(diào)查過(guò)程
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和統(tǒng)計(jì)報(bào)表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。
在學(xué)期初的第一堂課上, 在沒(méi)有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34 名學(xué)生按照我們?cè)械乃俣群土?xí)慣進(jìn)行閱讀, 通過(guò)仔細(xì)觀察, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問(wèn)題。
(1)有3～4 名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6 名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5 名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺(jué)地動(dòng)。
(4)有些同學(xué)在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標(biāo)記。
(7)有很多同學(xué)讀過(guò)之后,對(duì)每個(gè)詞的意思都基本了解,但對(duì)全句意思并不是很清楚。
經(jīng)過(guò)分析并且與老師探討, 我們把這些問(wèn)題歸為三類(lèi):
關(guān)于閱讀習(xí)慣方面的問(wèn)題(問(wèn)題1、2、3);
閱讀技巧方面的問(wèn)題(問(wèn)題4、5);
閱讀理解方面的問(wèn)題(問(wèn)題6、7)。
那么為什么會(huì)存在這樣的問(wèn)題呢?
三、調(diào)查分析
首先，我們從閱讀理解方面存在的問(wèn)題開(kāi)始分析，主要有以下原因。
1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固 。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響讀者對(duì)文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒(méi)有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度。因此，在閱讀過(guò)程中，不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對(duì)某個(gè)單詞的猜測(cè)上，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對(duì)整篇文章的理解。語(yǔ)法知識(shí)雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，大學(xué)階段主要是對(duì)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，但是不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長(zhǎng)句或難句時(shí)，理不清句子中各層次間的語(yǔ)法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。
2、知識(shí)面和文化背景知識(shí)的障礙 。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，但國(guó)與國(guó)之間的文化差異往往會(huì)對(duì)讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒(méi)有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識(shí)，只好從字面上理解。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識(shí)，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果閱讀時(shí)不具備這些知識(shí)，必然會(huì)影響到對(duì)句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。
3、語(yǔ)感差。要提高閱讀能力, 最終得依靠泛讀, 大量的泛讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感在閱讀理解中非常重要, 良好的語(yǔ)感會(huì)加深對(duì)語(yǔ)言的理解, 就會(huì)讀得快、讀得多, 反過(guò)來(lái)再次增強(qiáng)語(yǔ)感, 這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會(huì)很快提高閱讀能力, 就會(huì)自如地應(yīng)對(duì)考試中的閱讀理解。如果閱讀量小, 就會(huì)語(yǔ)感差, 影響對(duì)文章的理解。
4、缺乏大量閱讀 。只靠課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。但遺憾的是有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視泛讀，總以專(zhuān)業(yè)課繁忙為由不愿多花時(shí)間讀或根本就不讀，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要背會(huì)精讀課本上單詞，會(huì)做練習(xí)就足夠了。其結(jié)果是課外閱讀量越少，對(duì)語(yǔ)言的基本形式，諸如語(yǔ)匯、語(yǔ)法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。
接著是閱讀習(xí)慣方面存在問(wèn)題的原因。
在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，或者頭腦中一直讀出并聽(tīng)到每個(gè)詞的發(fā)音，回視前文，重復(fù)閱讀。這種方式是指在閱讀的過(guò)程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí)，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分。這樣會(huì)分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣;遇到生詞就查字典。該習(xí)慣會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的自我訓(xùn)練。
