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教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告
在日常生活和工作中，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告1
一、【成果簡介】
助產(chǎn)士的教育和培養(yǎng)事關(guān)國計民生，需要引起高度的重視。
鑒于傳統(tǒng)的助產(chǎn)教學中存在的知識體系陳舊、教學方法老套、人文關(guān)懷缺失的痛點問題，課程組首先打破傳統(tǒng)課程框架，以核心勝任力為導向重構(gòu)適合助產(chǎn)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標及知識體系。
其次以建構(gòu)主義理論為指導，引入“課前循證—課堂授課—仿真模擬—臨床實踐—科研創(chuàng)新—新的'循證醫(yī)學證據(jù)”閉環(huán)教學設(shè)計，整合信息技術(shù)，利用智慧產(chǎn)房下虛擬仿真教學等方法將二維知識進行三維重
建，引導學生尊重自然，敬畏生命。
最后采用多元化全過程的考核方式進行科學合理的教學評價。
二、【課程教學目標】
夯實專業(yè)基礎(chǔ)，整合助產(chǎn)學的相關(guān)理論知識并靈活應(yīng)用，完成知識從理論到實踐的過渡；引導學生應(yīng)用所學知識正確評估、輔助、陪伴孕婦分娩，并給予人文關(guān)懷；鼓勵學生堅定職業(yè)信仰，秉承“以家庭為中心”的服務(wù)理念，攜手孕婦家庭敬畏生命。
三、【創(chuàng)新之處】
以建構(gòu)主義理論為指導，以核心勝任力培養(yǎng)為目標重組學生知識結(jié)構(gòu)，為高知識儲備打下基礎(chǔ)；融合閉環(huán)教學設(shè)計與信息技術(shù)，采用多元化創(chuàng)新教學方法，提升學生的臨床綜合能力及醫(yī)學創(chuàng)新思維；強化課程思政和人文藝術(shù)學科學習的結(jié)合，培養(yǎng)學生的臨床高關(guān)懷性。
四、【應(yīng)用效果】
實現(xiàn)了“三高”型助產(chǎn)人員的培養(yǎng)目標，分別解決知識、能力和情感價值層面的三個痛點問題；學生在團隊教師指導下發(fā)表了相關(guān)學術(shù)論文、并有多項發(fā)明專利正在孵化；教學團隊成員參與的校級教學改革研究項目已經(jīng)順利立項并積極參與省級教改研究課題申報；出版國家規(guī)范化教材或?qū)Ｖ卟浚ㄖ骶幓騾⒕帲�；申報并授�?quán)專利八項，其中發(fā)明專利四項；發(fā)表教學論文十余篇。
課程團隊成員積極參加各級教學比賽并斬獲重要獎項。
本課程的創(chuàng)新理念和實踐目前取得了一定成效，在本省市的兄弟院校廣泛開展交流并得到一致認可和好評。
教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告2
一、【成果簡介】
本課程秉承“德育為先、學生中心、研學融合、持續(xù)改進”的教育理念，基于“建構(gòu)性教學觀”，滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建師生學習共同體，開展線上線下、課內(nèi)課外深度融合的混合式教學。
二、【課程痛點】
傳統(tǒng)物理教學痛點
課程示例
三、【創(chuàng)新之處】
四、【應(yīng)用效果】
教學效果好，學生學業(yè)成績優(yōu)良，高階能力有效提升。
教師教學能力顯著提升，教師教學競賽成績優(yōu)異，師德師風建設(shè)成效顯著，課程建設(shè)和教學團隊建設(shè)成果豐碩。
課程創(chuàng)新成果推廣效果好。
教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告3
一、【成果簡介】
本課程以器官捐獻與器官移植為基礎(chǔ)，理論實踐融入立德樹人，器官移植專家領(lǐng)銜授課，運用多種教學方法和創(chuàng)新評價形式，培養(yǎng)學生知識、能力與素養(yǎng)，塑造正確的價值觀與人生觀。
解決了通識課程普遍存在的師資力量薄弱、專業(yè)性過強、授課形式及考核方式單一、教學資源共享性差等難點、痛點問題。
二、【課程教學目標】
通過對世界器官移植與捐獻的現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢的介紹，結(jié)合中國自身國情和特點，展開深入討論和辯論。講課內(nèi)容與時俱進，具有鮮明時代特色。
本課程將引導學生改進和加深對我國人體的器官捐獻與移植工作現(xiàn)狀認識，重點突出醫(yī)學、社會與倫理之間的密切聯(lián)系，提高本科生的'綜合素養(yǎng)、健康意識和國民意識，為構(gòu)建學�！爸R—能力—素質(zhì)—人格”四位一體（KAQ2.0）的人才培養(yǎng)體系打下堅實的基礎(chǔ)。
三、【創(chuàng)新之處】
交叉融合之美：科學性和人文性的統(tǒng)一；
理論實踐結(jié)合：知識性與探索性的平衡；
教學思政貫通：智力教育與德育教育的融合。
四、【應(yīng)用效果】
教學創(chuàng)新深受學生喜愛，校內(nèi)反響熱烈；
教學創(chuàng)新啟迪學生思考，育人樹人鑄魂；
教學創(chuàng)新成果推廣應(yīng)用，社會輻射廣泛；
教學創(chuàng)新凝練論文教材，成績碩果初顯；