其次是從閱讀技巧方面存在的問(wèn)題分析原因。
閱讀總是有目的，不是為了消遣就是為了獲取信息，或是為了提高閱讀能力，以應(yīng)付考試，獲得好分?jǐn)?shù)。不同的閱讀目的決定了不同的閱讀方法。確定了閱讀的目的，方能有的放矢，解決想要解決的問(wèn)題。社會(huì)學(xué)家把它概括為“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”如果你的閱讀目的是為了獲取某一具體的信息的話，就應(yīng)該以略讀著手，先確定段落中心思想，而后在相應(yīng)的段落里尋找自己想要的信息，而不是盲目地從頭到尾找尋信息。如果你想找一本你以為值得一讀的好書(shū)，就應(yīng)先瀏覽全書(shū)，再確定是否要加以細(xì)讀。如果你想提高自己的英語(yǔ)水平，就應(yīng)先了解作品作者的風(fēng)格特點(diǎn)，再細(xì)細(xì)品味，賞析。好的作品能引發(fā)人去思索遐想;能產(chǎn)生共鳴的效果，人生的感悟;能引人入勝，開(kāi)卷有益。
最后是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響。在目前多數(shù)情況下，閱讀理解教學(xué)以完成課本上的內(nèi)容為滿(mǎn)足，閱讀材料單一;有限的課時(shí)，機(jī)械的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高等主客觀因素，造成了學(xué)生的.閱讀訓(xùn)練量不夠，閱讀面不廣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，部分教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)：講解閱讀材料中的生詞，分析材料中的長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生回答材料后面提供的問(wèn)題。這種以教師為中心的課堂，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少或根本沒(méi)有，而被動(dòng)閱讀顯然是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、解決之策
知道了原因，我們就可以“對(duì)癥下藥”了。以下就是我們提供的幾條提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策。
第一，激發(fā)學(xué)生的興趣。 興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動(dòng)。凡是符合自己的興趣的活動(dòng)，都容易提高人的積極性。興趣作為個(gè)體進(jìn)行成就事業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)成功的效率。學(xué)生只有自己對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，才能學(xué)好英語(yǔ)�！芭d趣是最好的老師”。 第二，提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。
詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解的能力提高與否，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)篇的分析技巧。這是因?yàn)椋芘囵B(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。我們都知道閱讀的體裁主要有四種：記敘文、議論文、說(shuō)明文和描寫(xiě)文。
1、記敘文
記敘文就是敘述一件事情或者是一系列事件，從廣義上包括小說(shuō)、故事、傳記、新聞報(bào)道、歷史等。既然是記人敘事就要交代人物的經(jīng)歷和事件的來(lái)龍去脈，在英語(yǔ)閱讀理解考試中所選的敘事文章一般都是按照時(shí)間順序和事件發(fā)生的先后順序交代人物事件的。理解記敘文的關(guān)鍵就在于抓住五個(gè)“w”，即when, where, what, who, why。閱讀記敘文首先應(yīng)該弄清楚何人在何時(shí)何地做了何事以及為什么這么做以及如何做。然后再根據(jù)試題中的問(wèn)題回到文章進(jìn)一步尋找答案。
2、議論文
議論文是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)論據(jù)和論證。議論文的目的就是闡明觀點(diǎn)，許多議論文的閱讀理解題旨在提問(wèn)作者對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)或態(tài)度，所以尋找、判斷議論文的論點(diǎn)是閱讀此類(lèi)文章最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。議論文的論證方法有很多，主要有歸納法和演繹法。歸納法就是開(kāi)頭羅列一些事實(shí)或現(xiàn)象，然后加以論證，在最后得出自己的結(jié)論。演繹法就是先提出論題，然后在文章中用足夠的論據(jù)分析論證這一論題，最后總結(jié)驗(yàn)證論題的正確性。也就是說(shuō)，歸納型的文章作者的觀點(diǎn)通常出現(xiàn)在結(jié)尾處，而演繹型的文章論點(diǎn)則直接出現(xiàn)在開(kāi)頭。想要把握議論文的總體結(jié)構(gòu)并判斷其論證方法和邏輯走向，最重要的方法就是略讀。通過(guò)略讀首先抓住文章的論點(diǎn)，然后找到每一段落的主題句。這不僅有利于判斷作者的觀點(diǎn)，也為解題時(shí)查讀尋找細(xì)節(jié)做好了準(zhǔn)備。
3、說(shuō)明文
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明事物，闡明事理的一種文體。說(shuō)明文的種類(lèi)很多，主要有事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。事理說(shuō)明文和議論文的主要區(qū)別是前者具有一定的客觀性，后者主要闡述作者的寫(xiě)作目的和觀點(diǎn)，具有很強(qiáng)的主觀性。閱讀說(shuō)明文首先還是通過(guò)略讀弄清文章說(shuō)明的事物以及文章的脈絡(luò)，然后通過(guò)查讀把握文章的中心思想及細(xì)節(jié)。
4、描寫(xiě)文
描寫(xiě)文用生動(dòng)而形象化的語(yǔ)言把人物、事件及環(huán)境具體刻畫(huà)出來(lái)，有心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，景色描寫(xiě)，場(chǎng)景描寫(xiě)等。有時(shí)候，描寫(xiě)文和記敘文會(huì)互相補(bǔ)充，使文章豐富多彩。描寫(xiě)可以分為兩方面，客觀描寫(xiě)與主觀描寫(xiě)。客觀描寫(xiě)就是將描寫(xiě)的對(duì)象如實(shí)的描繪，不帶有感情成分;主觀描寫(xiě)則側(cè)重感情色彩，通常會(huì)把一種情緒或意境傳神地表達(dá)出來(lái)，因此此類(lèi)描寫(xiě)文的主觀性極強(qiáng)，描寫(xiě)文的解題規(guī)律基本上是先通過(guò)略讀確定描寫(xiě)對(duì)象，再分析文章是從哪些方面對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行描述的。如果是夾敘夾議或者描寫(xiě)敘事的文章，則需要確定時(shí)間或空間的參照點(diǎn)，根據(jù)時(shí)間的時(shí)間先后，地點(diǎn)推移和因果關(guān)系等方面來(lái)進(jìn)一步地分析。
如果從理解考題的設(shè)計(jì)上來(lái)看，主要有以下幾種。
1、主旨大意型
理解主旨要義，主要測(cè)試考生對(duì)短文整體理解概括的能力。一般文章，尤其是說(shuō)明文和議論文，往往有主題句表明中心思路，文章中的所有事實(shí)、例證或發(fā)展都是以主題句為核心的，因此能否正確判斷主題句是抓住一段文章中心的關(guān)鍵，主旨大意型題目一般是第一或最后一個(gè)題。標(biāo)志詞有：mainly about、mainly discuss、best title、digest 等。這類(lèi)題目要注意首段和各段第一句話,將其含義連接成一個(gè)整體。小心“首段陷阱”，不要一看開(kāi)頭就選擇答案。使用快速作文法解題，做題前可以自己思考一下“如果是我寫(xiě)這個(gè)題目,我會(huì)怎么寫(xiě)?”，以達(dá)到正確答題的目的。
2、觀點(diǎn)態(tài)度型
任何文章的表情達(dá)意都是貫穿著作者的思想、態(tài)度、觀點(diǎn)的，這些觀點(diǎn)的提出，有的直截了當(dāng)，有的隱含在字里行間，只有仔細(xì)閱讀才能從某個(gè)詞、某句話、某個(gè)段落和某幾個(gè)段落找到已提到過(guò)的或者是暗示的意思。有的需要通讀全文，在領(lǐng)會(huì)文章的主旨大意的基礎(chǔ)上才能對(duì)作者的觀點(diǎn)做出正確的判斷。態(tài)度觀點(diǎn)題主要考察考生理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度的能力。其標(biāo)志詞有：attitude、purpose 等。觀點(diǎn)態(tài)度題強(qiáng)調(diào)的是存在于文章的客觀事實(shí)，因此在閱讀時(shí)，作者的意圖即使沒(méi)有用明顯的詞語(yǔ)或短句加以表現(xiàn)，也會(huì)在文章的遣詞造句上露出“破綻”。在回答這類(lèi)題目時(shí)，可以有的放矢地在文章中找出相關(guān)的反映作者觀點(diǎn)、態(tài)度、語(yǔ)氣內(nèi)容的章節(jié)。要準(zhǔn)確理解四個(gè)選項(xiàng)詞語(yǔ)的含義：歸納起來(lái)，常見(jiàn)的態(tài)度詞有：opposition 反對(duì)，suspicion 懷疑的，approval 支持，indifference 冷漠(一般不選)，optimistic 樂(lè)觀的，subjective 主觀的，objective 客觀的，pessimistic悲觀的，biased 有偏見(jiàn)的，impartial 偏心的，sensitive 敏感的。
3、推理判斷型
推理題答案不能直接在文章中找到，要根據(jù)上下文中出現(xiàn)過(guò)的暗示、隱喻，經(jīng)過(guò)思考推敲、歸納分析推理才能確定。一般包括數(shù)字推理、知識(shí)推斷和邏輯推理，它主要考察我們理清上下邏輯關(guān)系的能力，可以算是各類(lèi)題型中最難的一種。推理題常�？疾榭忌M(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申，理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度等，邏輯詞常用的有：suggest、conclude 等。做好這類(lèi)題目要看是否通過(guò)題干返回原文(或根據(jù)選項(xiàng)返回)，依據(jù)原文的意思進(jìn)行“三錯(cuò)一對(duì)”的判斷，注意推理時(shí)的“最接近答案”原則。
當(dāng)然，閱讀理解還有很多種類(lèi)型，比如：事實(shí)細(xì)節(jié)型、語(yǔ)義分析型、句子理解型等，限于篇幅不再一一贅述。(此部分內(nèi)容參考了《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí) 閱讀理解與寫(xiě)作》)
三、學(xué)習(xí)必要的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法。
1、瀏覽
瀏覽是指對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)作一個(gè)概觀。其目的是弄清概念，看清層次，分清主次以及認(rèn)清意圖。弄清概念從某種意義上講就是為了了解文章的題材和體裁，以確定如何量衣量體裁衣。所謂題材，就是文章所涉及的領(lǐng)域，是經(jīng)濟(jì)金融，文學(xué)藝術(shù)，航天地質(zhì)，還是人文歷史等等。所謂題材就是文章究竟屬于記敘文、描述文、說(shuō)明文還是議論文，是媒體作文還是科學(xué)論文，是科普文章還是報(bào)刊摘抄。體裁決定了寫(xiě)作風(fēng)格，決定了基本結(jié)構(gòu)，決定了文章中心�？辞鍖哟尉褪且私馕恼碌膶舆M(jìn)關(guān)系，是以時(shí)間順序遞進(jìn)還是以對(duì)比形成反差遞進(jìn)，或是以類(lèi)比的手法遞進(jìn)等。也可以各種手法參插遞進(jìn)，文章一般都環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)的。層次可以是宏觀意義上的，如一本書(shū)的目錄。它直觀平敘了書(shū)的各個(gè)章節(jié)，這就是層次，文章的布局。層次也可以是微觀上的，如一篇300來(lái)詞考試用的篇章，也層次清楚，是主題還是佐證，是批駁還是評(píng)論，一點(diǎn)也不含糊。簡(jiǎn)言之，看清層次就是看清它的來(lái)龍去脈。