教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告4
一、【成果簡介】
參賽團隊以“新文科”建設(shè)為指導，以學生為中心，以高階能力培養(yǎng)為目標進行課程重建：
一是構(gòu)建以能力為導向的“知·能·用”教學內(nèi)容，以“明·思·辨”為脈絡(luò)的.“文學絲路”思政內(nèi)容，搭建滿足差異性、多元性、高階性需求的資源庫；
二是創(chuàng)建以能力為導向的“趣研·創(chuàng)研·專研”能力提升活動體系；
三是建立以能力為導向的雙層評價體系，實現(xiàn)以評促學；
四是建構(gòu)以能力為導向的“ABC”混合式教學模式，引入數(shù)字人文的研究方法，運用ArcGIS軟件制作文學地圖，豐富教學內(nèi)容、帶動教學活動、深化能力培養(yǎng)。
二、【教學目標】
激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力；
培養(yǎng)學生思辨意識和創(chuàng)新意識；
引導學生深度閱讀，降低畏難情緒。
三、【創(chuàng)新之處】
本課改革以“新文科”建設(shè)為指導，堅持以學生為中心，從教學“痛點”問題出發(fā)，以高階能力培養(yǎng)為目標，實施課程重建：
一是以能力為導向構(gòu)建分階、分層、分類的教學內(nèi)容與資源；二是以能力為導向創(chuàng)建能力提升活動體系；
三是以能力為導向建立雙層評價體系，實現(xiàn)以評促學；
四是以能力為導向建構(gòu)“ABC”混合式教學模式，引入數(shù)字人文研究方法，深化能力培養(yǎng)。
四、【應(yīng)用效果】
教學團隊以本課改革的內(nèi)容先后多次開設(shè)校內(nèi)公開課；以“教學創(chuàng)新”“小組活動設(shè)計”為主題，在校內(nèi)外舉辦講座及教學沙龍；
多篇學生作業(yè)在寫作比賽獲獎，并在學術(shù)期刊和文學網(wǎng)站發(fā)表了相關(guān)作品，廣受贊譽；
X教學班活動小組在創(chuàng)研活動中將文本改編為小型手游，兼顧原創(chuàng)性與趣味性，激發(fā)學生深度學習熱情。
教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告5
一、【成果簡介】
燃燒與發(fā)電廠、內(nèi)燃機、航空發(fā)動機、火箭發(fā)動機等“國之重器”直接相關(guān)，對我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國至關(guān)重要。本專業(yè)旨在培養(yǎng)能源動力工程領(lǐng)域的高端工程和科研人才。
組織“6+2教學資源”，虛實結(jié)合的實驗技術(shù)培養(yǎng)學生動手能力，引進國際高水平教學資源開闊視野，貫穿全課程的人文元素建立文化自信，實現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，使用“共同構(gòu)建法”引導學生進行自組織學習、主動構(gòu)建案例，而學生的'創(chuàng)新成果又納入課程內(nèi)容，促進教學迭代優(yōu)化。
二、【課程教學目標】
三、【創(chuàng)新之處】
學情分析全面深入，思政課程融入巧妙落實方案設(shè)計：理工人文交融，認知均衡強化全階段教學，融入整體培養(yǎng)過程
組織優(yōu)質(zhì)教學資源，全方位提供教學支持
教學設(shè)計思路：OCAS逆向設(shè)計法
以目標為導向，使用逆向設(shè)計法，從“教學目標”向“教學活動”各個環(huán)節(jié)逆序推進，形成OCAS（Object — Content— Activity— Strategy）教學設(shè)計流程：先確定教學目標和思政目標（Object），然后為之選取教學內(nèi)容（Content），針對教學內(nèi)容設(shè)計教學活動（Activity），圍繞教學活動確定課堂講授策略（Strategy）。
教學內(nèi)容組織策略：系列案例構(gòu)建法
四、【應(yīng)用效果】
本教學成果的應(yīng)用效果主要表現(xiàn)在：
形成積極創(chuàng)新氛圍，學科競賽成績優(yōu)異
學生綜合素養(yǎng)全面提高，提升了參與各種科技創(chuàng)新活動的積極性
課程思政建設(shè)進度加快
教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告6
一、【成果簡介】
《神經(jīng)病學》課程傳統(tǒng)教學存在學生臨床思維能力弱，崗位勝任力不足；思政教育不足；學時少內(nèi)容多，課程難等問題。
參賽團隊針對課程痛點，結(jié)合深度學習和主動學習理論，全面貫徹以問題為導向，遵循以學生為中心的教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學深度融合，經(jīng)持續(xù)改進，不斷完善，最終建成：以臨床為核心，病例為基礎(chǔ)，線上自主學習掌握基本理論，線下病例討論培養(yǎng)臨床思維，臨床實踐提升崗位勝任力，線上+線下+臨床三位一體的醫(yī)學教育新模式。
二、【課程教學目標】
提升學生臨床思維能力，培養(yǎng)準醫(yī)生的'崗位勝任力；
培養(yǎng)醫(yī)學生“生命至上、大愛無疆”的職業(yè)精神；
鼓勵學生與患者積極溝通，降低醫(yī)患心理隔閡；
克服學習《神經(jīng)病學》的畏難情緒，提升課程參與度。
三、【創(chuàng)新之處】
采用線上、線下、臨床的混合式教學策略；