2、略讀
略讀，一種快速閱讀的方法，旨在獲得所閱讀材料的中心思想、各個(gè)段落所表達(dá)的大意。略讀猶如走馬看花，以主旨大意為基本出發(fā)點(diǎn)，常常從以下步驟著手：一、從一本書(shū)的層面上講：①看一看書(shū)名，各個(gè)標(biāo)題，章節(jié)布局，以了解書(shū)籍的整體結(jié)構(gòu);②讀一讀封面、封底的描寫(xiě)以了解作品的對(duì)象;③看一看前言或引子，以了解作品涉及的范疇;④讀一讀目錄，以了解作品的來(lái)龍去脈;⑤看一看各個(gè)章節(jié)，以了解作品的概況;⑥讀一讀第一章，以了解文章的宏觀論述;⑦看一看各節(jié)的基本結(jié)構(gòu)、以了解文章的整體構(gòu)思;⑧讀一讀各節(jié)，確認(rèn)是否是自己的期待，當(dāng)務(wù)之急，能為我所用。切忌讀了，看了，卻忘了想了，這是從感性向理性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。二，從一篇文章的層面上講：①看一看文章的體裁，以確定閱讀方法;②找一找文章的主題句，以了解文章所涉及的內(nèi)容;③讀一讀每段的段首句，以確定段落的中心思想;④看一看段首的第一個(gè)詞，以把握段與段、句與句之間的關(guān)系;⑤找一找therefore, in short, as far as i am concerned 等這類(lèi)詞，以確定作者對(duì)某一論點(diǎn)的看法;⑥讀一讀最后一段、最后一句，以注意文章如何歸納總結(jié);⑦想一想這篇文章是否完整，預(yù)測(cè)一下下文的走勢(shì)，它在原文中的定位。考試層次越高，這類(lèi)題目越多;⑧尤其是要注意文章中的那些論點(diǎn)，看法與自己的觀點(diǎn)、看法是否一致，相抵觸，它們往往是考試的重點(diǎn)。
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告 7
一.調(diào)查背景：
問(wèn)卷調(diào)查
發(fā)出問(wèn)卷100份
收回100份
其中有效100份
二.具體分析：
此次調(diào)查的目的是為了了解大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及當(dāng)前高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果與社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果之比較，為高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)體制改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和具體建議。
此次調(diào)查采取多階抽樣方法，即從沈陽(yáng)的各類(lèi)社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中隨機(jī)抽取了其中的雷式外語(yǔ)四、六輔導(dǎo)班。其中樣本總量為100，共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收100份。回收率為100%,隨機(jī)抽取樣本個(gè)體，其所反映的具體情況具有很強(qiáng)的代表性。
此次對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性欠佳;高等教育的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與英語(yǔ)社會(huì)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)相比在學(xué)生認(rèn)可程度上后者優(yōu)與前者。具體情況顯示如下：
1、認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生占52%，以應(yīng)付考試的占38%，而出于興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的僅占10%由上數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)并非出于興趣或愛(ài)好，而是社會(huì)所趨，比如英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)與學(xué)位證掛鉤，以后走上社會(huì)求職英語(yǔ)四級(jí)證是一道門(mén)檻等等此類(lèi)。
2、認(rèn)為高教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)占63%，認(rèn)為良好的占7%，認(rèn)為不好的占30%。而相對(duì)應(yīng)地，認(rèn)為社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果一般的占34%，認(rèn)為良好的占54%，而不好的`僅占12%。由此可以看出學(xué)生對(duì)高教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。究其原因：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高等學(xué)校教師教學(xué)缺乏明確目的性和針對(duì)性，沒(méi)有輕重之分，教學(xué)形式枯燥無(wú)味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法缺乏靈活性等等。而對(duì)社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的看法卻相反，認(rèn)為其教學(xué)有針對(duì)性，有明確的目的性，教師較專(zhuān)業(yè)并經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平一般較高。
3、從學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)來(lái)講，認(rèn)為在社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)更好的占58%，而認(rèn)為在校內(nèi)學(xué)習(xí)精神狀態(tài)更好的僅占12%。一樣好的占29%，且認(rèn)為導(dǎo)致上述情況的原因是由于校內(nèi)老師的教學(xué)方法有問(wèn)題的學(xué)生占54%，學(xué)習(xí)目的問(wèn)題占41%。由此可以看出在學(xué)習(xí)精神狀態(tài)上高教英語(yǔ)教學(xué)也遜于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
要提高英語(yǔ)技能，自學(xué)和參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是兩種主要方式。但因?yàn)楦鞣N原因，各位同學(xué)的英語(yǔ)自學(xué)能力不是很理想，在一家知名英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告中，高達(dá)61%的人平時(shí)基本不閱讀任何英語(yǔ)讀物;每周閱讀10小時(shí)以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英語(yǔ)寫(xiě)作;偶爾寫(xiě)寫(xiě)的僅有18%�？梢�(jiàn)，僅靠自學(xué)很難養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用說(shuō)得到良好的學(xué)習(xí)效果了。在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性不高的情況下，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“補(bǔ)一課”無(wú)疑成為了提高英語(yǔ)技能的一個(gè)重要途徑。
可盡管如此，由我們的調(diào)查數(shù)據(jù)得，在所調(diào)查的學(xué)生中，只有近20%的學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)校外英語(yǔ)培訓(xùn)，其人數(shù)甚至不足所調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/4。由此可見(jiàn)，校外英語(yǔ)培訓(xùn)在大學(xué)生，至少是在大一、大二學(xué)生中還不是十分熱門(mén)。我想，其原因大概與校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)有一定關(guān)系。我在網(wǎng)上曾看到過(guò)一則消息，在沈陽(yáng)落戶(hù)的多思國(guó)際英語(yǔ)學(xué)校，學(xué)一級(jí)英語(yǔ)竟需7480元!盡管它是一所全新模式的英語(yǔ)學(xué)校，可仍讓人驚訝于它學(xué)費(fèi)的昂貴。當(dāng)然這么昂貴的學(xué)費(fèi)是少見(jiàn)的，但不可否認(rèn)，大多數(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，支付起來(lái)仍有一定的困難。畢竟，大學(xué)生，尤其是大一、大二學(xué)生，大多數(shù)人是沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力的。
綜合上述情況我們不難總結(jié)出現(xiàn)行高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的四大難題：(1)如何以一種有效的方法提高學(xué)生在校內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和精神狀態(tài)，如何樹(shù)立校內(nèi)教學(xué)在學(xué)生心目中的威望。(2)如何擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提高校內(nèi)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。(3)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法存在一定問(wèn)題，應(yīng)如何改進(jìn)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。(4)如何讓廣大英語(yǔ)教師樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是至關(guān)重要的，社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以能有如此好效果其中很大程度上表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，因此學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師獎(jiǎng)懲制度的完善至關(guān)重要。
三.結(jié)論：
針對(duì)上述情況，建議高等教育機(jī)構(gòu)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)增加一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性方法以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)師生互動(dòng)。比如開(kāi)展英語(yǔ)游戲，觀看英語(yǔ)電影，在課堂上增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口能力及多給于學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)以增強(qiáng)學(xué)生自信心。
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