應(yīng)用CBL 、PBL、TBL等教學方法；
融合先進的信息化教學技術(shù)和學情分析，因材施教。
四、【應(yīng)用效果】
完善“線上+線下+臨床”三位一體教學模式并推廣應(yīng)用；
建成神經(jīng)病學“基礎(chǔ)理論+典型病例+疑難病例”慕課群，對不同層次的學生、醫(yī)生因材施教，提供優(yōu)質(zhì)課程；
根據(jù)疾病類別建設(shè)不同疾病數(shù)據(jù)庫，為后期課程建設(shè)、提高學生崗位勝任力提供病例資源。
教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告7
一、【成果簡介】
培養(yǎng)國際貿(mào)易拔尖人才是高等教育服務(wù)“一帶一路”的關(guān)鍵，而拔尖人才的標準是具備流利的外語、高超的.跨文化交流能力和扎實的經(jīng)貿(mào)知識。課程適應(yīng)新文科建設(shè)的需要，培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”拔尖人才的目標，培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用復(fù)合型人才。課程以學生為中心，以O(shè)BE理念貫穿全教學過程，以全英文加線上線下混合式教學為創(chuàng)新手段，分析國際生產(chǎn)和服務(wù)合作活動及其管理工作，使學生掌握國際經(jīng)濟合作理論及實踐，深刻理解中國企業(yè)的國際化發(fā)展，熟悉
“一帶一路”國際經(jīng)濟合作的知識與實踐。
二、【教學目標】
突破既有課程內(nèi)容窠臼，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才；
深化教學內(nèi)涵，在有限學時內(nèi)提升學生綜合能力；
面向新文科建設(shè)，在全英文課程中講好中國故事；
培養(yǎng)有中國情懷、全球視野的跨文化人才。
三、【創(chuàng)新之處】
針對教學痛點及問題，教學團隊從教學內(nèi)容重構(gòu)、教學方法改
進、教學評價改革三個方面開展了創(chuàng)新，拓展了“教”與“學”的維度，形成了全新的全英文線上線下混合式教學模式。
教學內(nèi)容重構(gòu)“四融合”
教學模式與方法創(chuàng)新
四、【應(yīng)用效果】
學生學習后，專業(yè)英語成績提升明顯，跨文化工作能力增強；通過“外引內(nèi)培、以賽促教”等培養(yǎng)手段，本課程教師主持的“XX大學一流雙語教學團隊”已經(jīng)成為我校一支能夠駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)手段、特色鮮明教研活躍的教學團隊；
20xx年本課程的全英文MOOC被教育部在線教學國際平臺吸納為首批128門上線課程之一，面向全球推廣，受到教育部高教司司長點名表揚。
教學創(chuàng)新大賽教學創(chuàng)新成果報告8
一、【成果簡介】
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是數(shù)學類公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學生運用概率統(tǒng)計思想發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課學習提供數(shù)學理論基礎(chǔ)。而概率論思想與現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法則是教學難點。獲獎教師課程組遵循以學生為中心、問題導向、持續(xù)改進的教育教學理念，構(gòu)建了“整合教學內(nèi)容、融合教學模式、結(jié)合教學育人、混合教學形態(tài)”的“四合”創(chuàng)新舉措，實現(xiàn)了概率統(tǒng)計與專業(yè)教育、特色育人、實踐創(chuàng)新緊密聯(lián)系的“三聯(lián)”目標。
二、【創(chuàng)新之處】
“立體重構(gòu)”整合教學內(nèi)容，形成多維度知識結(jié)構(gòu)
“概率統(tǒng)計+程序設(shè)計”融合教學模式，實現(xiàn)多課程互融共促
“概率統(tǒng)計+課程思政”結(jié)合教學育人，深化特色思政建設(shè)
“線混+BOPPPS”混合教學形態(tài)，提升學生實踐創(chuàng)新能力
三、【應(yīng)用效果】
本教學成果的應(yīng)用效果主要表現(xiàn)在：學生學習效果全面提升、學生實踐創(chuàng)新能力提升、教師教研水平明顯提高、課程建設(shè)示范作用突出。
本課程經(jīng)過幾年“四合三聯(lián)”創(chuàng)新的探索和實踐，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂向智慧課堂、知識課堂向能力課堂、灌輸課堂向?qū)嵺`課堂、封閉課堂向開放課堂的轉(zhuǎn)變。在今后的教學過程中，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導活躍度不高、參與感不強的學生，調(diào)動其自主學習的.積極性。教學改革創(chuàng)新需要進一步提煉、深挖、擴展，發(fā)揮國家級一流課程的優(yōu)勢，以“喚醒—賦能—成長—成才”的理念促進學生的全面發(fā)展。
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